云南昭通一中教研联盟2026年春季学期高一年级期中考试语文（B卷）

昭通一中教研联盟2026年春季学期高一年级期中考试 语文(B卷)答题卡 班级 姓名 考场号 座位号 注意事项 正确填涂 准考证号 1答题前，考生先将自己的姓名、准考证 填 ■ 号、考场号、座位号填写清楚。 涂 2选择题使用图铅笔填涂，非选择题使用 错误填涂 黑色碳素笔书写，超出答题区域无效 ☑阳 0]0000]00 3.保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 安中 工工刀卫和工D田刀可 2四四2四四2四四2四四2四四 33333I313133I3 ④四④四④④4四④四④ 5]5I5]55]5I5]515I5 贴条形码区 6]6]6]]6]6]6]6]6]6] (正面朝上，请贴在虚线框内) 00刀刀刀刀000 88[888[8 8888 99999999 缺考 标记 一、 (一)1 IB四D2IBMD3IBID 4.(5分) 5.(6分) (二)6四☒D7因D回D 8.(4分) 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 9.（6分) (三)10LBD☒D日E 11 A][B C][D]12 [A][B]C][D 13.（8分) (1)(4分) (2)(4分) 14.(3分) (四)15四B☒ 16.(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 B卷ZT 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 (五)》 17.(8分) (1) (2) (3) (4) 二、 18.(3分)A C 19四BD 20.(4分) 序号 ,改为 序号 改为 21 [A][B][C]D] 22.（4分) 改为 改为 改为 改为 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 三、写作 23.（60分) ▲100 4200 30川 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 ▲400 ▲500 4600 ▲700 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 ■ 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 .800 ▲900 41000 ▲1050 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效昭通一中教研联盟2026年春季学期高一年级期中考试 语文(B卷)参考答案 1.(3分)C【解析】材料一明确说“它们机械、寡淡到几乎可以‘视若无睹'。”C选项表 述太绝对，不符合原文意思。 2.(3分)A【解析】材料二开头就说“暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后， 我们不留心就不会察觉它的存在”，和A选项意思一致，A正确。B选项错误，“木”和 “树”意思相近，但“木”有潜在暗示，和“树”不一样；C选项错误，材料二说“木叶” 暗示落叶，不是繁茂的绿叶；D选项错误，材料二说“木”“可能是透着黄色，而且在触 觉上可能是干燥的”，“可能”不是“一定”。 3.(3分)B【解析】A选项错误，仅聚焦“用法差异”这一表层内容，未触及材料核心的 文化内涵、思维差异等深层主台，概括片面。B选项正确，既点明核心论述对象“中英量 词”，又抓住材料贯穿始终的“文化逻辑”核心主旨，完整覆盖了中英对比、文化内涵、 文明逻辑等全部内容，概括最全面准确。C选项错误，仅围绕“中文量词”展开，完全忽 略了材料中对英文量词的对比维度，概括范围严重不全。D选项错误，仅聚焦“英文量词” 的单一特征，既遗漏了中文量词的核心内容，也未涉及文化对比的主旨，概括范围最狭窄。 4.(5分)①类别丰富，能精准捕捉事物的具体特征（比如形状、功能、材质等）： ②很多源于名词或形容词的隐喻，还能创造临时量词； ③带有修辞色彩和主体意识，蕴含着人的价值判断（比如尊敬、批评等）： ④具有模糊性和诗性，能让抽象的情感变得可感，还能营造丰富的意境： ⑤能将空间性和时间性结合起来。 (答出1点给1分，答出2点给3分，答出3点即可得满分) 5.(6分)①均以具象为依托，触发多重联想。中文量词采用具象思维，捕捉事物形状、材质 等特征，如“轮”贴合月亮形态，作为“开关”激活名词背后意象网络，“通过奇特的隐 喻想象，激发多重意象的叠加与共鸣”；意象暗示性以“概念的影子”存在，“‘木’带 着干燥、微黄的触觉与颜色感”，牵动潜在形象，让“木叶”暗示清秋气息，二者均以具 象触发读者联想。 ②均超越字面表达，追求丰厚意蕴。中文量词打破常规搭配，不机械白描，创造“言有尽 而意无穷”的艺术效果；意象暗示性“把潜在的力量与概念中的意义交织组合”，避免直 白表述，如“木”比“树”多了落叶、疏朗的暗示，二者都让语言承载远超字面的内涵， 兼具诗性与感染力。 (一点3分，答出两点可得满分) 高一语文B卷ZT参考答案·第1页（共8页） 6.(3分)D【解析】“触动了卫灵公，卫灵公仰头看大雁的动作，隐喻了凌云展翅的抱负” 错误。从“他论说仁义时卫灵公仰头看着凌云展翅的大雁，于是他在陕西涉黄河往见赵简 子，却又遭间阻，他在黄河边叹道：‘美哉！水洋洋乎！丘之不济此，命也乎。’因此离 开卫”可知，卫灵公在孔子论说仁义时仰头看大雁，是他对孔子所讲内容不重视和轻慢的 表现。 7.(3分)B【解析】“按照时间顺序”错误。文章实际采用事件关联性结构，通过困境中 的言行多角度刻画孔子形象，并非严格按时间顺序。 8.(4分)①圣人形象与凡人形象对比：把后世塑造的“圣洁完美”的孔子，与有缺点、会失 意、敢自嘲的真实孔子对比，突出孔子人情味与真实感。 ②弟子情绪与孔子态度对比：弟子失望懊悔，孔子却“讲诵弦歌不衰”，突出孔子从容坚 定、坚守道义。 ③子路、子贡、颜回三人境界对比：子路向内自责、子贡主张妥协、颜回坚守道义，反衬 颜回最懂孔子，凸显孔子的精神追求。 (一点2分，答出两点可得满分) 9.(6分)①表层义：指孔子周游列国，困于荒野、四处碰壁、屡受挫折，如同身处“风雨” 之中，却依然讲学诵诗、弹琴唱歌，乐观从容。 ②深层义：“雨”象征人生困厄、理想不被理解、政治抱负无法实现的艰难处境；“歌唱” 象征孔子对道义的坚守、对理想的执着、豁达的人生态度与高贵的精神风骨。 ③主旨义：以此为题，高度赞美孔子困而不失其所、穷且益坚的人格魅力，表达作者对真 实、有人性、有温度的孔子的崇敬。 (一点2分，答出三点可得满分) 10.(3分)BDF【解析】正确断句：安石之再相也/屡谢病求去/上益厌之/罢相。第一处：“安 石之再相也”为完整时间状语，“也”是句中语气助词，表停顿，其后应断开：第二处： “屡谢病求去”是连续动作，意为多次称病请求离职，语意完整，其后应断开；第三处： “上益厌之”为主谓宾完整短句，主语“上”、谓语“厌”、宾语“之”齐全，其后应断 开，余下“罢相”为最终结果。 11.(3分)A【解析】A项错误：“见恕”的“见”是代词，用在动词前指代动作承受者， 译为“我”(“见恕”即“宽恕我”)；《齐桓晋文之事》中“百姓之不见保”的“见”是被 动助词，译为“被”(“不见保”即“不被保护”)，二者用法不同。B项正确：“举先王之 政”之“举”是“施行”；“举以予人”之“举”是“拿”，二者不同。C项正确：“倍道” 的“倍”是“加倍、加快”，“倍德”的“倍”是“背叛”（通“背”），含义不同。D项正 确。 高一语文B卷ZT参考答案·第2页（共8页） 12.(3分)D【解析】文中并未详细记载变法的具体措施与成效，且多处体现变法阻力巨大、 非议颇多，并非“深得民心、推行顺利”。 13.(8分) (1)(4分)虽然想要（向您）勉强解释，最终一定不能被您理解，所以只是简单地给您 回信。 【评分参考】“聒”，解释；“见”，被；“报”，回信。三处，每译对一处给1分，译出大意 给1分，共4分。 (2)(4分)这哪里是小事呢？我恐惧的原因，正是没有处理好（变法中的）人事啊。 【评分参考】“细事”，小事；“所以”，…的原因；“此岂细事？”，反问句，“岂”表反 问，这哪里是小事呢？三处，每译对一处给1分，译出大意给1分，共4分。 14.(3分)①才华横溢，学识渊博：“其属文动笔如飞，初若不经意，既成，见者皆服其精妙。” 王安石写作时挥笔疾书，看似随意，完成后却让读者无不佩服文章的精妙，体现出超凡 的文学天赋与深厚的文字功底，是其才华出众的直接体现。 ②志向远大，勇于变革：他胸怀“矫正世俗、改变风气”的远大抱负，面对宋神宗的询 问，明确提出“变革风俗、制定法度”是当下最紧迫的事，展现出以改革救世的担当精 神与敏锐的政治洞察力。 ③信念坚定，不屈不挠：面对天灾引发的非议与帝王的疑虑，他不盲从、不退缩，坚持 认为天灾是自然规律，应通过“修治人事”（即坚持变法、完善法度）应对，而非废止新 法，体现出对改革理想的坚定信念与不屈不挠的品格。 ④履职尽责，行动力强：“八年二月，复拜相，安石承命，即倍道来。”被再次任命为宰 相后，王安石接受任命便日夜兼程赶赴任上，没有推诿拖延，展现出对朝廷托付的重视 与高效务实的履职态度，凸显其以国事为重的责任感。 (答出任意3点即可，每点1分) 15.(3分)C【解析】诗人久坐、归迟是因沉醉春日美景，乐而忘归，表现的是闲适悠然的 心境，并无厌倦与苦闷。 16.(6分)①手法角度：运用细节描写，刻画人物情态。诗人选取“细数落花”“缓寻芳草” 两个典型动作细节，细致描摹出赏春时舒缓从容、专注投入的状态，生动传神。 ②画面角度：描绘清幽春景，营造静谧意境。诗句勾勒出诗人静对落花、慢行寻芳的春 日画面，环境清幽安宁，动静相宜，富有诗情画意。 ③情感角度：借赏景举止，抒发闲适心境。诗人因沉醉美景而久坐归迟，含蓄抒发了晚 年退居山林后，热爱自然、悠然自得的闲适之情。 (要点表述与参考答案相近、逻辑通顺，即可酌情给分。答出3点即可，每点2分) 高一语文B卷ZT参考答案·第3页（共8页） 17.(8分) (1)为国以礼其言不让 (2)为之四顾为之踌躇满志 (3)惧满溢则思江海下百川乐盘游则思三驱以为度 (4)覆压三百余里隔离天日 18.(3分)A不可思议B络绎不绝C不负众望(1空1分，写错字不得分) 【解析】A处语境依据：杜牧墓沦为菜地，这一消息让人感到意外、震惊、难以接受，因 此用“不可思议”。不可思议：原有神秘奥妙之意，现指无法想象、难以理解，多用来形 容事情离奇、令人震惊。B处语境依据：用来描写西安其他旅游景点游客众多、热闹的景 象，与杜牧墓的冷清形成对比。络绎不绝：形容行人、车马、游人来来往往，接连不断。 C处语境依据：希望相关部门能解决问题，满足公众保护文物的心愿。不负众望：不辜负 大家的期望，褒义，指做事符合众人期待。 19.(3分)A【解析】A.直接引用；B.特殊含义；C.表示着重强调，突出讨论的对象； D.表示反语。 20.(4分)②句：将“加大保护”改为“加大保护力度”。 ⑤句：将“增加”改为“提高”。 (一点2分，答出两点可得满分) 21.(3分)B【解析】第一空但：表转折。原文先讲“登记过墓地”，后讲“不能确定主人”， 前后意思相反，必须用转折词。第二空虽然、第三空但是：原文固定搭配，表让步转折 一一就算有资料证明，没有实物依然不能定论。A:“和、不但…而且”表并列/递进， 和原文意思相反。C:“或、只有…才”表选择/条件，用在此处不通顺。D:“就、与其… 不如”表顺承/选择，完全不符合语境。 22.(4分)修茸修葺究竞→究竟登计→登记记念馆→纪念馆（每找出并改正确一 处1分，共4分) 【解析】第一处，“葺”(q1)指修缮、修理建筑物；“茸”(rong)指草初生柔软的样子或 鹿茸，二者为形近易错字。“修葺”专指对陵墓、房屋等建筑进行修缮，符合语境。第二 处，“竞”：和比赛、争胜有关；“竟”：和完结、到底、居然有关；表示“到底、结果” 时，只能用“究竟”，“究竞”为错别字。第三处，“记”指记录、记载；“计”指计算、 计数。文物普查中对墓地信息进行记录备案，应用“登记”，“登计”属于同音字误用。 第四处，“纪”指纪念、记载；“记”指记录。“纪念馆”是固定词语，指为纪念伟人、事 件等而建立的场馆，“记念馆”属于同音字误用。 高一语文B卷ZT参考答案·第4页（共8页） 23.(60分)作文评分细则 一、思路点拨 审题核心：需紧扣《齐桓晋文之事》核心句“权，然后知轻重；度，然后知长短”， 围绕权衡、度量、取舍、尺度、选择等展开；结合近期所学的课内人物（烛之武、刘邦、 张良、樊哙、屈原、司马迁、苏轼、王安石)，历史与现实兼顾，二者不可偏废。 思辨重点：避免片面歌颂“坚守”或“退让”，要体现辩证思维一一明确权衡什么（利 弊、安危、义利、公私、家国与个人)，度量什么（长短、轻重、缓急、原则与变通）， 分析取舍背后的智慧、格局与底线。 行文逻辑：引名言→亮观点→分论分层→联系现实→升华主题，结构清晰，贴合高 一写作水平。 二、立意参考 1.以权衡知轻重，以度量明取舍 2.心有标尺，行有权衡 3.权轻重而辨方向，度长短以守本心 4.善权衡方为智，知取舍方成器 5.进退皆有度，取舍自风流 三、评分标准 1.围绕材料含意，扣“权衡与度量”，起评分45分。 分数 给分依据 (一类文)立意深刻，紧扣“权衡、度量、取舍、尺度”；课内素材运用精准： 51分及以上 逻辑严密，语言流畅有文采；论据充分（兼顾课内素材与现实素材），逻辑严 密，结构完整；语言流畅有文采，现实指向明确，思辨性强。 (二类文上)立意准确，能体现辩证思维，对材料的解读到位；论据较充分， 46分~50分 结构清晰，层次分明；语言通顺，有一定的思辨性，偶有论据与论点衔接不 紧密的情况。 (二类文下)立意基本准确，能围绕“权衡、度量、取舍、尺度”展开，但 41分~45分 辩证分析不足；有结合材料，但论述较浅；结构完整，语言通顺，论据稍显 单一（如仅用课内素材或仅用现实素材）。 (三类文)立意有偏差（如片面强调某一方），对材料的解读不够准确；结构 36分~40分 基本完整，语言基本通顺；论据薄弱，缺乏逻辑性，部分内容脱离主题。 (四类文)偏题或跑题，完全脱离核心话题；结构残缺（如缺少结尾、分论 36分及以下 点混乱)：语言不通顺，错别字较多；论据与主题无关，字数严重不足或套作 明显。 高一语文B卷ZT参考答案·第5页（共8页） 【注】立意只是评分标准之一，可根据作文的立意、内容、结构、表达等方面综合考虑，酌 情加减分。 2.关于字数 (1)750-800之间的，扣字数分1分。 (2)600-750之间的，按照成文标准给分。有以下几种情况： ①审题正确，结构完整，只扣所差字数分（每50字扣1分）。 ②审题不正确，结构残缺，先降档，再扣所差字数分（每50字扣1分）。 (3)不足600字的，则按不成文的标准给分，有以下几种情况： ①符合题意的：如100字以内不超过10分，200字不超过15分，300字不超过20分，400字 不超过30分，500字不超过35分，达到600字不超过42分，600字以上视内容酌情扣除字 数分。 ②不符合题意的：200字以内不超过5分，400字以内不超过15分，500-600字不超过20分。 3.缺标题，扣2分。 4.套作或文体不明确的适当扣分。 例文： 权轻重以辨方向，度长短而守本心 《齐桓晋文之事》有言：“权，然后知轻重；度，然后知长短。”权衡，是对世事利弊的 清醒判断；度量，是对价值高下的理性审视。人生如行路，抉择万千，唯有善权衡、能度量， 方能于纷繁世事中立定脚跟，于风雨沉浮中坚守本心，行稳致远。 权衡，是审时度势、顾全大局的处世智慧。不懂权衡，易逞一时之勇；善用权衡，方能 化险为夷。郑国危难之时，烛之武放下个人被冷落的怨愤，在一己荣辱与家国存亡之间审慎 权衡，只身赴秦营，以精准的利害言说劝退秦师，保全家国。鸿门宴上，刘邦不与项羽争锋， 度量敌我强弱，选择隐忍退让，最终转危为安。真正的权衡不是怯懦退缩，而是看清大势后 的理性选择；不是投机取巧，而是胸怀全局后的审慎布局。古有诸葛亮于乱世中权衡天下大 势，三分天下而定基业；今有航天团队在技术攻关中权衡方案优劣，步步为营实现航天突破。 不懂权衡而一味蛮干，只会事倍功半；善权衡、知进退，方能事半功倍。 度量，是心有标尺、守义持正的人格气节。度量不止丈量物之长短，更衡量义之高下、 心之轻重。屈原屡遭排挤、身处流放之境，却始终以家国大义为尺，不肯同流合污，不愿苟 且偷生，以“九死其犹未悔”的坚守，度量出爱国志士的精神高度。司马迁身受屈辱，却在 生死荣辱与千秋史笔之间做出抉择，忍辱著书，以一支笔丈量古今道义，成就史家绝唱。真 正的度量，是心中有尺、行事有度。苏武牧羊北海十九年不改气节，文天祥身陷图圄仍坚守 丹心，他们以信念为秤，以道义为尺，在取舍之间挺立人格，在危难之际彰显风骨。 高一语文B卷ZT参考答案·第6页（共8页） 权衡与度量，更是豁达自处、守心致远的人生境界。人生起落无常，唯有以权衡明得失， 以度量定心境，方能从容前行。苏轼一生屡遭贬谪，却能在仕途沉浮与内心安宁之间权衡取 舍，放下名利枷锁，归于旷达自适，于风雨中吟出“一蓑烟雨任平生”的从容。王安石心怀 天下，在个人安危与国计民生之间权衡轻重，不惧非议推行新法，以济世担当彰显儒者格局。 陶渊明弃官场而就田园，王阳明于困顿中悟心学，无不体现度量价值、取舍得失的人生智慧。 善权衡者不困于得失，能度量者不惑于喧嚣。 时代浪潮奔涌，青年更需以权衡为智、以度量为尺。学习中权衡方法与效率，不做无用 之功；成长中度量理想与现实，坚守初心方向；人生路上以道义为准绳，在小我与大我之间 做出正确选择。盲目跟风者易迷失，固执偏激者难成事，唯有懂权衡、善度量，方能行稳致 远。 权轻重，方知根本；度长短，乃明长远。愿我们以先贤为镜，以智慧权衡世事，以格局 度量人生，守正心、明大义、知进退、有担当，在人生路上笃定前行，书写属于新时代青年 的精彩华章。 附文言文参考译文： 文本一： 安石启：昨天承蒙您来信赐教，我私下认为与君实您交往相好的日子很久了，但是议论 起政事来意见常常不一致，这是我们所持的政治主张与方法大多不同的缘故啊。虽然想要（向 您)勉强解释，最终一定不能被您理解，所以只是简单地给您回信，不再一一替自己辩解。 又想到君实待我优厚，书信往来不应该简慢草率，所以我现在详细地说出我之所以这样做的 理由，希望您或许能够原谅我吧。 读书人所争论的问题，尤其在于名实是否相符。如果名实的关系明确了，那么天下的根 本道理也就清楚了。如今您指教我的，认为我侵夺了官吏们的职权，惹是生非制造事端，聚 敛钱财与民争利，拒绝接受不同意见，因此招致天下人的怨恨和非议。我却认为从皇帝那里 接受命令，商议法令制度，并在朝廷上修正，把它交给有关部门官吏去执行，这不是侵夺官 吏职权；施行先王的政治主张，用来兴办好事，革除弊端，这不是惹是生非；替国家理财政， 这不是搜刮钱财；驳斥错误言论，责难奸佞小人，这不是拒听意见。至于那么多的怨恨和诽 谤，那是我本来预料到会这样的。 高一语文B卷ZT参考答案·第7页（共8页） 文本二： 王安石，字介甫，抚州临川人。他写文章时下笔如飞，初看似不经意，完成后，看过的 人无不叹服他的文章精妙。王安石议论高深新奇，善于以雄辩和旁征博引来维护自己的议论； 敢于坚持按自己的意见办事，慷慨激昂立下了矫正世事、改变传统陋习的志向。 熙宁二年二月，王安石被任命为参知政事。皇上问：“你最先开始的施政措施是什么？” 王安石答道：“改变风俗，建立法度，是现在最亟需的了。”皇上认为是对的。熙宁七年春天， 天下已经千旱很久了，饥饿的百姓流离失所，神宗忧虑的心情表现在脸色上，在朝廷上嗟叹 不已，想废除所有不好的法令。王安石说：“水灾旱灾，是上天运行的常数，就是尧、汤也无 法避免，这不足以招致圣上忧虑，只要做好变法中的各种事情来对付这种情况就可以了。”神 宗回答说：“这哪里是小事呢？我恐惧的原因，正是没有处理好（变法中的）人事啊。现在天 下人都嗟叹怨恨，以至于出言不逊。我担心京师发生混乱，认为干旱虽然可怕，更怕失去民 心。”京城安上门监门官郑侠将自己的奏疏，以及画着他所见的灾民扶老携幼、困苦挣扎惨状 的长卷，上呈神宗。郑侠在奏折里说：“大旱是因为王安石（变法）引起的。罢免了王安石， 上天一定会下雨。”皇帝也感到怀疑，于是贬黜王安石为观文殿大学士、知江宁府。熙宁八年 二月，王安石重新担任宰相，王安石接受任命，日夜兼程赶往京师。王安石第二次担任宰相 后，多次称病请求辞官，皇帝也越发厌恶他，罢免了他的相位。元祐元年，王安石去世，时 年六十六岁，被追赠为太傅。绍圣年间，赐谥号为“文”。 高一语文B卷ZT参考答案·第8页（共8页）昭通一中教研联盟2026年春季学期高一年级期中考试 语文(B卷) 命题单位：昭通市第一中学高一语文备课组 注意事项： 1.答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号在答 题卡上填写清楚。 2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动， 用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。在试题卷上作答无效。 3.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。满分150分，考试用时150分钟。 一、阅读（73分) (一)阅读I(本题共5小题，20分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 量词是一种对名词进行分类的词，它能够体现事物的形状、功能、材质等特征。量 词的本质是事物具象特征类别的范畴化，在这样一个语言维度，不同文化，尤其是中文 和英文，有很不相同的做法。 中文的量词采用具象思维。由于事物形象给人的感知姿态万千，因此擅于形象思维 的中文，其量词类别十分丰富。例如有个体的量如“个”、集体的量如“双”、部分的量 如“些”、容器的量如“壶”、度量的量如“尺”等等。中文量词强调对事物具体特征 的捕捉，例如“一盏灯”中的“盏”突出容器属性，“一匹马”中的“匹”强调整体形 态，这与中国文化中的观物取象和整体思维传统一脉相承。这种思维区别于西方哲学对 抽象范畴的偏好，更注重对现实经验的直观归类。 中文的许多量词都源于名词或形容词的隐喻，例如“一轮明月”中的“轮”和“一 弯新月”中的“弯”就源自月亮形状的隐喻，这种隐喻机制允许量词系统不断扩展，甚 至创造临时量词，例如“一帘幽梦”中的“帘”和“一地鸡毛”中的“地”都是临时 创造出的量词。中文量词在具象思维中的扩展，还得益于表意汉字的有力支持。一些在 口语中并不细分的量词，在汉字书写时，受制于汉字的意象逻辑，对该量词包含的事物 形象进一步具象分类，用新的字形创造出新的量词。 高一语文B卷ZT·第1页（共10页） 英文的量词采用抽象思维。由于英语擅于抽象，它在对事物形象类别的概括中舍弃 得太多，所以英语中量词很少，不是piece,就是pair。例如：a piece of paper,a piece of bread,a piece of cake,a pair of trousers,a pair of chopsticks,a pair of bracelet ( 要不索性就用a或an:a film,ahat,a flower。 量词对事物形状、功能和材质的概括，是客观的吗？其实不是。从表面上看，用什 么量词是基于客体的样态，然而对客体样态的感受和认知，充满了人的主体意识，因此 量词的选择往往在概括中有价值渗透，例如“一位先生”中的“位”包含尊敬义，“一 伙盗贼”中的“伙”包含批评义。量词的主体评价和价值渗透体现了语言对人与人社会 关系的编码。 中文的量词，我们常常能在它的使用中看出修辞的色彩来，表现出浓厚的主体性； 而英文的量词，它的使用只是语法的安排，遵从严格的客体性。显然，中文的量词在范 畴概括中决不满足于干巴巴地“白描”事物，更不会机械地单用诸如“不定冠词”去割 断事物与主体的关联，而不对事物的形态“感同身受”。量词在英文中是一个冷漠的 “白描”单位，在中文里是一个情意修辞单位，它鼓励言说者打破常规搭配，不断赋予 语言格物新的活力，创造出“言有尽而意无穷”的艺术效果。 英文量词带给人们的感觉是简单、直白而清晰的。它们机械、寡淡到几乎可以“视 若无睹”。而在复旦大学的“语言与文化”课上，一位同学曾说：“张枣的《镜中》‘登 上一株松木梯子’一句，‘一株’这个量词给人带来模糊感，让人觉得这既可能是树又 可能是梯子，在模糊中获得了诗意。” 模糊性的确是中文量词的一个文化特征。它通过奇特的隐喻想象，非线性地扩大对 事物感知的空间，在天马行空的意识流中凝聚诗意的感悟。这种模糊性并非指代不清， 而是通过量词与名词的非常规搭配，在读者脑海中激发起多重意象的叠加与共鸣，从而 极大地丰富了语言的意境。 中文擅长将抽象的情感、概念通过具象的量词来“实体化”，使其可感可触。这源 于中国传统文化中“立象以尽意”的哲学和美学传统。中文量词的选择往往不是严格的 逻辑分类，而是基于形状、质感、动态等感官特征的相似性。这样一种意象思维，善于 在不同事物间建立起通感联系，从而使量词的使用具有了西方语言难以想象的辞光声色。 中文量词的模糊性显然不是缺陷，而是中文作为一种高度诗性语言的独特魅力所在。它 让简单的词句承载了远超字面的丰厚意蕴。 我们把量词的文化考究放到更大的视野中，就会发现，中文和英文的量词虽然有鲜 明的二元对立差异，但两种语言都能在不同程度上对事物的形貌特征范畴化。这样的范 畴化，其实是将事物运动中的某一状态抽象静止，就像“缕”静止了“风”，“斛”静 高一语文B卷ZT·第2页（共10页） 止了“闲愁”。这就将一个在时间中流转的物象空间化了。我们可以说，空间性思维， 是中英文量词共有的格物意识。 但同样是空间性思维，英文量词的物象静止“简单粗暴”，具有很强的切割性；而 中文量词的物象静止，却尽可能贴近物象的自然形态，为每一种自如的物象“量身定 制”专属量词、甚至临时性量词，充分尊重事物独特的自然形态。这就使中文的量词思 维将空间性和时间性有机结合起来，时空一体，同时具有了空间性和时间性。 中文量词这诸多的特性，为理解留下了巨大的联想和再创造空间。一个个量词就像 一个个开关，激活了中文名词背后潜藏的多重意象网络。情感和诗意就在这意象的叠加 与碰撞中，款款而生。中文丰富的量词已经不仅仅是一种语法现象。它植根于汉民族认 知模式、历史文化与实践经验的深层结构，是中国文化“观物取象”、整体思维、主体 思维的符号化结晶。深入理解这一点，认真研究这一点，我们才能真正弄懂语言多样性 背后的文明逻辑。 (节选自申小龙《中文量词的“情绪价值”》，有删改)》 材料二： 暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。 敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与 概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言说。它在不知不觉之中 影响着我们，它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。而“木”作为 “树”的概念的同时，却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这潜在的 形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子，因为叶子原不是属于 木质的，“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为什么会暗 示着落叶的缘故。 “木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色性。树的颜色， 即就树干而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的。至于“木”呢，那就说不 定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。我们所习见的门 闩、棍子、桅杆等，就都是这个样子，这里带着“木”字的更为普遍的性格。尽管在这 里“木”是作为“树”这样一个特殊概念而出现的，而“木”的更为普遍的潜在的暗 示，却依然左右着这个形象，于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它 带来了整个疏朗的清秋的气息。 (节选自林庚《说“木叶”》) 高一语文B卷ZT·第3页（共10页） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分)》 A.量词能体现事物的特征，是事物具象特征类别的范畴化。 B.中文量词类别丰富，这与形象思维给人的感知多样有关。 C.英文量词简单直白，机械、寡淡到完全可以“视若无睹”。 D.中文量词非单纯语法现象，还承载民族认知与历史文化。 2.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.语言的暗示性藏在概念背后，不仔细就不容易发现。 B.“木”和“树”的意思完全一样，没有任何本质区别。 C.“木叶”会让人想到繁茂绿叶，因为“木”就是“树”。 D.“木”的颜色一定是透着黄色，而且触感也是干燥的。 3.如果再给材料一拟写一个标题，最恰当的一项是(3分)》 A.中英量词的用法差异梳理 B.中英量词的文化逻辑探究 C.中文量词的诗性特征解读 D.英文量词的抽象思维分析 4.和英文量词相比，中文量词有哪些明显的特点？请结合材料一简要概括。(5分) 5.中文量词的使用和意象的暗示性，都能让语言更有味道、更有深意，请结合两则材料 简要说说它们有哪些相同的地方。（6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 孔子在雨中歌唱 林语堂 尽管孔子缺，点难免，经常疏忽大意，但他不失为一位富有魅力的人物。其魅力在于 他具有强烈的人情味和幽默感。《论语》中记载的许多格言，只有当作孔子与其亲近弟 子之间轻松幽默的谈话来读，才能得到正确的理解。 有一次，孔子与他的弟子在郑失散。有人看见孔子站在东门，便告诉子贡说：“东 门有人，其颡（额头)似尧，其项类皋陶，其肩类子产；然自腰以下，不及禹三寸，累 累若丧家之狗。”他们重逢后，子贡把那人说的话告诉了孔子，孔子说：“形状未也。而 似丧家之狗，然哉然哉。”我相信这就是真实的孔子，他强挣扎，时而得意，时而沮丧， 但总是保持自身的魅力和良好的幽默感，也不惜自我嘲弄。这是真实的孔子，他并不是 儒家学者和西方汉学家欲使我们相信的那种圣洁完美、无可指责的人物。 高一语文B卷ZT·第4页（共10页） 孔子的人格美经常不为批评家所注意，要感知他身上的巨大吸引力和真正可爱处， 唯有与他朝夕相处，形影相伴，就像他与其门徒那样的亲密无间。在我看来，孔子的伟 大不在于他是社会公德的光辉典范，也不在于他是中年初出茅庐便杀少正卯的激进改革 家，而在于他是中年老成的孔夫子。他在政治上失败后才彻底放弃政治抱负，潜心从事 学问研究。 《史记》记录他一生中这段时期的事迹，其动人心魄的力量，可与《新约·福音》 写客西马尼园的一段相媲美，不同的是前者以幽默的情调结尾，因为孔子总是敢于嘲笑 自己。那时，孔子周游列国，想找到信任他的统治者，让他掌权，结果四处碰壁，饱受 羞辱。他两度被捕，还曾与弟子挨过七天饿，因为他要像疯狂的预言家一样游说各国， 而得到的却是轻蔑、嘲笑和闭门羹。他愤然离开齐国，连半小时就能够做熟的午饭也等 不及吃，仅带上从锅里舀起的湿米就走了。在卫国他羞辱地坐在车上跟随卫公夫人的车 子招摇过市，他只得自我解嘲说：“吾未见好德如好色者也。”他论说仁义时卫灵公仰头 看着凌云展翅的大雁，于是他在陕西涉黄河往见赵简子，却又遭间阻，他在黄河边叹道： “美哉！水洋洋乎！丘之不济此，命也乎。”因此离开卫，又回到卫，再离卫后，接连去 了陈、蔡、叶、蒲诸国，跟随的有几个忠诚的弟子，犹如一群流离失所的人，这时弟子 露出了失望的神色和些微的懊悔，但据说孔子“仍旧讲诵弦歌不衰”。《史记》里说，孔 子那个时候正是“温温无所试①”。 那时孔子及其追随者困于陈、蔡之间，他们当时的谈话深深感动了我。这是孔子一 生的转折点，从那以后孔子便回到故乡鲁国致力于编著书籍。 孔子知道弟子心中有着懊恼不平，于是召子路前来问他说：“《诗》上说：‘不是犀 牛也不是老虎，为什么偏偏巡行在旷野之中。’难道是我的道理有什么不对吗？我为什 么会落到这个地步？”子路说：“想必是我们的仁德不够吧，所以人家不信任我们；想必 是我们的智谋不足吧，所以人家不放我们通行。”孔子说：“有这个道理吗？仲由，假使 有仁德的人便能使人信任，那伯夷、叔齐怎会饿死在首阳山呢？假使有智谋的人就能通 行无阻，那王子比干怎会被纣王剖心呢？” 子路退出，子贡进来相见。孔子说：“赐啊！《诗》上说：‘不是犀牛也不是老虎， 为什么偏偏巡行在旷野之中。’难道是我的道理有什么不对吗？为什么我会落到这个地 步？”子贡说：“老师的道理是大到极点了，所以天下人就不能容受老师。老师何不稍微 降低迁就一些！”孔子说：“赐，好农夫虽然善于播种五谷，却不一定有好收成；好工匠 能有精巧的手艺，所作却不一定能尽合人意；君子能够修治他的道术，就像治丝结网一 般，先建立最基本的大纲统绪，再依序疏理结扎，但不一定能容合于当世。现在你不去 修治自己的道术，反而想降格来苟合求容，赐啊！你的志向就不远大了！” 高一语文B卷ZT·第5页（共10页） 子贡出去了，颜回进来相见。孔子说：“回啊！《诗》上说：‘不是犀牛也不是老虎， 为什么偏偏巡行在旷野之中。’难道是我的道理有什么不对吗？为什么我会落到这个地 步呢？”颜回说：“老师的道术大到极，点了，所以天下人就不能够容受。然而，老师照着 自己的道术推广开去，不被容受又有什么关系？人家不能容，正见得老师是一位不苟合 取容的君子呢！一个人道术不修治，才是自己的耻辱；至于道术既已大大修成而不为人 所用，那是有国的君主和执政大臣的耻辱了。不被容受有什么关系？人家不能容，正见 得自己是一位不苟合取容的君子呢！”孔子听了欣慰地笑了，说道：“有这回事吗？颜家 的子弟呀！假使你能有很多财富的话，我真愿意做家宰，替你经理财用呢！” 孔子在雨中歌唱，谁能不为雨中高歌者所感动？他在那里，带着弟子漂泊荒野，无 计可施，无路可走，像一群难以言状的叫花子或流浪汉，但他仍会开开玩笑。他没有愤 怒的情绪。我不明白，中国画家为什么不绘出一幅最能表现孔子其人的荒野图。 (有删改) 【注】①温温无所试：处处受压抑没有施展才能的地方。 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.作者认为孔子并非完美无缺的圣人，他有缺点、会失意，却因强烈的人情味与幽 默感而富有魅力。 B.别人评价孔子“累累若丧家之狗”，孔子欣然认同，体现其不护短、不自矜、敢于 自我解嘲的真性情。 C.子路、子贡、颜回对“为何陷入困厄”的回答逐层深入，其中颜回最懂孔子，最 契合其精神追求。 D.孔子仁义之政的论说触动了卫灵公，卫灵公仰头看大雁的动作，隐喻了凌云展翅 的抱负。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（(3分) A.文章将古典文献中的语句巧妙融入叙述中，既增强了文化底蕴，又使叙述更具权 威性。 B.文章构思巧妙，按照时间顺序，以关键事件为节点，展现了孔子的人性光辉与 魅力。 C.文章通过细致的人物描写和对话，生动地再现了孔子形象，展现了他丰富的人格 与情感。 D.文章语言情理交融，在叙述中融入议论与抒情，还原了历史情境，文风亲切自然。 8.本文在刻画孔子形象时多次运用对比手法，请结合文本简要概括并分析其作用。 (4分) 高一语文B卷ZT·第6页（共10页） 9.本文标题为《孔子在雨中歌唱》，请结合全文，谈谈你对“雨中歌唱”的理解。 (6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成10~14题。 文本一： 某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故 也。虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨。重念蒙君实视遇厚，于反覆 不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。 盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为 侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝 廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不 为征利辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。 (节选自王安石《答司马谏议书》) 文本二： 王安石，字介甫，抚州临川人。其属文动笔如飞，初若不经意，既成，见者皆服其 精妙。安石议论高奇，能以辩博济其说，果于自用，慨然有矫世变俗之志。 熙宁二年二月，拜参知政事。上问：“卿所施设以何先？”安石曰：“变风俗，立法 度，最方今之所急也。”上以为然。七年春，天下久旱，饥民流离，帝忧形于色，对朝 嗟叹，欲尽罢法度之不善者。安石曰：“水旱常数，尧、汤所不免，此不足招圣虑，但 当修人事以应之。”帝曰：“此岂细事？朕所以恐惧者，正为人事之未修尔。今人情咨 怨，至出不逊语。忧京师乱起，以为天旱，更失人心。”监安上门郑侠上疏，绘所见流 民扶老携幼困苦之状，为图以献曰：“旱由安石所致。去安石，天必雨。”帝亦疑之，遂 罢为观文殿大学士、知江宁府。八年二月，复拜相，安石承命，即倍道来。安石之再相 也屡谢病求去上益厌之罢相。元祐元年，卒，年六十六，赠太傅。绍圣中，谥曰文。 (节选自《宋史·王安石传》) 10.文本二中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标 号涂黑。(3分) 安石之再相A也B屡谢病C求去D上E益厌之F罢相 11.下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分) A.“见恕”的“见”，用在动词前表动作涉及自己，可译为“我”，与必修下册《齐 桓晋文之事》中“百姓之不见保”的“见”用法相同。 B.“举先王之政”的“举”，意为“施行、推行”，与必修下册《六国论》“举以予 人”的“举”意思不同。 高一语文B卷ZT·第7页（共10页） C.“倍道”的“倍”，意为“加倍、加快”，“倍道”即日夜兼程，与必修下册《鸿 门宴》“愿伯具言臣之不敢倍德也”中的“倍”意思不同。 D.“谥日文”的“谥”，指古代帝王、大臣死后，朝廷根据其生平事迹给予的评价 性称号，“文”属于褒扬类谥号。 12.下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（3分) A.文本一以书信形式回应司马光的指责，王安石先叙旧情、亮明分歧根源，再以 “名实之辨”为核心逐条驳斥，态度委婉却立场坚定。 B.文本二通过帝王问答、朝臣进谏等场景，展现了王安石的变法主张与现实阻力， 勾勒出他“志在变革”却“屡遭波折”的仕途轨迹。 C.王安石认为变法的核心是“修法度、兴利除弊”，即便遭遇天下怨谤和天灾非议， 也坚持“修人事以应之”，体现了其果决的性格。 D.文本一、二详细记述了变法的具体措施与显著成效，表明变法在当时深得民心、 推行十分顺利。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)》 (1)虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报。(4分) (2)此岂细事？朕所以恐惧者，正为人事之未修尔。(4分) 14.王安石有哪些优秀品质？请结合文本简要分析。（3分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面的诗歌，完成15~16题。 北山0 王安石 北山输绿涨横陂②，直堑③回塘滟滟时。 细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。 【注释】①北山：即钟山，王安石晚年退居江宁（今南京）隐居之地。②陂(bi):池塘。③堑(qiàn):沟渠， 水道。 15.下列对本诗相关内容的理解与赏析，不正确的一项是(3分) A.首句“输绿”运用拟人手法，将北山人格化，写出春日北山草木葱茏、绿意漫涨 池塘的鲜活景象。 B.第二句“直堑回塘滟滟时”，描绘出笔直沟渠、曲折池塘水光闪烁的画面，写景 细腻灵动。 C.后两句写诗人因细数落花久坐，慢寻芳草而归家很晚，流露出诗人对官场生活的 厌倦和归隐后的苦闷。 D.全诗语言清新自然，写景与抒情相融，营造出宁静闲适、悠然惬意的春日氛围， 意境恬淡优美。 高一语文B卷ZT·第8页（共10页） 16.请结合全诗，从手法、画面、情感三个角度，简要赏析诗歌后两句的妙处。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，8分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(8分) (1)在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙询问孔子在子路说完其志向后 为什么微笑，孔子回答说“ (2)《庖丁解牛》中的庖丁，解牛之后就提着刀立着，而且“ ”,显示出的是悠然自得、心满意足的情态。 (3)魏征在《谏太宗十思疏》中用“海纳百川”的道理告诫唐太宗不要骄傲自大的 句子是“ ”；用“网开一面”的典故告诫唐太宗不要过度狩猎的句 子是“ (4)有位学者用“广”和“高”两个字对杜牧《阿房宫赋》中描写阿房宫建筑群 落特点的句子“ ”进行了高度概括。 二、语言文字运用（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 (1)杜牧墓沦为菜地，乍听这消息让人觉得A，错愕者有之，悲鸣者有之，更 多的则是责问。无论是诗还是文，杜牧在文学史上都占有一席之地。其诗文对现实极有 洞察力，也充满历史穿透力。从“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，到“商女不知 亡国恨，隔江犹唱后庭花”，莫不如是。名篇《阿房宫赋》，更是冠绝古今，“纵横奥衍， 多切经世之务”，绝非虚言。相较于西安其他旅游景点游人B的情形，这样一位文坛 大家，连长眠之地都不能体面存在，确实让人羞惭。 (2)如今，①从专家学者到一众网友，②纷纷提出要对杜牧墓加大保护，做好修复 工作，③这至少体现出了对杜牧的敬意。④事实上，这也是迟来的纠错。⑤今天，我们 的文物保护意识已大有增加，⑥我们也有能力修茸杜牧墓。⑦恐怕我们也不能容忍它一 直沦为菜地。希望相关部门C，早日解决问题。 (3)当然，为把好事做好，就目前而言，还应考虑好以下两点： (4)其一，这块沦为菜地的墓地，究竞是不是杜牧墓？全国第三次文物普查时，对 司马村的墓进行过登计，()只是确认有这个墓，并不能肯定墓的主人就是杜牧。 有工作人员表示：“目前没有考古勘探，（)有文史资料足以证明，()在没有 发掘确凿的墓志以及相关文物之前，从严谨的态度来讲，还不能肯定。”诚如斯言，如 果没有铁证，盲目修墓则有哭错坟头之嫌。当务之急，职能部门应该联系专业、权威的 专家介入考察和论证。 (5)其二，无论恢复杜牧墓还是建造记念馆，恐怕都需要一定的资金，这钱谁出？ 从常态看，可能来自公帑。但对于西安这座遍地都是古迹的城市来说，如果事事动用公 帑，恐怕也是不能承受之重。 高一语文B卷ZT·第9页（共10页） (6)有学者认为，西安现有文物点3246个，各级重点文物保护单位392处，像杜牧 墓这样的一般不可移动的文物更多…文物多不应该成为负担，更应该在引以为荣的同 时避免发生大家不愿想见的悲剧。 18.请在文中画横线的ABC处填写正确的成语。(3分) 19.下列各句中的双引号，和文中第（1)段中的双引号作用相同的一项是(3分) A.“可不是吗？一层秋雨一层凉啦！”（郁达夫《故都的秋》) B.在水底的鱼群中可能有一些鲤鱼“科学家”。（加来道雄《一名物理学家的教育 生涯》) C.我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢？（林庚《说“木叶”》） D.我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。（鲁迅《拿来 主义》) 20.文中第(2)段有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻 辑严密。不得改变原意。(4分) 21.依次填入文中第（4)段括号处的关联词，最恰当的一项是(3分) A.和不但而且 B.但虽然但是 C.或只有才 D.就与其不如 22.文中有多处错别字，请找出四处含错别字的词语并改正。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分) 《齐桓晋文之事》中有这样一句话：“权，然后知轻重；度，然后知长短。”确 实，世事纷纷，每个人在面对选择时，都会有权衡与度量，每一个选择背后都藏着 自己的尺子。 近期所学的课文涉及了众多人物，如烛之武、刘邦、张良、樊哙、屈原、司马 迁、苏轼、王安石等，他们也面临生命中的“权”与“度”，在权衡取舍中书写人 生篇章。生活中也有很多这样的人物与故事。对此你有怎样的感悟和思考？请写一 篇文章。 要求：结合材料，选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不 得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 高一语文B卷T·第10页（共10页）★ 秘密 ★ 因涉及考试内容，请老师妥善保管，避免泄漏 昭通一中教研联盟2026年春季学期高一年级期中考试·双向细目表 语文（B卷） 题号 题型 分值 试题内容 难易程度 备注 1 客观题 3 信息理解、分析 易 2 客观题 3 信息理解、分析 易 3 客观题 3 概括材料主旨 易 4 主观题 5 概括归纳概念特点 易 5 主观题 6 比较鉴赏 中 6 客观题 3 内容理解 中 7 客观题 3 艺术手法鉴赏 易 8 主观题 4 对比手法作用 易 9 主观题 6 标题含义理解 中 10 客观题 3 文言断句 易 11 客观题 3 实词虚词 / 文化常识 易 12 客观题 3 文本内容理解 易 13 主观题 8 文言句子翻译 中 14 主观题 3 人物品质概括 易 15 客观题 3 诗歌内容理解与赏析 易 16 主观题 6 诗句鉴赏 中 17 主观题 8 课内名句默写 易 18 主观题 3 语境成语运用 易 19 客观题 3 标点作用辨析 易 20 主观题 4 语病辨析与修改 易 21 客观题 3 关联词语境选择 易 22 主观题 4 错别字辨析与改正 易 23 主观题 60 材料作文 易 命题 思想 达成目标 优秀率 及格率 平均分 20%±5% 80%±5% 100±5 本试卷立足高一语文教学实际，以教材为依托，侧重基础考查，兼顾基本能力与核心素养；严格按照基础题80%、中档题20%比例命题，突出识记、理解与运用，难易适度，旨在全面检测学生阶段性学习效果。 学科网（北京）股份有限公司 $