Unit 2 I'd like a sandwich （教学设计）-2025-2026学年五年级英语上册湘少版（三起）（2012）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---五年级上册第2单元第1课时《I’d like a sandwich 》教学设计 课程基本信息 主备人 曾怡英 课型 新授课 学科 英语 年级 五年级 学段 小学 版本章节 湘少版第2单 元第1课时 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 听懂、会说、认读下列单词：hamburger,sandwich,pork,water,tea,beef,juice,coffee,ice , ice cream, glass ；学会使用核心句型 “What would you like?”及其回答“I’d like a/some...”。（学习理解） 2.模仿语音语调有感情地朗读对话，在教师的帮助下分角色表演对话。（应用实践） 3.基于所学对话，灵活运用本课时句型，在真实情境中点餐和询价对话。（迁移创新） 教学重难点 教学重点： 1.掌握核心词汇和核心句型： What would you like?”“I’d like a/some... ”How much is it? 2.能运用核心句型完成点餐、询价的完整对话，在真实情境中进行交流。 教学难点： 正确理解并能够在真实语境中运用核心句型 What would you like?”“I’d like a/some...掌握a/some与食物名词的正确搭配。 教材分析 本套教材各模块内容搭配，使教学具有一定的弹性和灵活性，有助于因材施教。教师充分结合学情进行教材分析，这不仅有利于发展不同水平学生的智力与能力，也适合本校学生的语言学习需要，确保他们也能达到《课程标准》的基本要求。在施教过程中，突出兴趣培养，保护和发展求知欲。小学五年级英语教材突出对学生的兴趣培养。教科书采用彩色图画和情景会话贯串全套教材，严格按照学段儿童爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点来编排教材和设计教材的内容与形式。 单元内容分析：本单元主题属于“人与社会”范畴，涉及同伴交往，健康饮食，友好相处。 [What]: 本课时是第二单元第一课时Part A、B。核心是让学生掌握点餐、询问需求的核心词汇与句型，能在模拟场景中进行简单英语交流，准确表达自己想要的食物 。 [Why]:借助课文动画视频、互动课件，让学生能熟练掌握如何在餐厅点餐的基本交际能力，利用真实的生活场景，让学生全面提升沟通协作、文化理解与实际问题解决等综合素养。 [How]:通过“创设情境”-词汇与句型学习-互动操练”等，结合图片、对话、角色扮演等形式，让学生能实现从语言输入到输出的过渡。 A 部分（Look, Listen and Say）：以快餐店点餐为真实情境，完整呈现核心句型 ：What would you like? / Can I help you? / I'd like... / How much is it?，串联了sandwich, beef noodles等核心食物表达，是单元的语篇核心。 B 部分（Listen and Learn）：系统呈现 8 个食物 / 饮品类核心词汇（pork, beef, sandwich, h hamburger, water, tea, juice, coffee），为对话学习提供词汇支撑，实现 “词 - 句 - 篇” 的递 递进式学习。 单元目标明确要求学生：能谈论喜欢的食物和饮品；完成点餐与询价；规划健康饮食，贴合新课标 “学用结合、以用促学” 的理念。 学情分析 语言基础：已掌握300-400核心词汇，涵盖日常交际、家庭、学校、食物等基础主题，能认读并运用简单短语造句。但对可数 / 不可数名词的区分、a/some的正确搭配是薄弱点。读写能力较弱，长句理解与写作表达易出错。 认知水平：逻辑思维逐步发展，能进行简单归纳、对比。注意力集中时间约20-30 ，喜欢互动、游戏类学习形式。 学习动机：学生因口语表达成就感、兴趣爱好保持强烈动机。学习兴趣分化明显，乐于参与小组合作、竞赛活动，渴望得到教师和同学认可，外部鼓励推动作用显著。 教学准备 多媒体课件，单词卡片，课堂评价表，学习任务单，快餐店道具（菜单、收银台、食物模型）。 教学过程（40分钟） 教学目标 学习活动 设计意图 效果评价 1. 激活旧知，导入新课 Activity1 Lead-in（5分钟） 1. Greetings 师生日常问候，用Hello!How are you? What do you like?问候。 2.Warm-up 播放《Food Song》律动视频，学生跟着节奏做动作、唱歌曲，激活食物相关旧知。 3. 导入：出示肯德基 / 快餐店图片，提问What can you see in the shop?引出本课主题I’d like a sandwich. 用律动歌曲快速吸引学生注意力，激活已有知识，通过真实场景自然导入新课，让学生快速进入学习状态。 观察学生能否跟着节奏律动、说出熟悉的食物单词，评估学生对旧知的掌握与课堂融入度。 2. 学习核心词汇与句型（学习理解） Activity2 Let’s Learn.(10分钟) 1. Let’s watch 播放快餐店点餐视频，引导学生观察视频中的食物，用句型I’d like a/some...介绍自己喜欢的食物，引入新单词。 2.Let's learn：逐一呈现 B 部分核心词汇，结合图片、实物模型教学发音，强调beef,sandwich等易错发音；通过句型What would you like?”“I’d like a/some...操练词汇，区分可数 / 不可数名词的a/some的搭配。 3.游戏巩固：“我说你指”“快速抢答”，教师说单词，学生指图片 / 做动作，强化词汇音形义。 以真实视频为载体，直观呈现词汇与句型，通过分层教学快速说出I’d like...突破a/some搭配的难点；降低学习难度，强化语言输入。 通过学生跟读发音、游戏反应速度、句型操练准确率，评估学生对词汇与句型的初步掌握情况。教师观察学生能否根据情境找到相关的食物单词与核心句型，并给予引导。 3.学习课文对话，强化句型运用（应用实践） Activity3 Let’s listen and say(10分钟） 1. Listen and choose：播放 A 部分课文音频，让学生带着问题What would lingling and Anne like?听音频，选择正确答案。 2. Let's listen and repeat：播放课文动画，学生逐句跟读，模仿语音语调，教师纠正发音。 3. Let's read：呈现完整对话，学生分角色齐读、小组读，注意语音语调。 4. Let's act：3 人一组，分角色表演 A 部分对话，可适当改编，鼓励加入自己喜欢的食物。 遵循 “听 - 读 - 演” 的语篇学习逻辑，让学生在语境中深化对句型的理解；通过角色扮演，让学生在实践中运用语言，突破教学重点。 观察学生跟读的语音语调、对话朗读的流畅度、角色扮演的自然度，评估学生对课文的掌握与句型运用能力。 4.综合运用，迁移创新 5.总结梳理,布置作业。 Activity4 Group work(10分钟） 1. 情境创设：家庭周末野餐点餐计划 场景背景：一家人准备去公园野餐，妈妈带着姐弟俩列野餐清单，用核心句型What would you like?”“I’d like a/some...制定菜单。角色设定：- 妈妈：引导孩子用英语表达想吃的食物，汇总清单并确认。- 弟弟 / 姐姐：用核心句型说出自己的选择，配合对方完成对话。 2. 小组合作：4 人一组，分配角色，结合 A、B 部分词汇创编完整对话，融入How much is it?询价环节。 3.展示分享：邀请 2-3 组上台展示，教师点评，引导学生评价同伴的表现。 4. 文化拓展：播放中西方饮食文化短视频，引导学生了解差异，树立健康饮食意识。 Activity5 Summary& Homework（2分钟） Summary 1.师生共同总结本节课的核心词汇和核心句型。 2.强调健康饮食理念。 Homework 基础巩固类（Must to do） 1.Listen and read Part A and Part B three times. 2.Copy the new words four times. 实践应用类（Choose to do） 1.小小菜单设计师,设计一份简易英文菜单（如：beef — ¥10可配简图）① 小；② 用英语给家人点餐，录制 1 分钟视频。拓展挑战类（Choose to do） 2.英语点餐小调查，观察生活中/视频里的英文点餐场景（如奶茶店、KFC），记录你听到的英文单词（如：coffee, takeaway... 创设真实生活情境，让学生在运用中提升语言表达的灵活性；融入文化教育，落实立德树人目标；小组合作培养学生的团队合作能力。 梳理知识形成体系，分层作业满足不同水平学生的需求，将课堂学习延伸到生活，深化健康饮食意识与语言运用能力。 通过学生对话创编的完整性、句型运用的准确性，学生是否能用I’d like a/some...回答。 通过学生总结的完整性、作业完成质量，评估教学效果与学生学习积极性。 板书设计: 教学反思：本课时以点餐情境为主线，通过律动、游戏、角色扮演等活动激发学生兴趣，课堂氛围活跃，多数学生能掌握核心词汇与句型，顺利完成点餐交流，达成教学目标。 通过真实情境、活动递进、评价突破a/some难点；渗透健康饮食教育。教学中发现有部分学生对不可数名词与a/some搭配掌握不牢，学困生指导不足。后续应加强a/some专项操练，实施分层教学，关注学困生。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $