UNIT 4 WHAT DO YOU SEE（学案）-2025-2026学年教科版英语一年级下册

UNIT 4 WHAT DO YOU SEE?（学案） 一、学习目标 （一）知识目标 1. 掌握本单元核心词汇：bird（鸟）、flower（花）、tree（树）、bee（蜜蜂）、butterfly（蝴蝶）、sun（太阳），共6个核心自然景物及小动物类词汇，能熟练认读、准确跟读，结合实景图片、卡通玩偶、手工道具（如纸折小鸟、仿真花朵），掌握每个单词的正确发音和含义，能根据物品外观、特征快速说出对应的英语单词，做到“看图片、认单词”“听单词、指物品”“说特征、对单词”，贴合一年级学生对自然景物和小动物的认知兴趣。 2. 熟练掌握本单元核心句型：“What do you see? ”（你看到了什么？）、“I see a bird. ”（我看到了一只鸟。），能跟随录音流畅跟读句型，准确把握问答对话的自然语气，能结合图片、道具灵活运用句型进行简单问答，契合教科版教材“贴近生活、注重互动”的教学特点，实现英语与自然观察场景的紧密衔接。 3. 能听懂本单元相关的简短指令、单词录音和简单歌谣，能根据录音快速识别自然景物及小动物类词汇，能根据教师的指令指出对应的图片或道具，理解简单对话中关于“看到什么”的问答内容，能根据录音完整跟唱歌谣，把握歌谣的节奏和语调，初步感知问答句型的用法和自然景物的英语表达。 4. 了解常见自然景物和小动物的外观特征、生活习性，知道bird、flower等词汇对应的事物，能结合自己的观察，用英语简单问答身边的自然景物，了解爱护自然、保护小动物的基本常识，初步学会关注身边的自然环境，培养爱护自然的意识。 （二）能力目标 1. 提升口语表达能力，能主动运用核心词汇和句型，清晰、大声地跟读单词和句型，能结合图片、玩偶道具，大胆进行问答对话，敢于在课堂上展示自己的口语表达和场景模拟，消除表达胆怯心理，做到主动说、大胆说、自信说。 2. 培养听力辨析能力，能根据录音、教师的指令快速识别自然景物及小动物类词汇，能区分不同单词的发音差异，能听懂简单的课堂指令（如“Show me the bee. ”“Point to the tree. ”），能根据录音节奏跟唱歌谣，提升语言理解和反应速度，做到“听单词、指物品”“听指令、说单词”“听问答、能回应”。 3. 培养观察和联想能力，能通过观察自然图片、实物道具，快速关联对应的英语单词和句型，能将事物的外观、特征与英语表达结合起来，提升知识迁移能力，做到“学用结合、学以致用”，契合一年级学生具象思维、爱模仿、爱观察的特点。 4. 培养合作与沟通能力，能积极参与小组互动、场景模拟、角色扮演等活动，主动与同伴配合完成问答对话，能主动分享自己观察到的自然景物，倾听同伴的发言，学会尊重他人的想法，提升合作与表达能力，同时培养观察自然的良好习惯。 （三）情感目标 1. 通过自然景物展示、场景模拟、歌谣传唱、趣味互动等形式，激发英语学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识，感受英语与自然生活的紧密联系，增强英语学习的自信心和主动性，体会英语学习的快乐。 2. 培养积极参与、乐于模仿、敢于展示、善于观察的良好学习习惯，引导学生主动关注身边的自然景物，学会观察小鸟、花朵等事物，养成爱护自然、保护小动物的良好行为习惯，倾听同伴的分享，培养尊重他人、乐于交流的意识，提升课堂参与度。 3. 引导学生感受自然的美好，培养热爱自然、热爱生活的美好情感，渗透“爱护自然、保护环境”的理念，让学生在学习英语的同时，懂得珍惜身边的自然环境，养成爱护动植物的良好素养。 4. 让学生在小组互动中学会合作与互助，培养团结协作的意识，同时感受分享自己观察成果、进行英语问答的乐趣，激发主动探索自然、乐于用英语表达的动力，让英语学习成为传递自然之美、培养良好习惯的载体，实现“学语言、会表达、爱自然”的目标。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 词汇：熟练认读、跟读本单元6个核心词汇（bird、flower、tree、bee、butterfly、sun），能准确掌握每个单词的发音和含义，能结合自然景物图片、实物道具快速识别物品词汇，能主动说出单词，做到“看物品、说英文”“听单词、指物品”“说特征、对单词”，熟练掌握自然景物及小动物类词汇的发音和拼写。 2. 句型：能熟练跟读、运用核心句型“What do you see? ”“I see a bird. ”，能结合自然景物图片、道具灵活运用句型进行问答，做到发音标准、语气自然，能连贯运用句型完成简单的对话交流，贴合日常观察和问答场景。 3. 听力：能听懂本单元的核心词汇、简单指令和歌谣，能根据录音、教师的指令快速指出对应的自然景物或小动物，理解简单对话中关于“看到什么”的问答内容，能根据录音完整跟唱歌谣，把握歌谣的节奏和语调。 4. 实践：能结合自然景物图片、实物道具，用核心词汇和句型进行简单的问答对话，能跟随录音完整跟唱歌谣、做对应动作，能参与简单的口语互动、场景模拟和角色扮演，实现“学用结合”，同时能尝试观察身边的自然景物。 （二）学习难点 1. 发音：准确掌握butterfly /ˈbʌtəflaɪ/、bee /biː/、flower /ˈflaʊə/的发音，注意butterfly的多音节发音，避免漏读音节；区分bird与bee、flower与tree的发音差异，避免混淆；掌握问答句型的正确语调，问句结尾升调、答句结尾降调，做到语气自然、贴合对话场景。 2. 句型运用：能灵活运用“What do you see? ”发起提问，用“I see a + 自然景物/小动物词汇”进行回答，避免出现单词拼写错误、发音不准的问题；能自然开展问答对话，避免表达生硬、卡顿，做到问答连贯，可适当补充事物的简单特征（如“I see a red flower. ”）。 3. 词汇记忆：能准确区分各类自然景物和小动物词汇的含义和对应的事物，避免混淆（如bird与bee、butterfly与bee）；能快速关联词汇与事物的外观、特征，避免出现记忆混淆，能准确搭配句型使用词汇，同时能结合事物的生活习性记忆词汇。 4. 场景迁移：能将所学的词汇和句型，灵活迁移到真实的自然场景中（如在校园里、公园中，向同伴提问“你看到了什么”，用英语回答看到的景物），主动用英语开展问答交流，避免出现“只会读、不会用”的问题，实现真实情境中的口语交流和生活应用，同时能将爱护自然的理念融入日常。 三、课前预习 1. 学具准备：准备一张自己观察到的自然景物照片（如小鸟、花朵、大树，可打印或携带电子照片）、本单元核心词汇卡片（可家长协助制作，标注事物图片、英语单词和中文释义）、彩色笔、画纸，提前下载本单元单词、歌谣录音，方便预习跟读；可自愿准备简单的自然景物道具（如纸折小鸟、仿真花朵、小树模型），辅助课堂互动；可提前和家人一起到户外观察自然景物，说说看到的事物及特征。 2. 预习任务： （1）结合自己准备的自然景物照片，用中文介绍自己看到的事物（如小鸟、花朵、大树），说说每个事物的外观特征（如小鸟有翅膀、花朵是红色的、大树很高）和生活习性（如小鸟会飞、蜜蜂会采蜜），为英语词汇和句型学习做好铺垫，初步梳理自然景物相关知识。 （2）预习本单元核心词汇，结合事物图片、道具，尝试认读单词，跟随家长或录音，跟读每个单词5遍，重点练习butterfly的多音节发音和flower的发音，圈出自己读不准的单词，尝试边指认事物、边跟读单词，辅助记忆单词，同时结合事物特征记忆词汇。 （3）听本单元单词、短语及歌谣录音3遍，跟随录音跟读，熟悉单词和句型的语调、歌谣的节奏，尝试模仿录音中的语气，重点关注问答句型的语调（问句升调、答句降调），感受自然场景英语的交流氛围和歌谣的韵律感，同时联想自己观察到的自然景物。 （4）尝试用中文说说“你看到了什么？”“我看到了一只小鸟。”这样的句子，结合中文意思，猜想对应的英语句型，记录自己的疑问（如“butterfly怎么读”“怎么用英语说‘我看到了一朵花’”）。 （5）用彩色笔绘制自己看到的自然景物，标注事物的中文名称，在旁边写下对应的英语单词（不会写的可拼音代替），下节课分享展示；尝试跟着歌谣音频，边唱边做对应动作（如模仿小鸟飞、指着花朵），加深记忆，同时尝试观察身边的自然景物，记录自己看到的事物。 3. 预习疑问：将预习中遇到的单词发音、词汇拼写、句型用法等困惑记录下来，课堂上主动提问、寻求解决，如“butterfly的发音总是读不完整”“不知道怎么用英语说‘我看到了一棵树’”。 四、课堂探究（词汇入门+句型运用+情感渗透） （一）热身导入，激发兴趣 1. 趣味热身：“自然景物猜猜猜” （1）教师出示不同自然景物和小动物的局部图片（如小鸟的翅膀、花朵的花瓣、蜜蜂的身体、大树的叶子），让学生认真观察，快速说出对应的中文名称，猜对的学生给予自然景物贴纸奖励，调动学生的课堂积极性，让学生快速进入学习状态，回忆自己观察到的自然景物。 （2）增加互动环节，邀请学生上台，用简单的动作模仿小动物的动作或自然景物的状态（如模仿小鸟飞、蜜蜂采蜜、花朵开放），其他学生认真观察、猜测对应的事物，再加入简单的提问，如“这个事物是小鸟吗？”，引导学生用中文回答，复习自然景物相关知识，为新课核心词汇和句型的学习做好铺垫，同时激发学生展示自我的欲望。 2. 情境导入：“自然小侦探，一起找一找” （1）教师出示校园、公园的自然场景图片或播放简短自然风景视频，用中文介绍：“春天来了，公园里、校园里有很多美丽的景物，有会飞的小鸟、鲜艳的花朵、高大的大树，还有勤劳的蜜蜂和漂亮的蝴蝶，今天我们就一起来学习这些自然景物和小动物的英语名字，学会用英语问‘你看到了什么’，用英语回答‘我看到了……’，一起争当自然小侦探吧！”，引导学生拿出自己准备的自然景物照片，和同伴简单分享自己看到的事物。 （2）结合学生的分享，教师板书对应的中文自然景物词汇，再自然引出对应的英语词汇，如学生说“小鸟”，教师就引出“bird”，学生说“花朵”，教师就引出“flower”，导入新课学习，让学生感受到英语与自然生活的紧密联系，激发探索自然景物英语的兴趣，同时渗透爱护自然的理念。 3. 揭示主题：教师出示单元标题“UNIT 4 WHAT DO YOU SEE?”，教读标题，拆分发音（what、do、you、see），带领学生跟读，简单讲解标题含义（“你看到了什么？”），告诉学生：“Today we will learn the English words for natural scenes and small animals, and how to ask and answer ‘What do you see?’ in English. ”，明确本节课学习重点，营造轻松、活泼、积极的课堂氛围。 （二）新知学习，突破难点 1. 核心词汇学习：“自然景物小词典” （1）教师结合自然景物照片、卡通玩偶、手工道具，逐一出示核心词汇，结合学生的认知体验和自然观察，帮助学生理解词汇的含义，教读单词，巩固记忆，全程融入事物展示、动作演示和特征讲解，提升趣味性和实用性，让学生直观感受词汇对应的自然景物和小动物，契合一年级学生具象思维的特点，同时结合事物特征帮助记忆。 ① bird /bɜːd/（鸟）：教师出示小鸟玩偶或小鸟图片，模仿小鸟飞的动作，教读单词，拆分音节（bird），带领学生集体跟读、分组跟读，结合图片和动作，辅助记忆，说明“This is a bird. It can fly. ”（这是一只鸟。它会飞。），让学生看着图片，边模仿飞的动作、边读单词，感受小鸟的特征。 ② flower /ˈflaʊə/（花）：教师出示仿真花朵或花朵图片，展示花朵的花瓣，教读单词，拆分音节（flow-er），重点指导ow的发音，带领学生反复跟读，结合动作和日常场景，辅助记忆，说明“This is a flower. It’s beautiful. ”（这是一朵花。它很漂亮。），让学生看着花朵，边触摸花瓣、边读单词，感受花朵的美丽。 ③ tree /triː/（树）：教师出示小树模型或大树图片，模仿大树高大的样子，教读单词，拆分音节（tree），带领学生反复跟读，结合动作和日常场景，辅助记忆，说明“This is a tree. It’s tall. ”（这是一棵树。它很高。），让学生跟着模仿大树的样子，边做动作、边读单词。 ④ bee /biː/（蜜蜂）：教师出示蜜蜂玩偶或蜜蜂图片，模仿蜜蜂采蜜的动作，教读单词，拆分音节（bee），带领学生反复跟读，结合动作和日常场景，辅助记忆，说明“This is a bee. It can make honey. ”（这是一只蜜蜂。它会酿蜜。），让学生跟着模仿采蜜的动作，边做边读单词。 ⑤ butterfly /ˈbʌtəflaɪ/（蝴蝶）：教师出示蝴蝶玩偶或蝴蝶图片，模仿蝴蝶飞舞的动作，教读单词，拆分音节（but-ter-fly），重点指导多音节的连贯发音，带领学生反复跟读，结合动作和日常场景，辅助记忆，说明“This is a butterfly. It has beautiful wings. ”（这是一只蝴蝶。它有漂亮的翅膀。），让学生跟着模仿飞舞的动作，边做边读单词。 ⑥ sun /sʌn/（太阳）：教师出示太阳图片或手工太阳道具，模仿太阳发光的样子，教读单词，拆分音节（sun），带领学生反复跟读，结合动作和日常场景，辅助记忆，说明“This is the sun. It’s warm. ”（这是太阳。它很温暖。），让学生跟着模仿发光的动作，边做边读单词。 2. 核心句型学习：“自然小问答，说说你看到” （1）句型一：What do you see? （你看到了什么？） ① 教师结合自然场景图片（摆放小鸟、花朵、大树道具），自然地示范说“What do you see? ”，讲解句型含义（询问对方看到了什么），强调句型结尾用升调，语气要亲切、自然，引导学生跟读，先慢后快，感受问句的语调，贴合日常问答场景。 ② 带领学生跟读句型，引导学生分组跟读、结合自然景物图片，尝试说出句型，可搭配手势（伸手询问的动作），先由教师示范、学生模仿，再由学生互相提问，纠正发音和语调错误，巩固句型运用，让学生掌握正确的问句语调，敢于主动提问。 （2）句型二：I see a bird. （我看到了一只鸟。） ① 教师结合小鸟玩偶或图片，自然地示范说“I see a bird. ”，讲解句型含义（回答自己看到的事物），强调句型结尾用降调，语气要肯定、自然，引导学生跟读，先慢后快，感受答句的语调，同时可补充事物的简单特征，让表达更丰富。 ② 带领学生跟读句型，引导学生分组跟读、结合自然景物图片或道具，尝试说出句型，替换不同的词汇，如“I see a flower. ”“I see a tree. ”，先由教师示范、学生模仿，再由学生互相回答，纠正发音和语调错误，重点练习问答句型的配合，确保学生能准确、自然地完成问答对话，可补充表达“I see a red flower. ”“I see a tall tree. ”。 （3）整合练习：教师引导学生结合句型，开展简单的问答对话，如教师问“What do you see? ”，学生回答“I see a bird. ”，再由学生互相提问、回答，结合对应的自然景物图片和道具，分组开展互动展示，巩固所有句型的运用和词汇搭配，让学生能连贯完成问答对话，同时渗透爱护自然、保护小动物的理念。 （三）场景运用，综合提升 1. 活动一：“自然小侦探，问答大闯关”（句型互动运用） （1）将学生分成4个小组，每组发放一套自然景物词汇卡片、自然场景图片和实物道具，学生轮流扮演“小侦探”，向小组同伴提问“What do you see? ”，同伴结合图片或道具回答“I see a... ”，回答完毕后，“小侦探”再补充事物的一个特征（如“I see a butterfly. It has beautiful wings. ”可中文提示“我看到了一只蝴蝶。它有漂亮的翅膀。”），贴合真实自然观察场景。 （2）问答准确、流畅、语调自然的学生获得“自然小侦探”贴纸奖励，小组内互相倾听、互相纠正错误，教师巡视指导，鼓励学生大胆提问和回答，引导学生补充事物的细节和特征，丰富表达内容，同时引导学生说说如何爱护这些自然景物和小动物。 （3）每组派代表上台，两两配合开展问答展示，面向全班互动，师生共同评价，重点关注词汇准确性、句型运用和语调贴合度，肯定优点，提出改进建议，评选“最佳小侦探小组”，增强学生的自信心和表达欲望。 2. 活动二：“自然景物大联想”（场景模拟运用） （1）学生分成3组，每组分配一套自然景物图片、实物道具和“事物特征”卡片（如“会飞”“很漂亮”“很高”），小组内分工合作，先将物品图片与特征卡片配对，再用英语开展问答对话，如一组（小鸟、会飞）：“What do you see? ”“I see a bird. It can fly. ”。 （2）每组展示完毕后，其他小组进行提问，如“What do you see? ”“Is it a bee? ”，展示小组进行回答，教师及时纠正词汇发音、句型搭配和语调错误，强化词汇和句型的运用，提升学生的场景迁移能力，同时引导学生讨论如何爱护自然、保护小动物。 3. 活动三：“自然欢乐歌谣传唱”（巩固提升+情感渗透） （1）教师出示本单元配套韵律歌谣，带领学生逐句跟读，结合对应的动作（模仿小鸟飞、指着花朵、大树，模仿蜜蜂采蜜），提升趣味性，贴合歌谣体语篇的学习特点，渗透爱护自然、保护小动物的情感，歌谣内容如下：“What do you see? What do you see? I see a bird. I see a bird. What do you see? What do you see? I see a flower. It’s beautiful! ”。 （2）播放歌谣录音，学生跟随录音，边拍手打节奏、边做对应动作、边唱歌，分组竞赛，看哪组唱得又快又准、动作又到位、语调又自然，提升学生的节奏感和口语熟练度，巩固词汇和句型，同时营造轻松、友爱的课堂氛围，深化爱护自然、热爱生活的情感。 （四）总结回顾，查漏补缺 1. 自主总结 （1）引导学生自主回顾：本单元学习了哪些核心自然景物和小动物类词汇，掌握了哪些问答句型，如何用英语询问和回答“看到了什么”，在场景运用中，自己掌握了哪些知识，还有哪些不足，如“我学会了句型，但butterfly的发音还是不太完整”“我不会用英语说‘我看到了一只蜜蜂’”。 （2）邀请学生分享自己的收获和困惑，同伴之间互相解答疑问，共同进步，引导学生总结词汇记忆方法（结合事物特征、生活习性）和句型运用技巧（问句升调、答句降调），同时分享自己观察自然的小发现，深化爱护自然、保护小动物的情感。 2. 教师总结 （1）梳理本单元核心知识：回顾自然景物和小动物类核心词汇和2类核心问答句型，强调发音易错点（butterfly的多音节发音、flower的ow发音）和句型易错点（问答语调的区分），帮助学生巩固知识，查漏补缺，梳理知识框架。 （2）肯定学生在课堂上的表现，鼓励学生在日常生活中，主动观察身边的自然景物，敢于用英语开展问答对话，做到“学用结合”，同时强调要爱护自然、保护小动物，不伤害小鸟、不采摘花朵，养成良好的行为习惯，做一个爱自然、爱生活的小朋友。 五、课堂小结 1. 知识层面：熟练掌握了本单元6个核心自然景物及小动物类词汇（bird、flower、tree、bee、butterfly、sun），能准确认读、跟读，掌握每个单词的发音和含义，区分不同词汇的差异；熟练掌握了核心问答句型“What do you see? ”“I see a bird. ”，能结合自然景物图片、道具灵活运用句型开展问答对话；能听懂本单元的简单指令和韵律歌谣，能跟随录音完整跟读、跟唱，了解不同自然景物和小动物的特征、英语表达，为后续单元的学习奠定了坚实基础，同时积累了简单的事物特征搭配。 2. 能力层面：通过场景模拟、小组活动，提升了口语表达能力和听力辨析能力，能大胆开口开展问答对话，能根据指令、录音快速指出对应的自然景物、匹配词汇卡片；培养了观察能力、联想能力、记忆能力和合作能力，能结合自然图片和道具联想英语词汇，能与同伴配合完成互动活动，提升了知识迁移和实践能力，同时培养了观察自然的良好习惯。 3. 情感层面：在自然主题互动中感受到了英语学习的乐趣，增强了英语学习的自信心，消除了口语表达的胆怯心理；培养了积极参与、乐于模仿、敢于展示、善于观察的良好学习习惯；学会了爱护自然、保护小动物，培养了爱自然、爱生活的美好品质，渗透了“爱护自然、保护环境”的理念，感受英语的实用性和情感价值。 六、课后作业 1. 熟练跟读本单元核心词汇和句型，模仿课堂上的语调，边指着自然景物图片、边读单词和句型，录制一段口语展示视频（可与家人合作，模拟“自然小问答”场景，完成问答对话），下节课分享展示，要求发音准确、语调自然、表达流畅。 2. 抄写本单元核心词汇，每个单词抄写3遍，结合自然景物图片，边读边写，重点练习butterfly的多音节发音和flower的拼写，巩固词汇记忆，做到“读准、写对”，同时记忆单词对应的事物特征和简单搭配。 3. 完善自己绘制的自然景物画像，用英语在对应的事物旁边标注单词和句型，如“小鸟：I see a bird. ”“花朵：I see a flower. ”，下节课展示交流；尝试用英语开展2-3组问答对话，背诵本单元歌谣，边唱边做对应动作，向家人展示自己的学习成果。 4. 主动和家人一起到户外观察自然景物，用英语向家人询问和回答“看到了什么”，做一件爱护自然的小事（如不采摘花朵、不追逐小鸟），完成后和家人一起分享自己的收获，记录家人的反应，传递爱自然、护环境的理念。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1. 核心词汇 （1）自然景物及小动物类词汇：bird（鸟）/bɜːd/、flower（花）/ˈflaʊə/、tree（树）/triː/、bee（蜜蜂）/biː/、butterfly（蝴蝶）/ˈbʌtəflaɪ/、sun（太阳）/sʌn/ （2）发音技巧：butterfly拆分音节（but-ter-fly），注意多音节连贯发音，避免漏读；flower中ow发音要准确，不要读成“ou”；区分bird与bee、flower与tree的发音差异；所有单词首字母大写（无论是否在句子开头）；问答句型中，问句“What do you see? ”结尾用升调，答句“I see a... ”结尾用降调，语气要自然、贴合对话场景，可结合事物特征补充表达。 2. 核心句型 （1）询问对方看到了什么：What do you see? （你看到了什么？）（提示：结尾升调，语气亲切） （2）回答自己看到了什么：I see a bird. （我看到了一只鸟。）（提示：结尾降调，语气肯定） （3）拓展：I see a flower. （我看到了一朵花。）、I see a tree/bee/butterfly/sun. （我看到了一棵树/一只蜜蜂/一只蝴蝶/太阳。） ① 注意：问答对话要连贯，问句用升调、答句用降调；回答时可补充事物的简单特征，如“I see a red flower. ”“I see a tall tree. ”，让表达更丰富，同时可结合简单搭配提升表达能力。 3. 常用搭配与歌谣 （1）常用搭配：a bird（一只鸟）、a flower（一朵花）、a tree（一棵树）、a bee（一只蜜蜂）、a butterfly（一只蝴蝶）、the sun（太阳）、red flower（红花）、tall tree（高树） （2）核心歌谣：What do you see? What do you see? I see a bird. I see a bird. What do you see? What do you see? I see a flower. It’s beautiful! （二）易错点汇总 1. 词汇：butterfly的多音节发音不连贯，出现漏读音节的问题；flower中ow发音不准确；混淆bird与bee、butterfly与bee的含义和发音；自然景物词汇与事物对应错误，不会结合事物特征、生活习性记忆词汇，不会搭配简单短语。 2. 句型：运用问答句型时，发音不准、语调错误（问句用降调、答句用升调）；回答时不会替换词汇，只会运用基础句型；对话表达生硬、卡顿，不会结合事物的特征补充简单细节。 3. 运用：在日常生活中，不会主动用英语询问和回答“看到了什么”；不能准确运用句型开展问答对话，出现词汇与事物不匹配的错误；不敢主动尝试用英语与他人互动，表达过于生硬，不会结合自然场景灵活运用句型，未将爱护自然的理念融入日常。 八、板书设计 UNIT 4 WHAT DO YOU SEE?（学案） （一）核心词汇 1. 鸟：bird /bɜːd/ （提示：小鸟图片/玩偶，特征：can fly） 2. 花：flower /ˈflaʊə/ （提示：花朵图片/仿真花，特征：beautiful，标注“ow发音”） 3. 树：tree /triː/ （提示：大树图片/模型，特征：tall） 4. 蜜蜂：bee /biː/ （提示：蜜蜂图片/玩偶，特征：can make honey） 5. 蝴蝶：butterfly /ˈbʌtəflaɪ/ （提示：蝴蝶图片/玩偶，特征：beautiful wings，标注“多音节发音”） 6. 太阳：sun /sʌn/ （提示：太阳图片/道具，特征：warm） （二）核心句型 1. 询问看到的事物 （1）What do you see? （你看到了什么？）（提示：结尾升调，语气亲切） 2. 回答看到的事物 （1）I see a bird. （我看到了一只鸟。）（提示：结尾降调，语气肯定） （2）拓展：I see a flower. / I see a tree/bee/butterfly/sun. （3）补充：I see a red flower. / I see a tall tree. （三）核心易错点 1. 发音：butterfly多音节发音连贯；flower中ow发音准确；区分不同词汇的发音 2. 句型：问句升调、答句降调；灵活替换词汇，可补充事物特征 3. 词汇：区分各类自然景物和小动物词汇；牢记词汇对应的事物和特征，避免混淆，掌握简单搭配 （四）实践要求与情感提示 1. 实践要求：大胆问、主动答，结合事物特征学英语，敢于展示、善于表达，牢记词汇和句型，掌握简单搭配 2. 情感提示：Love nature, protect small animals and enjoy our life!（爱护自然，保护小动物，热爱我们的生活！） 学科网（北京）股份有限公司 $