Unit 1 Feelings（导学案）2025-2026学年小学新启航英语一年级下册

Unit 1 Feelings（导学案） 一、学习目标 （一）知识目标 1. 掌握本单元核心词汇：happy（开心的）、sad（难过的）、angry（生气的）、tired（疲惫的）、scared（害怕的），共5个核心情感类词汇，能熟练认读、准确跟读，结合面部表情图片、卡通表情贴纸，掌握每个单词的正确发音和含义，能根据表情快速说出对应的英语单词，做到“看表情、认单词”“听单词、做表情”。 2. 熟练掌握本单元核心句型：“I’m happy. ”（我很开心。）、“I’m sad. ”（我很难过。），能跟随录音流畅跟读句型，准确把握不同情感对应的语气（开心时轻快、难过时轻柔），能结合自己的真实心情，灵活运用句型表达自身感受，契合新启航教材具象化、生活化的教学特点。 3. 能听懂本单元相关的简短指令、单词录音和简单歌谣，能根据录音快速识别情感类词汇，能根据教师的指令做出对应的面部表情，理解简单对话中关于情感表达的内容，能根据录音完整跟唱歌谣，把握歌谣的节奏和语调，初步感知不同情感的英语表达差异。 4. 了解常见的5种基础情感，知道不同情感对应的面部表情（如开心时嘴角上扬、难过时嘴角下垂），能结合自己的生活场景（如得到奖励、遇到困难），用英语简单表达自己的心情，实现英语与日常生活的衔接，初步学会识别自身和他人的情感。 （二）能力目标 1. 提升口语表达能力，能主动运用核心词汇和句型，清晰、大声地跟读单词和句型，能结合表情图片、自身心情，大胆表达自己的感受，敢于在课堂上展示自己的口语表达和表情模仿，消除表达胆怯心理，做到主动说、大胆说、自信说。 2. 培养听力辨析能力，能根据录音、教师的指令快速识别情感类词汇，能区分不同情感单词的发音差异，能听懂简单的课堂指令（如“Show me happy. ”），能根据录音节奏跟唱歌谣，提升语言理解和反应速度，做到“听单词、做表情”“听指令、说单词”。 3. 培养观察和模仿能力，能通过观察教师的表情、表情图片，快速模仿对应的面部表情，能将表情与英语单词、句型关联起来，提升知识迁移能力，做到“学用结合、学以致用”，契合一年级学生具象思维、爱模仿的特点。 4. 培养合作与沟通能力，能积极参与小组互动、表情模拟、心情分享等活动，主动与同伴配合，完成句型互动和表情展示，能主动分享自己的心情，倾听同伴的发言，学会关注他人的情感，提升合作与表达能力。 （三）情感目标 1. 通过表情模仿、情景模拟、歌谣传唱、趣味互动等形式，激发英语学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识，感受英语与日常生活的紧密联系，增强英语学习的自信心和主动性，体会英语学习的快乐。 2. 培养积极参与、乐于模仿、敢于展示、善于观察的良好学习习惯，引导学生主动关注自己和他人的心情，主动分享自己的情感，倾听同伴的分享，培养尊重他人、乐于交流的意识，提升课堂参与度。 3. 引导学生认识不同的情感，学会正确表达自己的心情，了解每个人都会有不同的情绪，学会接纳自己和他人的情绪，培养积极乐观的生活态度，渗透“学会表达、乐于分享”的理念。 4. 让学生在小组互动中学会合作与互助，培养团结协作的意识，同时感受表达自身情感的乐趣，激发主动表达、乐于分享的动力，让英语学习成为一种轻松、快乐的日常习惯，实现“学语言、会表达、育品行”的目标。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 词汇：熟练认读、跟读本单元5个核心词汇（happy、sad、angry、tired、scared），能准确掌握每个单词的发音和含义，能结合表情图片快速识别词汇，能主动说出单词，做到“看表情、说英文”“听单词、做表情”，熟练掌握情感类词汇的发音。 