《共建美好社区》教案-2025-2026学年浙科版初中实践活动九年级下册

《共建美好社区》教案-2025-2026学年浙科版（新教材）初中实践活动九年级下册 1、 学情分析 九年级学生已具备一定生活观察与社会交往能力，日常对社区环境、邻里关系有零散感知，但缺乏对“社区”概念的系统认知，对社区功能、居民责任及共建路径的理解较为浅显。该阶段学生思维活跃，乐于参与实践探究与合作讨论，具备基础的信息搜集、问题分析能力，但在精准梳理社区问题、设计可落地的共建方案、将个人行动与社区发展关联等方面存在不足。同时，学生责任意识逐步觉醒，渴望通过实际行动参与社会生活，为本课开展社区调研、方案设计等活动奠定了情感与能力基础。 2、 教材分析 本课选自浙科版初中实践活动九年级下册《走进社区》单元，是单元开篇核心课，承接“认识社区”基础内容，开启“参与社区建设”的实践导向学习。教材以“共建”为核心主线，内容涵盖社区的内涵与功能、美好社区的标准、社区现存问题、居民责任与共建路径四大模块，通过案例呈现、问题引导、活动设计，引导学生从“认识社区”走向“建设社区”，强化责任担当与实践能力。作为单元承上启下的关键内容，本课为后续《爱老敬老好少年》等社区服务类课程提供方法支撑与认知铺垫，契合综合实践活动“从生活出发、在实践中成长”的课程理念。 3、 核心素养教学目标 依据中小学综合实践活动课程指导纲要最新标准，结合本课内容，设定核心素养目标如下： 价值体认：理解社区与个人的紧密关联，认同“社区是我家，建设靠大家”的理念，增强对社区的归属感、认同感与热爱之情，树立共建美好社区的责任意识。 责任担当：明确社区居民的权利与义务，主动关注社区环境、邻里关系、公共设施等方面的问题，愿意以实际行动参与社区建设，践行公民责任。 问题解决：学会通过观察、访谈、调研等方法搜集社区相关信息，能梳理、分析社区现存问题，结合实际设计科学可行的社区共建方案，提升分析与解决实际问题的能力。 创意物化：结合自身特长与社区需求，将共建思路转化为具体的行动方案、宣传标语、倡议海报等成果，提升创意表达与实践操作能力。 4、 教学重难点 教学重点：理解美好社区的标准，明确社区居民的责任与义务，掌握调研社区问题、设计共建方案的基本方法。 教学难点：精准梳理社区现存的核心问题，结合实际设计具有针对性、可行性的共建方案，将责任意识转化为主动参与社区建设的自觉行动。 5、 教学过程 （1） 情境导入：感知社区，唤醒情感 师：同学们，我们每天生活、学习、娱乐都离不开一个共同的空间——社区。清晨，我们在社区的街道上晨练；傍晚，我们在社区的广场上散步；遇到困难时，我们会向社区居委会求助。大家能不能分享一下，你眼中的社区是什么样子的？你在社区里有哪些难忘的经历？ 生1：我家住在阳光社区，社区里有小公园，还有便利店，生活很方便。 生2：我们社区的邻居都很热情，平时会互相帮忙，过节的时候还会一起举办活动。 师：大家分享得很真实，社区就像我们的“家”，承载着我们的生活与情感。但这个“家”有时也会有一些小瑕疵，比如垃圾乱堆、公共设施损坏、邻里沟通少等。今天，我们就一起走进社区，探讨如何共建美好社区，让我们的“家”变得更温馨、更和谐、更美好。 设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，通过分享交流唤醒学生对社区的情感联结，引出本课主题，激发学生的学习兴趣与参与热情，为后续学习奠定情感基础。 （2） 新知探究一：认识社区内涵，明确美好标准 师：要共建美好社区，首先我们要搞清楚，什么是社区？一个美好社区又应该具备哪些标准？请大家结合教材第2-3页内容，自主阅读并思考这两个问题，稍后我们一起交流。 学生自主阅读教材，梳理核心知识点，教师巡视指导。 师：谁来分享一下，你理解的社区是什么？ 生1：社区是人们集中居住的地方，有房子、街道，还有很多居民。 生2：教材里说，社区是一定地域范围内，由居民、环境、公共设施、文化氛围等组成的生活共同体。 师：总结得非常准确。教材明确指出，社区是指聚居在一定地域范围内的人们所组成的社会生活共同体，它不仅是居住空间，还包含公共设施、邻里关系、社区文化、生态环境等多个要素。 师：那大家觉得，一个“美好社区”应该是什么样的？请结合教材案例和自己的生活经验，从环境、设施、邻里、文化四个方面说说你的看法。 生1：环境要干净整洁，没有垃圾，绿化要好，空气清新。 生2：公共设施要完善，比如有健身器材、小公园、图书馆、便利店，出行方便。 生3：邻里关系要和睦，大家互相尊重、互相帮助，没有矛盾，像一家人一样。 生4：要有好的社区文化，比如有节日活动、志愿服务活动，大家都讲文明、懂礼貌。 师：大家说得很全面，教材第3页“美好社区标准”板块，也为我们总结了核心标准，我们一起梳理一下： 环境优美：干净整洁、绿化充足、生态良好、无环境污染； 设施完善：交通便利、公共设施齐全、便民服务到位； 邻里和睦：互帮互助、文明有礼、关系融洽、团结友爱； 文化丰富：活动多样、文明氛围浓厚、特色文化鲜明； 治理有序：管理规范、治安良好、居民参与度高。 师：这些标准，既是我们对美好社区的期待，也是我们共建社区的目标。 设计意图：通过自主阅读、师生互动，引导学生精准掌握社区的内涵与美好社区的标准，夯实本课基础知识，培养学生自主学习与归纳总结能力。 （3） 新知探究二：聚焦社区问题，探寻问题根源 师：我们都向往美好社区，但现实生活中，很多社区都存在一些问题，影响着我们的生活质量。接下来，我们一起聚焦教材第4-5页的案例，看看这些社区遇到了哪些问题，再结合我们自己所在的社区，找找身边的“小烦恼”。 师：先看教材案例一：某老旧社区，垃圾随意堆放，楼道里堆满杂物，健身器材生锈损坏，无人维修；邻里之间互不相识，见面不打招呼，遇到问题也不愿沟通。这个社区存在哪些问题？ 生1：环境问题，垃圾乱堆、楼道杂乱；设施问题，健身器材损坏；邻里关系问题，邻里冷漠、缺乏沟通。 师：分析得很到位。再看案例二：某新建社区，绿化面积大，但部分居民随意踩踏草坪、采摘花草；社区广场晚上有人大声喧哗，影响周边居民休息；宠物粪便随意丢弃，污染环境。这个社区又有哪些问题？ 生2：居民文明素养问题，破坏绿化、大声喧哗、宠物粪便不清理；公共秩序问题，缺乏规范管理。 师：结合教材案例，大家回忆一下，我们自己所在的社区，有没有类似的问题？小组讨论2分钟，梳理出1-2个核心问题，稍后派代表分享。 学生小组讨论，教师巡视参与，引导学生从环境、设施、邻里、文明等方面梳理问题。 小组代表分享： 小组1：我们社区的垃圾桶分类不清晰，很多人乱扔垃圾，夏天容易有异味；部分路灯损坏，晚上走路不方便。 小组2：我们社区的邻里之间交流很少，很多邻居都不认识；周末有些业主装修，噪音很大，影响休息。 师：大家观察得很细致，梳理的问题都很真实。老师把大家提到的问题和教材案例中的问题，整理成了表格，我们一起看看： 问题类别 具体表现 环境问题 垃圾乱堆、分类混乱、绿化破坏、宠物粪便污染 设施问题 公共设施损坏、路灯不亮、健身器材老化、便民设施不足 邻里问题 邻里冷漠、缺乏沟通、矛盾频发、互不信任 文明问题 大声喧哗、随地吐痰、破坏公共财物、不遵守公共秩序 师：那这些问题产生的根源是什么呢？是社区居委会管理不到位？还是居民自身的问题？或者是其他原因？ 生1：有些居民素质不高，不讲文明，随意破坏环境、损坏设施。 生2：社区居委会宣传不到位，没有及时提醒居民，也没有及时维修损坏的设施。 生3：很多居民没有意识到自己是社区的一份子，缺乏主人翁意识，觉得社区的事和自己无关。 师：大家说得很深刻，教材第5页“问题根源分析”板块也明确指出，社区问题的产生，主要有三个原因： 居民层面：部分居民缺乏主人翁意识、文明素养不足、责任意识淡薄，不注重维护社区环境与公共设施； 管理层面：社区管理机制不完善、宣传教育不到位、服务响应不及时，对问题缺乏有效监管与解决措施； 共建层面：居民参与社区建设的积极性不高，缺乏有效的沟通渠道与共建平台，邻里之间、居民与居委会之间协同不足。 师：找到了问题根源，我们就知道，共建美好社区，不能只靠居委会，也不能只靠某一个人，而是需要我们每一位居民共同努力。 设计意图：结合教材案例与学生生活实际，通过小组讨论、师生分析，引导学生精准识别社区问题、探寻问题根源，培养学生观察生活、分析问题的能力，强化学生的主人翁意识。 （4） 新知探究三：明确居民责任，学习共建路径 师：社区是我们共同的家，每一位居民都是社区的主人，都有责任和义务为建设美好社区贡献力量。接下来，我们一起学习教材第6-7页内容，明确作为社区居民，我们有哪些责任与义务，又可以通过哪些路径参与社区共建。 师：首先，居民的责任与义务有哪些？谁能从教材中找到关键信息？ 生1：爱护社区公共设施，不损坏、不浪费；维护社区环境，不乱扔垃圾、不破坏绿化。 生2：遵守社区规章制度，讲文明、懂礼貌，尊重邻里，互帮互助。 生3：积极参与社区活动，主动配合社区居委会的工作，为社区建设建言献策。 师：总结得很全面，教材将居民责任归纳为三大核心： 环境维护责任：爱护社区环境，做好垃圾分类，不随地吐痰、不乱扔杂物，保护绿化与公共设施； 邻里相处责任：尊重邻里、文明交往、互帮互助、化解矛盾，营造和睦的邻里氛围； 社区参与责任：主动参与社区志愿服务、文化活动、共建会议，积极建言献策，配合社区管理。 师：明确了责任，我们具体可以怎么做呢？教材为我们介绍了多种共建路径，我们结合案例来学习。 师：路径一：主动参与社区志愿服务。教材案例中，某社区成立“环保志愿队”，居民自发参与社区清洁、垃圾分类宣传、绿化养护等活动，社区环境得到明显改善。大家觉得，我们可以参与哪些社区志愿服务？ 生1：可以参与社区清洁活动，打扫楼道、清理垃圾；可以宣传垃圾分类知识，引导居民正确投放垃圾。 生2：可以帮助社区里的老人，比如陪老人聊天、帮老人买菜；可以参与社区治安巡逻，维护社区安全。 师：路径二：积极参与社区文化建设。某社区定期举办邻里节、节日联欢、书画展览等活动，拉近邻里距离，丰富居民生活。我们可以参与哪些文化活动？ 生3：可以参加社区的广场舞、太极拳活动；可以在邻里节上表演节目，和邻居互动交流。 师：路径三：为社区建设建言献策。某社区设立“居民意见箱”，开通线上沟通群，居民可以随时提出对社区环境、设施、活动的建议，居委会及时采纳并落实。如果我们发现社区有问题，或者有好的建议，可以通过哪些方式反馈？ 生4：可以找社区居委会工作人员反映；可以写意见投入意见箱；可以在社区居民群里提出建议。 师：路径四：从自身小事做起，践行文明行为。共建美好社区，不需要做惊天动地的大事，从身边小事做起，就是最好的参与。比如：不乱扔垃圾、不踩踏草坪、不大声喧哗、主动和邻居打招呼、爱护公共设施等。 师：老师把共建路径整理成了思维导图，大家可以清晰看到： 设计意图：通过教材内容解读、案例分析、师生互动，引导学生明确居民责任与共建路径，将理论知识与实践行动结合，培养学生责任担当意识与参与社区建设的积极性。 （5） 实践探究：设计社区共建方案，落实共建行动 师：学习了共建路径，接下来我们就学以致用，结合我们所在社区的实际问题，以小组为单位，设计一份“社区共建行动方案”。请大家结合教材第8页“方案设计指南”，从“问题分析、行动目标、具体措施、人员分工”四个方面设计，方案要贴合实际、可落地、有针对性。 课件出示方案设计要求： 结合本组梳理的社区核心问题设计； 措施具体、可操作，避免空泛； 分工明确，每位组员都有任务； 时间10分钟，完成后派代表展示。 学生小组合作设计方案，教师巡视指导，重点引导学生结合问题制定可行措施，合理分工。 小组代表展示方案： 小组1方案： 问题分析：社区垃圾分类混乱，居民投放错误率高； 行动目标：1个月内提升居民垃圾分类知晓率与正确投放率，改善社区环境； 具体措施：①制作垃圾分类宣传海报，张贴在楼道、垃圾桶旁；②周末开展垃圾分类宣传活动，向居民讲解分类知识；③志愿者定期在垃圾桶旁引导居民正确投放； 人员分工：2人制作海报，3人负责宣传活动，全员参与引导投放。 小组2方案： 问题分析：邻里之间交流少，关系冷漠； 行动目标：拉近邻里距离，营造和睦氛围； 具体措施：①发起“邻里打招呼”活动，主动和邻居问好；②周末组织小型邻里分享会，分享美食、趣事；③建立小区邻里微信群，方便日常沟通； 人员分工：全员参与日常打招呼，2人组织分享会，1人负责微信群管理。 师：大家设计的方案都非常贴合实际，措施具体可行，充分体现了大家的主人翁意识与实践能力。教材第8页也为我们提供了参考方案，大家可以课后对比完善自己的方案。 师：共建美好社区，不是一句口号，而是需要我们用实际行动去践行。希望大家从今天开始，从身边小事做起，主动参与社区建设，用我们的双手，把社区建设得更美好。 设计意图：通过小组合作设计共建方案，引导学生将所学知识转化为实践能力，培养学生团队合作、问题解决与创意物化能力，强化学生参与社区建设的责任感与行动力。 （6） 课堂小结：梳理知识，升华情感 师：今天这节课，我们一起走进社区，学习了共建美好社区的相关知识。谁来梳理一下，我们这节课学到了哪些核心内容？ 生1：我们知道了社区是社会生活共同体，美好社区有环境优美、设施完善、邻里和睦等标准。 生2：我们找到了社区存在的环境、设施、邻里等问题及根源，明确了居民的责任与共建路径。 生3：我们还设计了社区共建方案，知道了要从身边小事做起，参与社区建设。 师：总结得非常全面。核心知识点梳理如下： 一个核心：共建美好社区，人人有责，人人参与； 两个基础：社区内涵、美好社区标准； 三个关键：社区问题、问题根源、居民责任； 四个路径：志愿服务、文化建设、建言献策、小事践行。 师：社区是小家，国家是大家。共建美好社区，是我们每个人的责任，也是我们成长路上的重要一课。希望大家牢记“社区是我家，建设靠大家”，把今天所学落实到行动中，做社区的小主人，用实际行动共建文明、和谐、美好的社区家园。 设计意图：通过师生共同梳理知识点，帮助学生构建完整的知识体系，升华情感认知，强化学生的责任意识与行动自觉，实现本课的育人目标。 6、 小结 本课以“共建美好社区”为主线，立足学生生活实际，依托教材内容，通过情境导入、新知探究、实践设计、课堂小结四个环节，层层递进引导学生认识社区、分析问题、明确责任、设计方案。教学过程中，以教材为核心，结合案例分析、师生互动、小组合作等形式，突出学生主体地位，强化价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四大核心素养培养。通过本课学习，学生不仅掌握了社区相关基础知识与共建方法，更树立了“社区小主人”意识，激发了参与社区建设的热情，为后续社区服务实践活动奠定了认知、情感与能力基础，充分落实了综合实践活动课程“立德树人、实践育人”的理念。 2 学科网（北京）股份有限公司 $