4.3 国际合作（情景教学设计）地理人教版选择性必修3

该高中地理教学设计聚焦《国际合作》核心内容，涵盖国际合作的必要性、原则与途径及中国担当。通过“地球就诊”情境导入，展示全球变暖等问题，承接国内资源环境战略延伸至国际层面，搭建知识支架。 以澜沧江—湄公河旱灾案例分析必要性，模拟联合国气候谈判活动提升地理实践力，结合“共同但有区别的责任”原则培养综合思维与区域认知。丰富案例与互动设计增强学生参与度，为教师提供情境化教学方案，助力核心素养落地。

人教版高二地理选择性必修三教学设计 课题 第四章《保障国家安全的资源、环境战略与行动》 第三节《国际合作层》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、绘图实践、合作探究、案例分析 课时 1课时 备课人 教材 人教版高中地理选择性必修三 课标要求 举例说明参与国际合作的必要性。 素养目标 1.综合思维：结合真实案例，分析国际合作在解决全球性与跨国资源环境问题中的必要性。 2.区域认知：通过澜沧江—湄公河流域、全球气候变化谈判等时空场景，认知国际合作的多层尺度。 3.人地协调观：理解“公平、共同但有区别”的合作原则，认识中国在全球环境治理中的角色演变与大国担当。 4.地理实践力：通过模拟联合国气候变化谈判，体验国际合作的博弈与协商过程。 教材分析 本节是第四章“保障国家安全的资源、环境战略与行动” 的收尾内容，承接国内资源环境战略，延伸至国际层面，围绕为何合作、如何合作、中国何为三大逻辑展开，是培养学生全球视野与国际合作意识的核心内容，也是落实资源环境国家安全的重要环节。 学情分析 高二学生已掌握资源环境问题的基本类型、国内应对措施，具备一定区域认知与综合思维能力，但对全球性环境问题的跨国影响、国际合作原则与博弈、中国角色演变理解较浅，需通过真实情境、案例探究与模拟活动突破难点。 学习目标 1. 能结合案例说出资源环境领域国际合作的三大必要性。 2. 掌握国际合作的原则与五大主要途径。 3. 梳理中国在全球环境治理中的角色与具体行动，树立人类命运共同体理念。 重难点 重点：国际合作的必要性、原则与途径；中国在资源环境国际合作中的担当。 难点：理解 “共同但有区别的责任” 原则；模拟气候谈判中的立场协商与博弈。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 情境导入 1. 展示 “地球就诊” 情境，展示全球变暖、跨国河流争端、臭氧层空洞三大 “地球病症”，抛出 2026 全球生态大会情境。 2. 提问：越南湄公河旱灾为何向中国求助？全球变暖一国能解决吗？引出课题《国际合作》。 1. 观看情境材料，感知全球资源环境问题的严峻性。 2. 思考教师提问，初步感知国际合作的必要性。 以 “地球就诊” 趣味情境切入，激发学习兴趣，快速聚焦本课核心主题。 环节二 新课讲授 活动探究 情境一：为何合作？—— 国际合作的必要性 1. 展示澜沧江 — 湄公河 2016 年旱灾案例、景洪水库应急补水数据。播放澜沧江视频 2. 引导学生分组讨论 3 个核心问题： （1）越南为何请求中国景洪水库放水？ （2）上游与下游国家应如何相处？ （3）全球变暖能由一国解决吗？ 3. 总结归纳国际合作三大必要性。 情境二：如何合作？—— 原则与途径 1. 展示气候谈判各方立场图（伞形集团、基础四国、小岛国联盟等），提出问题： · 国际社会开会给地球“开药方”，但发达国家、发展中国家、“小岛国”的历史责任和发展需求一样吗？合作应遵循什么原则？ · 既然要合作，怎么合作？谁来定规则？谁出钱？谁出技术？ 2. 结合课件图片，梳理国际合作的的原则及五大途径：签署公约履约、多边 / 双边协议、资金援助、人员交流、技术合作。 3.补充臭氧层保护、气候变化合作案例，对比不同环境问题合作进展差异。 4.核心活动：模拟联合国气候变化谈判 （1） 将学生分为 4 组：伞形集团、基础四国、小岛国联盟、最不发达国家联盟。 （2）明确谈判议题：全球升温控制目标、各国责任、资金技术支持。 （3）引导各组依据立场发言、协商。 情境三：中国何为？—— 责任与担当 1. 呈现三大中国案例： （1）ODS 淘汰（蒙特利尔议定书） （2）南南合作（清洁能源援建、气候援助项目） （3）澜湄水资源机制化合作 2. 梳理中国角色演变：学习者→参与者→贡献者 / 引领者。 中国具体的行动：①履行国际公约②展开国际合作 ③推进新发展理念 思政升华： 景洪水库的34亿立方米补水，是一份跨越国界的“中国温度”。从澜沧江—湄公河的“一江连六国”，到全球气候变化谈判的“同住地球村”，国际合作不是一句口号，而是像水一样，润物无声地连接着每一个国家、每一个人的命运。 1. 阅读案例材料，提取关键信息。 2. 小组讨论，总结：（1）湄公河跨国界，上游影响下游。（2）不以邻为壑，构建人类命运共同体。（3）全球问题需全球共同行动。 1. 分析不同阵营立场差异，理解合作原则。 2. 识记五大合作途径，结合案例理解作用。 3. 对比不同环境问题合作成效，分析原因。 模拟谈判 1. 分组明确立场与核心诉求。 2. 各组代表发言，模拟协商博弈，体验国际合作的复杂性。 1. 分析中国案例，归纳中国三大行动：履公约、促合作、献理念。 2. 理解中国从被动履约到主动贡献的角色转变。 1. 以真实案例为载体，落实综合思维与区域认知。 2. 通过立场分析突破 “共同但有区别的责任” 难点。 3. 模拟活动提升地理实践力，深化对国际合作的理解。 环节三 课堂总结 出示思维导图。 完善笔记，提出疑惑问题。 构建知识体系，强化重点内容，培养归纳能力。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《分层练》 B类作业 理解绘图 教学反思 1. 情境教学贯穿始终，有效提升学生参与度，需注意模拟谈判时间把控。 2. 案例贴合教材，学生易理解，可补充更多本土国际合作案例。 3. 需关注学生对 “共同但有区别的责任” 原则的理解，课后通过作业强化。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $