第9课 资产阶级革命与资本主义制度的确立 教学设计--2025-2026学年高一下学期统编版必修中外历史纲要下

《资产阶级革命与资本主义制度的确立》教学设计 1、 教学内容分析 本课位于中外历史纲要（下）第四单元 “资本主义制度的确立” 第 9 课，承接第 8 课《欧洲的思想解放运动》，是近代西方社会转型的政治总结课。本课以“革命爆发 — 制度确立 — 全球扩展 — 历史评价”为清晰逻辑主线，分为三大部分： 英、美、法资产阶级革命：反封建、反压迫，确立资产阶级统治； 资本主义制度的确立：君主立宪制、民主共和制、分权制衡、政党政治； 资本主义制度的扩展：俄、美、德、意、日改革与统一，走上资本主义道路。 本课是理解近代西方从封建社会向资本主义社会转型的核心一课，也是认识近代世界格局形成的关键。 二、学情分析 已知点： 1.已学习文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与新航路开辟，具备思想与经济基础。 2.初中了解英国革命、美国独立战争、法国大革命的基本史实。 3.会阅读时间轴、表格、地图，能进行简单对比归纳。 困惑点： 1.易混淆君主立宪制与民主共和制的区别。 2.不理解分权制衡、联邦制、责任内阁制等抽象概念。 3.难以把握各国革命与改革的共性与差异。 4.不能全面评价资本主义制度的进步性与局限性。 发展点： 1.构建 “思想解放 — 经济发展 — 革命爆发 — 制度确立” 的唯物史观逻辑。 2.提升对比分析、史料实证、历史解释能力。 3.形成尊重历史多样性、辩证看待制度选择的价值观念。 三、教学目标（与核心素养相连） 唯物史观：理解资本主义制度确立是生产力发展、资产阶级壮大的必然结果；认识经济基础决定上层建筑。 时空观念：在时空轴上定位英、美、法革命与俄、德、意、日改革，明确时序与空间。 史料实证：通过《权利法案》《独立宣言》《人权宣言》、宪法条文等史料，提取关键信息，实证制度特点。 历史解释：对比英美法政体异同，解释各国制度选择与其国情的关系。 家国情怀：认识制度选择要立足国情；理解民主法治的进步意义，树立制度自信。 四、教学重难点 教学重点： 1.英、美、法资产阶级革命的背景、成果与意义。 2.君主立宪制、民主共和制、三权分立等核心制度。 3.资本主义制度在全球扩展的主要史实。 教学难点： 1.理解各国政体差异源于不同国情。 2.掌握分权制衡、责任内阁、联邦制等概念内涵。 3.辩证评价资本主义制度的进步性与局限性。 5、 学习活动设计 教师准备： 1.多媒体课件：时空轴、英美法德日疆域地图、史料文本、对比表格、思维导图。 2.学习工具：探究任务单、课堂检测、分层作业、小组合作学习单。 3.情境素材：“近代西方制度变革之路” 情境、短视频、文献节选。 学生准备： 1.预习教材第 9 课，圈划关键词。 2.回顾第 8 课启蒙运动主要思想。 3.准备笔记本、红笔，用于标注对比要点与结构。 环节一：情境导入・新旧对决・揭示课题（5 分钟） 学习活动 1：情境 + 问题导入 情境创设教师：“17—19 世纪，一场席卷西方的‘制度革命’爆发了。国王的权力被关进笼子，公民的权利被写进法律，旧的封建秩序土崩瓦解，新的资本主义时代到来。” 递进提问： （1）资产阶级为什么要发动革命？ （2）英、美、法分别建立了怎样的政治制度？ （3）资本主义制度如何扩展到全世界？ 教师总结：思想解放开路，经济发展奠基，资产阶级通过革命与改革，最终确立资本主义制度。今天学习：第9课 资产阶级革命与资本主义制度的确立。 板书课题：第9课 资产阶级革命与资本主义制度的确立 设计意图：情境对比激发兴趣，提出驱动性问题，统领全课结构。 环节二：探究一 英、美、法资产阶级革命（15 分钟）【重点突破】 学习活动 2：表格梳理 + 史料实证 + 对比归纳 全班分为三个小组，分别负责英国、美国、法国，合作完成探究表。 第一步：小组合作・自主填表（7 分钟） 学生阅读教材，完成下表： 国家 时间 革命名称 导火索 / 开始标志 重要文献 结果 英国 1640—1688 英国资产阶级革命 1640 议会重开 《权利法案》 君主立宪制 美国 1775—1783 美国独立战争 来克星顿枪声 《独立宣言》 民主共和制 法国 1789 开始 法国大革命 攻占巴士底狱 《人权宣言》 民主共和制 第二步：史料研读・深化理解（5 分钟） 英国史料“国王未经议会同意，不得停止法律实施……” ——《权利法案》→ 结论：限制王权，议会至上。 美国史料“人人生而平等，造物主赋予他们若干不可剥夺的权利……” ——《独立宣言》→ 结论：天赋人权、民族独立、人民主权。 法国史料“在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。” ——《人权宣言》→ 结论：反封建、自由、平等、法治。 第三步：共性归纳（3 分钟） 教师引导总结： 根本原因：资本主义发展受到旧制度阻碍。 领导阶级：资产阶级。 共同作用：确立资产阶级统治，促进资本主义发展。 即时小练：英国资产阶级革命后确立的政体是（） A.民主共和制 B. 君主立宪制 C. 君主专制 D. 军事独裁 答案：B 设计意图：小组分工 + 表格 + 史料，高效突破重点，避免史实混淆。 环节三：探究二 资本主义政治制度的确立（12 分钟）【难点突破】 学习活动 3：图示解析 + 对比辨析 + 概念突破 本环节聚焦政体、权力结构、核心原则三大难点。 第一步：两大政体对比（4 分钟） 学生齐读表格，理解差异： 政体 代表国家 国家元首 权力 君主立宪制 英国 国王（世袭） 议会权力至上 民主共和制 美国、法国 总统（选举） 三权分立 第二步：核心制度图解（5 分钟） 英国：责任内阁制 首相：议会多数党领袖，掌握行政权。 内阁：对议会负责，与首相共进退。 国王：统而不治。 美国：三权分立与联邦制 立法：国会 行政：总统 司法：最高法院→ 分权制衡，防止专制。 政党政治：两党制 / 多党制轮流执政，本质都是资产阶级统治工具。 第三步：难点总结（3 分钟） 教师强调： 各国制度不同，源于历史传统、革命方式、国情差异。 共同原则：法治、分权、民主、私有财产神圣不可侵犯。 即时小练:美国 1787 年宪法的核心原则是（） A.王权至上 B. 三权分立 C. 君权神授 D. 中央集权 答案：B 设计意图：图解 + 表格 + 口诀，把抽象制度具体化，突破难点。 环节四：探究三 资本主义制度的扩展（8 分钟）【基础夯实】 学习活动 4：时空定位 + 快速梳理 + 归类记忆 学生自主阅读教材，完成扩展清单 俄国：1861 年农奴制改革，走上资本主义。 美国：南北战争，维护统一，废除奴隶制。 德意志：三次王朝战争统一，1871 年建立帝国。 意大利：统一，建立君主立宪制。 日本：明治维新，立宪强国。 扩展方式归类 革命 / 战争：美国、德国、意大利 改革：俄国、日本 扩展总趋势：19 世纪中后期，资本主义世界体系初步形成。 设计意图：简洁清晰、归类记忆，快速构建扩展时空框架。 环节五：探究四 辩证评价・历史总结（3 分钟）【素养升华】 学习活动 5：议题讨论 + 总结升华 议题：如何评价资本主义制度？ 学生发言后，教师总结 进步性：否定封建专制，强调法治、自由、平等，促进生产力巨大发展。 局限性：剥削制度，贫富分化；种族歧视；殖民掠夺。 升华认识：制度选择立足国情，没有最好，只有最适合。 环节六：课堂总结・体系建构（1 分钟） 师生共建思维导图 第9课 资产阶级革命与资本主义制度的确立 一、资产阶级革命（英法美） 英国：君主立宪制 美国：民主共和制、三权分立 法国：共和制曲折确立 二、资本主义制度确立 两大政体：君主立宪、民主共和 共同原则：法治、分权、民主 三、全球扩展 俄、美、德、意、日 四、评价 进步性 vs 局限性 环节七：当堂检测・巩固落实（5分钟） 1．13世纪初，英国《大宪章》规定，“任何自由人，如未经其同级贵族之依法裁判，或经国法判决，皆不得被逮捕、监禁、没收财产、剥夺法律保护权、流放，或加以任何其他损害”。这体现了（   ） A．启蒙思想得到加强 B．《大宪章》法律至上的原则 C．民主共和制度确立 D．资产阶级享有一定政治特权 2．1215年，英国贵族因不满“失地王”约翰的统治，强迫他签下《大宪章》：第一，英国臣民的财产权和人身安全必须得到保障；第二，臣民跟君主之间是契约关系，如果国王违约，臣民有权反抗国王……。此后英国的政治传统是（   ） A．君权神授，天人合一 B．议会至上，国王无权 C．有限王权，王在法下 D．君主是实，立宪为虚 3．1688年光荣革命后，议会“邀请”来国王，由于国王的权力不是来自于上帝，而是来自于议会，所以国王也随之走下了神坛，其地位与普通民众平起平坐。如果他违法乱纪，同样会受到法律的制裁。这表明 A．国王的权力受到限制 B．国王成为统而不治的虚君 C．英国代议制正式确立 D．国王与议会共享政治权力 4．英国的发展方式以和缓、平稳、渐进为主要特色，即英国是一个稳重的民族，它注重实际而不耽于空想，长于宽容而不爱走极端。下列选项中最能体现“英国方式”的是（   ） A．贵族迫使国王签署《大宪章》 B．热衷扩张确立了世界霸权 C．“光荣革命”巩固革命成果 D．利用优势率先开展工业革命 5．1909年，英国议会上院否决了下院的“人民预算”案。经过激烈斗争，1911年《议会法》规定，经下院议长认证的财政法案，上院不得加以修正或否决。由此可知，英国（   ） A．平衡了政府财政收支 B．实现了社会的公正 C．改进了国家治理方式 D．完善了责任内阁制 6．1781年，英国内阁首相诺斯在辞职信中写道：“在这个国家，王座上的君主，不能轻易反对下院深思熟虑的决定”，陛下的前任君主们“曾不止一次地违背自己的意愿而屈从于议会的决定”，这些决定“从来不被认为是有失体面的，反而被认为是他们处事明智的标志”。造成这一局面的根源是（   ） A．机器化大生产的全面普及 B．资本主义经济的快速发展 C．责任内阁制度的初步建立 D．资产阶级革命的成功实践 7．妥协是一种智慧，这使美国宪法成为一部“活的宪法”。在费城制宪会议中，围绕代表权问题，联邦主义者不甘示弱，宣布大州“不会在任何其他方案上结盟”，声称如果小州脱离联邦，就不惜以军事手段解决问题；而州权主义者也不愿屈从“大州支配”，以小州退出联邦同大国结盟相要挟。最终双方在参众两院议席分配比例等问题上达成妥协。这一结果体现了（   ） A．民主目标 B．孤立主义政策 C．“自由放任”原则 D．“制约与平衡”原则 8．19世纪90年代,美国南方各州的法律规定公共场合的种族隔离合法化;1896年,最高法院在一场针对性诉讼中裁决“隔离但平等”的设施并不违宪,因为隔离并不必然意味着一个族群的低劣。上述行为体现了（   ） A．解放黑奴势在必行 B．司法解释的理性公正 C．种族歧视得到默许 D．南北矛盾已不可调和 答案解析： 1．B 题干中《大宪章》强调任何自由人非经法律判决不得“被逮捕、监禁、没收财产、剥夺法律保护权、流放，或加以任何其他损害”，强调了法律的作用和地位，体现了法律至上的原则，B项正确；题干涉及时间13世纪，当时启蒙运动还未开始，不符合史实，排除A项；结合所学知识可知，英国最终确立的是君主立宪制，而且题干涉及时间是13世纪，当时英国君主立宪制还未确立，排除C项；当时资产阶级还未形成，D项表述不符史实，排除D项。故选B项。 2．C 根据材料“强迫他签下《大宪章》：第一，英国臣民的财产权和人身安全必须得到保障；第二，臣民跟君主之间是契约关系，如果国王违约，臣民有权反抗国王”可知，国王不能够再肆意妄为，也要遵守法律，这表明英国确立了“王在法下”的原则，C项正确；“君权神授，天人合一”强调王权的神圣性，不符合题意，排除A项；根据所学知识可知，英国建立议会至上，国王无权的体制是在光荣革命后，不符合题意，排除B项；材料内容主要体现了这时期英国国王权力受到法律的约束，不代表君主是实，立宪为虚，并且不符合史实，排除D项。故选C项。 3．A 根据材料“国王的权力不是来自于上帝，而是来自于议会”“走下了神坛”“受到法律的制裁”信息，并结合所学知识可知，英国光荣革命实现了权力过渡，由国王到资产阶级和新贵族掌权，国王的权力受到了限制，A项正确；1688年国王还有一定的权力，随着《权利法案》《王位继承法》的颁布及责任内阁制的形成，国王才日益统而不治，排除B项；英国代议制确立的标志是1689年《权利法案》，排除C项；材料是限制国王的权力，不是共享权力，排除D项。故选A项。 4．C 依据材料“英国的发展方式以和缓、平稳、渐进为主要特色”并结合所学可知，英国光荣革命是一场没有流血的宫廷政变，光荣革命后，颁布《权利法案》，逐步确立了君主立宪制，巩固了革命成果，符合材料“英国的发展方式以和缓、平稳、渐进为主要特色”，C项正确；国王签署《大宪章》是在武力之下被迫签署的，与材料信息不符，排除A项；英国对外殖民扩张带有血腥性，与材料信息不符，排除B项；工业革命是一场产业革命，是资本主义发展史上的一个重要阶段，实现了从传统农业社会转向现代工业社会的重要变革，与材料信息不符，排除D项。故选C项。 5．C 根据材料“1909年，英国议会上院否决了下院的‘人民预算’案。经过激烈斗争，1911年《议会法》规定，经下院议长认证的财政法案，上院不得加以修正或否决。”可知，材料反映英国议会上院的权力缩小，下院权力扩大，体现了英国改进了国家治理方式，C项正确；材料内容强调的是议会的改革，并不是政府财政收支的平衡，排除A项；英国社会没有实现公平公正，排除B项；材料反映英国的是议会上下院权力的变化，并没有体现责任内阁制完善的信息，排除D项。故选C项。 6．B 根据材料“1781年......在这个国家，王座上的君主，不能轻易反对下院深思熟虑的决定......反而被认为是他们处事明智的标志”及所学知识，可得知1688年光荣革命后英国君主就逐渐统而不治，权力逐渐集中在议会手中，造成这一局面的根源是资本主义经济的快速发展，B项正确；机器化大生产的全面普及是工业革命完成的表现，与君主逐渐统而不治无关，排除A项；责任内阁制度的初步建立不是君主逐渐统而不治局面的根源，排除C项；英国早在1688年就进行了光荣革命，建立了君主立宪制，排除D项。故选B项。 7．D 依据材料可知，反映了美国宪法制定过程中大州与小州之间存在矛盾，最终双方最终在参众两院议席分配比例等问题上达成妥协，即参议院每州两名，众议院按照人口总数分配，分别照顾了小州和大州利益，调节了大州与小州之间的矛盾，反映了“制约与平衡”原则，D项正确；材料中所反映出的美国大州和小州的冲突和妥协，体现不出民主目标，排除A项；孤立主义政策是美国的外交政策，与材料信息无关，排除B项；“自由放任”主要体现在工业革命时期的经济领域，排除C项。故选D项。 8．C 根据材料可知，美国南方各州的法律规定公共场合的种族隔离合法化，体现了种族歧视得到默许，C项正确；材料体现了种族歧视得到默许，而美国内战消灭了奴隶制，解放了黑人奴隶，不符合材料，排除A项；最高法院裁决“隔离但平等”的设施并不违宪，不符合理性公正，排除B项；材料反映了当时种族歧视得到默许，并不说明南北矛盾已不可调和，排除D项。故选C项。 6、 板书设计 资产阶级革命与资本主义制度的确立 1.资产阶级革命（确立统治） 英国：光荣革命→《权利法案》→君主立宪制 美国：独立战争→《独立宣言》→民主共和制 法国：大革命→《人权宣言》→共和制 2.资本主义政治制度 两大政体：君主立宪、民主共和 核心原则：法治、分权、民主、平等 美国：三权分立、联邦制 英国：责任内阁制、国王统而不治 3.全球扩展 改革：俄、日 统一 / 战争：德、意、美 4.评价 进步性：反封建、促发展局限性：剥削、歧视、殖民掠夺 七、作业设计 基础必做： 绘制时空轴：英国革命→美国独立→法国大革命→1861 改革→明治维新→德国统一。 提升必做: 完成对比表：英国君主立宪制 VS 美国民主共和制。 拓展选做: 小短文（150 字）：为什么说国情不同，近代西方国家选择了不同政治制度？要求：举两个国家为例说明。 八、教学评价与反思 教学亮点： 1.结构极强：革命 — 制度 — 扩展 — 评价，逻辑环环相扣。 2.活动充分：小组填表、史料研读、图解难点、议题讨论全覆盖。 3.突破难点：用表格、图示、口诀化解抽象概念。 4.素养落地：唯物史观、时空观念、家国情怀全面落实。 存在不足： 1.三权分立与责任内阁制部分学生仍易混淆。 2.课堂时间略紧，拓展讨论不足。 改进措施： 1.制作政体对比卡片，课前预习、课后巩固。 2.精简讲述，增加 1 分钟学生互评环节。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $