2.2中国的能源安全第一课时教学设计2025-2026学年高中地理人教版选择性必修3

教学设计 课题 中国的能源安全 指导 思想 以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》为依据，落实立德树人根本任务，立足地理核心素养，引导学生认识我国能源供需特点与石油安全现状，树立国家安全观与绿色发展理念，培养学生的家国情怀与全球视野。 设计 理念 以“情境驱动+小组探究+AI赋能”为核心，采用“情境导入—问题探究—合作互动—思政升华—应用拓展”的教学模式，将时事热点、教材知识与AI教学工具结合，突出学生主体地位，实现“教-学-评”一体化，培养学生的区域认知、综合思维、地理实践力与人地协调观。 课标 分析 课标要求：以某种战略性矿产资源为例，分析其分布特点及开发利用现状。 本课聚焦“能源（石油）”这一战略性矿产资源，需引导学生理解我国能源供需特点、石油供需变化对能源安全的影响，以及应对能源安全的措施，落实“资源与国家安全”的核心主题。 教材 分析 本课为人教版选择性必修3《资源、环境与国家安全》第二章第二节第一课时。第二章按“总—分”结构编排，第二节聚焦能源安全，形成“供需特点—核心风险—多元保障”的完整逻辑链，是第一节理论的典型实践应用，又为后续学习提供方法范式。本课是本章核心案例课，内容含“中国能源供需特点”“石油供需与我国能源安全”两大板块，是理解我国能源安全的事实基础与核心难点。 学情 分析 1.已有基础：高二学生已学习资源与国家安全的基本逻辑，对能源、石油有生活认知，能初步解读地理图表。 2.认知难点：对“战略性矿产资源”“能源供需与国家安全的深层关联”理解不足，缺乏对国际能源格局的系统认知，综合分析与地理实践能力需进一步提升。 3.学习特点：对时事热点、AI工具互动兴趣浓厚，适合通过情境探究、小组合作与AI辅助突破重难点。 教学 目标 1.区域认知：结合图表，说出我国能源资源的空间分布特点，理解能源供需空间配置错位的表现与影响。 2.综合思维：从资源禀赋与需求增长两个维度，分析我国能源供需特点；梳理我国石油供需的阶段变化，综合分析石油进口依赖对能源安全的影响。 3.地理实践力：通过AI工具辅助分析我国石油问题应对措施、点评学生感悟，进行家庭节能调查与倡议，提升运用地理工具解决实际问题的能力。 4.人地协调观：认识能源安全与国家发展的关系，树立国家安全观与可持续发展理念。 教学重难点 1.重点：我国能源供需特点；石油供需与我国能源安全 2.难点：石油供需与我国能源安全 教学 方法 情境教学法、图表分析法、AI辅助教学法、讨论法 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 导入 新课 (3min) 展示2026年2—4月霍尔木兹海峡冲突时事材料。提出问题： 1.这反映我国能源供需存在哪些结构性问题？ 2.该事件如何影响我国石油安全？ 3.如何保障我国的石油能源安全？ 阅读材料，结合生活常识初步思考，带着疑问进入新课。 以真实时事热点导入，创设问题情境，激发学生兴趣，同时关联本课核心主题，为后续石油安全板块埋下伏笔。 环节二 新课 讲授(25 min) 一、析能源之况——我国能源供需特点 （一）初认识：战略性矿产资源 讲解“战略性矿产资源”概念，结合教材说明2016年我国将石油、天然气、煤炭等6种能源矿产资源列入战略性矿产资源目录，强调其对国家安全的重要性。 （2） 再探究：我国能源特点 1.情景解读：我国能源资源禀赋 展示教材中“当年北京公交车上的‘大气包’”图片和材料，提问：这反映了当时我国能源供需的什么状况？ 再展示“2021年中国能源资源储量/蕴藏量及世界排名图”，请学生读图总结。 2.图表探究：我国能源供需四大特点 逐一展示教材图2.12、2.13、2.14、2.15，设置对应思考问题并请学生解析图表后回答。 ①从能源生产与消费总量来看，我国能源供需有什么特点？ ②对比世界与中国能源消费结构，我国能源消费结构有何差异？这反映了什么问题？ 回扣导入部分的第一题。 ③ 从石油、天然气对外依存度数据来看，我国油气资源面临什么挑战？ ④ 结合煤炭、石油生产与消费的空间格局，我国能源供需空间配置有何特点？ 总结：我国“富煤、少油、缺气、丰水、多风”的资源禀赋，叠加经济快速增长的能源需求，共同决定了我国能源供需的四大特点，也带来了能源安全的多重挑战。 记录概念，理解能源作为战略性资源的战略意义。 结合时代背景分析、析图总结我国“富煤、少油、丰水、多风”的资源禀赋。 分组解读图表，归纳得出我国能源供需四大特点。 明确核心概念，为后续分析奠定理论基础。 通过历史情境，直观感知我国能源供需的历史困境，引出资源禀赋话题。 通过图表探究，培养学生区域认知与综合思维，落实本课重点知识。 2、 析石油之变——石油供需与我国能源安全 1.知战略：我国能源安全战略 讲解“我国能源供需特点决定了我国的能源安全战略：以煤为主自给，以引进油、气为重心。”强调石油在能源安全中的晴雨表地位。 2.理脉络：我国石油供需的变化 以时间为轴，梳理我国石油供需的四个阶段，结合教材内容讲解： · 阶段一（20世纪上半叶）：石油短缺，依赖进口 展示“中国贫油论”“海相生油理论”相关材料、“大气包”图片，得出结论。 · 阶段二（20世纪60年代）：大庆油田开发，基本自给 播放“大庆油田”开发的相关视频，得出该阶段特征：基本自给。 · 阶段三（20世纪70—90年代初）：产量增长，净出口国 展示2016年中国主要油田分布图，说明我国相继发现多个大油田，成为净出口国。 · 阶段四（20世纪90年代以来）：消费增速远超生产，世界第一大石油进口国 先展示教材图2.17，让学生读图回答思考题“1990—2015年我国石油生产量和消费量有哪些变化？”得出本阶段的结论。 3.掌风险：我国能源安全问题 让学生思考“我国存在怎样的石油安全风险？”得出我国石油在国内面临的挑战问题。 理解供需特点与战略的关系，掌握石油的重要性。 跟随教师梳理阶段脉络，理解不同阶段石油供需的核心矛盾变化。 理解战略内容并明确石油的重要性，为下文的学习做铺垫。 以时间轴构建知识体系，帮助学生建立石油供需变化的动态认知。 环节三 活动 探究(8min) 一、探石油之险——国际石油供需对我国能源安全的影响 结合世界石油贸易方向图讲解我国进口石油的主要来源地。 回扣导入：展示霍尔木兹海峡冲突时事材料，让学生分组讨论“该事件如何影响我国石油安全？”得出国际石油供需对我国能源安全的影响。 二、借AI之便——我国石油问题应对措施 布置探究任务，使用AI工具，请学生上台搜索“如何保障我国的石油能源安全？”，引导学生结合AI输出内容与教材材料分析。 结合材料与教材，小组讨论后得出国际石油供需对我国能源安全的影响。 学生上台操作AI，获取分析结果，结合材料补充完善。 回扣导入问题，实现前后呼应。 借助AI工具辅助分析，提升地理实践力。 环节四课堂 思政(3min) 悟能源之责——践行青年使命 结合大庆铁人精神与我国能源安全发展历程，引导学生思考“作为新时代青年，我们能为国家能源安全做些什么？”培养学生的爱国情怀。 让学生将自身感悟与行动承诺写在导学案的树叶便利贴上，并粘贴在课本相应位置，时刻提醒自己。 随后邀请一名学生将便利贴上思考内容发送给AI豆包，由豆包进行实时点评，师生共同聆听、交流完善。 思考并书写个人感悟与承诺，将便利贴贴于课本中。分享并发送思考内容，结合豆包点评进一步深化认识，树立维护国家能源安全的责任意识。 通过书写、分享、AI 点评等多元活动，提升思政教育互动实效，助力学生内化家国情怀、知行合一。借助智能工具活跃课堂，厚植能源安全理念，落实立德树人根本任务。 环节五 课堂 小结(2min) 引导学生自主梳理本课知识脉络，邀请学生代表总结本节课核心内容。 针对学生总结的要点进行补充、完善与提炼，展示本节完整的思维导图，帮助学生构建完整清晰的知识体系。 回顾本节课所学，主动梳理并分享课堂核心知识点，认真倾听教师补充，进一步完善自身知识结构。 突出学生主体地位，锻炼学生归纳概括与语言表达能力；通过师生互补总结，强化知识理解，巩固学习效果，实现知识体系化建构。 环节六 课堂 练习(3min) 布置“一带一路石油合作”相关的2道选择题与1道新能源简答题，明确答题要求，督促学生独立完成。 讲解答案并引导学生结合本课知识分析，巩固我国石油安全与新能源战略相关内容。 认真作答在导学案上；聆听教师讲解，订正错题，深化对能源安全措施的理解。 通过情境化习题，检测并巩固学生对石油安全与新能源战略的掌握，落实地理核心素养。 环节七 课后 作业 (1min) 明确分层作业要求，指导学生借助AI完成作业、开展实践调查。 分层作业题目： 1. 基础实践作业（必做） 借助AI工具查找家庭节能妙招，整理3-5条，撰写100字《家庭节能行动倡议书》，下节课分享。 2. 提升探究作业（选做） 统计家庭一周用电、气数据，结合AI查询资料，分析能源浪费问题，提出节能建议，撰写简易调查报告。 自主完成分层作业，利用AI搜集资料，开展家庭能源调查并梳理问题、提出建议。按时提交作业，听取点评，深化能源安全认知，践行节能行动。 设置分层作业适配不同学情，融合 AI 应用与实践探究，拓展学习边界。引导学生关注生活能源问题，活用地理知识，厚植能源安全意识与责任担当，落实学科素养与育人目标。 板书 设计 2.2中国的能源安全 战略性矿产资源 能源资源禀赋 能源供需特点 1、 中国能源供需特点 能源安全战略 国内石油供需变化 石油安全风险及措施 2、 石油供需与我国能源安全 学科网（北京）股份有限公司 $