第三单元 4 促织&口语交际 介绍-【创新教程】2027年职教高考总复习语文

高考总复习语文 促织 古今对译 宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产； 明朝宣德年间，皇室里崇尚斗蟋蟀的游戏，每年都要向民间征收。这东西本来不是陕西出产的； 宣德：明宣宗朱瞻基年号(1426一1435)。尚：崇尚，喜好。促织之戏：斗蟋蟀的游戏。征：征收。西：这里指陕西。 有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才， 有个华阴县县令想巴结上司，把一只蟋蟀进奉上去，（上司）试着让它斗了一下，它显出勇猛善斗的才能， 华阴令：华阴县县令。进：进奉。才：有才能。这里指勇猛善斗。 因责常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之， 于是上级责令他经常供应。县令又把供应的差事派给各乡的里长。（于是）市上的那些游手好闲、不务正业 的年轻人，捉到好的蟋蟀就用竹笼装着喂养它， 责：责令。里正：里长。里，古代基层行政组织。游侠儿：这里指游手好闲、不务正业的年轻人。 昂其直，居为奇货。 里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头， 抬高它的价钱，储存起来，当作稀奇的货物（等待高价）。管理乡里事务的小吏狡猾刁诈，借此向百姓摊派（进贡蟋蟀的） 有关费用，每摊派一只蟋蟀， 昂其直：拾高它的价钱。直，同“值”。价值、价钱。居：囤积、储存。里胥：管理乡里事务的小吏。胥，官府的小吏。假：凭借、 利用。科敛：摊派，征收。丁口：人口。 辄倾数家之产。 就常常使好几户人家破产。 邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷， 县里有个叫成名的人，正在读书，准备考秀才，长期未考取。为人迂拙而又不善言辞， 操：从事。售：指科举及第。迂讷(ne):迂拙而又不善言辞。 遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁， 就被刁诈的小吏报到县里，叫他担任里正的差事。他想尽方法还是摆脱不掉（任里正这差事）。不到一年， 薄产累尽。会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿， 微薄的家产逐渐耗尽。正好又碰上征收蟋蟀，成名不敢向老百姓摊派，但又没有抵偿的钱， 累：积累。 忧闷欲死。妻日：“死何裨益？不如自行搜觅， 忧愁苦闷，想要寻死。他的妻子说：“死有什么补益呢？不如自己去寻找， 裨(b)益：补益。 冀有万一之得。”成然之。早出暮归，提竹筒铜丝笼， 也许还有万一找到的希望。”成名认为这些话很对。就早出晚归，提着竹筒丝笼， 于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。 在残破的墙垣、荒草丛里，挖石头、掏大洞，什么办法都用上了，最终也没有成功。 败堵：残破的墙。 即捕得三两头，又劣弱不中于款。宰严限追比， 旬余， 即使捉到两三只，也是又弱又小，不合规格。县令严定期限，按期查验追逼，十几天中， 追比：旧时地方官限期交税、交差等，过期以杖责、监禁等方式继续追逼。旬：十天。 杖至百， 两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。 (成名)被打了上百板子，两条腿脓血淋漓， 连蟋蟀也不能去捉了， 流离：形容液体湿淋淋地往下滴的样子。行：做，从事。 转侧床头，惟思自尽。 在床上翻来覆去，只想自杀。 ·44· [基础模块上]第三单元知人论世 时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具资诣问。 见红女白婆， 这时村里来了个驼背巫婆，她能够凭借神力占卜。成名的妻子准备好钱财前去询问。只见红装的少女和白发的老婆婆， 能以神卜：能够凭借神力占卜。具资诣问：准备好钱财前去询问。具，准备。诣，到、前往。红女白婆：红装的少女，白发的老 婆婆。 填塞门户。人其舍，则密室垂帘，帘外设香几。 挤满门口。（成名的妻子）走进巫婆的屋里，只看见暗室拉着帘子，帘外摆着香案。 问者戴香于鼎，再拜。巫从旁望空代祝， 唇吻翕辟， 求神的人在香炉上点燃香，拜了又拜。巫婆在旁边望着空中替他们祷告，嘴唇开合， 蒸(uò)香：点燃香。祝：祷告。翕(x)辟：开合。翕，合。辟，开。 不知何词。各各竦立以听。少间，帘内掷一纸出， 不知在说些什么。大家都恭敬地站着听。一会儿，室内丢一张纸条出来， 竦(sǒng)立：恭敬地站着。 即道人意中事， 无毫发爽。成妻纳钱案上，焚拜如前人。 那上面就写着求神的人心中所想问的事情，没有丝毫差失。成名的妻子把钱放在案上，像前边的人一样烧香跪拜。 无毫发爽：没有丝毫差失。爽，差失、不合。纳：贡献，缴纳。 食顷， 帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画： 一顿饭的工夫，帘子动了，一片纸抛落下来了。拾起一看，并不是字，而是一幅画： 食顷：一顿饭的工夫，形容时间很短。 中绘殿阁，类兰若。后小山下，怪石乱卧， 针针丛棘， 当中绘着殿阁，就像寺庙一样；（殿阁）后面的山脚下，横着一些奇形怪状的石头，长着一丛丛荆棘， 兰若（ě）：寺庙，梵语“阿兰若”的省称。 青麻头伏焉；旁一蟆，若将跳舞。 展玩不可晓。 一只青麻头蟋蟀伏在那里；旁边有一只癞蛤蟆，就好像要跳起来的样子。她展开看了一阵，不懂什么意思。 青麻头：蟋蟀品名。下文的“蝴蝶”“螳螂”“油利挞”“青丝额”，也都是上品蟋蟀的名称。 然睹促织，隐中胸怀。折藏之， 归以示成。 但是看到上面画着蟋蟀，正跟自己的心事暗合，就把纸片折叠好装起来，回家后交给成名看。 成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状， 成名反复思索， 莫非是指给我捉蟋蟀的地方吗？ 细看图上面的景物， 得无：莫非。所：处所，地方。 与村东大佛阁真逼似。乃强起扶杖，执图诣寺后， 和村东的大佛阁非常相似。 于是他就忍痛爬起来，拄着杖，拿着图来到寺庙的后面， 逼似：非常相似。逼，非常。 有古陵蔚起。 循陵而走，见蹲石鳞鳞， 俨然类画。 (看到)有古坟草浓密而隆起。成名沿着古坟向前走，只见蹲踞着一块块石头像鱼鳞般排列，真像画中的一样。 蔚：草木茂盛的样子。蹲石鳞鳞：蹲踞着的一块块石头像鱼鳞般排列。 遂于蒿莱中侧听徐行， 似寻针芥。 而心目耳力俱穷， 于是他在野草中一面侧耳细听一面慢走，好像在找一根针或一粒小芥菜籽似的。然而心力、视力、耳力都用尽了， 绝无踪响。 冥搜未已，一癞头蟆猝然跃去。成益愕， 结果还是一，点蟋蟀的踪迹响声都没有。他正尽力搜嗦， 一只癞蛤蟆突然跳过去了。 成名更加惊奇了， 冥搜：尽力搜寻。 急逐趁之，蟆人草间。 蹑迹披求 见有虫伏棘根。 急忙去追逐它，癞蛤蟆（已经）跳入草中。他便跟随（蛤蟆的）踪迹，拔开（丛草）寻求，只见一只蟋蟀趴在棘根下面。 趁：追逐。蹑迹披求：跟随（蛤蟆的）踪迹，拨开（丛草）寻求。蹑，追随。披，拨开。 ·45· 高考总复习语文 遽扑之，人石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之， 他急忙扑过去捉它，蟋蟀跳进了石洞。他用细草轻轻拨动，蟋蟀不出来；又将竹筒的水灌进石洞里， 掭(tiàn):轻轻拨动。 始出，状极俊健。逐而得之。审视，巨身修尾， 蟋蟀才出来，形状极其俊美健壮。他便追赶着抓住了它。仔细察看，只见蟋蟀个儿大，尾巴长， 审视：仔细察看。 青项金翅。 大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。 青色的脖颈金黄色的翅膀。成名特别高兴，用笼子装上提回家全家庆贺，（认为）即使价值连城的宝玉也比不上它。 拱璧：大璧，指极为珍贵的东西。啻(chi):止。 上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。 用盆装上土来养它，用蟹肉和栗实喂它，爱护得周到极了，只等到了期限，拿它送到县里去充抵官责。 上于盆而养之：用盆装上土来养它。蟹白栗黄：蟹肉和栗实，指蟋蟀吃的精饲料。塞：充抵。 成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出， 成名有个儿子，九岁，看到父亲不在（家），偷偷打开盆子来看。蟋蟀一下子跳出来了， 发：打开。 迅不可捉。及扑人手， 已股落腹裂，斯须就毙。 快得来不及捕捉。等抓到手后，（蟋蟀）的腿已掉了，肚子也破了， 一会儿就死了。 斯须：一会儿。 儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大骂日：“业根， 孩子害怕了，就哭着告诉母亲，母亲听了，（吓得）面色灰白，大骂说：“祸种， 业根：祸种，惹祸的东西。业，恶业，造成恶果的言语行为等。 死期至矣！而翁归，自与汝覆算耳！”儿涕而出。 你的死期到了！等你父亲回来，自然会跟你算账！”孩子哭着跑了。 而翁：你父亲。而，你。算：算账，追究。 未几，成归，闻妻言，如被冰雪。 怒索儿， 不多时，成名回来了，听了妻子的话，全身像被覆盖上了冰雪一样。他怒气冲冲地去找儿子， 被：覆盖。 儿渺然不知所往。既得其尸于井，因而化怒为悲， 儿子无影无踪不知到哪里去了。后来在井里找到他的尸体，于是怒气立刻化为悲痛， 抢呼欲绝。 夫妻向隅， 茅舍无烟，相对默然， 头撞地，口呼天，几乎要绝命。夫妻二人面对着墙角（哭泣），茅屋里没有炊烟，面对面坐着不说一句话， 抢(qiag)呼欲绝：头撞地，口呼天，几乎要绝命，形容十分悲痛。向隅(y心)：面对着墙角（哭泣）。 不复聊赖。日将暮，取儿藁葬。 近抚之 不再有所指望。直到傍晚时，才用草席襄着孩子的尸体准备埋葬。夫妻走近一摸， 不复聊赖：不再有所指望。意思是因绝望而精神郁闷。聊赖，依赖、指望。藁(gǎ0)葬：用草席裹着尸体埋葬。 气息惙然。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰， 还有一丝微弱的气息。他们高兴地把他放在床上，半夜里孩子又苏醒过来。夫妻二人心里稍稍宽慰一些， 缀(chuo)然：气息微弱的样子。 但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞，亦不敢复究儿。 但是看到蟋蟀笼空着，（成名）就急得出不来气，说不出话，也不敢再追究儿子的责任了。 气断声吞：出不来气，说不出话，形容极度悲伤。 自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。 从晚上到天明，没有闭上眼睛睡觉。太阳已经升起来，他还直挺挺地躺在床上发愁。 交睫：上下睫毛相交，指睡觉。东曦(x)既驾：太阳已经升起。东曦，指日神东君。曦，日光。既驾，已经乘车出来。古代传 说，日神乘着六龙驾驭的车。 ·46· [基础模块上]第三单元知人论世 忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在。 他忽然听到门外有蟋蟀的叫声，吃惊地起来探看，那只蟋蟀仿佛还在。 觇(chān)视：窥视，探看。 喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。覆之以掌， 他高兴得动手捉它，那蟋蟀一跳就走了，跳得非常快。他用手掌去罩住它， 虚若无物； 手裁举，则又超忽而跃。急趁之， 手心空荡荡的好像没有什么东西；手才举起，却又远远地跳开了。 成名急忙去追它， 裁：同“才”。超忽：形容跳得轻快而高。 折过墙隅，迷其所往。徘徊四顾，见虫伏壁上。 转过墙角，又不知它的去向了。他东张西望，四下寻找，才看见蟋蟀趴在墙壁上。 审谛之，短小，黑赤色，顿非前物。 成以其小，劣之。 成名仔细看它，个儿短小，黑红色， 立刻觉得它不是先前那只。成名因它个儿小，看不上。 审谛之：仔细地看它。谛，细察。 惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落衿袖间。 (成名)仍不住地来回寻找，找他所追捕的那只。（这时）墙壁上的那只小蟋蟀，忽然跳到他的衣袖上了。 视之，形若土狗， 梅花翅，方首，长胫，意似良。 再仔细看它，形状似蝼站，梅花翅膀， 方头长腿， 觉得好像还不错。 土狗：蝼蛄的别名。胫：腿。 喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。 成名高兴地收了它。准备献给官府，但心里不踏实，怕不合县官心意，他想先试着让它斗一斗，看它怎么样。 村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”， 村里有个喜欢多事的少年，养着一只蟋蟀，自己给它取名叫“蟹壳青”， 日与子弟角， 无不胜。欲居之以为利，而高其直， (他)天天和其他年轻人斗蟋蟀，没有一次不胜的。他想留着它作为奇货来牟取暴利，便抬高价格， 日与子弟角(jué)：天天和其他年轻人斗（蟋蟀)。子弟，年轻人。 亦无售者。径造庐访成， 视成所蓄，掩口胡卢而笑。 但是也没有买主。（有一天）少年直接到家来找成名，看到成名所养的蟋蟀，只是掩着口轻蔑地笑。 售者：这里指买主。造庐：到家。造，到。胡卢：从喉咙发出的笑声，这里有轻蔑的意味。 因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍， 接着取出自己的蟋蟀，放进比试蟋蟀的容器里。成名一看对方那只蟋蟀又长又大，自己越发惭愧， 比笼：用以盛放准备打斗的蟋蟀的容器。惭怍：惭愧。 不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用， 不敢拿自己的小蟋蟀跟少年的“蟹壳青"较量。少年坚持要较量较量。但成名心想养着这样低劣的东西，终究没有什么用处， 固强之：意思是坚持要较量较量。固，坚持、一定。强，强迫、迫使。顾：但。 不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动， 不如让它斗一斗，换得一笑了事，因而把两个蟋蟀放在一个斗盆里。小蟋蟀趴着不动， 蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须， 神貌呆笨，少年又大笑。（接着少年）试着用猪藏撩拨小蟋蟀的触须， 蠢若木鸡：形容神貌呆笨。猪鬣（è）毛：猪颈项上稍长的毛，质硬而粗。 仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔， 小蟋蟀仍然不动，少年又大笑了。撩拨了它好几次，小蟋蟀突然大怒，直往前冲， 遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾仲须， 于是互相跳起来攻击，振翅叫唤。一会儿，只见小蟋蟀跳起来，张开尾，伸开须， 腾击：跳起来攻击。 ·47· 高考总复习语文 直龁敌领。 少年大骇，解令休止。虫翘然矜鸣， 直接咬住敌方的脖子。少年大惊，分开，使它们停止扑斗。小蟋蟀鼓起翅膀得意地叫， 龁：咬。翘然矜(j)鸣：得意扬扬地鸣叫。翘然，趾高气昂的样子。矜，得意、骄傲。 似报主知。 成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。 好像给主人报捷一样。成名非常高兴。两人正在观赏，一只鸡突然而来，直向小蟋蟀啄去。 瞥来：突然而来。警，突然、倏然。 成骇立愕呼。 幸啄不中，虫跃去尺有咫。) 鸡健进，逐逼之， 成名吓得站在（那里）惊叫起来。幸亏没有啄中，小蟋蟀一跳有一尺多远。 鸡又大步地追逼过去， 尺有咫(2h):一尺八寸。咫，八寸。 虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。 小蟋蟀已被压在鸡爪下了。成名吓得惊慌失措，不知怎么救它，急得直跺脚，脸色都变了。 旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。 忽然又见鸡伸长脖子扭摆着头，到跟前仔细一看，原来小蟋蟀停落在鸡冠上用力叮着不放。 虫集冠上：蟋蟀停落在鸡冠上。集，止。 成益惊喜，掇置笼中。 成名越发惊喜，捉下放在笼中。 翼日进宰，宰见其小，怒诃成。成述其异，宰不信。 次日成名把蟋蟀献给县官，县官见它小，怒斥成名。 成名讲述了它的奇特本领，县官不信。 翼日：次日。翼，同“翌”。 试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。 试着（让小蟋蟀）和别的蟋蟀搏斗，所有的都败了。又试着和鸡斗，果然和成名所说的一样。 乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上， 县官于是奖赏了成名，把蟋蟀献给了巡抚。巡抚特别高兴，用金笼装着献给皇帝， 抚军：巡抚，总管一省民政和军政的高级官员。 细疏其能。既人宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、 在公文上仔细地分条陈述了它的本领。到了皇宫后，凡是进贡的蝴蝶、螳螂、油利挞、 细疏：在公文上详细地分条陈述。 青丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声， 青丝额及各种稀有的蟋蟀，都与（小蟋蟀）斗过了，没有一只能占它的上风。它每逢听到琴瑟的声音， 则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。 都能按照节折跳舞，（大家）越发觉得出奇。皇帝更加喜欢，便下诏赏给巡抚好马和锦缎。 抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役。 巡抚不忘记好处是从哪来的，没多久，县官也以（才能）优异被上报了。县官一高兴，就免了成名的差役， 无何：设多久。卓异：（才能）优异。这是考核官吏政绩的评语。闻：上报。 又嘱学使俾人邑庠。后岁余，成子精神复旧， 又嘱附主考官，让成名中了秀才。过了一年多，成名的儿子精神复原了。 学使：即提学，负责一省学校事务，主持岁考、科考两试的官员。俾(bi)入邑庠(×i6g):使（他）进入县学，即取中秀才。俾， 使。邑，县。 自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉成。 他说自己原先变成一只蟋蟀，轻快而善于搏斗，现得以苏醒。巡抚也重赏了成名。 赉(lài):赠送，赏赐。 ·48· [基础模块上]第三单元知人论世 不数岁，田百顷， 楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计； 不到几年，成名就有一百多顷田地，万间高楼大厦，家中有牛羊各二百头： 百顷：和下文的“万椽”“各千计”，都极言其多。万椽，万间。牛羊蹄躐(qà0)各千计：家中有牛羊各二百头。蹄藏，也作“蹄 墩”，蹄为脚，激为肛门，墩为口，计算性畜数量时，以四蹄加一窍（肛门或口）为五，算一头牲畜。 一出门，裘马过世家焉。 每次出门，穿的皮衣和驾车的马都超过世代做官的人家。 裘马过世家：穿的皮衣和驾车的马都超过世代做官的人家。 异史氏日：“天子偶用一物，未必不过此已忘； 异史氏说：“皇帝偶尔使用一件东西，未必不是用过它就忘记了； 异史氏：作者自称。 而奉行者即为定例。加以官贪吏虐， 然而下面执行的人却把它作为一成不变的惯例。加上官吏贪婪暴虐， 民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步， 老百姓一年到头抵押妻子卖掉孩子，还是没完没了。所以皇帝的一举一动， 贴妇：以妻子作为抵押品去借钱。贴，抵押。跬(ku)步：古代称跨出一脚为“跬”，跨出两脚为“步”。 皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫， 都关系着老百姓的性命，不可忽视啊！唯独这个成名因胥吏侵害而贫穷， 独是：唯独这个。以蠹(dù)贫：因胥吏侵害而贫穷。蠹，蛀虫，这里用来比喻胥吏。 以促织富，裘马扬扬。 当其为里正、受扑责时， 又因为进贡蟋蟀而致富，穿上名贵的皮衣，坐上豪华的车马，得意扬扬。当他充当里正、受到杖击的责罚的时候， 扬扬：得意的样子。扑责：杖击的责罚。 岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚臣、 哪里想到他会有这种境遇呢？老天要用这酬报那些老实忠厚的人，就连抚臣、 意：意料，想到。 令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升， 县令，都受到蟋蟀的恩惠荫庇。听说：一个人升天， 令尹：县令，府尹。这里是沿用古称。恩萌：恩惠荫庇。 仙及鸡犬。信夫！” 连他的鸡犬也成仙。这话真是一点不假啊！” 一人飞升，仙及鸡犬：据《神仙传》记载，西汉淮南王刘安修炼成仙，飞升天上。他剩下的仙药让鸡犬啄舐了，于是鸡犬也成了 仙。比喻一个人发迹了，同他有关系的人都跟着得势。 必备知识>复盘 盘点必备双基落实 基础知识积累 坐古今义 1.市中游侠儿得佳者笼养之 华正字音 古义：游手好闲、不务正业的人。 1.迂讷(nè) 2.裨益(b) 今义：行侠仗义的人。 3.蒸香(ruò) 4.翕辟(x) 2.两股间脓血流离 5.藁葬(gǎo) 6.觇视(chan) 古义：大腿。 7.惭作(zuò) 8.邑庠(xing) 今义：事物的一部分；量词。 9.蹄激(qiào) 10.不啻(chi) 3.儿涕而出 11.惙然(chuò) 12.龁(hé) 13.蠹(dù) 古义：哭泣，流眼泪（作名词，意为眼泪）。 保辨通假 今义：鼻涕。 4.村中少年好事者驯养一虫 1.昂其直(“直”同“值”) 2.而翁归(“而”同“尔”) 古义：青年男子，与“老年”相对。 3.手裁举(“裁”同“才”) 今义：①人十岁左右到十五六岁的阶段；②指上 4.翼日进宰(“翼”同“翌”) 述年龄的人。 ·49· 高考总复习语文 5.民日贴妇卖儿 松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完 古义：抵押、典当。 成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。这 今义：粘贴、贴补。 部作品，是他一生心血的结晶。 华词多义 食文体常识 「因责常供（要求，责令） 《聊斋志异》 每责一头（索要，索取） 1.责 《聊斋志异》是成书于18世纪的中国文言小说 以塞官责（责任，差使） 集，共431篇。“聊斋”是作者的书斋名，“志异”就 受扑责时（责罚） (靡计不施（无，没有） 是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻异事。 2.靡 {虫尽靡（败退，失败） 它的内容极为丰富，故事主要来自民间传说，也有 顾之则气断声吞（看，动词） 根据前人传奇或现实生活进行创作的。形式多样， 3.顾 {顾念蓄劣物终无所用（但、只是，不过，连词） 除小说外，还有笔记、杂文、寓言故事等。作者继承 (死何裨益（好处） “传奇”“志怪”的传统，以说狐谈鬼的方式，抒发内 4.益 成益愕（更加） 心的愤懑。 「即道人意中事（心里，名词） 食文化常识 5.意 意似良（神态、神情，名词） 1.里正：里长。里，古代基层行政组织。 惴惴恐不当意（心意，名词） 2里胥：管理乡里事务的小吏。胥，官府的小吏。 岂意其至此哉（料想、估计，动词） 6.信成述其异，宰不信（相信，动词） 3.抚军：官名，明清两代巡抚的别称，总管一省的民 一人飞升，仙及鸡犬。信夫（的确、确实，副词） 政和军政，又称“抚臣”。 得其尸于井（找到、发现，动词） 4.学使：提学，负责一省学校事务，主持岁考、科考 7.得市中游侠儿得其佳者笼养之（抓到，动词） 两试的官员。 冀有万一之得（得到，引申为收获，名词） 5.令尹：县令，府尹 华问活用 6.童子：童生。科举时代，还没考取秀才的读书人， 1.岁征民间（名词活用作状语，每年） 不论年纪大小，都称为“童生”。 2.句余，杖至百（名词活用作动词，杖责、用杖打） 文本梳理赏析 3.笼归，举家庆贺（名词活用作动词，用笼子装） 4.昂其直（使动用法，使…昂，抬高） ★文脉梳理 5.辄倾数家之产（使动用法，使…竭尽） 背景一征促织 6.成然之（意动用法，认为…对） 7.成以其小，劣之（意动用法，认为…劣） 开端一捉促织一求而不得惟思自尽一悲 保知句式 1.此物故非西产（判断句） 卜促织 求而得虫， 2.遂为猾胥报充里正役（被动句） 发展 举家庆祝 喜 捕促织 3.村中少年好事者驯养一虫（定语后置句） 4.既而得其尸于井（状语后置句） 织 丧促织 5.岁征民间（省略句） 失而复得， 高潮 化促织 悲→喜 悲极而喜 文学文化识记 斗促织 ★作者简介 结局 献促织 并受虫荫，皆大欢喜—喜 蒲松龄(1640一1715年)，山 尾声 评论 东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字 留仙，一字剑臣，别号柳泉。从 ★主旨提炼 小热衷功名，19岁参加科举考 本文以明代宫廷尚斗促织，并征之于民间，给 试，连中县、府、道的第一，但此 百姓带来深重苦难为背景，以蟋蟀为线索，描写了 后却屡试不第，挤不进官场。他 成名一家的不幸遭遇，有力地控诉了封建统治阶级 的大半生基本上在家乡过着清 的荒淫腐朽、朝政昏暗、吏治腐败以及贪官污吏横 苦的塾师生活，因而和人民接触 征暴敛的罪恶，借讲述前朝故事，曲折地表现了对 的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。蒲 清代黑暗现实的强烈愤慨。 ·50· [基础模块上]第三单元知人论世 ★要点研讨 ★特色归纳 1.文章始终围绕的一条主线是什么？围绕这条主 1.情节曲折，构思严谨。小说以征集促织为线索， 线，情节具体有几次波折？这样安排有何妙处？ 情节跌宕起伏，百转千回，具有强烈的戏剧性。 “征虫一觅虫一求虫一得虫一失虫一化虫一斗虫 献虫”的过程，每一个环节都设计得十分精巧，前呼 后应，结构完整，体现了作者高超的叙事技巧。 2.语言精炼，生动形象。《促织》的语言十分精炼， 动词运用恰当，经济而富有表现力。如“成妻纳 2.第2段写成名因“征促织”而遭受的苦难，表现了 钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸抛落。拾 成名什么性格特点？ 视之，非字而画”等句子，通过简洁的文字， 生动地描绘了成妻求虫的情景。 3.手法多样。小说中运用了多种手法，如讽喻、象 征、烘托等，深刻地揭露了封建社会的黑暗和官 3.小说采用了什么手法写小促织的才能和善斗？ 场的罪恶。例如，通过促织的鸣叫声，烘托出成 名一家的悲惨命运和作者对社会的深切同情。 4.人物刻画细腻。《促织》在人物形象的刻画上非 常成功，尤其是主人公成名的心理变化和命运波 折，给人留下了深刻印象。其他次要人物如游侠 儿、成妻、儿子等，也都被描绘得栩栩如生，各具 特色。 4.如何看待成名之子魂化蟋蟀这样一个情节？ 5.社会意义深刻。小说通过成名一家不幸遭遇的 描写，深刻揭示了封建社会的腐朽和黑暗，批判 了封建官僚制度的横征暴敛，寄托了作者对下层 群众的深切同情。这种现实性和政治性的强烈 表现，使得《促织》不仅是一篇文学作品，更是 部具有深刻社会意义的作品。 关键能力>提升 分层训练拓展运用 [积累运用] 4.下列加点词语中，不是古今异义词的一项是 ( 1.下列句子中，不含通假字的一项是 A.成不敢敛户口 A.昂其直，居为奇货 B.少年大骇，急令休止 B.日与子弟角，无不胜 C.邑有成名者，操童子业，久不售 C.手裁举，则又超忽而跃 D.每闻琴瑟之声，则应节而舞 D.翼日进宰 2.下列各句中，加点词语意思相同的一项是() 5.下列句子按句式分类，正确的一项是 A. ①试使斗而才，因责常供 ①此物故非西产②遂为猾胥报充里正役 ②令以责之里正 ③村中少年好事者驯养一虫④掭以尖草 (①操童子业，久不售 ⑤问者蒸香于鼎⑥既得其尸于井 B. (②而高其直，亦无售者 ⑦令以责之里正⑧折藏之，归以示成 (①徘徊四顾，见虫伏壁上 C. A.①②/③④/⑤⑥/⑦⑧ (②顾念蓄劣物终无所用 B.①③/②⑥/④⑦/⑤⑧ (①帘内掷一纸出 D.{②虫跃掷径出 C.①/②/③/④⑤⑥/⑦⑧ D.①④/②⑤/③⑧/④⑥ 3.下列句中加点词的活用类型与例句相同的一 6.下列对古代文化常识的表述，不正确的一项是 项是 () () 例句：近抚之，气息惙然 A.而高其直 A.童子，即童生。科举时代，还没考取秀才的读 B.成然之 书人，不论年纪大小，都称为“童生”。 C.而心目耳力俱穷 B.丁口，即人口。古代成年男子称丁，女子及未 D.岁征民间 满十八岁男子称口。 ·51· 高考总复习语文 C.学使，即“提学”，负责一省学校事务，主持岁 马衣缎。抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻，宰悦， 考、科考两试的官员。凡府、州、县的生员等， 免成役。又嘱学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复 每年都要参加岁考。 旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚 D.抚军，官名，明清两代巡抚的别称，总管一省 赉成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千 的民政和军政。“巡抚”这一官名以“巡行天 计；一出门，裘马过世家焉。 下，抚军安民”而得名。 8.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 7.阅读下面这段文字，提取重要信息，按要求分别 ( 写一句话。 A.因出己虫，纳比笼中纳：使进入 蒲松龄(1640一1715)字留仙，别号柳泉，也 B.旋见鸡伸颈摆扑 旋：顷刻 称柳泉居士。山东省淄川县（今淄博市淄川区） C.力叮不释 释：消失 人，清代杰出文学家。他少负才华，年轻时即考 D.试与他虫斗，虫尽靡靡：倒下 取秀才，但以后多次参加科举，到老未中举人。 9.以下选项中加点词的用法，相同的一项是( 家境贫寒，长期做私塾先生。自谓“喜人谈鬼” A.庞然修伟有亭翼然临于泉上者 “雅爱搜神”，闲时坐于村口，供人茶水，与之闲 B.以金笼进上以子之道 谈，搜集大量素材，创作了短篇小说集《聊斋志 C.每闻琴瑟之声益奇之 异》。全书共490余篇，现在已有日、英、法、德、 D.则应节而舞而木之性日以离 意、俄、越南、捷克、罗马尼亚、波兰、西班牙等20 10.下列各句与“则虫集冠上”句式不相同的一句是 多种语言的译本。 ( (1)突出蒲松龄的身份，不超过25字。 A.见有虫伏棘根 B.壁上小虫忽跃落襟袖间 C.村中少年好事者驯养一虫 (2)突出蒲松龄的成就，不超过25字。 D.又试之鸡 11.下列对原文有关内容的概括，不正确的一项是 [阅读鉴赏] A.村中好事少年找上门一再挑衅成名，强行要 阅读下面的文言文，完成813题。 求斗蟋蟀，最终其貌不扬的小蟋蟀战胜了形 村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日 体魁伟的“蟹壳青”。 与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无 B.小蟋蟀智斗公鸡有惊无险，抬着头振起翅膀 售者。径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因 得意地鸣叫着，好像向主人报捷一样，成名 出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍， 看后心中大喜。 不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不 C,成名把蟋蟀献给县官，县官先是训斥，后又奖 如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。 赏成名，把蟋蟀献给了巡抚。巡抚又用金笼 少年又大笑。试以猪藏毛撩拨虫须，仍不动。少年 装着献给了皇帝。 又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。 D.皇帝非常高兴，便下诏赏给巡抚名马和锦 俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，解 缎，没过多久，县令和成名也因为小虫之功 令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。成大喜。方共瞻 得到了好处。 玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇立愕呼。幸啄不中， 12.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。 (1)欲居之以为利，而高其直，亦无售者。 成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临 译文： 视，则虫集冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。 翼日进宰，宰见其小，怒诃成。成述其异，宰不 (2)俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。 信。试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。 译文： 乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其 能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青 13.本文以 为线索，写尽了成名一家的悲 丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之 惨遭遇，作者将批判的矛头由贪虐的官吏扩展 声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名 到了腐朽的天子宫廷。 口语交际 介绍 介绍时需要注意的基本问题： 1.介绍的内容要真实准确，抓住特征。 2.介绍的内容要重点突出，顺序合理。 3.介绍的语言要通俗生动，形象直观。 4.介绍时要态度真诚，举止落落大方，神情镇定自然，目光真挚诚恳，语气亲切随和，营造出一种自然、 舒适的氛围。 ·52·探着用他的种树理论衡量官吏的所作所为，比照之下，自 然得出繁政扰民犹如勤虑害树的结论，也不妨说他是一 个以种树为掩护的政治观察家 4.作者的写作目的并不在谈种树，而在谈“养人术”，借这种 方式抨击了官吏繁政扰民的社会现象。文章最后一句 “传其事以为官戒也”，实际上表明了作传的真正意图是 警示上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生 产规律，让他们休养生息，以维持承平之世。 关键能力提升 1.D LA项，偻读lǚ；B项，蕃读fan;C项，勖读X心。] 2.D「勖：勉励。 3.A [A项，结构助词，的。其他三项均为代词。] 4.B [A项，其实：古义为“它的果实”；今义表示所说的是 实际情况（承上文，多含转折意）。B项，窥伺：古义、今义 都是“暗中观察”的意思。C项，小人：古义为“小民，地位 低下的人，平民百姓”；今义与“君子”相对，指人格卑鄙的 人。D项，以为：古义为“把…作为”；今义表示认为。] 5.A[①③④⑦均为名词作动词；②⑧均为名词作状语 ⑤⑥⑨均为形容词的使动用法。 6.B [《种树郭橐驼传》不是真实的传记，一般认为郭橐驼 是虚构的人物，此文应当作一篇寓言来看。 7.①而且诗人自己也有不幸 ②那中国诗歌定将黯然失色 ③他却是可以高视阔步的王者 8.C “烦”，形容词作动词，为使动用法，意思是“使… 繁多 9.C 「例句和C项，都是目的连词，来。 A项，连词，而 又。B项，介词，用，把。D项，介词，拿，凭 10.B[A项，省略句/定语后置句。B项，均为“宾语前置 句”。C项，宾语前置句/判断句。D项，宾语前置句/省 略句。 11.C 「此句重点不在“他植者”身上，而是以此衬托郭棠驼 种树技术的高明。 12.(1)只不过不损伤它的果实罢了，也并不是有能使它果 实结得早又多的方法 (2)但是我住在乡里，看见那些官吏喜好多发政令，好像 很怜爱百姓的样子，但到头来因此害了他们。 13.“传其事以为官戒也”表明了作传的真正意图是警示上 层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规 律，让他们休养生息，以维持承平盛世。 念奴娇·赤壁怀古 必备知识复盘 要点研讨 1写出了一幅宏伟开阔、雄奇壮丽的赤壁景色。“乱”写出 险怪，“穿”写出高峭，“惊”写出汹涌，“拍”描绘了水石相 搏的情状，“卷”句写出浪花四溅、狂澜奔腾起伏的奇景， 声音、色彩、姿态，无不逼真。 这几个词大刀阔斧横画纵 抹，描绘出一幅奇险雄伟的画面，并暗写赤壁之战惊心动 魄的场面和英雄豪杰们的雄，表现了词人的豪迈奋发， 尽显苏词豪迈风格 2.(1)词中的周瑜年轻有为，风流倜傥，温文尔雅却又有雄 才大略，运筹帷幄，决胜千里。(2)怀古是为了思今。词 人赞美周瑜意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨 (词人47岁，周瑜24岁)。他是多么褐望有如三国那样 的豪杰人物，来扭转宋廷不景气的现状啊！最渴望的就 是自己能像周瑜那样建功立业，一展宏图。这正是词同人 缅怀周瑜的原因之所在。 3.观点一：词人此时已年近半百，功业未成，眼望着奔流不 息的长江，感叹自身生命的短暂，韶光的流逝，“人生如 梦”之感慨纯属人之常情。 观点 .“人生如梦，一尊还酹江月”，反映了理想与现实 的矛盾，是词人仕途坎坷、壮志难酬的悲叹和愤概，在貌 似自慰自解的言辞之中荡漾着一腔追慕英雄、渴望建功 立业的豪迈之情。这里寄寓着作者入世、出世的双重矛 盾心理，看似是“出世” 清静无为、超脱凡尘的老庄思 想，实质是“入世” 渴望建功立业的儒家思想。 关键能力提升 1. [A项，“纶巾”的“纶”应读“guān”。C项，“譬如”的 “譬”应读“p”。D项，“早生华发”的“发”应读“fà”。] 2.A 故垒：旧时军队堡垒的遗迹。 3.D[“狼狈”古今义均形容“图苦或受窘的样子”。 A项 古义：刚才 今义：从来，一向。B项，古义：杰出的。今 义：轻浮放荡的。心项，古义：流露出来的男女相爱的深 情。今义：①情怀，意趣；②景象，情况；③风土人情。] 4.B 例句，名词作状语，像灰尘一样，像烟雾一样。A项， 名词作动词，系着纶巾。B项，名词作状语，向南。C项， 名词作动词，买。D项，形容词的使动用法，使… 受苦。」 ·4 参考答案 5.B[A项，“江山如画”中，把“江山”比作“画”，运用了比 喻的修辞手法。B项，“樯橹”借代战船，运用了借代的修 辞手法。C项， “卷起千堆雪”中，把激起的浪花比作 “雪”，运用了比喻的修辞手法。D项，“人生如梦”中，把 “人生”比作“梦”，运用了比喻的修辞手法。 6.B [B项，把“苏轼”去掉。苏轼属豪放派，其余属于婉 约派。 7.碑刻厚重而不失灵动，饱满且富有神采，字里行间透出了 他对恩师的敬重，显示出他人格魅力之源 一敦厚、 质朴 8.A「“直奔历史”错误，应是先写眼前之景，然后引出后 面对历史的怀想。 9.“多情”是古代诗词中一个常用语，有多种含义，这里主要 是指词人建功立业的愿望，“华发”固然已使人生悲，这种 悲是因为尚未实现青云之志。 “人生如梦”则是词人在遭 受压抑情况下的自慰之词，但他并未想到及时行乐，他的 一尊还酹江月”不过是要向“江月”倾诉壮志难酬的苦 闷。统观全词，可以说豪放中略见苍凉，而苍凉只是蒙放 的补充，二者并不矛盾。 10.A「苏轼这首词是纪实抒情，不是追忆往昔。与其他 谪官不同，苏轼对异地风物不加排斥，他心胸开阔，善于 发现美、赞颂美。 在我国词史上讴歌海南的绚丽春光， 而不是自己的故乡。 11.①词人将同一个字间隔重复使用。②同字错落有致，音 调明朗，突出对“春”的渲染，另有一番情趣。 促织 必备知识复盘要点研讨 1.①故事始终围绕促织之得失这一主线安排情节 ②情节波折：波折一，岁征促织，成名破产受刑，无计可 施，走投无路：波折二，神巫指点，成名得虫：波折三，节外 生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境；波折四， 成子起死回生，魂化促织，成家因祸得福。 ③妙处：这样曲曲折折、跌宕起伏的描写，避免了平铺直 叙，正所谓“文似看山不喜平”。情节的跌宕起伏，充实、 丰满了故事，深化了思想内容。 2.表现了他迂讷、忠厚的性格 3.小说以对比、夸张和衬托手法以及细节描写来表现小促 织的才能。①“蟹壳青”的斗无不胜、“庞然修伟”，与成名 的小促织“伏不动，蠢若木鸡”形成对比。②写“小虫”“暴 怒，直奔”“腾击”“跃起，张尾伸须，直龁敌领”这一系列动 作细节展示了小促织的勇敢善斗。③写少年从“笑”到 “骇”的表现又从侧面作了谊染衬托。④鸡的出现和“径 进以啄”，形成极其危急的情势，而“小虫”以其机敏出人 意料地将鸡制伏，进一步以夸张笔法显示了小促织的神 奇本领。 4.人之所以成为人，是因为他是有思想有灵魂的，从这方面 说，人的生存意义是超越其他任何一种动物的。可是在 这个故事里，人不愿成为人，而甘愿变成一只虫子。 这有 什么深刻的意义呢？在人与蟋蟀的关系中，人是弱者，是 蟋蟀把人折磨得走投无路，是蟋蟀紧紧地掐住人的脖子， 人与蟋蟀是一场不对等的较量。人为了获得生存的权 利，宁愿自我否定，而魂化成一只蟋蟀。这种否定，是极 其震撼人心的，它以寓言的形式影射了人的生存环境是 多么恶劣。 关键能力提升 1.B「A项，“直”同“值”，价值、价钱。C项，“裁”同“才”， 刚刚。D项，“翼”同“翌”，“翌日”指次日。] 2.ALA项，均为“责令” 。B项，①卖出，这里指考取秀才； ②买。C项，①看，环视；②但。D项，①抛，扔；②腾跃。」 3.C [C项与例句都是形容词作动词。A项，使动用法， 使…高。B项，意动用法，认为……对。D项，名词作 状语，每年。 4.D「A项，户口：古义，老百姓。 今义，户籍。B项，少年 古义，青年男子，与“老年”相对。今义，①人十岁左右到 十五六岁的阶段：②指上述年龄的人。C项，售：古义，科 举中第。 今义，卖。D项，琴瑟：古今义都是指两种乐器 一起合奏，声音和谐。 5.C [①为判断句，“非”表判断。②为被动句，“为”表被 动。③为定语后置句，“村中好事少年驯养一虫” ④⑤ ⑥为状语后置句，“以尖草掭”“问者于鼎蒸香”“既于井得 其尸”。⑦图为省略句，“令以（之）责之里正”“折藏之，归 以（之）示成”。 6.B[“未满十八岁男子”错误，应是“未满十六岁男子”。] 7.(1)《聊斋志异》的作者蒲松龄是清代文学家（或“清代文 学家蒲松龄是《聊斋志异》的作者”)。 (2)文言小说圣手蒲松龄的《聊斋志异》有20多种译本。 3 高考总复习语文 8.C[“释：消失”错误。句意：（原来小蟋蟀已蹲在鸡冠上） 用力叮着不放。释：放开。」 9.A「A项，然：均为形容词词尾，…的样子。B项，以： 第一个为介词，用；第二个为介词，把。C项，之：第一个 为助词，的：第二个为代词，代蟋蟀。D项，而：第一个为 连词，表修饰；第二个连词，表转折。] 10.C [例句“则虫集冠上”是省略句，“集”后省略介词 “于”，应是“集于冠上” A项，“见有虫伏球根中伏后B省D股本丸都干是省略司 ,应为“伏 于棘根” 。B项，“壁上小虫忽跃落襟袖间”中“落”后省 略介词“于”，应是“落于襟袖间” 。D项，“又试之鸡”中 “之”后省略介词“以”，应是“试之以鸡”。C项，“村中少 年好事者别养一虫”是定语后置句，“好事者”是后置定 语，应是“村中好事的少年” 11. B项，“小蟋蟀智斗公鸡有惊无险，抬着头振起翅膀 得意地鸣叫着，好像向主人报捷一样”错误。由原文“俄 见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，急解令休 止。虫翘然矜鸣，似报主知”可知，文中“虫翘然矜鸣，似 报主知”是小蟋蟀战胜“蟹壳青”而非公鸡时的神态。门 12.(1)他想留着它作为奇货来牟取暴利，便抬高价格，但是 也没有买主。 (2)一会儿，只见小蟋蟀跳起来，张开尾，伸开须，直接咬 住敌方的脖子。 13.促织 基础模块上 第四单元 整本书阅读—《平凡的世界》 阅读质量测评 1.表现了田润叶强烈盼望着孙少平捎到口信后孙少安来城 里找她的心理，孙少安久久不出现，她苦闷、焦躁、厌烦。 2.课文中孙少平吃饭，田润叶躲开，表现了田润叶的善解人 意。她把孙少平当弟弟看待，怕她守着孙少平吃饭尴尬。 选文中孙少安吃饭，田润叶坐在他旁边，这说明田润叶已 经把孙少安当成自己人，她苦盼的孙少安终于来了，一分 一秒也不忍心分开，表现了田润叶对孙少安的爱慕之情， 同时也说明两人非常亲切。 3.孙少安有责任感，精明强千，勤勤恳恳，能吃苦，讲仁义， 节俭。但是不理解田润叶的内心世界，不敢追求那属于 自己的爱情 4.选文结尾处的环境描写，写出了春天的盎然生机，烘托了 田润叶、孙少安的轻松愉快的心情，渲染了田润叶、孙少 安在一起的温馨气氛。 5.交代了孙少平接到邀请后的思想活动和润叶的为人。 6.心理描写。揭示了少平接到邀请后激烈的思想斗争，表 现了少平的细心、自卑 7.侧面。交代了润叶的高尚道德，善良心地，一个地位高人 一等的姑娘能做得比一般人还好，真是不容易。 8.细心、善良、为人着想、自卑、自尊、善解人意 9.①来到县城，获得新的见识；②看课外书，打开心灵世界： ③同郝红梅交往，感到温暖。 10.①运用一系列的动词“坐”“望”“听”“陷入”，慢镜头呈现 人物表现，生动地写出孙少平进入一种读书后的“忘我” 状态。②运用感叹句，反复递进语气，如“不管什么样的 人，或者说不管人在什么样的境况下，都可以活得多么 好啊！”强烈地表达出保尔的故事对孙少平心灵的震撼。 ③运用对比手法，将“群山包围的双水村”与外面“辽阔 的大世界”进行对比，突出外面世界的迷人。 ④运用朴 实的抒情性语言，简练准确地描绘了黄昏景色，创造情 景互渗的画面，烘托出了孙少平沉浸在书籍为他开启的 全新精神世界 11.①运用第三人称叙事，全方位展现小说人物经历和思想 变化。②运用插叙（现实与回忆交织进行），交代了孙少 平初中时期就养成了阅读小说的习惯，丰富了小说的内 容，完善了小说的情节链条。③在叙述中插入作者议论 的语言，如“在这个维特式的骚动不安的年龄里，异性之 间任何微小的情感，都可能在一个少年的内心掀起狂风 巨浪！”流露出作者对青年人自然情愫的认同。④对话 推动叙述，简化了情节结构，给读者留下了想象空间，让 读者去思考、评判。 12.①天气层面：当时正处于惊蛰前夕，雪已不会聚积，所以 说冬天已去，但仍在下雪，说明春天尚未来临。②人物 层面：孙少平出身贫困，有幸被推荐上高中，人生充满希 望，严冬似乎过去，但现实又逼迫着他既自卑又自尊，所 以说春天还没到来。③政治层面：1975年处于文革未 期三中全会之前，所以说“冬天就要过去”，但文革对中 国的破坏巨大，复苏之路还很漫长，所以说“春天还没 到来”。 ·4g 基础模块上第五单元 县委书记的榜样一 一焦裕禄 必备知识复盘要点研讨 1.①有的小标题选取的是焦裕禄生命中最具有影响力的话 语，这对于彰显其伟大品格具有重要作用。②运用小标 题，将文章主要内容标示出来。既是画龙点睛，又是对读 者的吸引。③使整篇文章显得眉目清晰，既避免了长篇 文章给人的冗长感，又可让版面增加立体感 2.体现了焦裕禄充满了革命乐观主义精神，他从兰考人民 在抗灾斗争中表现出来的英雄气概以及一步一个脚印的 实干精神中，已经预见到兰考美好的未来，对兰考的未来 充满信心。 3.精彩的细节描写往往能起到细微之处见精神的效果。文 章感人至深，也得益于细节的生动描述。比如，文章关于 焦裕禄与病痛作斗争的描述：“无论开会、作报告，他经常 把右腿踩在椅子上，用右膝顶住肝部…日子久了，他办 公坐的藤椅上，右边被顶出了一个大窟窿… ”无须多 说，便使读者身临其境。焦裕禄办公椅上的“大窟窿”强 烈地震撼着读者，是感动、是钦佩、是鼓舞。 4.如引子中记述焦裕禄下乡情况时，大量记录了他的语言： “见到沙丘，他说…”“见到涝洼窝，他说…”“见到碱 地，他说…”“转了一圈回到县委，他向大家说… 三次“见到”，写出了他所到地方之多：四次“他说”，表现 了他的勇气和斗志 文中这样的语言描写很多：“革命者要在困难面前逞英 雄。”“吃别人嚼过的馍没味道。”“病是个欺软怕硬的东 西，你压住他，他就不欺侮你了。 ”这几句表现焦裕禄坚定 的信仰、乐观的精神、务实的作风，令人敬佩；“春天要安 排一年的工作，离不开！”“谈你们的情况吧，我不是来休 息的。 “你回去对县委的同志说，叫他们把我没写完的文 章写完：还有，把秦寨盐碱地上的麦穗拿把来，让我看 看！”这几句表现他不顾个人安危，牢记责任，公仆情怀， 令人感动；“雨天，群众缺烧的，不吃啦！”“灾区群众生活 很困难，花这么多钱买药，我能吃得下吗？”这几句表现他 艰苦朴素，廉洁奉公，一切为了人民，令人动容 5.①“吃别人嚼过的馍没味道”的意思是没有调查就没有发 言权，要亲自调查研究，不能只听取别人的汇报。②这 部分主要记叙了焦裕禄在恶劣的环境中开展 三害”的调 查研究工作：他带领县委干部在暴雨最猛的时候，去观测洪 水流势和变化：在风沙最大的时候，带头下去查风口、探流 沙。③表现了焦裕禄重视实践、不畏艰难的革命精神。 6.①运用第三人称叙述，可以更客观、真实地呈现事物，使 焦裕禄的事迹和形象更具有说服力，更能打动人心 ②运用第二人称，能增加亲切感，无形中拉近读者与文章 的距离，使读者迅速融人角色，把感情调动起来：运用第二 称，好像是读者与人物展开对话，更有利于抒情，有呼告效 果，把对焦裕禄的歌颂与悼念之情展现得淋漓尽致。 关键能力提升 1.B [A.“脱坯”的“坯”读作pi;C.“佯装”的“佯”读作 ydng;D.“踮着脚”的“踮”读作diǎn。] 2. [B项，“页”应为“叶”。C项，“拢”应为“龙”。D项 “蔼”应为“霭 3.A[A项，不负众望：不辜负众人的期望。与语境要以 焦裕禄为榜样做一个好官，不辜负人民的期望相符。B 项，一挥而就：指写字，写文章，画画快，不能指办事快，改 为“一就而就” 。C项，胜地：指风景秀美的地方，而革命 之地应为神圣之地，玫为“圣地” D项，无所不为：贬义 词，无恶不作的意思，词义色彩错误。 4. [A.有误，否定词误用，去掉“不”；B.有误，前后表述 不一致，改为“这次比赛的胜负”：D.有误，缺少主语，去掉 “通过”或“让” 5.D[注意与前面的“三讲”的对应。先是“学习”，故排除 A、B两项：然后是“政治”，故排除C项；最后是“正气”。] 6. 工[该项运用的是拟人的修辞手法。】 7.焦裕禄是为人民拼死拼活谋福祉的领导干部的优秀代 表，是为信仰无怨无悔作奉献的共产党人的光辉典范，是 为祖国艰苦奋斗创新功的那一代人的精神符号 8.DD项，所用的修辞应是比喻。 9.详细介绍兰考的变化，一方面证明焦裕禄在兰考所作的 努力取得了成效；另一方面也说明，在焦裕禄精神的带领 感召下，党员、群众都积极投身到建设中去。 10.①增加亲切感，无形中拉近了读者与文章的距离。②运 用第二人称，像是读者与人物展开对话，更有利于抒情， 有呼告效果，把对焦裕禄的歌颂与悼念之情展现得酣畅 淋漓。③使读者迅速融入角色，把感情调动起来并融入 到文章中去。 4