Unit 3 Same or Different-Section A Grammar Focus教学设计-2025-2026学年人教版八年级英语上册

Unit 3 Same or Different-Section A-Grammar Focus 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握形容词比较级及核心句型； 思维品质：培养比较、归纳能力； 文化意识：理解中外友谊中“和而不同”的内涵； 学习能力：提升自主探究与合作学习能力。 教学重难点 重点：形容词比较级的构成（规则+不规则）及核心句型（A is +比较级+than B等）的运用； 难点：正确区分比较级构成形式，连贯用比较级表达人物异同。 教学过程 （一）热身导入：情境激趣，回顾旧知 1. 情境创设：“Who is taller? Who is more outgoing? Do they have any similarities?” 引导学生用简单的形容词描述两人的外貌、性格差异，自然引出“比较”的话题。随后播放一段简短的班级同学日常互动视频，视频中包含“XX runs faster than XX”“XX is quieter than XX”等简单比较表达，让学生直观感受比较级的使用场景。 2. 旧知回顾：出示一组描述人物特征的形容词（tall, short, fast, slow, shy, outgoing, hard-working, lazy），组织学生进行“反义词反差秀”游戏，两人一组，一人说出形容词，另一人快速说出其反义词，如“tall - short”“shy - outgoing”。游戏结束后，教师引导学生回忆上节课学过的简单比较句，如“Chen Jie plays the flute better than Peter”，板书1-2个例句，为语法聚焦做好铺垫。 设计意图：结合学生熟悉的班级场景和游戏，降低学生的学习门槛，激发学习兴趣，同时回顾上节课的核心词汇和简单比较句，实现新旧知识的衔接，为Grammar Focus的系统学习奠定基础，契合“学习能力”中“主动关联旧知”的培养目标。 （二）语法呈现：自主探究，总结规律 1. 聚焦Grammar Focus文本：教师呈现教材Grammar Focus部分的句子，要求学生大声朗读3遍，第一遍熟悉句子节奏，第二遍圈出句中的比较级形式，第三遍思考这些比较级对应的原级的特点。随后请学生逐一分享圈出的比较级（taller, shorter, more outgoing, better, harder等），并对应写出原级（tall, short, outgoing, good, hard）。 2. 分组探究比较级构成规则：将学生分成4组，每组负责分析一类比较级，结合Grammar Focus的例句和课前回顾的形容词，探究比较级的构成规律，每组推选1名记录员，将探究结果记录在小组任务单上。 分组任务如下： 第一组：分析tall - taller, short - shorter, fast - faster, slow - slower的构成，总结规律； 第二组：分析outgoing - more outgoing, beautiful - more beautiful（补充）的构成，总结规律； 第三组：分析hard - harder, late - later（补充）的构成，总结规律； 第四组：分析good - better, well - better（补充）的构成，总结规律。 3. 成果展示与规律总结：各小组依次展示探究成果，教师结合学生的分享，引导全班共同总结形容词比较级的核心构成规则，并用简洁的语言和例句强化记忆，同时补充“比较级变形口诀”（单音节加 - er，长词前加more，辅音+y变i加 - er，不规则变化特殊记），帮助学生快速掌握。 具体规律总结如下： （1）规则变化：① 单音节词和部分双音节词，直接在词尾加 - er（tall → taller, fast → faster）；② 以不发音的e结尾的双音节词，词尾加 - r（nice → nicer, late → later）；③ 以“辅音字母 + y”结尾的词，变y为i，再加 - er（easy → easier, happy → happier）；④ 部分双音节词和多音节词，在词前加more（outgoing → more outgoing, beautiful → more beautiful）。 （2）不规则变化：少数形容词的比较级为不规则变化，需特殊记忆（good/well → better, bad/ill → worse, many/much → more, little → less, far → farther/further）。 4. 句型梳理：结合Grammar Focus的句子，引导学生梳理比较级的核心句型，分为三大类，每类搭配例句，明确句型结构和用法： （1）询问比较：Is Ella taller than Emma? / Who dances better, Ella or Emma?（结构：Is/Are + 主语 + 比较级 + than + 宾语？/ Who + 动词 + 比较级, A or B?） （2）陈述比较：Chen Jie plays the Chinese flute better than Peter. / Emma is quieter than Ella.