2. 句型：能熟练跟读、运用核心句型“I’m happy. ”“I’m sad. ”，能结合自己的心情，准确运用句型表达不同的情感，做到发音标准、语气贴合情感，能连贯运用句型进行简单的心情分享。 3. 听力：能听懂本单元的核心词汇、简单指令和歌谣，能根据录音、教师的指令快速做出对应的表情反应，理解简单对话中关于情感表达的内容，能根据录音完整跟唱歌谣，把握歌谣的节奏和语调。 4. 实践：能结合表情图片、自身心情，用核心词汇和句型简单表达自己的感受，能跟随录音完整跟唱歌谣、做对应表情动作，能参与简单的口语互动、情景模拟和表情展示，实现“学用结合”。 （二）学习难点 1. 发音：准确掌握angry /ˈæŋɡri/、scared /skeəd/的发音，避免出现发音含糊、漏读音节的问题；区分sad与tired的发音差异，避免混淆；掌握每个单词的正确语调，做到语气贴合对应的情感。 2. 句型运用：能灵活运用“I’m + 情感词汇”句型表达不同的心情，避免出现单词拼写错误、发音不准的问题；能根据自己的真实心情，自然调整句型的语气，避免表达生硬、卡顿，做到语气与情感一致。 3. 词汇记忆：能准确区分各类情感词汇的含义和对应的表情，避免混淆（如angry与scared、tired与sad）；能快速关联情感词汇与面部表情，避免出现记忆混淆，能准确搭配句型使用词汇。 4. 场景迁移：能将所学的词汇和句型，灵活迁移到真实的生活场景中（如得到表扬时说“I’m happy. ”、遇到挫折时说“I’m sad. ”），主动用英语表达自己的心情，避免出现“只会读、不会用”的问题，实现真实情境中的情感交流。 三、课前预习 1. 学具准备：准备本单元核心词汇卡片（可家长协助制作，标注表情图片、英语单词和中文释义）、彩色笔、画纸、表情贴纸（开心、难过、生气等），提前下载本单元单词、歌谣录音，方便预习跟读；可自愿准备自己不同心情的照片，辅助课堂互动。 2. 预习任务： （1）结合自己的生活体验，说说自己平时会有哪些心情，每种心情对应的表情是什么样的，用中文介绍自己最近一次开心、难过的事情及原因，为英语词汇和句型学习做好铺垫，初步梳理情感相关知识。 （2）预习本单元核心词汇，结合表情图片、表情贴纸，尝试认读单词，跟随家长或录音，跟读每个单词5遍，重点练习angry、scared的发音，圈出自己读不准的单词，尝试边做对应表情、边跟读单词，辅助记忆单词。 （3）听本单元单词、短语及歌谣录音3遍，跟随录音跟读，熟悉单词和句型的语调、歌谣的节奏，尝试模仿录音中的语气，重点关注不同情感句型的语气差异，感受日常英语的交流氛围和歌谣的韵律感。 （4）尝试用中文说说“我很开心。”“我很难过。”这样的句子，结合中文意思，猜想对应的英语句型，记录自己的疑问（如“angry怎么读”“怎么用英语说‘我很害怕’”）。 （5）用彩色笔绘制自己最喜欢的一种心情的表情，标注对应的中文释义，在旁边写下对应的英语单词（不会写的可拼音代替），下节课分享展示；尝试跟着歌谣音频，边唱边做对应表情动作，加深记忆。 3. 预习疑问：将预习中遇到的单词发音、词汇拼写、句型用法等困惑记录下来，课堂上主动提问、寻求解决，如“scared的发音总是读不准”“不知道怎么用英语说‘我很疲惫’”。 四、课堂探究（词汇入门+句型运用+场景联动） （一）热身导入，激发兴趣 1. 趣味热身：“表情猜猜猜” （1）教师出示不同情感的卡通表情图片（如开心的笑脸、难过的哭脸），用布挡住图片大部分，只露出表情细节（如嘴角、眼睛），让学生快速说出对应的中文心情名称，猜对的学生给予表情贴纸奖励，调动学生的课堂积极性，让学生快速进入学习状态，回忆自己熟悉的心情和表情。 （2）增加互动环节，邀请学生上台，用面部表情模仿某一种心情（如开心、生气、难过），其他学生认真观察、猜测对应的心情名称，再加入简单的提问，如“你为什么会有这种心情？”，引导学生用中文回答，复习情感相关知识，为新课核心词汇和句型的学习做好铺垫，同时激发学生展示自我的欲望。 2. 情境导入：“我的心情小档案” （1）教师出示卡通人物的心情卡片，里面有不同心情的表情和对应的场景（如得到糖果很开心、丢失玩具很难过），用中文介绍：“今天我们要一起走进心情的世界，学习不同心情的英语名字，学会用英语表达自己的心情，一起解锁心情英语小知识，争当‘心情小达人’吧！”，引导学生拿出自己准备的表情贴纸和心情照片，和同伴简单分享自己最近的心情。 （2）结合学生的分享，教师板书对应的中文心情词汇，再自然引出对应的英语词汇，如学生说“开心”，教师就引出“happy”，学生说“难过”，教师就引出“sad”，导入新课学习，让学生感受到英语与日常生活的紧密联系，激发探索情感英语的兴趣。 3. 揭示主题：教师出示单元标题“Unit 1 Feelings”，教读标题，拆分发音（feelings），带领学生跟读，简单讲解标题含义（“心情、感受”），告诉学生：“Today we will learn the English words for different feelings, and how to talk about our own feelings in English. ”，明确本节课学习重点，营造轻松、亲切、积极的课堂氛围。 （二）新知学习，突破难点 1. 核心词汇学习：“我的心情小词典” （1）教师结合表情图片、表情贴纸、肢体动作，逐一出示核心词汇，结合学生的日常生活体验，帮助学生理解词汇的含义，教读单词，巩固记忆，全程融入表情展示和动作演示，提升趣味性和实用性，让学生直观感受词汇对应的心情和表情，契合一年级学生具象思维的特点。 ① happy /ˈhæpi/（开心的）：教师出示开心的卡通表情图片、贴上开心的表情贴纸，嘴角上扬、露出笑容，模拟开心的动作（拍手、蹦跳），教读单词，拆分音节（hap-py），带领学生集体跟读、分组跟读，结合表情和动作，辅助记忆，说明“This is happy. I’m happy. ”（这是开心的。我很开心。），让学生跟着做开心的表情和动作，边做边读单词。 ② sad /sæd/（难过的）：教师出示难过的卡通表情图片、贴上难过的表情贴纸，嘴角下垂、假装抹眼泪，模拟难过的动作，教读单词，拆分音节（sad），带领学生反复跟读，结合表情和动作，辅助记忆，说明“This is sad. I’m sad. ”（这是难过的。我很难过。），让学生跟着做难过的表情和动作，边感受边读单词。 ③ angry /ˈæŋɡri/（生气的）：教师出示生气的卡通表情图片、贴上生气的表情贴纸，皱起眉头、叉腰，模拟生气的动作，教读单词，拆分音节（ang-ry），重点指导发音，带领学生反复跟读，结合表情和动作，辅助记忆，说明“This is angry. I’m angry. ”（这是生气的。我很生气。），让学生模仿生气的表情和动作，边做边读单词。 ④ tired /ˈtaɪəd/（疲惫的）：教师出示疲惫的卡通表情图片、贴上疲惫的表情贴纸，揉眼睛、弯腰，模拟疲惫的动作，教读单词，拆分音节（tired），带领学生反复跟读，结合表情和动作，辅助记忆，说明“This is tired. I’m tired. ”（这是疲惫的。我很疲惫。），让学生模仿疲惫的表情和动作，加深对单词的记忆。 ⑤ scared /skeəd/（害怕的）：教师出示害怕的卡通表情图片、贴上害怕的表情贴纸，瞪大眼睛、双手抱胸，模拟害怕的动作，教读单词，拆分音节（scared），重点指导发音，带领学生边读边做模拟动作，结合句子“This is scared. I’m scared. ”，辅助理解，让学生模仿害怕的表情和动作，感受对应的心情。 2. 核心句型学习：“说说我的心情” （1）句型一：I’m happy. （我很开心。） ① 教师结合开心的表情贴纸和场景（如收到小奖励），示范说“I’m happy. ”，脸上露出开心的笑容，语气轻快、愉悦，讲解句型含义（表达自己很开心），强调句型的语气要贴合开心的心情，引导学生跟读，先慢后快，感受表达开心的语气，贴合日常交流场景。 ② 带领学生跟读句型，引导学生分组跟读、结合自己的表情贴纸，尝试说出句型，先由教师示范、学生模仿，再由学生互相分享，纠正发音和语气错误，巩固句型运用，让学生掌握正确的表达语气，敢于主动分享自己开心的心情。 （2）句型二：I’m sad. （我很难过。） ① 教师结合难过的表情贴纸和场景（如丢失文具），示范说“I’m sad. ”，脸上露出难过的表情，语气轻柔、低沉，讲解句型含义（表达自己很难过），强调句型的语气要贴合难过的心情，引导学生跟读，先慢后快，感受表达难过的语气。 ② 带领学生跟读句型，引导学生分组跟读、结合自己的表情贴纸，尝试说出句型，先由教师示范、学生模仿，再由学生互相分享，纠正发音和语气错误，重点练习句型的语气运用，确保学生能准确表达难过的心情。 （3）整合练习：教师引导学生替换不同的情感词汇，运用句型“I’m + 情感词汇”表达不同的心情，如“I’m angry. ”“I’m tired. ”“I’m scared. ”，结合对应的表情和动作，分组开展互动展示，巩固所有句型的运用和词汇搭配，让学生能完整表达不同的心情，同时渗透“敢于表达心情”的理念。 （三）场景运用，综合提升 1. 活动一：“心情小分享”（句型互动运用） （1）将学生分成4个小组，每组发放一套情感词汇卡片、表情贴纸，学生轮流分享自己当天的心情，用英语表达“I’m... ”，分享完毕后，小组内其他同学询问“Are you happy? ”（可简单中文提示“你开心吗？”），分享者进行回答并补充自己开心或难过的原因，贴合生活实际场景。 （2）分享准确、表达流畅、表情自然的学生获得表情贴纸奖励，小组内互相倾听、互相纠正错误，教师巡视指导，鼓励学生大胆展示和分享，引导学生补充心情细节，丰富表达内容，同时引导学生关注同伴的心情。 （3）每组派代表上台分享自己的心情，面向全班开展互动，师生共同评价，重点关注词汇准确性、句型运用和语气贴合度，肯定优点，提出改进建议，评选“最佳心情小达人”，增强学生的自信心。 2. 活动二：“心情场景模拟”（场景模拟运用） （1）学生分成3组，每组分配2-3种心情，发放对应的场景图片和词汇卡片，小组内分工合作，模拟不同心情的场景，用英语表达自己的心情，如第一组（开心、难过）：“I’m happy. I get a candy. ”“I’m sad. I lose my pen. ”。 （2）每组模拟完毕后，其他小组进行提问，如“Are you angry? ”“Are you tired? ”，模拟小组进行回答，教师及时纠正词汇发音、句型搭配错误，强化词汇和句型的运用，提升学生的场景迁移能力，同时让学生感受不同心情对应的场景。 3. 活动三：“心情歌谣传唱”（巩固提升） （1）教师出示本单元配套韵律歌谣，带领学生逐句跟读，结合对应的表情和动作，提升趣味性，贴合歌谣体语篇的学习特点，歌谣内容如下：“Feelings, feelings, I know you. Happy, happy, I’m happy. Sad, sad, I’m sad. Angry, angry, I’m angry. Tired, tired, I’m tired. Scared, scared, I’m scared. All feelings, all feelings, I can say! ”。 （2）播放歌谣录音，学生跟随录音，边拍手打节奏、边做对应表情动作、边唱歌，分组竞赛，看哪组唱得又快又准、表情又到位、语气又贴合，提升学生的节奏感和口语熟练度，巩固词汇和句型，同时营造积极向上的课堂氛围。 （四）总结回顾，查漏补缺 1. 自主总结 （1）引导学生自主回顾：本单元学习了哪些核心情感词汇，掌握了哪些句型，如何用英语表达自己的心情，在场景运用中，自己掌握了哪些知识，还有哪些不足，如“我学会了句型，但scared的发音还是不太准确”“我不会用英语表达生气的心情”。 （2）邀请学生分享自己的收获和困惑，同伴之间互相解答疑问，共同进步，引导学生总结词汇记忆方法（结合表情、动作）和句型运用技巧（语气要贴合对应的心情），同时分享自己学到的情感相关知识。 2. 教师总结 （1）梳理本单元核心知识：回顾情感类核心词汇和2类核心句型，强调发音易错点（angry、scared）和句型易错点（语气与情感的匹配），帮助学生巩固知识，查漏补缺，梳理知识框架。 （2）肯定学生在课堂上的表现，鼓励学生在日常生活中，和同伴、家长一起，主动用英语表达自己的心情，敢于尝试用英语互动，做到“学用结合”，同时强调要学会关注自己和他人的心情，乐于分享、善于沟通。 五、课堂小结 1. 知识层面：熟练掌握了本单元5个核心情感词汇（happy、sad、angry、tired、scared），能准确认读、跟读，掌握每个单词的发音和含义，区分不同情感词汇的差异；熟练掌握了核心句型“I’m happy. ”“I’m sad. ”，能结合表情、心情灵活运用句型表达不同的感受；能听懂本单元的简单指令和韵律歌谣，能跟随录音完整跟读、跟唱，了解不同情感对应的表情和场景，为后续单元的学习奠定了坚实基础。 2. 能力层面：通过场景模拟、小组活动，提升了口语表达能力和听力辨析能力，能大胆开口表达自己的心情，能根据指令、录音快速做出对应表情、匹配词汇卡片；培养了观察能力、模仿能力、记忆能力和合作能力，能结合表情和场景联想英语词汇，能与同伴配合完成互动活动，提升了知识迁移和实践能力。 3. 情感层面：在心情主题互动中感受到了英语学习的乐趣，增强了英语学习的自信心，消除了口语表达的胆怯心理；培养了积极参与、乐于模仿、敢于展示、善于观察的良好学习习惯；学会了关注自己和他人的心情，培养了乐于分享、善于沟通的意识，渗透了“接纳不同情感、积极乐观生活”的理念，感受英语的实用性。 六、课后作业 1. 熟练跟读本单元核心词汇和句型，模仿课堂上的语气和表情动作，边做表情、边读单词和句型，录制一段口语展示视频（可与家长合作，互相表达自己的心情），下节课分享展示，要求发音准确、语气贴合情感、表情自然。 2. 抄写本单元核心词汇，每个单词抄写3遍，结合表情贴纸，边读边写，重点练习angry、scared的发音和拼写，巩固词汇记忆，做到“读准、写对”，同时记忆单词对应的表情。 3. 完善自己绘制的心情表情图画，用英语在对应的图画旁边标注单词和句型，如“开心：I’m happy. ”“难过：I’m sad. ”，下节课展示交流；尝试用英语表达自己一天中不同时段的心情，背诵本单元歌谣，边唱边做对应表情动作。 4. 当一次“心情小使者”，向家长介绍5种心情的英语名称，用英语表达自己当天的心情，结合对应的句型和表情，如“I’m tired. I want to sleep. ”，完成介绍后，询问家长当天的心情（可用中文回答），记录自己的表现，尝试用英语与家长互动。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1. 核心词汇 （1）情感类词汇：happy（开心的）/ˈhæpi/、sad（难过的）/sæd/、angry（生气的）/ˈæŋɡri/、tired（疲惫的）/ˈtaɪəd/、scared（害怕的）/skeəd/ （2）发音技巧：angry、scared重点读准发音，拆分音节；区分sad与tired的发音差异；所有单词首字母大写（无论是否在句子开头）；表达心情时，词汇与句型“I’m + 情感词汇”正确搭配，语气要贴合对应的情感。 2. 核心句型 （1）表达开心：I’m happy. （我很开心。） （2）表达难过：I’m sad. （我很难过。） （3）拓展句型：I’m angry. （我很生气。）、I’m tired. （我很疲惫。）、I’m scared. （我很害怕。） ① 注意：表达不同心情时，语气要贴合情感（开心轻快、难过轻柔、生气有力、疲惫低沉、害怕轻柔）；句型结构简单，直接用“I’m + 情感词汇”即可，无需添加多余成分。 3. 常用搭配与歌谣 （1）常用搭配：happy face（开心的表情）、sad face（难过的表情）、angry face（生气的表情）、tired face（疲惫的表情）、scared face（害怕的表情）、say my feelings（表达我的心情） （2）核心歌谣：Feelings, feelings, I know you. Happy, happy, I’m happy. Sad, sad, I’m sad. Angry, angry, I’m angry. Tired, tired, I’m tired. Scared, scared, I’m scared. All feelings, all feelings, I can say! （二）易错点汇总 1. 词汇：angry、scared发音不准确，漏读音节或发音含糊；混淆sad与tired、angry与scared的含义和发音；情感词汇与表情对应错误，不会结合表情记忆词汇。 2. 句型：运用句型时，发音不准、语气与情感不匹配；表达心情时，不会替换情感词汇，只会运用基础句型；句型表达生硬、卡顿，不会结合场景补充简单细节。 3. 运用：在日常生活中，不会主动用英语表达自己的心情；不能准确运用句型表达不同的情感，出现词汇与心情不匹配的错误；不敢主动尝试用英语互动，表达过于生硬，不会结合生活场景灵活运用句型。 八、板书设计 Unit 1 Feelings（导学案） （一）核心词汇 1. 开心的：happy /ˈhæpi/ （提示：开心表情图片） 2. 难过的：sad /sæd/ （提示：难过表情图片） 3. 生气的：angry /ˈæŋɡri/ （提示：生气表情图片） 4. 疲惫的：tired /ˈtaɪəd/ （提示：疲惫表情图片） 5. 害怕的：scared /skeəd/ （提示：害怕表情图片） （二）核心句型 1. 表达开心 （1）I’m happy. （我很开心。）（提示：轻快语气） 2. 表达难过 （1）I’m sad. （我很难过。）（提示：轻柔语气） 3. 拓展句型 （1）I’m angry. （我很生气。） （2）I’m tired. （我很疲惫。） （3）I’m scared. （我很害怕。） （三）核心易错点 1. 发音：angry、scared要读准，拆分音节、发音清晰；区分不同情感词汇的发音 2. 句型：表达心情时，语气要贴合对应的情感；灵活替换情感词汇 3. 词汇：区分各类情感词汇；牢记词汇对应的表情，避免混淆 （四）实践要求与情感提示 1. 实践要求：大胆说、主动练，结合表情学英语，敢于展示、善于表达，牢记词汇和句型 2. 情感提示：Be brave to express your feelings!（勇敢表达自己的心情！） 学科网（北京）股份有限公司 $