1.3《领养小仓鼠》（教学设计）-2025-2026学年科学四年级下册大象版

四年级下册科学第一单元《生命世界》 第3课《领养小仓鼠》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》的理念与要求，聚焦核心素养导向，落实以下原则： 1.科学观念建构：以“动物维持生命需要空气、水、食物和适宜的温度等基本条件”为核心概念，引导学生通过提出问题、专题探究、经验交流，建构完整的动物生存条件认知。 2.探究实践能力培养：以“提出问题—分类整理—设计探究计划—实施探究—交流结论”为探究主线，通过小组合作、专题研究，培养学生的问题意识、探究设计能力与实证意识。 3.科学思维发展：引导学生通过分类整理问题、设计探究方案、分析探究结果，发展归纳、推理、规划的科学思维能力，初步形成“提出问题—解决问题”的探究逻辑。 4.态度责任渗透：通过了解小仓鼠的饲养需求，体会生命的脆弱与珍贵，树立爱护动物、尊重生命的意识；同时学习饲养动物的安全知识，培养科学、负责地对待生命的态度，体会科学与生活的密切联系。 二、教材分析 本课是大象版四年级科学下册第一单元《生命世界》的第3课《领养小仓鼠》，是前两课“植物的生存条件”的延伸与拓展，实现了从“植物”到“动物”的生命世界认知进阶。教材围绕“如何饲养小仓鼠”这一真实情境，设计了层层递进的探究活动： 1.情境引入：领养小仓鼠：通过学生领养小仓鼠的场景，激发学生的好奇心与探究兴趣，引出“怎样把小仓鼠喂养得更好”的核心问题。 2.提出问题：分类整理饲养疑问：引导学生围绕“吃、喝、住、其他”四个维度，提出并分类整理饲养小仓鼠的问题，培养学生的问题意识与分类整理能力。 3.事实证据：专题探究饲养条件：以小组为单位，选择一个问题设计探究计划，通过实验、观察等方法开展专题研究，收集事实证据，探究小仓鼠的饲养需求，落实科学探究的过程与方法。 4.表达交流：经验交流会：通过分享探究成果与饲养经验，总结小仓鼠的基本生存条件，建构“动物维持生命需要空气、水、食物和适宜的温度等”的科学概念。 教材内容以真实的饲养任务为驱动，完整呈现了科学探究的全过程，同时渗透了安全饲养、尊重生命的教育，为后续学习动物与环境的关系奠定了基础，体现了“从生活情境出发，在探究中建构概念”的编写逻辑。 三、学情分析 1.知识基础：四年级学生已通过前两课了解了植物生长的基本条件（水、空气、温度、阳光），对“生命生存需要一定条件”有初步认知，但对动物的生存条件缺乏系统了解，对饲养动物的具体需求、安全注意事项缺乏经验。 2.能力水平：学生具备基本的观察、提问能力，但对问题的分类整理、探究计划的设计能力较弱，容易提出零散、无针对性的问题；在小组合作探究中，分工协作、方案落地的能力需要教师重点指导。 3.认知特点：学生对小仓鼠这类小动物充满喜爱与好奇心，对饲养活动兴趣浓厚，但容易忽略饲养的科学性与安全性；抽象思维仍处于发展阶段，需要通过真实的情境、具体的任务驱动，帮助其理解动物的生存条件，同时建立爱护动物的责任意识。 四、教学目标 1. 科学观念： 知道动物维持生命需要空气、水、食物和适宜的温度等基本条件，了解小仓鼠的具体饲养需求。 能结合小仓鼠的生活习性，理解其生存条件与生活环境的关系。 2. 科学思维： 能对饲养小仓鼠的问题进行分类整理，发展归纳、分类的科学思维能力。 能围绕探究问题设计合理的探究计划，发展规划、推理的科学思维能力。 3. 探究实践： 能以小组为单位，围绕一个饲养问题设计并实施探究计划，通过观察、实验收集事实证据。 能在小组合作中完成问题提出、计划设计、探究实施与交流分享，提升合作探究与表达交流的能力。 4. 态度责任： 体会生命的脆弱与珍贵，树立爱护动物、尊重生命的意识，培养科学、负责地对待生命的态度。 了解饲养小仓鼠的安全注意事项，形成规范、安全饲养的意识，体会科学知识在生活中的应用价值。 五、教学重难点 教学重点：围绕小仓鼠的饲养问题开展探究活动，理解动物维持生命需要的基本条件。 教学难点：设计合理的探究计划，通过探究活动收集事实证据，验证小仓鼠的饲养需求；树立科学、负责饲养动物的意识。 六、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（小仓鼠的生活视频、饲养场景图）、小仓鼠（课堂展示用）、仓鼠笼、食物、水壶、木屑、棉花、手套、问题分类记录单、探究计划单、安全提示卡。 