Unit 1 Time to Relax Section B Vocabulary in Use 教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级下册

Unit 1 Time to Relax Section B Vocabulary in Use 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握爱好相关词汇及句型； 思维品质：通过语境分析提升逻辑推理能力； 文化意识：了解中外爱好差异； 学习能力：培养语境记词、合作探究的学习方法。 教学重难点 重点：掌握collect、reduce等核心词汇，以及help sb. (to) do sth.等句型的运用； 难点：在真实语境中灵活运用词汇句型，区分事实与观点，准确表达爱好的意义。 教学过程 （一）热身导入：情境激趣，衔接主题 1. 情境互动：教师结合单元主题“Time to Relax”，用英语提问：“What do you usually do to relax in your free time? Do you have any hobbies?” 引导学生自由发言，分享自己的休闲方式和爱好，如“play basketball”“listen to music”“collect stamps”等。教师对学生的回答及时给予肯定，如“Great! That’s a wonderful hobby.”“I also like doing that to relax.”，同时板书学生提到的相关词汇，为后续词汇学习铺垫。 2. 词汇唤醒：展示与爱好相关的图片（如集邮、书法、徒步、打球等），引导学生用英语说出对应的活动名称，对于学生陌生的词汇，如“calligraphy”“hike”，教师进行发音示范和简单释义，帮助学生初步感知词汇含义，激发学生的学习兴趣。 设计意图：以学生熟悉的“休闲放松”为切入点，通过情境提问和图片展示，激活学生已有的知识储备，自然衔接本课时Vocabulary in Use板块的核心内容——爱好相关词汇及运用。同时，营造轻松的课堂氛围，降低学生的学习焦虑，让学生在真实的交流中初步感知词汇的用法，为后续的词汇学习和运用奠定基础。 （二）新知呈现：语境感知，突破核心词汇 本环节围绕Vocabulary in Use板块的核心词汇（improve, relax, reduce, stress, skill, friend, hobby, collect, do, go, play, write等）和句型（help sb. (to) do sth., help to do sth., make + 宾语 + 形容词等）展开，结合教材情境，让学生在语境中感知词汇含义和用法。 1. 词汇呈现：结合教材Ea部分的语境“ In what ways does your hobby help to make your life better?”，逐一呈现核心词汇，结合例句和情境解析，帮助学生理解词汇的词性、含义和用法。 （1）improve：动词，意为“改善、提高”，可作及物动词或不及物动词。结合例句讲解：“My hobby helps to improve my English.（我的爱好有助于提高我的英语水平。）”此处为不及物动词；“With the help of my teacher, I improved my writing skills.（在老师的帮助下，我提高了我的写作技能。）”此处为及物动词。同时补充其名词形式“improvement”，以及短语“self-improvement（自我提升）”，帮助学生构建词汇网络。 （2）relax & stress：relax为动词“放松”，名词形式为“relaxation”；stress为名词“压力”，动词为“stress”，短语“reduce stress”意为“缓解压力”。结合例句：“Listening to music helps me relax and reduce stress.（听音乐帮助我放松并缓解压力。）”，让学生理解两个词汇的关联和用法。 （3）动词与名词搭配：结合教材Ea部分的活动，呈现“collect + coins/stamps/postcards”“do + calligraphy/sports”“go + hiking/skiing”“play + football/tennis/guitar”“write + poems/stories”等常见搭配，通过领读、齐读，让学生熟练掌握这些固定语块，避免孤立记忆单词，提高语言输出的流畅性。 （4）核心句型：重点讲解“help sb. (to) do sth.（帮助某人做某事）”和“help to do sth.（有助于做某事）”，其中“to”可省略；同时讲解“make + 宾语 + 形容词（使某物/某人处于某种状态）”的复合结构。结合教材例句：“My hobby helps me (to) relax.（我的爱好帮助我放松。）”“Hobbies help to make our life better.（爱好有助于让我们的生活更美好。）”，让学生感知句型的用法，并进行简单的替换练习，如将“relax”替换为“learn a new skill”“make new friends”等。 2. 发音指导：针对重点词汇的发音进行示范，如“improve /ɪmˈpruːv/”“stress /stres/”“calligraphy /kəˈlɪɡrəfi/”，纠正学生的发音误区，尤其是重音位置和连读现象。组织学生领读、分组读、个别读，确保每个学生都能准确发音，为后续的口语表达奠定基础。 设计意图：遵循“词汇在语境中学习”的理念，结合教材本身的情境，将核心词汇和句型融入具体的句子和语境中，避免孤立讲解词汇和语法，让学生在理解含义的同时，掌握其用法。同时，通过词汇拓展和固定搭配的讲解，帮助学生构建词汇网络，培养学生的词汇学习策略，提升语言能力。发音指导则注重基础，确保学生掌握正确的发音，为口语表达扫清障碍。 （三）巩固练习：分层递进，强化词汇运用 本环节设计分层练习，从基础到综合，逐步强化学生对核心词汇和句型的运用，同时结合板块要求，培养学生的思维品质和学习能力。 1. 基础练习：完成教材Ea部分的活动。让学生结合自身实际，勾选“爱好有助于改善生活”的选项，并补充更多内容。学生独立完成后，小组内互相交流，分享自己的选择和补充的内容，如“My hobby helps me (to) kill time.（我的爱好帮助我打发时间。）”“My hobby helps me (to) try new things.（我的爱好帮助我尝试新事物。）”。教师巡视指导，对学生的表达进行纠错，重点关注句型的正确运用和词汇的拼写，对于共性问题，进行集中讲解。 设计意图：基础练习紧扣教材，让学生在熟悉的语境中运用所学词汇和句型，同时结合自身实际，增强学习的趣味性和实用性。小组交流则培养了学生的合作学习能力，让学生在交流中互相学习、互相纠正，巩固所学知识。 2. 提升练习：句型转换和词汇填空。 （1）句型转换：给出例句，让学生进行句型转换，强化“help sb. (to) do sth.”和“help to do sth.”的用法。如：① My hobby helps me relax.（改为同义句）→ My hobby helps me to relax. / My hobby helps with my relaxation. ② Reading helps to improve our memory.（改为一般疑问句）→ Does reading help to improve our memory? ③ Hobbies help to make our life better.（对划线部分提问）→ What do hobbies help to do? （2）词汇填空：给出短文，结合上下文和所学词汇，让学生完成填空，巩固核心词汇的运用。短文如下：“Everyone has hobbies. Hobbies can help us ______ (relax) and ______ (reduce) stress. They can also help us ______ (improve) our skills and ______ (make) new friends. My hobby is ______ (collect) postcards. It helps me learn about different countries and cultures.” 学生独立完成后，教师核对答案，讲解易错点，如动词形式的变化、词汇的拼写等。 设计意图：提升练习注重知识的迁移和运用，句型转换帮助学生灵活掌握核心句型的用法，词汇填空则让学生在语篇层面运用词汇，培养学生的语篇理解能力和逻辑思维能力。分层练习兼顾了不同层次学生的需求，让基础薄弱的学生巩固基础，让能力较强的学生得到提升。 3. 拓展练习：识别事实与观点。结合教材Eb部分的要求，引导学生理解事实（facts）和观点（opinions）的区别：事实是客观真实的陈述，而观点是表达个人情感、信念的内容，可能不真实，常出现“think, believe”等关键词。 首先，教师结合例句讲解：“Luca developed an app.（卢卡开发了一个应用程序。）”这是事实；“Luca thinks his app is helpful.（卢卡认为他的应用程序很有帮助。）”这是观点。然后，让学生阅读Eb部分的短文，划出两个学生的观点，并区分短文中的事实和观点，小组内互相交流核对。最后，让学生结合自己的爱好，写出2个事实和2个观点，如：“I collect stamps.（事实）”“I think collecting stamps is interesting.（观点）”。 设计意图：拓展练习不仅巩固了词汇和句型的运用，还培养了学生的思维品质，让学生学会区分事实与观点，提升逻辑推理和分析能力。同时，结合自身爱好进行表达，让学生将所学知识与生活实际结合起来，增强语言运用的灵活性和实用性。 （四）语篇应用：综合运用，提升语言能力 本环节通过语篇写作和口语表达，让学生综合运用所学的词汇、句型和语法知识，提升语言的综合运用能力，同时渗透文化意识和情感态度教育。 1. 口语表达：小组讨论“ My Hobby”。将学生分成4-5人一组，围绕“我的爱好”展开讨论，讨论内容包括：What’s your hobby? How does your hobby help you? Do you think your hobby is helpful? Why or why not? 要求学生在讨论中运用本节课所学的核心词汇和句型，如improve, reduce stress, help sb. (to) do sth., I think...等。教师巡视各小组，对学生的表达进行指导，纠正语法错误和发音问题，鼓励学生大胆表达自己的观点，同时引导学生关注不同同学的爱好，了解不同的休闲方式。 讨论结束后，每个小组推选一名代表进行发言，分享小组内的讨论成果。教师对学生的发言进行点评，肯定优点，指出不足，并给予鼓励，如“Your speech is very fluent. You used many new words we learned today.”“You have a good opinion. Keep it up.”。 设计意图：口语表达环节为学生提供了运用所学知识进行真实交流的机会，培养了学生的口语表达能力和合作学习能力。小组讨论让学生在互动中互相学习、互相启发，提升语言运用的灵活性；代表发言则锻炼了学生的表达能力和自信心，同时让学生了解不同的爱好，拓宽视野。 2. 语篇写作：写一篇短文“My Hobby”，要求包含以下内容：① What’s your hobby? ② How do you do it? ③ How does your hobby help you? ④ What do you think of your hobby? 要求学生运用本节课所学的核心词汇和句型，不少于60词。 写作前，教师进行写作指导，引导学生梳理写作思路，列出提纲；提醒学生注意词汇的正确运用、句型的多样性和句子的连贯性，避免语法错误。写作过程中，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别帮助，如提示词汇、句型的运用，纠正拼写错误等。写作完成后，学生进行自评和互评，对照写作要求，检查自己和同学的短文，找出优点和不足；然后教师选取几篇典型的短文（优秀短文和存在共性问题的短文）进行展示和点评，肯定优秀之处，讲解共性问题，如词汇拼写错误、句型运用不当、逻辑不连贯等，帮助学生提升写作能力。 设计意图：语篇写作是语言综合运用的重要体现，通过写作，让学生将所学的词汇、句型和语法知识进行整合运用，提升书面表达能力。自评和互评培养了学生的学习能力，让学生学会自我反思和评价，同时从同学的作品中学习优点；教师的点评则针对性地解决学生的问题，帮助学生不断提升写作水平。 （五）文化渗透：中外对比，培养文化意识 1. 文化介绍：结合本节课的爱好主题，简单介绍中外不同的休闲爱好和文化差异。例如，中国人喜欢的休闲爱好有书法、下棋、广场舞等，而外国人喜欢的休闲爱好有徒步、露营、收藏等；同时介绍不同文化中对爱好的不同看法，如在西方文化中，人们更注重通过爱好培养个人兴趣和能力，而在中国文化中，爱好也常常与传统文化相结合。 2. 讨论交流：引导学生讨论“中外爱好的差异”，让学生分享自己了解的中外爱好，谈谈自己对这些差异的看法，培养学生的跨文化交流意识和包容心，让学生明白不同文化各有特色，应该尊重文化差异。 设计意图：文化渗透环节结合本节课的主题，让学生在学习语言的同时，了解中外文化差异，培养跨文化交流意识和文化包容心，落实核心素养中的文化意识目标。同时，通过讨论交流，进一步提升学生的口语表达能力和思维品质。 （六）总结升华：梳理知识，强化情感体验 1. 知识总结：引导学生一起梳理本节课所学的核心词汇、短语和句型，教师进行补充和完善，帮助学生构建知识体系，巩固所学知识。可以让学生主动发言，分享自己本节课学到的知识，如“Today I learned the word ‘improve’.”“I learned the sentence ‘help sb. (to) do sth.’.”，培养学生的归纳总结能力。 2. 情感升华：结合单元主题“Time to Relax”，引导学生认识到爱好对放松心情、缓解压力、提升自我的重要性，鼓励学生培养积极健康的爱好，合理安排休闲时间，做到劳逸结合，促进身心健康发展。同时，鼓励学生在日常生活中主动运用英语表达自己的爱好，提升语言运用能力。 设计意图：知识总结帮助学生梳理本节课的核心内容，强化记忆，构建知识体系；情感升华则将语言学习与情感教育相结合，引导学生树立正确的休闲观念，培养积极健康的生活态度，落实核心素养中的情感态度目标，同时激发学生运用英语的积极性。 （七）作业布置：分层落实，巩固提升 结合学生的层次差异，设计分层作业，确保每个学生都能得到巩固和提升，同时延伸课堂学习，培养学生的自主学习能力。 1. 基础作业：① 抄写本节课所学的核心词汇和短语，每个词汇和短语抄写3遍，并背诵；② 完成教材课后的Vocabulary in Use相关练习，巩固词汇和句型的运用。 2. 提升作业：① 完善课堂上写的短文“My Hobby”，修改错误，增加细节，不少于80词；② 用英语向家人介绍自己的爱好，运用本节课所学的词汇和句型。 3. 拓展作业：① 收集3-5个中外不同的爱好，用英语进行简单介绍；② 制作一张“我的爱好”英文海报，标注爱好名称、相关词汇和自己的感受，下节课进行展示。 设计意图：分层作业兼顾了不同层次学生的需求，基础作业注重知识的巩固，提升作业注重知识的迁移和运用，拓展作业则培养学生的自主学习能力和创新能力。同时，作业设计与课堂学习紧密结合，延伸了课堂学习的效果，让学生在课后也能继续巩固和运用所学知识，提升语言能力和学习能力。 板书设计 Unit 1 Time to Relax Section B Vocabulary in Use 一、核心词汇 1. 动词：improve（改善，提高）、relax（放松）、reduce（减少）、collect（收集）、do、go、play、write 2. 名词：stress（压力）、skill（技能）、friend（朋友）、hobby（爱好）、improvement（改善） 3. 短语：reduce stress（缓解压力）、self-improvement（自我提升）、make new friends（交新朋友） 二、固定搭配 collect + coins/stamps/postcards do + calligraphy/sports go + hiking/skiing play + football/tennis/guitar write + poems/stories 三、核心句型 1. help sb. (to) do sth. 帮助某人做某事 e.g. My hobby helps me (to) relax. 2. help to do sth. 有助于做某事 e.g. Hobbies help to make our life better. 3. make + 宾语 + 形容词 使某物/某人处于某种状态 e.g. Hobbies make our life better. 四、事实 vs 观点 事实（Facts）：客观真实的陈述（无think, believe等词） 观点（Opinions）：个人情感/信念（有think, believe等词） 五、主题升华 Develop healthy hobbies, relax ourselves and improve ourselves. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $