Unit 8 Wonderland （Welcome to the unit ）教学设计 2025-2026学年译林版英语七年级下册

Unit 8 Wonderland Welcome to the unit 一、教学内容分析 本课时为导入课，通过“A world of fantasy stories”主题激发学生兴趣，融合语言学习与文化认知，帮助学生了解中西方经典奇幻故事，并实现语言知识的输入与输出。内容分为三部分：听力匹配任务帮助学生理解故事情节；Simon 和 Sandy 的对话提供真实情境交流示范，引导学生模仿和讨论奇幻故事；开放表达任务鼓励学生分享熟悉的故事。同时，通过介绍《山海经》等中国传统文化内容，培养学生跨文化意识与表达能力，提升听、说、读综合技能，并增强学生对本土文化的认同感和自豪感。 二、语篇分析 【What】 本部分围绕“A world of fantasy stories”展开，包含A、B、C三项任务。任务A涉及四个奇幻故事的主人公与对应的情节匹配，包括：《西游记》中的孙悟空（The Monkey King）、《彼得潘》（Peter Pan）、《神笔马良》（Ma Liang and the Magic Paintbrush）、《渔夫和金鱼的故事》（The Fisherman and the Goldfish）；任务B是Simon 和 Sandy围绕《山海经》（The Classic of Mountains and Seas）所展开的对话；任务C引导学生分享自己熟悉的其他奇幻故事，与同学展开交流。 【Why】 本课时旨在导入单元主题，帮助学生初步了解奇幻作品，通过匹配任务强化对情节和人物关系的把握，并通过讨论分享奇幻故事，激发语言输出。在文化意识方面，通过帮助学生了解不同国家和文化中的经典奇幻故事，包括中国传统故事和西方经典作品，提升文学素养，增强文化意识。 【How】 本部分三项任务从理解到语言模仿，再到开放表达，逻辑清晰，环环相扣。任务A借助四副中外奇幻故事的图片展开话题。这些图片特色鲜明，具有很强的吸引力。对话部分通过直接提问引入话题：“Do you know the book The Classic of Mountains and Seas?”这一提问明确了主题焦点，即围绕《山海经》展开讨论。提问句式简单明了，适合学生模仿，突出真实对话的交流感。通过回答简要介绍书籍性质（a collection of ancient Chinese fantasy stories），随后拓展讨论细节（如dragons, gods），增加《山海经》的内容信息量。后半部分通过自我表述（“I only know some of the stories”）展现知识差距，顺势引出请求（“Do you have the book?”），以激发对话进一步展开。 三、学情分析 学生热爱中外奇幻故事，其中不乏类似《爱丽丝梦游仙境》、《彼得潘》这样的儿时枕边读物，也有《西游记》这样的名家名著，但对于《山海经》、《神笔马良》这些传统经典相对陌生或者一知半解，对作品的概括能力也相对薄弱。虽然内容上有一定背景知识优势，但大部分同学都没有相关作品的英语输入，缺乏对作品具体情节以及蕴含道理的描述和概括能力。初一年级学生好奇心强，想象丰富，对奇幻故事具有天然兴趣，可以以单元学习为契机，加深他们对奇幻作品的认识，强化谈论作品的广度和深度，激发想象力与创造力，帮助读者在超现实语境中解码真实世界的道理。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.识别不同奇幻故事图片并能够与其相应角色进行匹配，并介绍其故事情节； 2. 通过听力获取对话《山海经》的内容，梳理结构层次，介绍其梗概； 3. 运用所学词汇和句型，仿照课文对话，介绍自己喜欢的奇幻故事。 五、教学重难点 【重点】 1.识别不同奇幻故事图片并能够与其相应角色进行匹配，并介绍其故事情节； 2. 通过听力获取对话《山海经》的内容，梳理结构层次，介绍其梗概。 【难点】 运用所学词汇和句型，仿照课文对话，介绍自己喜欢的奇幻故事。 六、教学活动设计 环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（5 mins） 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and say Students look at some pictures of fantasy stories and try to say the names of the stories. 学习理解之感知与注意 观察学生对于奇幻故事的掌握程度及兴趣所在。 环节设计意图：通过故事图片激发学生学习热情，为导入“Fantasy Stories”主题创造过渡环境。 环节二：听前预测（5 mins） 教学活动 活动层次 效果评价 2. Look and guess Students look at partially revealed pictures of four fantasy stories and guess the name of each story. (1) Journey to the West (2) Peter Pan (3) Ma Liang and the Magic Paintbrush (4) The Fisherman and the Goldfish 3. Look and match Students look at the pictures of the characters and match them with the corresponding stories. 学习理解之感知与注意 学习理解之获取与梳理 观察学生回答问题的表现，根据其说出的答案，了解学生是否了解书中每一个奇幻故事，以及相关的英文表达的掌握情况。 环节设计意图: 通过竞猜游戏调动学生的好奇心和参与热情，同时通过直观图片和主要内容介绍为任务A的听力理解打基础。 环节三：听对话语篇，完成不同层次的听力任务（15 mins） 教学活动 活动层次 效果评价 4. Listen and match Students listen to an introduction to four fantasy stories and match each main character with the correct plot. 5. Practice and remember Students watch the covers of the fantasy books and tell their titles and the main character in each book. 6. Read and order. Students are given key plots of each story and work in pairs to put them in the correct sequence. Then they introduce what happens to each character. e.g., Journey to the West: “Monkey King travels to ancient India with his master and two partners, and has many adventures”. 学习理解之获取与梳理 检查学生是否能够正确根据听力活动正确连线，并记忆。考查学生是否能够将故事主要情节正确排序，并据此介绍人物活动，以此评估学生对文本信息的获取和内化程度，通过学生的口头输入判断。 环节设计意图: 通过排序任务细化听力目标，帮助学生提取和组织信息，在此基础上进行口语表达，内化相关奇幻作品的知识。 环节四：呈现情境，了解并谈论《山海经》。（20 mins） 教学活动 活动层次 效果评价 7. Listen and talk Students listen to the dialogue between Simon and Sandy and answer: “What are they talking about? What can you learn from it?”. 学习理解之概括与整合 观察学生的活动反馈，了解学生捕捉文章大意的掌握情况，给予鼓励或帮助。 8. Think and answer Students think and answer the questions. (1) How to talk about fantasy works? (2) Do you know any stories from The Classic of Mountains and Sea? 9. Read and learn Students learn about the key words in the conversation. 应用实践之描述与阐释 学习理解之获取与梳理 观察学生的活动反馈，激活学生已有的文化背景知识，给予鼓励或帮助。 观察学生对于新单词词义及读音的掌握程度。 10. Role play Students read the conversation and practice it in role-play. Pay attention to their expressions. 应用实践之内化与应用 观察学生的活动反馈，了解学生运用所学语言的情况，给予鼓励或帮助。 11. Brainstorm and share Students brainstorm and come up with more fantastic stories. 12. Work in pairs Students work in pairs and discuss what fantasy stories they know or like. Use the conversation as a model. 13. Share and vote Groups share their ideas and the class vote for the most creative story. 应用实践之内化与应用 观察学生小组交流情况，评价教与学的成效。 环节设计意图: 问题链帮助学生理解提炼文章内容；角色扮演活动既能帮助学生代入情境，培养模仿朗读的能力，又能运用所学谈论自己喜欢的奇幻作品，学以致用，拓展知识，促进内化。 作业与拓展 1. Read the conversation fluently. 2. Introduce the four fantasy stories on Page 93 in your own words. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $