5.5《运动与能量》（教学设计）-2025-2026学年科学三年级下册大象版

三年级下册科学第五单元《运动》 第5课《运动与能量》教学设计 一、设计依据 本设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，聚焦“物质的运动与相互作用”核心概念，落实“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四大核心素养。以生活中运动物体的现象为切入点，通过实验探究、现象分析、讨论交流等方式，引导学生认识运动的物体具有能量，理解能量的表现形式，并将科学知识与交通安全等生活实际相结合，渗透安全教育，实现科学探究与生活应用的深度融合。 二、教材分析 本课为大象版三年级下册第五单元第5课，是本单元的总结与应用课，承接前几课对物体运动的定义、形式、快慢的学习，聚焦“运动与能量”的关系。教材以铅球砸坑、跳远溅沙的现象引发问题，通过弹珠撞击实验验证运动物体具有能量，再通过射箭、打桩、水流等实例拓展认识，最后结合交通安全讨论能量的影响，同时介绍能量的不同表现形式。本课不仅帮助学生构建完整的运动知识体系，更将科学知识与生活安全、社会应用紧密联系，为后续学习能量转化奠定基础。 三、学情分析 三年级学生对“运动”有丰富的生活体验，能直观感受到运动物体的力量（如跑步撞到人会疼、扔石头能砸坏东西），但对“能量”的科学概念缺乏系统认知。他们对弹珠撞击实验等动手活动兴趣浓厚，乐于观察和讨论现象，但抽象思维能力较弱，需要通过具体的实验现象、生活实例来理解“运动的物体具有能量”这一抽象概念。同时，学生对交通安全有一定的了解，但缺乏从科学角度的认知，需要教师引导将运动与能量的知识应用于安全讨论中，培养科学的安全意识。 四、教学目标 1.科学观念：知道运动的物体具有能量，了解能量可以通过撞击、变形、发声等现象表现出来；认识能量有多种表现形式（如声、光、热、电等）。 2.科学思维：通过弹珠撞击实验的现象观察，能归纳运动物体具有能量的结论；通过分析不同实例，初步建立“运动—能量—影响”的逻辑联系，形成基于证据的科学思维。 3.探究实践：能参与弹珠撞击实验，规范操作并观察记录现象；能结合生活实例，分析运动物体能量的表现形式，提升实验操作与现象分析能力。 4.态度责任：体会运动物体能量的两面性，树立交通安全意识和自我保护意识；乐于探究生活中的能量现象，感受科学与生活的联系。 五、教学重难点 教学重点：通过实验和实例，理解运动的物体具有能量。 教学难点：理解能量的抽象概念，建立“运动—能量—影响”的逻辑联系，并将科学知识应用于生活安全讨论中。 六、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（铅球砸坑、跳远溅沙图片，弹珠撞击实验示意图，射箭、打桩、水流等能量实例图片，交通安全场景图片）、弹珠（每组3-4个）、实验记录表。 2.学生准备：课前观察生活中运动物体产生影响的现象；分组准备弹珠、记录表。 七、教学过程 （一）情境导入，提出问题（5分钟） 师：同学们，老师这里有两张图片，一张是铅球在沙地上砸出了小坑，另一张是跳远运动员落地时溅起了很多沙子。大家仔细观察，这些现象是怎么产生的？ 生1：铅球很重，扔出去砸在地上就砸出了坑。 生2：运动员落地时力气很大，把沙子都溅起来了。 师：大家观察得很仔细！那为什么运动的铅球和运动员会产生这样的效果呢？今天，我们就一起来探究《运动与能量》，看看运动的物体里藏着怎样的秘密。（板书课题：运动与能量） （二）探究新知，验证运动的物体具有能量（15分钟） 1. 设计实验方案 师：我们可以用弹珠来做一个实验，验证运动的物体是不是真的具有能量。请大家看课本第92页的实验方案，小组讨论一下，实验的目的、材料和步骤是什么？ 生：实验目的是验证运动的弹珠具有能量，材料需要3-4个弹珠，步骤是先让弹珠静止，再让一个弹珠运动起来撞击静止的弹珠，观察现象。 师：说得很对！实验中，我们要注意观察静止的弹珠有没有动，有没有声音，这能帮助我们判断运动的弹珠有没有传递“力量”。 2. 分组实验，观察现象 师：现在请大家分组进行实验，按照方案操作，把观察到的现象记录在表格里。（学生分组实验，教师巡视指导） 师：哪个小组来分享你们的实验现象？ 生：我们让运动的弹珠撞击静止的弹珠，发现静止的弹珠被撞得动起来了，还发出了“嗒”的声音。 师：大家都观察到了同样的现象。运动的弹珠撞击静止的弹珠，能让它动起来，还能发出声音，这说明什么？ 生：说明运动的弹珠具有能量，它把能量传递给了静止的弹珠，让它动了起来，还产生了声音。 3. 拓展实例，深化理解 师：除了弹珠实验，生活中还有很多现象能说明运动的物体具有能量。请大家看课本第93页的图片，射箭时拉开的弓能把箭射出去，打桩机的锤子能把桩打进地里，流动的河水能推动水轮机，这些都是因为运动的物体具有能量。 师：我们来总结一下：运动的物体撞击静止的物体，能够发出声音，或者改变物体的形状，或者使本来静止的物体运动起来，这些都说明运动的物体具有能量。 （三）联系生活，讨论交通安全（8分钟） 师：运动的物体具有能量，有时候这种能量会带来危险，比如交通事故。请大家想一想，为什么交通事故会给人体带来巨大的伤害？ 生：因为汽车在运动，它具有很大的能量，撞到人会把人撞伤甚至撞飞。 师：说得很对！运动的汽车速度越快，能量越大，造成的伤害就越严重。那我们在生活中要怎样避免这种伤害呢？请大家结合课本上的提示，说一说我们应该怎么做。 生1：我们乘坐汽车时要系好安全带，这样能防止汽车突然停下时我们因为惯性往前冲。 生2：行人要走人行横道，不能闯红灯，避免被运动的汽车撞到。 生3：司机不能疲劳驾驶，要遵守交通规则，控制车速。 师：大家说得非常好！我们不仅自己要遵守交通规则，还要提醒身边的人注意交通安全，保护好自己和他人的安全。 （四）应用迁移，认识不同形式的能量（5分钟） 师：能量有不同的表现形式，请大家看课本第94页的图片，音箱的声音震耳朵，这说明声音也具有能量；太阳发出光和热，电池产生电流，这些都是不同形式的能量。 师：大家还知道哪些不同形式的能量？ 生1：电灯发光是光能，做饭用的煤气燃烧是热能。 生2：电风扇转动是电能转化成了动能。 师：大家说得很对！能量的形式多种多样，它们在一定条件下还可以相互转化。 （五）全课小结（2分钟） 师：同学们，今天我们一起探究了《运动与能量》，谁来说说你学到了什么？ 生1：我知道了运动的物体具有能量，比如运动的弹珠能把静止的弹珠撞动。 生2：我知道了能量有不同的表现形式，比如声、光、热、电。 生3：我知道了运动的物体能量很大，要注意交通安全，避免交通事故的伤害。 师：大家的收获真不少！运动和能量是紧密联系的，生活中处处都有能量的表现，希望大家都能做个细心的观察者，同时也要学会利用科学知识保护好自己。 八、板书设计 运动与能量 1.实验验证：运动的弹珠撞击静止弹珠→静止弹珠动起来、发声 结论：运动的物体具有能量 2.能量的表现：撞击发声、改变形状、使物体运动 3.生活应用：交通安全（系安全带、走人行横道、不闯红灯） 4.能量的形式：声、光、热、电、动能等 九、教学反思 本节课以生活现象为切入点，通过“情境导入—实验探究—拓展实例—安全讨论—迁移应用”的教学流程，落实了科学核心素养的培养目标。教学中，弹珠撞击实验充分调动了学生的探究兴趣，让学生在直观现象中理解运动物体具有能量；交通安全讨论环节，将科学知识与生活实际结合，培养了学生的安全意识和社会责任感；不同形式能量的拓展，拓宽了学生的认知，为后续学习奠定了基础。 但教学中也存在一些不足：部分学生对“能量”的抽象概念理解仍不够深入，后续可增加更多生活实例，如风吹动风车、水流推动水车等，帮助学生更直观地感受能量；在交通安全讨论中，个别学生的发言不够深入，后续可增加更多交通事故案例的分析，引导学生从能量的角度理解安全规则的重要性。整体来看，本节课较好地实现了科学探究与生活应用的结合，后续可增加拓展活动，如“设计一份家庭安全小贴士”，进一步强化学生的应用意识和责任意识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $