Unit 4 In class（导学案）2025-2026学年交际英语二年级下册

Unit 4 In class（导学案） 一、学习目标 （一）知识目标 1. 掌握本单元核心词汇：class（课堂）、desk（书桌）、chair（椅子）、book（书）、pen（钢笔）、pencil（铅笔）、open（打开）、close（关上），能熟练认读、准确跟读，结合课堂实物、图片辅助记忆，掌握每个单词的正确发音，区分易混淆词汇（如pen与pencil、open与close）的含义和发音。 2. 熟练掌握本单元核心句型：“Open your book. ”（打开你的书。）、“Close your book. ”（关上你的书。）、“Take out your pen. ”（拿出你的钢笔。）、“Put away your pencil. ”（把你的铅笔收起来。），能跟随录音流畅跟读句型，准确把握祈使句的语气，能结合课堂场景灵活运用句型发出指令和回应指令。 3. 能听懂本单元相关的课堂指令、简短对话，能根据指令快速做出对应的动作，能结合句型，简单回应他人的课堂指令，实现知识的基础运用，做到“听懂、会做、会说”。 4. 了解课堂上常见的学习用品和课堂指令的含义，能结合自己的课堂生活经验，说说课堂上经常做的动作，实现英语与课堂生活的衔接，感受英语在课堂中的实用性。 5. 能跟随录音，完整跟读本单元的简短对话和课堂主题chant，能模仿对话语气，与同伴进行简单的课堂指令互动练习，为后续单元的场景交流和语言运用奠定基础。 （二）能力目标 1. 提升口语表达能力，能主动运用核心词汇和句型，清晰、大声地跟读单词和指令，能根据实物说出对应的英语单词，敢于在课堂上展示自己的口语，主动发出和回应课堂指令，消除表达胆怯心理。 2. 培养听力辨析能力，能根据录音、教师的指令快速识别核心词汇和句型，能区分不同指令的发音差异，能听懂简单的课堂对话和指令，提升语言理解和反应速度，做到“听指令、做动作”。 3. 培养观察和联想能力，能通过观察课堂实物、模仿课堂动作，快速联想对应的英语词汇和指令，能结合课堂场景，联想对应的句型表达，提升知识迁移能力，做到“学用结合”。 4. 培养合作与表达能力，能积极参与小组互动、课堂模拟等活动，主动与同伴配合，完成指令互动和对话练习，能主动分享自己知道的课堂用品和课堂动作，提升合作与沟通能力。 5. 培养动手和实践能力，能结合所学知识，整理自己的学习用品，根据指令完成打开书本、收起文具等动作，能根据句型，完成简单的课堂指令表达，做到“知行合一”。 （三）情感目标 1. 通过趣味游戏、指令互动、课堂模拟等形式，激发英语学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识，感受英语在课堂中的实用性，增强英语学习的自信心和主动性。 2. 培养认真倾听、主动模仿、乐于配合的良好学习习惯，引导学生遵守课堂纪律，认真执行课堂指令，培养规范的课堂行为，养成整理学习用品的良好习惯。 3. 培养合作意识和集体荣誉感，在小组活动中，让学生学会互助协作、积极参与，体会合作学习的快乐，同时培养遵守指令、认真参与的良好课堂习惯。 4. 引导学生热爱课堂、热爱学习，感受课堂学习的乐趣，培养认真学习、积极进取的态度，同时让学生体会英语与课堂生活的密切联系，激发用英语表达课堂行为的兴趣。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 词汇：熟练认读、跟读本单元8个核心词汇（class、desk、chair、book、pen、pencil、open、close），能准确掌握每个单词的发音和含义，能结合课堂实物、图片快速识别词汇，能主动说出单词。 2. 句型：能熟练跟读、运用核心祈使句句型“Open your book. ”“Close your book. ”“Take out your pen. ”“Put away your pencil. ”，能根据课堂场景，准确运用句型发出指令和回应指令，做到发音标准、语气自然。 3. 听力：能听懂本单元的核心词汇、课堂指令和简短对话，能根据录音、教师的指令快速做出对应的动作，理解对话中关于课堂指令的表达，能根据指令匹配对应的动作或实物。 4. 实践：能结合课堂场景，用核心词汇和句型简单发出、回应课堂指令，能跟随录音完整跟读对话和chant，能参与简单的口语互动和课堂模拟活动。 （二）学习难点 1. 发音：准确掌握pen /pen/、pencil /ˈpensl/、close /kləʊz/的发音，避免出现发音含糊、漏读音节的问题；区分pen与pencil、open与close的发音差异，避免混淆；掌握open和close的动词含义，区分两者的动作差异。 2. 句型运用：能灵活运用祈使句发出指令，避免出现“Open book. ”“Close your pen. ”等错误；正确使用物主代词your，避免遗漏；能准确回应他人的指令，做到“指令与动作对应”，不出现动作与指令不符的情况。 3. 词汇记忆：能准确区分8个核心词汇的含义，避免混淆pen（钢笔）与pencil（铅笔）、open（打开）与close（关上）的含义，能结合课堂实物、动作快速联想对应的词汇；牢记open和close是一对反义词，方便记忆。 4. 场景迁移：能将所学的词汇和句型，灵活迁移到真实的课堂场景中，主动用英语发出和回应课堂指令，避免出现“只会读、不会用”“只会说、不会做”的问题，实现“学用结合”。 三、课前预习 1. 学具准备：准备本单元核心课堂用品词汇卡片（可家长协助制作）、自己的课本、钢笔、铅笔、书桌、椅子的实物或图片，彩色笔、画纸，可自愿制作简易的课堂用品手偶（如钢笔手偶、书本手偶），辅助课堂互动。 2. 预习任务： （1）结合自己的课堂生活，说说课堂上经常做的动作（如打开书本、拿出钢笔、关上书本），说说自己常用的学习用品（如书、钢笔、铅笔），为英语词汇和句型学习做好铺垫。 （2）预习本单元核心词汇，结合学习用品实物或图片，尝试认读单词，跟随家长或录音，跟读每个单词5遍，重点练习pen、pencil、close的发音，圈出自己读不准的单词。 （3）听本单元单词、句型及简短对话录音3遍，跟随录音跟读，熟悉单词和句型的语调，尝试模仿录音中的语气，重点关注祈使句的语气（干脆、有力），感受指令的特点。 （4）尝试用中文说说“打开你的书”“关上你的书”“拿出你的钢笔”“把你的铅笔收起来”这样的句子，结合中文意思，猜想对应的英语句型，记录自己的疑问（如“close怎么读”“pen和pencil有什么区别”）。 （5）用彩色笔绘制自己常用的学习用品，标注出学习用品的中文名称，尝试在画像旁边写下对应的英语单词（不会写的可拼音代替），下节课分享展示。 3. 预习疑问：将预习中遇到的单词发音、词汇含义、句型用法等困惑记录下来，课堂上主动提问、寻求解决，如“pencil的发音总是读不准”“不知道怎么用英语说‘把你的铅笔收起来’”。 四、课堂探究（词汇入门+句型运用+场景联动） （一）热身导入，激发兴趣 1. 趣味热身：“课堂动作猜猜猜” （1）教师做常见的课堂动作（如打开书本、关上书本、拿出钢笔、收起铅笔），提问学生：“Guess! What am I doing? ”，引导学生用中文回答对应的动作名称，调动学生的课堂积极性，让学生快速进入英语学习状态。 （2）增加简单的英语提问，如“Is it open? ”，引导学生用“是”或“不是”回答，复习已学的简单问答句式，为新课核心句型的学习做好铺垫，同时培养学生的听力反应能力。 2. 情境导入：“我的课堂我做主” （1）教师出示课堂场景图片（或播放课堂短视频），用中文介绍：“今天我们要一起走进英语课堂，学习课堂上的英语词汇和指令，学会用英语发出和回应课堂指令，做课堂的小主人！”，引导学生分享自己预习时绘制的学习用品画像，说说自己喜欢的学习用品。 （2）结合学生的分享，教师板书对应的中文学习用品名称，再自然引出对应的英语词汇，如学生说“我喜欢钢笔”，教师就引出“pen”，导入新课学习，让学生感受到英语与课堂生活的紧密联系，激发探索课堂英语的兴趣。 3. 揭示主题：教师出示单元标题“Unit 4 In class”，教读标题，拆分发音（in class），带领学生跟读，简单讲解标题含义（“在课堂上”），告诉学生：“Today we will learn English in class, learn some new words about school things and how to give and follow classroom instructions in English.”，明确本节课学习重点。 （二）新知学习，突破难点 1. 核心词汇学习：“课堂用品大集合” （1）教师结合课堂实物、图片或多媒体课件，逐一出示核心词汇，结合学习用品的外形、用途和课堂动作，帮助学生理解词汇含义，教读单词，巩固记忆。 ① class /klɑːs/：结合课堂场景图片，教读单词，带领学生跟读，强调发音饱满，引导学生边读边说“class，课堂”，简单讲解：“Class is a place where we study.”（课堂是我们学习的地方）。 ② desk /desk/：出示书桌实物或图片，教读单词，拆分音节（desk），放慢语速，带领学生逐音节跟读，结合句子“This is a desk.”，辅助记忆，告诉学生：“We put our books on the desk.”（我们把书放在书桌上）。 ③ chair /tʃeə/：出示椅子实物或图片，教读单词，强调“air”的发音，带领学生集体跟读、分组跟读，结合句子“This is a chair.”，辅助记忆，说明“We sit on the chair.”（我们坐在椅子上）。 ④ book /bʊk/：出示课本实物，教读单词，拆分音节（book），重点指导“oo”的发音，带领学生边做打开书本的动作边读，结合句子“This is a book.”，辅助理解。 ⑤ pen /pen/：出示钢笔实物，教读单词，拆分音节（pen），对比pencil的发音，区分两者的不同，带领学生边握钢笔写字的动作边读，结合句子“This is a pen.”，说明“We write with a pen.”（我们用钢笔写字）。 ⑥ pencil /ˈpensl/：出示铅笔实物，教读单词，拆分音节（pen-cil），强调重音在前，带领学生边削铅笔的动作边读，结合句子“This is a pencil.”，说明“We draw with a pencil.”（我们用铅笔画画）。 ⑦ open /ˈəʊpən/：做打开书本的动作，教读单词，强调“o”的发音，带领学生模仿打开书本的动作，边做动作边读单词，重点说明“open是‘打开’的意思，比如open your book（打开你的书）”。 ⑧ close /kləʊz/：做关上书本的动作，教读单词，强调“o”的发音，引导学生模仿关上书本的动作，边做动作边读单词，提升趣味性，结合句子“Close your book.”，说明“close是‘关上’的意思，和open是反义词”。 （2）词汇巩固：开展“学习用品配对”游戏，教师出示学习用品实物，学生快速找出对应的词汇卡片，配对准确的学生获得小贴纸奖励；再开展“词汇动作模仿秀”游戏，教师说英语单词，学生快速模仿对应的物品动作（如说open就做打开动作，说pen就做握笔动作），提升学生的参与度，巩固词汇记忆。 2. 核心句型学习：“课堂指令我会说、我会做” （1）句型一：Open your book. （打开你的书。）——OK./All right. （好的。） ① 教师手持课本，示范句型，先做打开书本的动作，再说“Open your book. ”，引导学生理解句型含义，邀请学生一起跟读，先慢后快，让学生直观感受祈使句的语气。 ② 带领学生跟读句型，强调祈使句干脆、有力的语气，引导学生边做打开书本的动作边跟读，分组跟读、个别抽查，纠正发音和语气，同时教学生用“OK.”“All right. ”回应指令。 ③ 拓展练习：教师发出指令“Open your book. ”，学生边做动作边回应“OK. ”，再结合desk、chair等词汇，练习“Open your desk. ”（打开你的书桌抽屉），巩固句型运用。 （2）句型二：Close your book. （关上你的书。）——OK./All right. （好的。） ① 教师手持课本，示范句型，做关上书本的动作，再说“Close your book. ”，结合动作讲解句型含义，让学生明白这是“让别人关上书本”的指令，以及对应的回应方式。 ② 带领学生跟读句型，强调语气，引导学生边做关上书本的动作边跟读，分组练习，互相纠正错误，重点练习close的发音和句型的语气，确保学生能准确发出指令并回应。 ③ 对比练习：教师交替发出“Open your book. ”和“Close your book. ”的指令，学生快速做出对应的动作并回应，避免出现动作与指令不符的情况，同时巩固open和close的反义词关系。 （3）句型三：Take out your pen. （拿出你的钢笔。）、Put away your pencil. （把你的铅笔收起来。） ① 教师分别出示钢笔、铅笔实物，示范两个句型，边做拿出钢笔、收起铅笔的动作，边说对应的句型，讲解句型含义，让学生明白“take out”是“拿出”，“put away”是“收起”。 ② 带领学生跟读两个句型，分组跟读、男女对读，引导学生边做动作边跟读，重点练习take out和put away的发音，纠正发音含糊的问题，同时教学生用“OK. ”“All right. ”回应指令。 ③ 整合练习：教师依次发出四个核心指令，学生快速做出对应的动作并回应，如“Open your book. —OK. ”“Take out your pen. —All right. ”，巩固所有句型的运用。 （三）场景运用，综合提升 1. 活动一：“课堂指令小管家”（指令互动运用） （1）将学生分成4个小组，每组推选1名“指令小管家”，其余学生为“小听众”。 （2）“指令小管家”抽取核心句型卡片，用英语发出指令，“小听众”快速做出对应的动作并回应“OK. ”或“All right. ”，动作准确、回应及时的小组获得加分。 （3）轮换“指令小管家”，让每个学生都有机会发出指令、回应指令，教师巡视指导，纠正句型发音和语气错误，重点关注指令与动作的对应，巩固句型运用。 2. 活动二：“我的英语课堂”（场景模拟运用） （1）小组内分工合作，每组抽取3-4个核心句型，分配角色（如老师、学生），准备简单的学习用品实物，结合课堂场景，编排一段简短的课堂指令互动对话。 （2）小组内反复练习对话内容，调整语气和动作，教师巡视指导，帮助学生纠正词汇发音和句型错误，鼓励学生加入自己的创意，让对话更生动，如加入打招呼、问候的语句。 （3）每组派代表上台展示，进行场景模拟，“老师”发出课堂指令，“学生”做出动作并回应，展示对话内容，师生共同评价，重点关注词汇准确性、句型运用和动作规范性，肯定优点，提出改进建议，评选“最佳课堂小管家”小组。 3. 活动三：“课堂chant跟着唱”（巩固提升） （1）教师出示本单元配套chant，带领学生逐句跟读，结合课堂动作，提升趣味性，chant内容如下：“In class, in class, let’s learn. Open, open, open your book. Close, close, close your book. Pen, pen, take out your pen. Pencil, pencil, put away your pencil.”。 （2）播放chant录音，学生跟随录音，边拍手边读、边做动作，分组竞赛，看哪组读得又快又准、动作又标准，提升学生的节奏感和口语熟练度，巩固词汇和句型。 （3）鼓励学生改编chant，替换指令或词汇，如将“pen”换成“pencil”，将“open your book”换成“open your desk”，分组展示改编后的chant，培养学生的创新能力。 （四）总结回顾，查漏补缺 1. 自主总结 （1）引导学生自主回顾：本单元学习了哪些核心课堂用品词汇、核心课堂指令句型，掌握了哪些课堂动作表达，在场景运用中，自己掌握了哪些知识，还有哪些不足，如“我学会了句型，但close的发音还是不太准确”。 （2）邀请学生分享自己的收获和困惑，同伴之间互相解答疑问，共同进步，引导学生总结词汇记忆方法（结合实物、动作）和句型运用技巧（发出指令要干脆，回应指令用OK或All right）。 2. 教师总结 （1）梳理本单元核心知识：回顾8个核心课堂用品词汇、4个核心课堂指令句型，强调发音易错点（pen、pencil、close）和句型易错点（遗漏your、指令与动作不符），帮助学生巩固知识，查漏补缺。 （2）肯定学生在课堂上的表现，鼓励学生在真实课堂中主动用英语发出和回应指令，做到“学用结合”，同时强调遵守课堂纪律、整理学习用品的良好习惯，深化情感目标。 五、课堂小结 1. 知识层面：熟练掌握了本单元8个核心课堂用品词汇（class、desk、chair、book、pen、pencil、open、close），能准确认读、跟读，掌握每个单词的发音和含义；熟练掌握了核心祈使句句型“Open your book. ”“Close your book. ”“Take out your pen. ”“Put away your pencil. ”，能根据课堂场景灵活运用句型发出和回应指令；能听懂本单元的简单指令、对话和chant，能跟随录音完整跟读，为后续单元的学习奠定了坚实基础。 2. 能力层面：通过趣味活动和场景运用，提升了口语表达能力和听力辨析能力，能大胆开口跟读单词、句型和对话，能根据指令准确做出动作并回应；培养了观察能力、联想能力和合作能力，能结合课堂实物、动作联想英语词汇，能与同伴配合完成互动活动，提升了知识迁移和实践能力。 3. 情感层面：在趣味互动中感受到了英语学习的乐趣，增强了英语学习的自信心，消除了口语表达的胆怯心理；培养了认真倾听、主动模仿、乐于配合的良好学习习惯；体会了合作学习的快乐，增强了集体荣誉感，同时培养了热爱课堂、热爱学习的意识，学会了用英语表达课堂生活。 六、课后作业 1. 熟练跟读本单元核心词汇和句型，模仿课堂上的动作，边做动作、边读单词和句型，录制一段口语展示视频（可与家长合作，模拟课堂场景，互相发出和回应指令），下节课分享展示，要求发音准确、语气自然、动作和指令配合到位。 2. 抄写本单元核心词汇，每个单词抄写3遍，结合学习用品实物，边读边写，重点练习pen、pencil、close的发音和拼写，牢记open和close是反义词，巩固词汇记忆，做到“读准、写对”。 3. 与家长一起玩“课堂指令大比拼”游戏，家长用英语发出指令（如“Open your book. ”“Take out your pen. ”），学生用英语回应并做出对应的动作；再由学生用英语发出指令，家长配合完成，完成至少8组指令互动，记录自己的表现。 4. 完善自己预习时绘制的学习用品画像，用英语在画像旁边标注出学习用品的名称，并用句型“Open your book. ”“Take out your pen. ”等描述对应的动作，下节课展示交流。 5. 跟随录音，跟读本单元chant，每天跟读5遍，熟练掌握chant的节奏和内容，尝试改编1-2句，加入自己喜欢的课堂指令或词汇，下节课和同伴分享。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1. 核心词汇（课堂用品+动作类） （1）课堂场景词汇：class（课堂）/klɑːs/ （2）学习用品词汇：desk（书桌）/desk/、chair（椅子）/tʃeə/、book（书）/bʊk/、pen（钢笔）/pen/、pencil（铅笔）/ˈpensl/ （3）动作词汇：open（打开）/ˈəʊpən/、close（关上）/kləʊz/（反义词） （4）发音技巧：pen重点读准“e”的发音；pencil拆分音节（pen-cil），重音在前；close重点读准“o”的发音；区分pen与pencil、open与close的发音，避免混淆。 2. 核心句型（课堂指令+回应） （1）指令句型1：Open your book. （打开你的书。）——OK./All right. （好的。） （2）指令句型2：Close your book. （关上你的书。）——OK./All right. （好的。） （3）指令句型3：Take out your pen. （拿出你的钢笔。）——OK./All right. （好的。） （4）指令句型4：Put away your pencil. （把你的铅笔收起来。）——OK./All right. （好的。） ① 注意：祈使句开头用动词原形，语气要干脆、有力；your不能遗漏，后面接名词（如book、pen）；回应指令常用OK. 或All right. 。 3. 常用短语与chant （1）常用短语：in class（在课堂上）、open your book（打开你的书）、close your book（关上你的书）、take out your pen（拿出你的钢笔）、put away your pencil（把你的铅笔收起来） （2）核心chant：In class, in class, let’s learn. Open, open, open your book. Close, close, close your book. Pen, pen, take out your pen. Pencil, pencil, put away your pencil. （二）易错点汇总 1. 词汇：pen、pencil、close发音不准确，漏读音节或发音含糊；混淆pen与pencil、open与close的含义；拼写时容易写错单词（如pencil写成pencel、close写成cloes）；忘记open和close是反义词，不能快速联想。 2. 句型：运用句型时遗漏your，如“Open book. ”“Take out pen. ”；指令与动作不符，如说“Close your book. ”却做打开书本的动作；回应指令时不会用OK. 或All right. ，出现中文回应的情况。 3. 运用：在真实课堂中，不会主动用英语发出和回应指令；发出指令时语气不标准，不够干脆有力；不能结合课堂场景灵活运用词汇和句型，出现“只会读、不会用”的问题。 八、板书设计 Unit 4 In class（导学案） （一）核心词汇 1. 课堂场景词汇 （1）class（课堂）/klɑːs/ （语气提示：重读首音节） 2. 学习用品词汇 （1）desk（书桌）/desk/ （动作提示：指书桌） （2）chair（椅子）/tʃeə/ （动作提示：指椅子） （3）book（书）/bʊk/ （动作提示：拿书本） （4）pen（钢笔）/pen/ （动作提示：握钢笔） （5）pencil（铅笔）/ˈpensl/ （动作提示：握铅笔） 3. 动作词汇（反义词） （1）open（打开）/ˈəʊpən/ （动作提示：打开动作） （2）close（关上）/kləʊz/ （动作提示：关上动作） （二）核心句型 1. 指令与回应句型 （1）Open your book. —OK./All right. （2）Close your book. —OK./All right. （3）Take out your pen. —OK./All right. （4）Put away your pencil. —OK./All right. 2. 注意事项 （1）指令句：动词开头，语气干脆，不遗漏your （2）回应句：用OK. 或All right. ，简洁明了 （三）核心易错点 1. 发音：pen、pencil、close要读准，不漏音节 2. 句型：your不遗漏；指令与动作对应 3. 词汇：区分pen/pencil、open/close的含义；牢记open和close是反义词 （四）实践要求与情感提示 1. 实践要求：大胆说、认真做、灵活用，结合课堂场景说指令 2. 情感提示：Love class, study hard.（热爱课堂，努力学习） 学科网（北京）股份有限公司 $