（结构：主语 + be动词/实义动词 + 比较级 + than + 宾语） （3）共性表达：Emma works as hard as Ella.（结构：主语 + be动词/实义动词 + as + 原级 + as + 宾语，表“和……一样……”） 设计意图：采用“自主探究+分组合作”的方式，让学生主动观察、分析、总结语法规律，避免教师单纯灌输，培养学生的归纳总结能力和合作学习能力，契合“思维品质”和“学习能力”的培养要求；口诀记忆和句型分类梳理，帮助学生系统掌握语法知识，突破教学重点。 （三）语法练习：分层巩固，强化运用 练习设计遵循“由浅入深、分层递进”的原则，分为基础题、提升题和拓展题，兼顾不同层次学生的学习需求，强化比较级的构成和句型运用，突破教学难点。 1. 基础题：比较级变形练习（全员必做） 呈现10个形容词（tall, short, outgoing, good, hard, easy, happy, late, beautiful, bad），要求学生快速写出其比较级形式，完成后同桌之间互相核对答案，教师针对易错点（如outgoing → more outgoing，happy → happier，good → better）进行重点讲解和纠正，开展“找错误”游戏，如判断“outgoinger”“happyer”是否正确，强化规则记忆。 设计意图：基础题聚焦比较级的构成，帮助学生巩固刚刚总结的规则，尤其是易错点，夯实语法基础，确保每位学生都能掌握核心知识点。 2. 提升题：句型转换与补全对话（全员必做） （1）句型转换：给出10个原句，要求学生转换为比较级句子，如：① Tom is tall. Jim is short. → Tom is taller than Jim. ② She is outgoing. Her sister is more outgoing. → Her sister is more outgoing than her. ③ He works hard. She works hard. → He works as hard as her. （2）补全对话：呈现一段关于“介绍朋友异同”的对话，对话中缺少比较级相关表达，要求学生结合语境和所学句型补全对话，例如： A: Who is your best friend? B: Lily. A: How are you different from Lily? B: I am ______ (quiet) than her. She is ______ (outgoing) than me. A: Do you have any similarities? B: Yes, we both work ______ (hard) and we are ______ (friendly) to others. 学生完成后，教师邀请2-3名学生上台展示答案，讲解解题思路，重点关注学生是否能正确运用比较级句型，以及比较级形式是否正确，针对出现的问题（如混淆“-er”和“more”的用法）进行针对性指导。 设计意图：提升题将比较级的构成与句型运用结合起来，让学生在具体语境中运用语法知识，培养学生的语言运用能力，同时检测学生对语法知识的掌握情况，及时发现并解决问题。 3. 拓展题：情境表达与小组讨论（选做+必做结合） （1）情境表达：给学生提供3个情境，要求学生用比较级句型描述，每个情境至少说2句话，例如：① 描述你和你的同桌的异同；② 描述你喜欢的两个明星的异同；③ 描述猫和狗的异同。学生先独立思考，然后两人一组互相交流，互相纠正语法错误。 （2）小组讨论：组织学生开展“ What makes good friends? ”的小组讨论，要求学生结合所学比较级知识，分享自己和朋友的异同，讨论“朋友之间是否需要相同的性格”，并说出理由，例如：“My friend is more athletic than me, but I am more careful than her. We help each other, so we are good friends.” 每个小组推选1名代表，向全班分享小组讨论成果。 设计意图：拓展题贴近学生的生活实际，让学生在真实的情境中灵活运用比较级知识，不仅强化了语法运用能力，还引导学生思考友谊的内涵，渗透“尊重差异、包容不同”的理念，契合“文化意识”和“语言能力”的培养目标；小组讨论则进一步提升学生的合作学习能力和口语表达能力。 （四）语篇整合：读写结合，深化运用 1. 阅读感知：呈现一篇简短的语篇，语篇围绕“Mike and Tom的友谊”展开，包含大量比较级表达，描述了两人在性格、兴趣、能力上的异同，以及他们如何互相帮助、共同进步。教师要求学生朗读语篇，完成两个任务：① 圈出语篇中的比较级形式和比较级句型；② 概括语篇的主要内容，说说Mike和Tom的异同。 语篇示例： Mike and Tom are good friends. They are in the same class. Mike is taller than Tom, but Tom is thinner than Mike. Mike is more outgoing than Tom, so he has more friends. Tom is quieter than Mike, but he is more careful. Mike is good at playing basketball, and he plays better than Tom. Tom is good at math, and he helps Mike with his math. Mike helps Tom with his basketball. They are different, but they help each other. That’s why they are good friends. 学生完成任务后，教师带领学生分析语篇，重点讲解语篇中比较级的运用技巧，以及“both”“but”“however”等逻辑词在连接比较句中的作用，帮助学生理解语篇的连贯性。 2. 写作练习：结合阅读语篇和自身实际，要求学生写一篇短文，题目为“My Best Friend and I”，要求包含以下内容：① 介绍你的好朋友；② 用比较级描述你和好朋友的3-4个异同（外貌、性格、兴趣、能力等）；③ 说说你们如何互相帮助，体现“和而不同”的友谊。学生写作时，教师巡视指导，重点关注学生比较级的正确运用和句型的连贯性，帮助基础薄弱的学生梳理写作思路，纠正语法错误。 3. 成果展示与评价：挑选3-5篇学生的短文，上台展示，师生共同评价，评价重点包括：比较级形式是否正确、句型运用是否恰当、内容是否完整、语句是否连贯。对于写得好的短文，给予表扬和鼓励；对于存在问题的短文，引导学生共同修改，帮助学生提升写作能力。 设计意图：读写结合，让学生在阅读中感知比较级在语篇中的运用，在写作中巩固和深化语法知识，提升学生的读写能力；同时，通过写作和分享，让学生进一步理解“差异互补”的友谊内涵，深化文化意识的培养。 （五）总结升华：梳理知识，情感渗透 1. 知识总结：教师引导学生共同梳理本节课的核心知识，包括形容词比较级的构成规则（规则+不规则）、核心句型（询问比较、陈述比较、共性表达），通过思维导图的形式，在黑板上呈现，帮助学生构建系统的知识框架，强化记忆。 2. 情感升华：教师提问：“Through today’s class, what do you learn about friends and differences?” 引导学生发言，总结出“Friends don’t have to be the same. We should respect differences and help each other.” 随后播放一段关于“友谊与差异”的短视频，进一步强化学生对“和而不同”的理解，引导学生在生活中尊重他人的差异，学会与不同性格、不同兴趣的人相处，培养包容、友善的品格。 3. 作业布置（分层设计）： （1）基础作业（必做）：① 抄写本节课总结的比较级构成规则和核心句型，每个句型写2个例句；② 完成教材3b、3c的练习，订正错题。 （2）提升作业（选做）：制作“我与朋友的异同思维导图”，分“外貌、性格、兴趣、能力”四个分支，用英语标注具体异同，每个差异点搭配1个比较级句子。 （3）拓展作业（挑战）：采访家人“TA与好朋友年轻时的异同”，用英语记录2个差异点和1个共性点，并用比较级表达，下节课分享。 设计意图：知识总结帮助学生梳理本节课的核心内容，构建知识体系；情感升华将语法学习与人际交往结合起来，落实文化意识的培养目标；分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生巩固知识，让学有余力的学生拓展提升，培养学生的自主学习能力。 板书设计 Unit 3 Same or Different? Section A Grammar Focus 一、形容词比较级构成 1. 规则变化： ① 单音节词+er：tall → taller, fast → faster ② 以e结尾+r：late → later, nice → nicer ③ 辅音+y→i+er：happy → happier, easy → easier ④ 多音节词+more：outgoing → more outgoing 口诀：单音节加 - er，长词前加more，辅音+y变i加 - er 2. 不规则变化： good/well → better, bad/ill → worse many/much → more, little → less 二、核心句型 1. 询问比较： Is/Are + 主语 + 比较级 + than + 宾语？ 例：Is Ella taller than Emma? Who + 动词 + 比较级, A or B? 例：Who dances better, Ella or Emma? 2. 陈述比较： 主语 + be/实义动词 + 比较级 + than + 宾语 例：Chen Jie plays the flute better than Peter. 3. 共性表达： 主语 + be/实义动词 + as + 原级 + as + 宾语 例：Emma works as hard as Ella. 三、情感启示 Respect differences, help each other.（尊重差异，互相帮助） 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $