Unit 2 More than fun-Developing ideas教学设计-2025-2026学年初中英语外研版七年级上册

Unit 2 More than fun-Developing ideas 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握核心词汇与句型，能描述爱好及意义； 文化意识：了解中外爱好差异，尊重文化多样性； 思维品质：培养逻辑与批判性思维； 学习能力：提升自主与合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握本板块核心词汇，读懂语篇并提取关键信息，用核心句型交流爱好及意义。 难点：准确运用因果连词和重点句型，深度分析爱好的价值，表达有逻辑的观点。 教学过程 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 活动1：Visual Aids & Free Talk。教师展示包含露营、观鸟、手工制作、志愿服务、音乐融合等与单元主题相关的图片和短视频，播放结束后，用简单的英语提问：“Which activity in the video do you think is fun? Why? Do you have a hobby? What do you usually do in your hobby?” 引导学生自由发言，分享自己的爱好及简单感受，教师对学生的回答给予积极反馈，如“Great! Your hobby is interesting.”“That’s a good idea. I like it too.” 对于表达有困难的学生，教师提供简单的词汇提示，如“reading, drawing, playing sports, birdwatching”等。 2. 活动2：Vocabulary Preview。结合学生的发言和展示的素材，自然引出本板块的核心词汇，如“skill, experience, meaningful, share, because, so, as a result, birdwatching, help”等，教师示范发音，带领学生跟读、齐读，纠正发音误区，尤其是/i:/ /ɪ/等易混淆音标，结合简单例句帮助学生初步理解词义，如“Birdwatching is a meaningful hobby. We can learn a lot from it.”“He likes reading because it’s fun.” 设计意图：热身导入环节贴合七年级学生好奇心强、乐于分享的特点，通过直观的图片和短视频，快速吸引学生的注意力，激活学生已有的关于“爱好”的背景知识，降低学生的学习陌生感。自由发言环节为学生提供口语表达的机会，培养学生的语言输出能力，同时了解学生的语言基础，为后续教学调整做好铺垫。词汇预览环节结合语境呈现核心词汇，避免孤立背单词的枯燥，帮助学生初步建立词汇与语境的联系，为后续语篇学习扫清词汇障碍。 （二）读前准备（Pre-reading） 1. 活动1：Predict the Content。教师呈现教材第38页活动2的四幅图片，引导学生观察图片细节，提问：“Look at the pictures carefully. What can you see in each picture? What do you think the story is about?” 鼓励学生大胆猜测故事内容，如“Maybe it’s about a boy helping a bird.”“Perhaps it’s a story about birdwatching.” 教师将学生的猜测记录在黑板一侧，激发学生的阅读兴趣。 2. 活动2：Question Guide。教师提出三个引导性问题，引导学生带着问题准备阅读：“Who is the main character in the story? Why can’t the bird fly from the ground? How can the bird fly again?” 让学生明确阅读目标，培养学生带着问题阅读的习惯，提升阅读的针对性。 3. 活动3：Background Briefing。简要介绍观鸟这一爱好的基本情况，说明观鸟不仅能带来乐趣，还能让我们了解鸟类知识，帮助保护鸟类，同时提及雨燕等常见鸟类的简单特点，为学生理解语篇内容提供背景支撑，同时渗透爱护动物、乐于助人的情感教育。 设计意图：读前准备环节注重培养学生的预测能力，通过观察图片猜测内容，激发学生的阅读欲望和探究欲。引导性问题的设计，帮助学生明确阅读重点，培养学生的目标意识。背景介绍环节既补充了语篇相关的文化和常识知识，又契合单元“爱好的意义”这一核心，为后续语篇解读和情感升华做好铺垫，同时兼顾文化意识和情感态度的培养。 （三）读中探究（While-reading） 本环节分为泛读、精读两个层次，逐步引导学生深入理解语篇，提取关键信息，梳理语篇逻辑，同时落实语言知识，培养学生的阅读能力和思维品质。 1. 泛读（Skimming）：教师让学生快速阅读语篇（包括校园新闻听力语篇和采访对话），完成两个任务：一是判断自己读前的猜测是否正确，二是概括语篇的主要内容，用1-2句话表达。阅读结束后，邀请2-3名学生分享自己的概括，教师进行补充和修正，最终明确语篇核心：一则是校园观鸟社团帮助受困雨燕的新闻，另一则是对观鸟社团成员王晨的采访，讲述他通过观鸟获得知识并帮助鸟类的经历。 设计意图：泛读环节注重培养学生的快速阅读能力和概括能力，让学生在短时间内把握语篇主旨，整体感知语篇内容，同时验证读前猜测，增强学生的阅读自信心，为后续精读环节奠定基础。 2. 精读（Scanning & Detailed Reading）：结合语篇的两个部分，分步骤开展精读活动，引导学生深入挖掘语篇细节，梳理逻辑关系，落实语言知识。 （1）精读第一部分（校园新闻听力语篇）： ① 教师播放听力录音，让学生跟读，熟悉语篇的语音、语调，同时感受语篇的时间顺序。跟读结束后，让学生再次阅读文本，完成表格填空（表格内容包含事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果），教师巡视指导，帮助学生提取关键信息，如“Wang Chen from the birdwatching club found a swift that couldn’t fly.”“The swift couldn’t fly because it had weak legs.”“Wang Chen helped the swift fly again with his knowledge of birds.” ② 小组讨论：“How did Wang Chen help the swift? What do you think of Wang Chen?” 引导学生结合文本细节，分析王晨帮助雨燕的过程，表达对王晨的评价，培养学生的逻辑思维和语言表达能力。讨论结束后，各小组派代表发言，教师给予点评，强调王晨的爱心和专业知识的重要性。 （2）精读第二部分（采访对话）： ① 教师引导学生阅读采访对话，找出采访者和被采访者（王晨）的核心问答，圈画关键信息，如王晨喜欢观鸟的原因、从观鸟中获得的知识、帮助雨燕的具体想法等。然后让学生完成“Match and complete”活动，用because和so填空，巩固因果连词的用法，如“He likes birdwatching because he can learn a lot about birds.”“The swift had weak legs, so it couldn’t fly.” ② 重点句型讲解与练习：结合语篇中的句子，讲解“not only...but also...”和“find it + adj. + to do sth.”两个重点句型，如“Birdwatching is not only fun but also helpful.”“I find it interesting to learn about different birds.” 教师示范句型用法，带领学生进行替换练习，如用自己的爱好替换主语，表达爱好的意义，如“Reading is not only relaxing but also can improve my vocabulary.”“I find it easy to learn English songs.” ③ 语音训练：针对语篇中出现的/i:/ /ɪ/音标对应的单词，如“weak, leg, bird, it”等，再次进行发音练习，让学生分组朗读，教师抽查，纠正发音错误，确保学生能准确发音。 （3）语篇逻辑梳理：教师引导学生梳理两个语篇的逻辑关系，提问：“What’s the connection between the school news and the interview?” 帮助学生明确：新闻报道了王晨帮助雨燕的事件，采访则进一步解释了王晨能帮助雨燕的原因——他通过观鸟获得了丰富的鸟类知识，从而深化学生对“爱好不仅有趣，还能带来知识和帮助他人的能力”这一主题的理解。同时，引导学生总结语篇的组织顺序，明确新闻语篇按时间顺序展开，采访语篇按问答顺序展开，培养学生的逻辑思维品质。 设计意图：精读环节采用分层设计，从细节提取到语言落实，再到逻辑梳理，逐步深入，符合七年级学生的认知规律。听力跟读和语音训练，落实语言能力中的听说目标；表格填空和关键信息圈画，培养学生的细节阅读能力；小组讨论和句型练习，为学生提供语言输出的机会，巩固所学知识；逻辑梳理环节，帮助学生构建语篇框架，培养学生的逻辑思维能力，同时深化对单元主题的理解，实现语言能力和思维品质的协同发展。 （四）读后拓展（Post-reading） 读后拓展环节注重知识的巩固、迁移和应用，结合语篇内容，设计多样化的活动，让学生在实践中运用所学语言知识，同时深化对主题的理解，培养合作能力和创新思维。 1. 活动1：Retell the Story。教师结合黑板上的关键词提示（如Wang Chen, birdwatching club, swift, weak legs, help, fly again），引导学生复述语篇内容，鼓励学生运用所学的核心词汇和句型，如because, so, not only...but also...等。可以采用个人复述、小组合作复述、全班展示等形式，对于复述有困难的学生，教师提供简单的复述框架，帮助学生完成任务。 设计意图：复述活动是对语篇内容的巩固和语言知识的迁移，既能帮助学生加深对语篇的理解，又能锻炼学生的口语表达能力，让学生在实践中运用所学的词汇和句型，提升语言输出能力。同时，分层复述的设计，兼顾不同层次学生的学习需求，确保每个学生都能参与其中，获得成就感。 2. 活动2：Group Discussion。将学生分为4-5人小组，围绕两个话题展开讨论：① “What can we learn from Wang Chen? How can we make our hobbies more meaningful?” ② “What’s your hobby? What benefits can you get from it? Use ‘because’ and ‘not only...but also...’ to express your ideas.” 讨论前，教师给予简单的提示，如“Our hobbies can help us learn new skills, make friends, or help others.” 讨论过程中，教师巡视各小组，指导学生运用所学语言知识表达观点，纠正表达错误，鼓励学生大胆发言，倾听他人的观点，补充自己的想法。讨论结束后，各小组派代表分享讨论成果，教师进行点评和总结，强调爱好的意义——不仅能带来乐趣，还能提升自我、帮助他人，培养学生的合作能力和批判性思维。 设计意图：小组讨论活动培养学生的合作学习能力和口语表达能力，让学生在真实的交流语境中运用所学的词汇和句型，实现语言知识的迁移和应用。话题的设计贴合学生的生活实际，既能深化对单元主题的理解，又能引导学生思考自己的爱好，培养学生的自我认知能力和创新思维，同时渗透积极向上的生活态度教育。 3. 活动3：Practice & Feedback。教师通过智慧课堂发布关于因果连词（because, so, as a result）和重点句型（not only...but also...）的练习题，题型包括单项选择、句子填空、句型转换等，让学生当场完成。完成后，教师展示练习题答案，针对学生出错较多的题目进行讲解，如“not only...but also...的就近原则”“because和so不能同时使用”等，帮助学生巩固所学知识，及时发现并解决学习中的问题。同时，收集学生的答题数据，了解学生的掌握程度，为后续教学调整提供依据。 设计意图：练习反馈环节是对语言知识的巩固和检测，通过多样化的练习题，帮助学生查漏补缺，深化对重点知识的理解和运用。智慧课堂的运用，能快速收集学生的学习数据，让教师及时掌握学生的学习情况，实现精准教学，同时培养学生的自主做题能力和纠错能力。 4. 活动4：Cultural Expansion。教师呈现中西方青少年常见的“有趣且有意义”的爱好，如中国的传统手工艺、书法、武术，西方的社区志愿服务、露营、乐队演奏等，引导学生对比不同文化背景下爱好的差异与共通之处，提问：“What are the differences between Chinese teenagers’ hobbies and Western teenagers’ hobbies? What do they have in common?” 让学生自由发言，了解不同文化中的爱好文化，增强对文化多样性的认知，培养尊重、包容不同文化的态度。 设计意图：文化拓展环节贴合核心素养中的文化意识培养目标，通过对比中外爱好文化，让学生了解文化差异，增强文化包容心，同时拓宽学生的视野，让学生意识到爱好是不分国界的，都是人们追求美好生活、提升自我的方式，实现语言学习与文化教育的融合。 （五）口语表达（Speaking） 1. 活动1：Pair Work。教师提供对话模板，引导学生两人一组进行对话练习，模板如下： A: What is your hobby? B: I like... A: Why do you like...? B: Because... A: What benefits can you get from it? B: It is not only...but also... 教师先进行示范，与一名学生进行对话，然后让学生分组练习，鼓励学生结合自己的实际情况，替换模板中的内容，运用所学的核心词汇和句型进行交流。练习过程中，教师巡视指导，帮助学生纠正表达错误，提升对话的流畅度和准确性。 2. 活动2：Presentation。邀请2-3组学生上台展示对话，其他学生认真倾听，教师对学生的展示进行点评，肯定优点，指出不足，如“Your dialogue is very fluent. You used ‘because’ and ‘not only...but also...’ correctly.”“You can add more details to make your dialogue more interesting.” 同时，鼓励学生互相评价，培养学生的倾听能力和评价能力。 3. 活动3：AI Figure Interaction。教师播放用AI制作的孔子和爱因斯坦的形象视频，视频中AI人物分享自己的爱好及爱好带来的益处，引导学生思考爱好对个人成长的重要性，升华情感目标——培养热爱生活、乐于探索、乐于助人的品质。 设计意图：口语表达环节注重语言知识的实际应用，对话模板的设计降低了学生的表达难度，让学生能够快速运用所学知识进行交流，提升口语表达能力。小组练习和上台展示，为学生提供了更多的表达机会，培养学生的自信心和表现力。AI人物互动环节，增加了课堂的趣味性，同时升华了情感目标，引导学生树立正确的爱好观，实现情感态度与价值观的培养。 （六）总结与作业（Summary & Homework） 1. 课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课的内容，包括核心词汇（skill, meaningful, because, so等）、重点句型（not only...but also..., find it + adj. + to do sth.）、语篇核心内容（王晨帮助雨燕的故事、爱好的意义）以及因果连词的用法。同时，总结本节课的收获，强调爱好不仅能带来乐趣，还能让我们获得知识、帮助他人、结交朋友，鼓励学生坚持自己的爱好，让爱好成为成长的助力。 设计意图：课堂总结环节帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学内容，形成知识网络，同时深化对单元主题的理解，强化情感教育，让学生在回顾中提升认知，培养归纳总结能力。 2. 分层作业： （1）基础作业：① 抄写本节课的核心词汇和重点句型，每个词汇抄写5遍，每个句型仿写2句；② 复述语篇内容，录制一段1-2分钟的口语音频，下节课分享。 （2）提升作业：① 用5-8句话描述自己的爱好，运用本节课所学的核心词汇和句型，说明自己喜欢的原因和从中获得的益处；② 查阅资料，了解一种中外不同的爱好文化，下节课分享。 （3）拓展作业：设计一个“有意义的爱好活动”方案，说明活动内容、活动目的和活动意义，尝试用英语表达核心内容。 设计意图：分层作业的设计兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业注重知识的巩固，提升作业注重知识的迁移和应用，拓展作业注重创新思维和实践能力的培养。同时，作业内容与课堂教学紧密结合，既能巩固本节课所学知识，又能引导学生延伸学习，培养自主学习能力，实现课内外学习的衔接。 板书设计 Unit 2 More than fun — Developing ideas 一、核心词汇（Core Vocabulary） skill, experience, meaningful, share, birdwatching, help because, so, as a result 二、重点句型（Key Sentences） 1. not only...but also... 不仅……而且…… e.g. Birdwatching is not only fun but also helpful. 2. find it + adj. + to do sth. 发现做某事…… e.g. I find it interesting to learn about birds. 3. 因果表达：... because ... / ... so ... e.g. The swift couldn’t fly because it had weak legs. 三、语篇核心（Text Core） Wang Chen → birdwatching club → help a swift Hobbies: fun → knowledge → help others → make friends 四、文化与情感（Culture & Emotion） Chinese & Western hobbies → respect cultural diversity Love life, keep hobbies, help others 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $