Unit 5 My week（导学案）2025-2026学年新启航英语二年级下册

Unit 5 My week（导学案） 一、学习目标 （一）知识目标 1. 掌握本单元核心词汇：week（星期）、Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日），共8个核心词汇，能熟练认读、准确跟读，结合星期日历、卡通图片，掌握每个单词的正确发音和含义，能根据中文星期名称快速说出对应的英语单词，做到“看中文、说英文”“看图片、认单词”，区分不同星期的英语表达差异。 2. 熟练掌握本单元核心句型：“Today is Monday. ”（今天是星期一。）、“I go to school on Monday. ”（我星期一去上学。）、“What day is it today? ”（今天是星期几？）、“It’s Tuesday. ”（今天是星期二。），能跟随录音流畅跟读句型，准确把握自然、亲切的语气，能结合自己的周末安排、上学日常，灵活运用句型询问星期、表达某天的活动，贴合“人与自我”的主题范畴，契合新启航教材歌谣体、情景化的教学特点。 3. 能听懂本单元相关的简短对话、单词录音和韵律歌谣，能根据录音快速识别星期类词汇，能根据教师的提问、指令，快速匹配对应的星期图片、日历，理解对话中关于星期询问、日常活动的内容，能根据录音完整跟唱歌谣，把握歌谣的节奏和语调，初步感知一周七天的顺序和每天的日常活动。 4. 了解一周七天的名称和顺序，知道自己每天的日常活动（如上学、休息、玩耍），能结合自己的生活体验，用英语简单描述星期和对应的活动，实现英语与日常生活的衔接，初步建立对一周时间的正确认知，养成规律的作息习惯。 （二）能力目标 1. 提升口语表达能力，能主动运用核心词汇和句型，清晰、大声地跟读单词和句型，能结合日历、图片，大胆表达当天的星期、自己在某天的活动，敢于在课堂上展示自己的口语表达，消除表达胆怯心理，做到主动说、大胆说、自信说，能准确运用问答句型表达完整含义。 2. 培养听力辨析能力，能根据录音、教师的指令快速识别星期类词汇，能区分不同星期单词的发音差异，能听懂简单的课堂对话和指令（如“Show me Monday. ”），能根据录音节奏跟唱歌谣，提升语言理解和反应速度，做到“听单词、找图片”“听指令、指日历”。 3. 培养观察和联想能力，能通过日历、星期图片、教师演示，快速联想对应的英语单词和句型，能结合自己的日常活动，灵活运用词汇和句型表达，提升知识迁移能力，做到“学用结合、学以致用”，契合二年级学生具象思维的特点，同时培养观察生活细节的能力。 4. 培养合作与沟通能力，能积极参与小组互动、情景模拟、星期展示等活动，主动与同伴配合，完成句型互动和星期介绍，能主动分享自己一周的活动安排，倾听同伴的发言，学会尊重他人的生活习惯，提升合作与表达能力，同时培养团队协作意识。 （三）情感目标 1. 通过日历展示、场景模拟、歌谣传唱、趣味互动等形式，激发英语学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识，感受英语与日常生活的紧密联系，增强英语学习的自信心和主动性，体会英语学习的快乐。 2. 培养积极参与、乐于提问、敢于展示、善于观察的良好学习习惯，引导学生主动关注身边的时间安排，主动分享自己的星期活动，倾听同伴的分享，培养尊重他人、乐于交流的意识，提升课堂参与度。 3. 引导学生认识一周七天的顺序，培养规律作息、合理安排时间的良好习惯，渗透“珍惜时间、劳逸结合”的理念，鼓励学生主动规划自己的周末活动，感受规律生活的乐趣，培养良好的生活习惯。 4. 让学生在小组互动中学会合作与互助，培养团结协作的意识，同时感受表达自身生活安排的乐趣，激发主动表达、乐于分享的动力，让英语学习成为一种轻松、快乐的日常习惯，学会用英语礼貌询问、真诚表达，实现“学语言、会表达、育品行”的目标。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 词汇：熟练认读、跟读本单元8个核心词汇（week、Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday），能准确掌握每个单词的发音和含义，能结合日历、图片快速识别词汇，能主动说出单词，做到“看中文、说英文”“看图片、认单词”，熟练掌握星期类词汇的发音和拼写。 2. 句型：能熟练跟读、运用核心句型“What day is it today? ”“It’s... ”“Today is... ”“I go to school on... ”，能结合自己的日常活动，准确运用句型询问星期、表达某天的活动，做到发音标准、语气自然亲切，能连贯运用句型进行简单互动。 3. 听力：能听懂本单元的核心词汇、短语和简单对话，能根据录音、教师的指令快速做出对应的图片匹配、日历指认反应，理解对话中关于星期询问、日常活动的内容，能根据录音完整跟唱歌谣，把握歌谣的节奏和语调。 4. 实践：能结合日历、图片，用核心词汇和句型简单询问星期、介绍某天的活动，能跟随录音完整跟唱歌谣、做对应动作，能参与简单的口语互动、情景模拟和星期展示，实现“学用结合”，能大胆展示自己的口语表达。 （二）学习难点 1. 发音：准确掌握Wednesday /ˈwenzdeɪ/、Thursday /ˈθɜːzdeɪ/的发音，避免出现发音含糊、漏读音节、吞音的问题；区分Tuesday与Thursday、Saturday与Sunday的发音差异，避免混淆；掌握week /wiːk/的正确发音，做到发音清晰、准确，不吞音、不漏音。 2. 句型运用：能灵活运用“What day is it today? ”询问当天星期，避免出现语序错误、语调生硬的问题；正确运用“It’s... ”回答星期，避免出现单词拼写错误、发音不准的错误；能自然表达自己在某天的活动，做到语气流畅、表达完整，可补充简单的活动细节，避免表达生硬、卡顿。 3. 词汇记忆：能准确区分各类星期词汇的含义和拼写，避免混淆（如Tuesday与Thursday、Saturday与Sunday）；能快速关联星期词汇与日历、日常活动，避免出现记忆混淆，能准确搭配句型使用词汇，如“I go to school on + 星期名称”。 4. 场景迁移：能将所学的词汇和句型，灵活迁移到真实的生活场景中（如向同伴询问当天星期、介绍自己一周的活动、分享周末安排），主动用英语表达，避免出现“只会读、不会用”“只会说、不会结合生活实际”的问题，实现真实情境中的意义交流。 三、课前预习 1. 学具准备：准备本单元核心词汇卡片（可家长协助制作，标注星期图片、英语单词和中文释义）、彩色笔、画纸、自制简易日历（可标注中文星期），提前下载本单元单词、歌谣录音，方便预习跟读；可自愿准备自己一周活动的照片（如上学、玩耍、休息），辅助课堂互动。 2. 预习任务： （1）结合自己的生活体验，说说一周有几天，每天的中文名称是什么，自己在周一到周五、周末分别会做什么，用中文介绍自己最喜欢的一天及原因，为英语词汇和句型学习做好铺垫，初步梳理星期相关知识。 （2）预习本单元核心词汇，结合星期图片、自制日历，尝试认读单词，跟随家长或录音，跟读每个单词5遍，重点练习Wednesday、Thursday的发音，圈出自己读不准的单词，尝试边指着日历上的星期、边跟读单词，辅助记忆单词，实现词句与实物的联动记忆。 （3）听本单元单词、短语及对话、歌谣录音3遍，跟随录音跟读，熟悉单词和句型的语调、歌谣的节奏，尝试模仿录音中的语气，重点关注“What day is it today? ”的询问语气和回答的语气，感受日常英语的交流氛围和歌谣的韵律感。 （4）尝试用中文说说“今天是星期一。”“今天是星期几？”“我星期一去上学。”这样的句子，结合中文意思，猜想对应的英语句型，记录自己的疑问（如“Wednesday怎么读”“怎么用英语说‘我周末玩耍’”）。 （5）用彩色笔绘制自己最喜欢的一天的活动场景，标注对应的中文星期名称，在旁边写下对应的英语单词（不会写的可拼音代替），下节课分享展示；尝试跟着歌谣音频，边唱边做简单动作（如模仿上学、玩耍、休息），加深记忆，感受歌谣的节奏。 3. 预习疑问：将预习中遇到的单词发音、词汇拼写、句型用法等困惑记录下来，课堂上主动提问、寻求解决，如“Thursday的发音总是读不准”“不知道怎么用英语询问别人周末做什么”。 四、课堂探究（词汇入门+句型运用+场景联动） （一）热身导入，激发兴趣 1. 趣味热身：“星期猜猜猜” （1）教师出示不同星期的卡通图片（如周一上学场景、周日休息场景），用布挡住图片大部分，只露出细节，让学生快速说出对应的中文星期名称，猜对的学生给予小贴纸奖励，调动学生的课堂积极性，让学生快速进入学习状态，回忆自己熟悉的星期和日常活动，贴合二年级学生爱模仿、爱游戏的特点。 （2）增加互动环节，邀请学生上台，用肢体语言模仿某一天的活动（如周一上学、周五放学、周日玩耍），其他学生认真观察、猜测对应的星期名称，再加入简单的提问，如“这一天你会做什么？”，引导学生用中文回答，复习星期相关知识和日常活动，为新课核心词汇和句型的学习做好铺垫，同时激发学生展示自我的欲望。 2. 情境导入：“我的一周小计划” （1）教师出示卡通人物的一周活动日历，里面有不同星期的活动场景（上学、画画、玩耍、休息），用中文介绍：“今天我们要一起走进一周的世界，学习一周七天的英语名字，学会用英语询问星期、介绍自己每天的活动，一起解锁星期英语小知识，争当‘时间小达人’吧！”，引导学生拿出自己准备的自制日历和活动照片，和同伴简单分享自己一周的活动安排。 （2）结合学生的分享，教师板书对应的中文星期词汇，再自然引出对应的英语词汇，如学生说“星期一”，教师就引出“Monday”，学生说“星期日”，教师就引出“Sunday”，导入新课学习，让学生感受到英语与日常生活的紧密联系，激发探索星期英语的兴趣，紧扣“人与自我”子主题。 3. 揭示主题：教师出示单元标题“Unit 5 My week”，教读标题，拆分发音（week），带领学生跟读，简单讲解标题含义（“我的一周”），告诉学生：“Today we will learn the English words for the days of the week, and how to talk about our daily activities in a week. ”，明确本节课学习重点，营造轻松、亲切、积极的课堂氛围。 （二）新知学习，突破难点 1. 核心词汇学习：“我的星期小词典” （1）教师结合自制日历、卡通图片、活动道具，逐一出示核心词汇，结合学生的日常生活体验，帮助学生理解词汇的含义，教读单词，巩固记忆，全程融入日历展示和动作演示，提升趣味性和实用性，让学生直观感受词汇对应的星期和活动，契合低年级学生具象思维的特点，同时讲解一周七天的顺序。 ① week /wiːk/（星期、周）：教师出示自制完整日历，教读单词，拆分音节（week），放慢语速，带领学生逐音节跟读，引导学生边读边指着日历，说“week，星期”，简单讲解：“A week has seven days. This is a week. ”（一周有七天。这是一周。），让学生说说自己一周的活动。 ② Monday /ˈmʌndeɪ/（星期一）：教师出示周一上学场景图片、日历上的周一，模拟背着书包上学的动作，教读单词，拆分音节（Mon-day），带领学生集体跟读、分组跟读，结合动作（上学），辅助记忆，说明“This is Monday. I go to school on Monday. ”（这是星期一。我星期一去上学。），让学生指着日历上的周一，边指边读单词。 ③ Tuesday /ˈtjuːzdeɪ/（星期二）：教师出示周二课堂场景图片、日历上的周二，模拟上课举手的动作，教读单词，拆分音节（Tues-day），带领学生反复跟读，结合动作（举手），辅助记忆，说明“This is Tuesday. I have English class on Tuesday. ”（这是星期二。我星期二上英语课。），让学生模仿上课的动作，边做边读单词。 ④ Wednesday /ˈwenzdeɪ/（星期三）：教师出示周三活动图片、日历上的周三，重点指导发音，拆分音节（Wed-nes-day），放慢语速逐音节教读，带领学生反复跟读，结合动作（画画），辅助记忆，说明“This is Wednesday. I draw pictures on Wednesday. ”（这是星期三。我星期三画画。），让学生模仿画画的动作，边感受边读单词。 ⑤ Thursday /ˈθɜːzdeɪ/（星期四）：教师出示周四体育活动图片、日历上的周四，模拟跑步的动作，教读单词，拆分音节（Thurs-day），重点指导“th”的发音，带领学生边读边做模拟动作，结合句子“This is Thursday. I play sports on Thursday. ”，辅助理解，让学生模仿跑步的动作，加深对单词的记忆，同时联系自身的校园生活体验。 ⑥ Friday /ˈfraɪdeɪ/（星期五）：教师出示周五放学场景图片、日历上的周五，模拟背着书包放学的动作，教读单词，拆分音节（Fri-day），放慢语速，带领学生逐音节跟读，结合动作（放学），辅助记忆，说明“This is Friday. I go home early on Friday. ”（这是星期五。我星期五早点回家。），让学生模仿放学的动作，边感受边读单词。 ⑦ Saturday /ˈsætədeɪ/（星期六）：教师出示周六玩耍场景图片、日历上的周六，模拟玩耍的动作，教读单词，拆分音节（Sat-ur-day），带领学生跟读，结合动作（玩耍），辅助记忆，说明“This is Saturday. I play with my friends on Saturday. ”（这是星期六。我星期六和朋友一起玩。），让学生边读单词边做玩耍动作，感受周末的乐趣。 ⑧ Sunday /ˈsʌndeɪ/（星期日）：教师出示周日休息场景图片、日历上的周日，模拟休息的动作，教读单词，拆分音节（Sun-day），带领学生跟读，结合动作（休息），辅助记忆，说明“This is Sunday. I rest at home on Sunday. ”（这是星期日。我星期日在家休息。），让学生边读单词边做休息动作，区分周末和工作日的活动差异。 2. 核心句型学习：“说说我的一周” （1）句型一：Today is Monday. （今天是星期一。） ① 教师结合当天的星期，出示对应的日历页面和场景图片，示范说“Today is Monday. I go to school today. ”，结合表情（开心），讲解句型含义（表达当天是星期几），强调句型的语气要亲切、自然，引导学生跟读，先慢后快，感受表达星期的语气，贴合日常交流场景，同时可以补充当天的活动。 ② 带领学生跟读句型，引导学生分组跟读、结合自己的自制日历，尝试说出当天的星期，先由教师示范、学生模仿，再由学生互相分享，纠正发音和语气错误，巩固句型运用，让学生掌握正确的表达语气，敢于主动分享当天的星期和活动，如“Today is Tuesday. I have maths class. ”。 （2）句型二：What day is it today? （今天是星期几？）/ It’s Tuesday. （今天是星期二。） ① 教师面向学生，做出询问的表情，结合日历，示范说“What day is it today? ”，再示范回答“It’s Tuesday. ”，结合手势（指向日历），讲解句型含义（询问当天星期并回答），强调询问的语调要上扬，回答的语气要自然、肯定，引导学生替换不同星期词汇进行练习。 ② 带领学生跟读句型，引导学生分组跟读、互相询问并回答，先由教师询问、学生回答，再由学生互相询问并回答，纠正发音和语调错误，重点练习句型的搭配使用，确保学生能准确询问和回答，做到问答流畅，可补充当天的活动，如“It’s Wednesday. I draw pictures. ”。 （3）句型三：I go to school on Monday. （我星期一去上学。） ① 教师结合自己的日常安排，示范说“I go to school on Monday. I go to school from Monday to Friday. ”，结合手势（模拟上学），讲解句型含义（表达某天的活动），强调语气要自然、亲切，引导学生跟读，先慢后快，让学生直观感受句型的用法，结合其他星期和活动进行替换练习。 ② 带领学生跟读句型，引导学生分组跟读、结合自己的日常活动，尝试说句子，如“I play on Saturday. ”“I rest on Sunday. ”，纠正发音和语气，教学生结合动作和日历，辅助记忆句型，让学生能准确表达自己在不同星期的活动，贴合生活场景。 （4）整合练习：教师引导学生连贯运用句型，如学生互相询问“What day is it today? ”，对方回应“It’s Thursday. I play sports on Thursday. Today is Thursday. ”，分组开展互动展示，巩固所有句型的运用和词汇搭配，让学生能完整询问星期、表达当天星期和某天活动，同时渗透“规律作息、珍惜时间”的理念。 （三）场景运用，综合提升 1. 活动一：“星期小分享”（句型互动运用） （1）将学生分成4个小组，每组发放一套星期词汇卡片、自制日历，学生轮流分享自己一周的活动，用英语表达“Today is... I... on... ”，分享完毕后，小组内其他同学询问“What day is it today? ”，分享者进行回答并补充当天活动，贴合生活实际场景。 （2）分享准确、表达流畅、表情自然的学生获得加分，小组内互相倾听、互相纠正错误，教师巡视指导，鼓励学生大胆展示和询问，引导学生补充活动细节，丰富表达内容，同时引导学生尊重他人的不同活动安排。 （3）每组派代表上台分享自己一周的活动，面向全班开展互动，师生共同评价，重点关注词汇准确性、句型运用和表达的流畅性，肯定优点，提出改进建议，评选“最佳时间小达人”，增强学生的自信心。 2. 活动二：“一周场景模拟”（场景模拟运用） （1）学生分成3组，每组分配2-3个星期，发放对应的场景图片和词汇卡片，小组内分工合作，模拟不同星期的日常活动，用英语询问星期、介绍活动，如第一组（周一、周二）：“What day is it today? It’s Monday. I go to school on Monday. What about you? It’s Tuesday. I have art class. ”。 （2）每组模拟完毕后，其他小组进行提问，如“What do you do on Wednesday? ”“What day is it? ”，模拟小组进行回答，教师及时纠正词汇发音、句型搭配错误，强化词汇和句型的运用，提升学生的场景迁移能力，同时让学生感受不同星期的活动差异。 3. 活动三：“星期歌谣传唱”（巩固提升） （1）教师出示本单元配套韵律歌谣，带领学生逐句跟读，结合对应的日常活动动作（上学、上课、玩耍、休息），提升趣味性，贴合歌谣体语篇的学习特点，歌谣内容如下：“Week, week, a week has seven days. Monday, Monday, go to school. Tuesday, Tuesday, have English class. Wednesday, Wednesday, draw pictures. Thursday, Thursday, play sports. Friday, Friday, go home early. Saturday, Saturday, play with friends. Sunday, Sunday, rest at home! ”。 （2）播放歌谣录音，学生跟随录音，边拍手打节奏、边做对应动作、边唱歌，分组竞赛，看哪组唱得又快又准、动作又标准、语气又自然，提升学生的节奏感和口语熟练度，巩固词汇和句型，同时营造积极向上的课堂氛围，渗透规律作息、珍惜时间的理念。 （四）总结回顾，查漏补缺 1. 自主总结 （1）引导学生自主回顾：本单元学习了哪些核心星期词汇，掌握了哪些句型，如何用英语询问星期、表达当天星期和某天的活动，在场景运用中，自己掌握了哪些知识，还有哪些不足，如“我学会了句型，但Wednesday的发音还是不太准确”“我不会用英语补充周末的活动”。 （2）邀请学生分享自己的收获和困惑，同伴之间互相解答疑问，共同进步，引导学生总结词汇记忆方法（结合日历、动作）和句型运用技巧（询问星期时语调上扬，回答时语气自然，表达活动时补充细节），同时分享自己学到的星期相关知识。 2. 教师总结 （1）梳理本单元核心知识：回顾星期类核心词汇和3类核心句型，强调发音易错点（Wednesday、Thursday）和句型易错点（询问句型的语序、回答的完整性），帮助学生巩固知识，查漏补缺，梳理知识框架，同时带领学生回顾一周七天的顺序。 （2）肯定学生在课堂上的表现，鼓励学生在日常生活中，和同伴、家长一起，主动用英语询问星期、介绍自己的日常活动，敢于尝试用英语互动，做到“学用结合”，同时强调要养成规律作息、合理安排时间的好习惯，深化情感目标。 五、课堂小结 1. 知识层面：熟练掌握了本单元1个星期总称词汇（week）和7个具体星期词汇（Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday），能准确认读、跟读，掌握每个单词的发音和含义，区分不同星期词汇的差异；熟练掌握了核心句型“Today is... ”“What day is it today? ”“It’s... ”“I... on... ”，能结合日历、日常活动灵活运用句型询问星期、表达当天星期和某天活动；能听懂本单元的简单对话和韵律歌谣，能跟随录音完整跟读、跟唱，了解一周七天的顺序和不同星期的日常活动，为后续单元的学习奠定了坚实基础，契合“人与自我”的主题要求。 2. 能力层面：通过场景模拟、小组活动，提升了口语表达能力和听力辨析能力，能大胆开口询问星期、表达当天星期和活动，能根据指令、录音快速做出对应动作、匹配词汇卡片和日历；培养了观察能力、场景联想能力、记忆能力和合作能力，能结合日历和日常活动联想英语词汇，能与同伴配合完成互动活动，提升了知识迁移和实践能力，锻炼了观察和表达能力。 3. 情感层面：在星期主题互动中感受到了英语学习的乐趣，增强了英语学习的自信心，消除了口语表达的胆怯心理；培养了积极参与、乐于提问、敢于展示、善于观察的良好学习习惯；学会了尊重他人的活动安排，培养了规律作息、珍惜时间、合理安排时间的生活态度，渗透了“珍惜时间、劳逸结合”的理念，感受英语的实用性。 六、课后作业 1. 熟练跟读本单元核心词汇和句型，模仿课堂上的语气和动作，边指着自己的自制日历、边读单词和句型，录制一段口语展示视频（可与家长合作，互相询问星期、介绍自己的日常活动），下节课分享展示，要求发音准确、语气自然、句型运用正确，动作标准。 2. 抄写本单元核心词汇，每个单词抄写3遍，结合自制日历，边读边写，重点练习Wednesday、Thursday的发音和拼写，巩固词汇记忆，做到“读准、写对”，同时记忆单词对应的日常活动。 3. 完善自己绘制的星期活动图画，用英语在对应的图画旁边标注单词和句型，如“星期一：Today is Monday. I go to school. ”“星期日：Today is Sunday. I rest at home. ”，下节课展示交流；尝试按顺序说出一周七天的英语词汇，背诵本单元歌谣，边唱边做对应动作，把握歌谣的节奏。 4. 当一次“时间小使者”，向家长介绍一周七天的英语名称，用英语表达自己每天的活动，结合对应的句型和动作，如“I play on Saturday. ”，完成介绍后，询问家长最喜欢的一天（可用中文回答），记录自己的表现，尝试用英语与家长互动。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1. 核心词汇 （1）星期总称：week（星期、周）/wiːk/ （2）具体星期：Monday（星期一）/ˈmʌndeɪ/、Tuesday（星期二）/ˈtjuːzdeɪ/、Wednesday（星期三）/ˈwenzdeɪ/、Thursday（星期四）/ˈθɜːzdeɪ/、Friday（星期五）/ˈfraɪdeɪ/、Saturday（星期六）/ˈsætədeɪ/、Sunday（星期日）/ˈsʌndeɪ/ （3）发音技巧：Wednesday、Thursday重点读准发音，拆分音节；区分Tuesday与Thursday、Saturday与Sunday的发音差异；所有单词首字母大写（无论是否在句子开头）；表达某天活动时，星期词汇与句型“I + 动作 + on + 星期名称”正确搭配；一周顺序：Monday→Tuesday→Wednesday→Thursday→Friday→Saturday→Sunday。 2. 核心句型 （1）表达当天星期：Today is Monday. （今天是星期一。） （2）询问当天星期并回答：What day is it today? （今天是星期几？）、It’s Tuesday. （今天是星期二。） （3）表达某天的活动：I go to school on Monday. （我星期一去上学。） ① 注意：表达当天星期时，可补充当天的活动，语气要亲切、真诚；询问星期时，语调要上扬，体现询问的语气；回答时，要完整使用“It’s + 星期名称”，不可省略；表达活动时，可补充简单的活动细节，让表达更完整。 3. 常用搭配与歌谣 （1）常用搭配：go to school on Monday（星期一去上学）、have class on Tuesday（星期二上课）、draw pictures on Wednesday（星期三画画）、play sports on Thursday（星期四做运动）、go home early on Friday（星期五早点回家）、play with friends on Saturday（星期六和朋友玩耍）、rest at home on Sunday（星期日在家休息）、talk about my week（谈论我的一周） （2）核心歌谣：Week, week, a week has seven days. Monday, Monday, go to school. Tuesday, Tuesday, have English class. Wednesday, Wednesday, draw pictures. Thursday, Thursday, play sports. Friday, Friday, go home early. Saturday, Saturday, play with friends. Sunday, Sunday, rest at home! （二）易错点汇总 1. 词汇：Wednesday、Thursday发音不准确，漏读音节或发音含糊；混淆Tuesday与Thursday、Saturday与Sunday的含义和发音；week的发音和含义记忆不牢固，不知道是星期总称；星期词汇首字母忘记大写；学科词汇与句型搭配错误，如遗漏on后的星期名称。 2. 句型：运用询问句型时，语序错误、语调生硬；回答星期时，遗漏“It’s”或星期单词拼写错误；表达活动时，语气生硬、卡顿，不会补充活动细节；混淆“Today is... ”和“It’s... ”的用法，不会灵活运用。 3. 运用：在日常生活中，不会主动用英语询问星期、介绍自己的日常活动；不能准确运用句型表达某天的活动，出现搭配错误；不敢主动尝试用英语互动，表达过于生硬，不会结合生活场景灵活运用句型；记不住一周七天的正确顺序。 八、板书设计 Unit 5 My week（导学案） （一）核心词汇 1. 星期总称 （1）week（星期、周）/wiːk/ （提示：完整日历图片） 2. 具体星期（按顺序） （1）Monday（星期一）/ˈmʌndeɪ/ （提示：上学场景图片） （2）Tuesday（星期二）/ˈtjuːzdeɪ/ （提示：上课场景图片） （3）Wednesday（星期三）/ˈwenzdeɪ/ （提示：画画场景图片） （4）Thursday（星期四）/ˈθɜːzdeɪ/ （提示：运动场景图片） （5）Friday（星期五）/ˈfraɪdeɪ/ （提示：放学场景图片） （6）Saturday（星期六）/ˈsætədeɪ/ （提示：玩耍场景图片） （7）Sunday（星期日）/ˈsʌndeɪ/ （提示：休息场景图片） （二）核心句型 1. 表达当天星期 （1）Today is Monday. （今天是星期一。） 2. 询问与回答 （1）What day is it today? （今天是星期几？） （2）It’s Tuesday. （今天是星期二。） 3. 表达某天活动 （1）I go to school on Monday. （我星期一去上学。） （2）I play on Saturday. （我星期六玩耍。） （三）核心易错点 1. 发音：Wednesday、Thursday要读准，拆分音节、发音清晰；区分不同星期词汇的发音 2. 句型：询问时语调正确；回答要完整；表达活动时搭配on + 星期名称 3. 词汇：区分各类星期词汇；牢记week是星期总称，星期单词首字母大写；牢记一周七天的顺序 （四）实践要求与情感提示 1. 实践要求：大胆说、主动练，结合日常生活学英语，敢于展示、善于观察，牢记一周顺序 2. 情感提示：Cherish time and keep a regular schedule!（珍惜时间，保持规律作息！） 学科网（北京）股份有限公司 $