Unit 5 Water is life 第4课时 Section 3 (Listening & Speaking) 教学设计-2025-2026学年沪教版七年级英语下册

Unit 5 Water is life 第4课时 Section 3 (Listening & Speaking) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（2024）七年级下册 授课题目 Unit 5 Water is life Section 3 (Listening & Speaking) 课时 第4课时（共6课时，本课为第4课时） 课型 听说课 主题情境 人与自然——水资源保护与人类生活 【板块定位】 本课时是Section 3 Listening & Speaking板块的教学。Listening板块是一段播客节目《Water and us》（自然世界系列），主要通过科学数据和现实案例介绍水的重要性——地球表面水资源的分布情况（70%被水覆盖，97%为咸水，3%为淡水，其中仅0.5%可饮用）、人体中水的占比（成人约60%，大脑和心脏约75%）以及节水方法等，为学生提供关于水的生态功能和实用知识的语言输入。Speaking板块要求学生围绕“不同场景（家庭、学校、工厂、农场）中水的用途”展开讨论，运用所学句型表达观点并提出具体的节水措施。 【课时定位】 作为单元第4课时，本课时聚焦于听说技能的综合训练，主要任务为： 1. 听力理解——通过播客获取关于水资源分布、人体含水量等科学事实的关键信息，提升捕捉数据信息的能力，理解水与生命的重要关联 2. 口语表达——围绕水的多种用途和节水方法进行小组讨论，运用所学句型和词汇进行口语交流，提升语言综合运用能力 3. 语音训练——掌握四组三辅音连缀（/str/， /spl/， /spr/， /skr/）的发音规则，提升语音水平 二、语篇研读 本时段的听力涉及水资源分布和人体含水量的科学信息，语篇研读如下。 【What——语篇主题和主要内容】 听力部分通过播客《自然世界》介绍水的有趣事实。内容包括地球表面水资源分布：约70%的地球表面被水覆盖，其中97%为咸水，3%为淡水，而淡水里仅约0.5%可供人类饮用；人体含水量信息：成人体内约60%是水，大脑的含水量约为75%；并介绍了具体的节水方法，如淋浴代替盆浴、刷牙时关闭水龙头等。这些内容为学生提供了关于水的生态功能和实用知识的真实语言输入。 【Why——语篇传递的主题意义】 通过了解水在地球和人体中的重要性，引导学生关注水资源保护意识，理解生物与水资源的相互依存关系，培养环保意识和社会责任感。在语言学习中，鼓励学生积极表达对水资源的看法，提升跨文化交际能力，同时从科学角度认识水的价值，培养探究精神。 【How——文体结构、语言特点及功能】 听力材料采用播客（podcast）形式，语言生动自然，信息分层清晰，通过数据列举和实例说明展开，易于学生理解。播客内容先引入“水是生命之源”的核心观点，然后通过一系列具体数据和事实例证展开说明，最后落脚于节水知识的实用指导。口语部分以讨论和任务驱动为主，提供词汇（如drinkable， undrinkable， essential）和句型（如“We use water for...”“We can save water by...”）支持，帮助学生有条理地表达观点，注重语言的实用性和交际功能。 三、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在第1—2课时已经学习了水滴一滴水的旅程，了解了水循环的基本过程和水的用途；掌握了与水相关的核心词汇（如water， tap， ocean， river， cloud等）；具备初步的听力技巧（如抓关键词）和口语表达能力（如简单描述日常用水场景）。 存在问题 1. 对地球水资源的具体数据（如淡水占比、可饮用水比例）和人体含水量的科学事实缺乏深入认知，听力中大量数字和信息可能导致理解混乱。2. 播客材料中生词的准确理解和长难句中关键信息的提取存在障碍。3. 在讨论水用途和节水措施时，词汇储备有限，表达逻辑可能不够连贯。4. 四组三辅音连缀（/str/， /spl/， /spr/， /skr/）的发音对多数学生仍很陌生，需要系统训练。 发展需求 需要通过听力材料掌握水资源分布和人体含水量的科学事实，积累相关数据信息和表达方式；需要提升在听力过程中准确捕捉数据和关键信息的能力；需要学习围绕“水的用途”和“节水措施”展开讨论的句型和词汇；需要掌握四组三辅音连缀的发音规则。 四、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 1. 能听懂关于水的有趣事实的播客，获取地球水资源分布和人体含水量的关键数据信息，完成听力任务。2. 掌握与水资源、人体含水量相关的核心词汇：drinkable， undrinkable， essential， ocean， cover， surface， fresh water， salt water， brain， average等。3. 掌握句型“We use water for...”“We can save water by...”，有序表达水的用途和节水措施。4. 掌握四组三辅音连缀（/str/， /spl/， /spr/， /skr/）的发音规则，能辨别并准确朗读相关单词。 学习能力 1. 掌握听前预测、听中捕捉关键数据和速记信息的听力策略。2. 培养从复杂听力材料中提取关键数据的能力。3. 通过小组合作讨论水用途和节水措施，提升口语交际能力。4. 通过语音训练提升拼读能力和口语流利度。 思维品质 1. 通过分析水资源数据（如淡水比例、可饮用水比例），理解水资源稀缺的现实，培养逻辑推理和数据分析能力。2. 通过分类讨论水在不同场景的用途，培养分类归纳和结构化思维。3. 通过讨论节水措施的实际可行性，培养问题解决和批判性思维。 文化意识 1. 深刻认识到水在全球范围内的稀缺性，增强“节约用水，从我做起”的责任感和全球公民意识。2. 理解生物与水资源的相互依存关系，培养环保意识。3. 了解全球水资源保护现状，树立尊重自然的价值观。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 听懂播客中关于地球水资源分布和人体含水量的关键数据信息，完成听力任务。2. 运用句型“We use water for...”和“We can save water by...”讨论水的用途和节水措施。3. 掌握四组三辅音连缀（/str/， /spl/， /spr/， /skr/）的发音规则。 教学难点 1. 理解播客材料中复杂的水资源数据并将其转化为语言表达，准确捕捉长难句中的关键信息。2. 辅音连缀发音时气流的平稳过渡，避免吞音或插入元音。3. 能结合听力内容，用目标语言清晰表达自己对于水的用途和节水措施的观点，在讨论中主动参与互动，克服口语表达的畏难情绪。 六、教学方法 任务型教学法、情境教学法、合作学习法、PWP听力教学法（Pre-listening， While-listening， Post-listening）、英语学习活动观 七、教学过程 Step 1: Lead-in 热身导入 (6 mins) Activity 1: 话题激活——水小测验 教师通过呈现简短的水知识选择题，激活学生对水知识的已有兴趣： Water Quiz： 1. “How much of the earth’s surface is water？” （A. About 50% B. About 70% C. About 90%） 2. “Can we drink seawater？” （Yes / No） 3. “How much of human body is water？” （A. About 30% B. About 60% C. About 80%） 教师呈现水知识问题，学生以举手方式抢答，教师核对答案引出新知识悬念： B. About 70% of the earth’s surface is covered by water. “We can’t drink seawater because it has too much salt.” B. About 60% of human body is water. Activity 2: 用水的画面导入——从水用途自然伸入听力话题 1. 教师展示多张实景图: 家庭用水（水龙头洗手）、学校用水（清洗校园）、农业用水（灌溉作物）、工业用水（工厂制造）。提问： “Do you use water at home？ How？” “What about at school、on farms、in factories？” 2. 学生自由发言，教师板书关键词（wash hands， brush teeth， water crops， produce goods）。 3. 教师总结引出：“We use water in many ways every day. But do we have enough fresh water on Earth？”（我们日常用水很多，但地球上可供饮用的淡水足够吗？），引导学生带着问题进入听力。 4. 教师揭示学习目标： “Today we’ll listen to a podcast called ‘Water and us’ to learn facts about water on Earth and in our bodies.” “We’ll talk about how we use water and how to save it.” “We’ll also practise pronouncing words with /str/， /spl/， /spr/ and /skr/.” 设计意图：通过趣味水知识测验激活学生对水话题的求知欲，实景图片展示自然过渡到听力主题，听前明确学习目标。 Step 2: Pre-listening 听前准备 (5 mins) Activity 1: 核心词汇激活 教师提前呈现听力语篇中的核心词汇，用“图片+英文+音标”的方式帮助学生扫清听力障碍： 词汇 含义 音标 surface 表面 /ˈsɜːfɪs/ cover 覆盖 /ˈkʌvə(r)/ ocean 海洋 /ˈəʊʃən/ salt water 咸水 /sɔːlt ˈwɔːtə(r)/ fresh water 淡水 /freʃ ˈwɔːtə(r)/ drinkable 可饮用的 /ˈdrɪŋkəbəl/ undrinkable 不可饮用的 /ʌnˈdrɪŋkəbəl/ average 平均的 /ˈævərɪdʒ/ brain 大脑 /breɪn/ essential 必不可少的 /ɪˈsenʃəl/ 教师带读词汇，学生跟读，以自然拼读方式带学生拆解长单词音节，强化看图识字与听写。 Activity 2: 听力内容预测 教师通过对图片和标题的解读，引导学生预测播客的主要内容： “What do you think the podcast ‘Water and us’ will talk about？” “What facts about water might be mentioned？” 学生小组讨论并回答，教师板书预测关键词：fresh water， salt water， human body， save water。 设计意图：核心词汇激活扫清听力障碍，预测活动建立阅读期待，为听力任务做好准备。 Step 3: While-listening 听力理解 (12 mins) Activity 1: First listening——获取主旨大意 学生听播客第一遍，快速获取主旨大意，回答以下问题： “What is the podcast mainly about？” （Facts about water on Earth and in human body.） “Why does the speaker say water is life？” （Because it is essential for all living things.） “What else does the podcast tell us？” （Tips for saving water.） Activity 2: Second listening——捕捉关键数据 学生听第二遍录音，完成数据采集任务。 Task 1: 数据采集表格 事实类别 数据信息 地球表面水覆盖率 about _____% 咸水占比 _____% 淡水占比 _____% 淡水中的可饮用水比例 about _____% 成人体内含水量 about _____% 大脑含水量 about _____% 参考答案：70 / 97 / 3 / 0.5 / 60 / 75 Task 2: 判断正误 1. “About 97% of the water on Earth is fresh water.” （F — 97% is salt water.） 2. “Most of the fresh water on Earth is drinkable.” （F — Only about 0.5% is drinkable.） 3. “Water is important for our bodies.” （T） 4. “We should keep the tap running when brushing teeth.” （F — We should turn it off.） Activity 3: Third listening —— 听力词汇与句子巩固 教师播放听力材料第三遍，要求学生在听的过程中注意： 1. 勾画生词及数据信息； 2. 记录主持人列举的节水建议（作为后面口语话题的支撑）。 听后教师组织核对听力材料和整理：“What water-saving tips did the podcast give？” （淋浴代替盆浴、刷牙时关闭水龙头。） Activity 4: 听力策略总结 教师引导学生总结听力策略： 听前：阅读题目，圈画关键词，预测听力内容 听中：抓关键词（数字、百分比、名称），速记重要数据 听后：核对答案，检查笔记，整理信息 设计意图：通过分层听力任务（主旨→数据捕捉→细节深化）逐步提升听力理解深度；数据采集任务重点训练数字捕捉能力；听力策略总结培养学生自主学习能力。 Step 4: Post-listening — Group Discussion 听后讨论与小组合作 (10 mins) Activity 1: 科学事实讨论与数据延伸 1. 教师引导学生讨论地球水状况： “Only about 0.5% of the world’s water is drinkable. What does this mean for us？” “If 97% of water is salt water and most fresh water is frozen or polluted, how should we treat the water we have？” 2. 教师引导对人体含水量数据的延伸思考： “Our brain is about 75% water. What does this tell us about drinking water？” “How would you feel if you don’t drink enough water？” Activity 2: 小组讨论——水的用途 1. 教师呈现水的多种用途场景分类（家庭、学校、工厂和农场），引导学生用“We use water for...”句型进行讨论。 核心句型支持： “We use water for drinking, cooking and washing at home.” “We use water for cleaning and watering plants at school.” “Farmers use water for watering crops and feeding animals.” “Factories use water for making products.” 2. 组内交流，学生轮流补充自己知道的水用途，教师鼓励学生拓展到更多具体实例，并尝试用saving的话题自然过渡。 Activity 3: 小组讨论——节水措施 1. 教师提问引导：“How can we save water in our daily lives？” 2. 学生讨论节水措施，运用“We can save water by...”核心句型。 常见节水措施： “We can save water by turning off the tap when brushing teeth.” “We can save water by taking showers instead of baths.” “We can save water by reusing water to water plants.” “We can save water by Fixing dripping taps.” “We can save water by using a bucket instead of a hose to wash cars.” 3. 各小组派代表分享讨论结果，教师点评并补充节水措施，强调“节约用水，从我做起”。 设计意图：通过科学事实讨论深化水资源稀缺性认识；分类讨论水的用途培养结构化思维；小组讨论节水措施提升口语交际能力，为第5课时的写作板块“Water-saving tips”积累素材。 Step 5: Pronunciation — Consonant Clusters 语音训练 (8 mins) Activity 1: 语音讲解 教师讲解四组三辅音连缀的发音规则： 音标 常见字母组合 示例单词 发音要点 /str/ str strong， street， stream s和t连续快速发出再转入r过渡，气流平稳 /spl/ spl splash， split， splendid s发出后舌尖向上弹开轻微爆破，发出pl连缀 /spr/ spr spring， spread， spray s后紧接p，发出p后立刻卷舌发r /skr/ scr screen， scream， screw s和k快速过渡，紧接着r卷舌滑出 教师系统示范每组辅音连缀的发音口型与舌位，板书拼读过程（如/str/从s——t——r三音如何连读）。 Activity 2: 跟读练习 教师播放P75语音板块录音，学生跟读体会三辅音连缀的紧凑发音。学生进行跟读与个体尝试后，教师进行纠音示范。 Activity 3: 辨音游戏 教师呈现多组单词，学生根据听到的发音快速选择正确音标，并说出该单词。 辨音练习单词列表： “street” → /str/ “splash” → /spl/ “spring” → /spr/ “screen” → /skr/ Activity 4: 句子朗读挑战 教师呈现包含所学辅音连缀的句子，学生尝试流利朗读： “The stream runs strong in spring.” “Don’t splash water on the screen.” “Let’s spread the message: save water!” 设计意图：通过系统的语音训练，帮助学生掌握四组三辅音连缀的发音规则和拼读技巧；辨音游戏和句子朗读在语境和趣味中巩固发音，体现了新教材“英语活动观” Step 6: Summary & Emotional Sublimation 总结与情感升华 (4 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别 内容 地球水资源数据 70%水覆盖，97%咸水，3%淡水，仅0.5%可饮用 人体含水量数据 成人约60%，大脑约75% 水的用途 We use water for... 节水措施 We can save water by... 语音训练 /str/， /spl/， /spr/， /skr/ 2. 当堂检测 根据提示完成句子： (1) About ______% of the earth’s surface is water. (70) (2) Only about ______% of the world’s water is drinkable. (0.5) (3) An adult’s body is about ______% water. (60) (4) We can save water by ______ off the tap when brushing teeth. (turning) 参考答案：70 / 0.5 / 60 / turning 3. 情感升华 教师总结： “Today we learned some amazing facts about water. Did you know that only 0.5% of the world’s water is drinkable？ That’s a very small amount！” “Water is life — it gives us life and health. Without water, there is no life on Earth.” “So, let’s take action and save every drop. Remember： every drop counts！” 设计意图：知识总结系统梳理本节课要点；当堂检测即时评估学习效果；情感升华落实“节约用水、保护水资源”的育人目标。 Step 7：分层作业 (1 min) 分层 作业内容 基础作业 1. 熟读本节课听力笔记，准备下节课朗读展示。2. 抄写并记忆本节核心词汇（drinkable， undrinkable， essential， brain， average等）。 拓展作业 以“Water saving tips”为题，写一段60词左右的英文短文，向家人或朋友提出2—3条可行的节水建议。 挑战作业 以“Without water”为题，写一篇80词左右的英文短文，设想如果一天没有水，世界会是什么样子，并表达你的感想。 八、板书设计 Unit 5 Water is life Section 3 (Listening & Speaking) — Water and us 一、Listening Facts Earth’s water： ├─ 70% of surface covered by water ├─ 97% salt water ├─ 3% fresh water └─ Only 0.5% drinkable！ Human body： ├─ Adult body： about 60% water └─ Brain： about 75% water 二、Key Vocabulary surface 表面 drinkable 可饮用的 ocean 海洋 undrinkable 不可饮用的 salt water 咸水 essential 必不可少的 fresh water 淡水 brain 大脑 三、Speaking Patterns Use： “We use water for...” → drinking， cooking， washing， watering crops， making products Save： “We can save water by...” → turning off the tap → taking showers → reusing water → fixing dripping taps 四、Phonetics： 3-Consonant Clusters /str/ → strong， street /spl/ → splash， split /spr/ → spring， spread /skr/ → screen， scream 五、Theme Water is life — save water， save the future！ 九、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 听力理解 能准确提取水资源分布和人体含水量的关键数据信息 听力任务单 听力策略 能运用听前预测和听中速记策略 课堂观察 科学数据转化 能将复杂的科学数据用中文或英文清晰表述 听后数据分享 口语表达 能运用“We use water for... / save water by...”句型讨论水用途和节水措施 小组讨论 语音掌握 能准确发音四组三辅音连缀 辨音练习、句子朗读 课堂参与 积极参与听力活动、讨论和语音练习 课堂观察 十、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 水知识测验导入自然激发好奇心；科学数据的分类帮助学生构建认知；播客材料的真实性和直面的数据冲击能强烈唤起学生对水资源稀缺性的感知；小组讨论任务明确，句型支架充分；语音训练系统全面。 不足 部分学生听力中对数据信息的捕捉较为仓促；数据原文词汇较多，长语速下部分学生完整记录数据存在一定困难；口语讨论时部分学生语言不够流畅。Science vocabulary较多，在前期预习或讲解时应注意分层呈现和巩固。 改进 下一课时可在听说课基础上融入写作板块（设计节水海报或节水提示清单），进一步强化语言输出与情感教育；听力材料可增加一次听音“补全笔记”的专注训练，降低听音门槛；提供更多口语表达的范例，鼓励学生大胆发言。 1 学科网（北京）股份有限公司 $