2. 学生准备：课前预习教材内容，查阅小仓鼠饲养的相关资料；小组准备笔、记录单。 七、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 师：同学们，前两课我们一起探究了植物的生存条件，知道了植物生长需要水、空气、适宜的温度和阳光。今天，我们要认识一位可爱的新朋友——（出示小仓鼠）看，这是谁？ 生：小仓鼠！ 师：没错，就是软萌可爱的小仓鼠！大家想不想领养一只属于自己的小仓鼠？ 生：想！ 师：领养小仓鼠可不是一件简单的事哦，大家看教材里的小朋友们，领养小仓鼠的时候，都提出了哪些问题？ 生1：它都吃些什么呢？ 生2：它要喝水吗？ 生3：养小仓鼠都要做些什么呢？ 师：大家都和这些小朋友一样，对饲养小仓鼠充满了好奇。那怎样才能把小仓鼠喂养得更好呢？今天我们就一起来探究《领养小仓鼠》，学习科学饲养小仓鼠的方法，揭开动物生存条件的秘密。（板书课题） （二）提出问题，分类整理（10分钟） 师：要养好小仓鼠，首先要弄清楚我们的疑问。大家结合自己课前查阅的资料，想一想，饲养小仓鼠，你有哪些问题？请大家先独立思考1分钟，把你的问题写下来，然后小组交流，整理出你们小组的问题清单。 （学生独立思考并记录问题，小组交流整理，教师巡视指导） 师：哪个小组愿意分享你们的问题？ 生1：我们想知道小仓鼠吃什么？一天要吃多少？ 生2：小仓鼠需要喝水吗？喝多少水？ 生3：小仓鼠的窝要怎么布置？需要通风吗？ 生4：小仓鼠怕冷还是怕热？要不要晒太阳？ 生5：小仓鼠会不会咬人？怎么和它相处？ 师：大家提出了很多有价值的问题！我们可以把这些问题分分类，教材里给我们分成了“吃的问题、喝的问题、住的问题、其他问题”，大家能不能把你们的问题也放进对应的类别里？ （学生小组合作，将问题按类别整理到记录单中） 师：我们一起来梳理一下： 吃的问题：小仓鼠吃什么？每天要吃多少？能吃人类的零食吗？ 喝的问题：小仓鼠需要喝水吗？喝多少？用什么装水？ 住的问题：仓鼠笼需要多大？要通风吗？需要垫料吗？温度多少合适？ 其他问题：需要晒太阳吗？会不会咬人？多久清理一次笼子？ 师：大家看，通过分类整理，我们的问题变得更清晰了！接下来，我们就从这些问题里，选一个来进行专题探究，看看怎样才能让小仓鼠生活得更好。 （三）安全提示，规范意识（3分钟） 师：在开始探究之前，我们先来看饲养小仓鼠的安全提示（出示安全提示卡，逐点讲解）： 1. 刚领养的小仓鼠和主人还不熟悉，可能会咬人，不要直接用手触摸。 2. 小仓鼠受到惊吓、睡觉被打扰、生病、怀孕或者打架时，都可能会咬人，所以不要突然打扰它。 3. 喂养小仓鼠时可以戴上专用的手套，防止被咬伤。 4. 不小心被小仓鼠咬伤，一定要及时就医。 师：大家都记住这些安全规则了吗？和仓鼠接触后，还要认真洗手，保持卫生。接下来，我们就分组设计探究计划吧！ （四）小组合作，设计探究计划（12分钟） 师：请每个小组从整理好的问题里，选一个你们最感兴趣的问题，设计一份探究计划。大家可以参考教材里的探究计划模板，把“研究题目、研究方法、观察地点、观察时间、研究分工”都写清楚。比如探究小仓鼠每天吃多少食物，我们可以用实验法，固定给它一定量的食物，观察它一天吃了多少；探究小仓鼠喜欢冷还是热，我们可以用观察法，在笼子里一半放棉花，一半不放，看它喜欢待在哪里。 （学生小组合作设计探究计划，教师巡视指导，帮助小组完善计划，明确分工） 师：哪个小组愿意分享你们的探究计划？ 生：我们小组的研究题目是“小仓鼠每天要喝多少水？”，研究方法是实验法，观察地点是仓鼠笼，观察时间是周六全天，分工是：小红负责记录水量变化，小明负责称重水壶，小丽负责观察小仓鼠的喝水行为，我们会早上放100毫升水，晚上看剩下多少，算出它喝了多少。 师：这个计划非常完整！大家注意，实验法一定要控制好变量，比如给的水量要准确，观察时间要固定，这样结果才更准确。还有哪个小组愿意分享？ 生：我们小组的研究题目是“小仓鼠喜欢冷还是喜欢热？”，研究方法是观察法，我们会在仓鼠笼里一半放温暖的棉花，一半不放，放在温度稍低的地方，看小仓鼠喜欢待在哪一边，连续观察两天。 师：这个设计很巧妙！通过对比观察，就能知道小仓鼠对温度的偏好啦。大家的计划都很有想法，课后我们就可以按照计划开展探究，收集事实证据。 （五）经验交流，总结生存条件（7分钟） 师：现在，我们先听听教材里的小朋友们的探究成果，看看他们有什么发现。（出示教材里的交流场景） 生1：养在纸盒里要开个小窗户，让空气流通。 生2：每天要有新鲜的食物和水。 生3：小仓鼠喜欢阴凉的地方，要尽量少晒太阳。 师：大家结合自己的探究计划和生活经验，说一说，小仓鼠维持生命需要哪些基本条件？ （学生小组讨论，全班交流） 生1：需要食物和水，不然会饿死、渴死。 生2：需要空气，所以笼子要通风。 生3：需要适宜的温度，不能太冷也不能太热，它喜欢温暖的棉花，也怕晒。 师：说得非常全面！（出示教材总结句）大家一起读一遍：动物维持生命需要空气、水、食物和适宜的温度等。 师：其实不只是小仓鼠，所有的动物，包括我们人类，维持生命都需要这些基本条件。大家想一想，我们平时饲养小猫、小狗、金鱼，是不是也要给它们提供这些条件？ 生：是的！小狗要喂食物和水，要通风，冬天要保暖，夏天要防暑。 （六）拓展延伸，深化责任意识（3分钟） 师：领养一只小仓鼠，就意味着一份责任。如果我们决定饲养它，就要给它提供稳定的食物、干净的水、通风温暖的家，还要好好照顾它，不能随便抛弃。大家想一想，如果小仓鼠没有这些条件，会怎么样？ 生：会生病，甚至活不下去。 师：没错，生命是脆弱的，每一只小动物都需要我们的关爱和负责。课后，如果大家想饲养小仓鼠，可以先按照我们今天学的知识，做好准备，也可以继续探究你感兴趣的问题，写一份饲养日记，记录小仓鼠的成长和变化。 （七）全课小结（3分钟） 师：今天这节课，我们一起学习了领养小仓鼠的科学方法，谁来说说你有哪些收获？ 生1：我知道了饲养小仓鼠要注意安全，不能随便打扰它，被咬了要及时就医。 生2：我学会了给问题分类整理，还会设计探究计划来解决问题。 生3：我知道了动物维持生命需要空气、水、食物和适宜的温度。 师：大家的收获都很丰富！希望大家不仅能学会科学饲养小仓鼠的方法，更能学会尊重和爱护每一个生命，做一个负责任的小饲养员。 八、板书设计 领养小仓鼠 一、饲养问题分类 吃的问题：食物种类、食量 喝的问题：饮水需求、饮水方式 住的问题：通风、温度、环境布置 其他问题：安全、光照、清洁 二、专题探究计划 研究题目 → 研究方法 → 观察时间/地点 → 分工合作 三、动物的生存条件 动物维持生命需要：空气、水、食物、适宜的温度 （科学饲养，尊重生命） 九、教学反思 （一）亮点与成效 1. 真实情境驱动，激发探究兴趣：以“领养小仓鼠”的真实任务为驱动，从学生的兴趣点出发，通过提出问题、分类整理、设计探究计划等环节，让学生在真实的情境中开展科学探究，有效激发了学生的学习兴趣与参与度。 2.完整落实探究过程，培养核心素养：本课完整呈现了“提出问题—分类整理—设计计划—交流结论”的科学探究过程，引导学生经历了科学探究的全流程，培养了学生的问题意识、探究设计能力、合作交流能力，落实了新课标对核心素养的培养要求。 3. 安全与责任教育渗透到位：通过安全提示、饲养责任讨论等环节，将安全教育与生命教育融入教学中，不仅让学生掌握了饲养小仓鼠的安全知识，更引导学生树立了尊重生命、负责任地对待动物的意识，实现了科学教育与德育的融合。 4. 知识迁移自然，联结生活实际：通过对比小仓鼠与其他动物、人类的生存条件，引导学生将本课所学迁移到生活中，体会科学知识的普适性，同时理解科学饲养的重要性，体现了“科学源于生活、服务生活”的理念。 （二）不足与改进方向 1. 探究计划的落地实施受限：由于课堂时间与条件限制，学生无法在课堂上完整实施探究计划，只能停留在设计阶段，对探究过程的体验不够充分。后续教学中，可以提前布置前置探究任务，让学生在家长的协助下完成部分探究，课堂上直接分享探究结果，增强探究的完整性。 2.个体差异关注不足，部分学生参与度有待提升：在小组设计探究计划的环节，部分学困生对计划的框架、分工理解不够清晰，参与度较低。后续教学中，可以为学生提供更详细的计划模板和引导问题，同时通过小组内的角色分工（如记录员、发言人、监督员），确保每个学生都能参与到探究活动中。 3. 安全提示的实践性不够：课堂上的安全提示以讲解为主，学生缺乏直观的体验，部分学生对“如何正确接触小仓鼠”“如何避免被咬伤”的理解不够深刻。后续教学中，可以通过情景模拟、视频演示等方式，让学生直观学习正确的饲养操作，强化安全意识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $