第三单元 3 念奴娇·赤壁怀古-【创新教程】2027年职教高考总复习语文

探着用他的种树理论衡量官吏的所作所为，比照之下，自 然得出繁政扰民犹如勤虑害树的结论，也不妨说他是一 个以种树为掩护的政治观察家 4.作者的写作目的并不在谈种树，而在谈“养人术”，借这种 方式抨击了官吏繁政扰民的社会现象。文章最后一句 “传其事以为官戒也”，实际上表明了作传的真正意图是 警示上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生 产规律，让他们休养生息，以维持承平之世。 关键能力提升 1.D LA项，偻读lǚ；B项，蕃读fan;C项，勖读X心。] 2.D「勖：勉励。 3.A [A项，结构助词，的。其他三项均为代词。] 4.B [A项，其实：古义为“它的果实”；今义表示所说的是 实际情况（承上文，多含转折意）。B项，窥伺：古义、今义 都是“暗中观察”的意思。C项，小人：古义为“小民，地位 低下的人，平民百姓”；今义与“君子”相对，指人格卑鄙的 人。D项，以为：古义为“把…作为”；今义表示认为。] 5.A[①③④⑦均为名词作动词；②⑧均为名词作状语 ⑤⑥⑨均为形容词的使动用法。 6.B [《种树郭橐驼传》不是真实的传记，一般认为郭橐驼 是虚构的人物，此文应当作一篇寓言来看。 7.①而且诗人自己也有不幸 ②那中国诗歌定将黯然失色 ③他却是可以高视阔步的王者 8.C “烦”，形容词作动词，为使动用法，意思是“使… 繁多 9.C 「例句和C项，都是目的连词，来。 A项，连词，而 又。B项，介词，用，把。D项，介词，拿，凭 10.B[A项，省略句/定语后置句。B项，均为“宾语前置 句”。C项，宾语前置句/判断句。D项，宾语前置句/省 略句。 11.C 「此句重点不在“他植者”身上，而是以此衬托郭棠驼 种树技术的高明。 12.(1)只不过不损伤它的果实罢了，也并不是有能使它果 实结得早又多的方法 (2)但是我住在乡里，看见那些官吏喜好多发政令，好像 很怜爱百姓的样子，但到头来因此害了他们。 13.“传其事以为官戒也”表明了作传的真正意图是警示上 层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规 律，让他们休养生息，以维持承平盛世。 念奴娇·赤壁怀古 必备知识复盘 要点研讨 1写出了一幅宏伟开阔、雄奇壮丽的赤壁景色。“乱”写出 险怪，“穿”写出高峭，“惊”写出汹涌，“拍”描绘了水石相 搏的情状，“卷”句写出浪花四溅、狂澜奔腾起伏的奇景， 声音、色彩、姿态，无不逼真。 这几个词大刀阔斧横画纵 抹，描绘出一幅奇险雄伟的画面，并暗写赤壁之战惊心动 魄的场面和英雄豪杰们的雄，表现了词人的豪迈奋发， 尽显苏词豪迈风格 2.(1)词中的周瑜年轻有为，风流倜傥，温文尔雅却又有雄 才大略，运筹帷幄，决胜千里。(2)怀古是为了思今。词 人赞美周瑜意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨 (词人47岁，周瑜24岁)。他是多么褐望有如三国那样 的豪杰人物，来扭转宋廷不景气的现状啊！最渴望的就 是自己能像周瑜那样建功立业，一展宏图。这正是词同人 缅怀周瑜的原因之所在。 3.观点一：词人此时已年近半百，功业未成，眼望着奔流不 息的长江，感叹自身生命的短暂，韶光的流逝，“人生如 梦”之感慨纯属人之常情。 观点 .“人生如梦，一尊还酹江月”，反映了理想与现实 的矛盾，是词人仕途坎坷、壮志难酬的悲叹和愤概，在貌 似自慰自解的言辞之中荡漾着一腔追慕英雄、渴望建功 立业的豪迈之情。这里寄寓着作者入世、出世的双重矛 盾心理，看似是“出世” 清静无为、超脱凡尘的老庄思 想，实质是“入世” 渴望建功立业的儒家思想。 关键能力提升 1. [A项，“纶巾”的“纶”应读“guān”。C项，“譬如”的 “譬”应读“p”。D项，“早生华发”的“发”应读“fà”。] 2.A 故垒：旧时军队堡垒的遗迹。 3.D[“狼狈”古今义均形容“图苦或受窘的样子”。 A项 古义：刚才 今义：从来，一向。B项，古义：杰出的。今 义：轻浮放荡的。心项，古义：流露出来的男女相爱的深 情。今义：①情怀，意趣；②景象，情况；③风土人情。] 4.B 例句，名词作状语，像灰尘一样，像烟雾一样。A项， 名词作动词，系着纶巾。B项，名词作状语，向南。C项， 名词作动词，买。D项，形容词的使动用法，使… 受苦。」 ·4 参考答案 5.B[A项，“江山如画”中，把“江山”比作“画”，运用了比 喻的修辞手法。B项，“樯橹”借代战船，运用了借代的修 辞手法。C项， “卷起千堆雪”中，把激起的浪花比作 “雪”，运用了比喻的修辞手法。D项，“人生如梦”中，把 “人生”比作“梦”，运用了比喻的修辞手法。 6.B [B项，把“苏轼”去掉。苏轼属豪放派，其余属于婉 约派。 7.碑刻厚重而不失灵动，饱满且富有神采，字里行间透出了 他对恩师的敬重，显示出他人格魅力之源 一敦厚、 质朴 8.A「“直奔历史”错误，应是先写眼前之景，然后引出后 面对历史的怀想。 9.“多情”是古代诗词中一个常用语，有多种含义，这里主要 是指词人建功立业的愿望，“华发”固然已使人生悲，这种 悲是因为尚未实现青云之志。 “人生如梦”则是词人在遭 受压抑情况下的自慰之词，但他并未想到及时行乐，他的 一尊还酹江月”不过是要向“江月”倾诉壮志难酬的苦 闷。统观全词，可以说豪放中略见苍凉，而苍凉只是蒙放 的补充，二者并不矛盾。 10.A「苏轼这首词是纪实抒情，不是追忆往昔。与其他 谪官不同，苏轼对异地风物不加排斥，他心胸开阔，善于 发现美、赞颂美。 在我国词史上讴歌海南的绚丽春光， 而不是自己的故乡。 11.①词人将同一个字间隔重复使用。②同字错落有致，音 调明朗，突出对“春”的渲染，另有一番情趣。 促织 必备知识复盘要点研讨 1.①故事始终围绕促织之得失这一主线安排情节 ②情节波折：波折一，岁征促织，成名破产受刑，无计可 施，走投无路：波折二，神巫指点，成名得虫：波折三，节外 生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境；波折四， 成子起死回生，魂化促织，成家因祸得福。 ③妙处：这样曲曲折折、跌宕起伏的描写，避免了平铺直 叙，正所谓“文似看山不喜平”。情节的跌宕起伏，充实、 丰满了故事，深化了思想内容。 2.表现了他迂讷、忠厚的性格 3.小说以对比、夸张和衬托手法以及细节描写来表现小促 织的才能。①“蟹壳青”的斗无不胜、“庞然修伟”，与成名 的小促织“伏不动，蠢若木鸡”形成对比。②写“小虫”“暴 怒，直奔”“腾击”“跃起，张尾伸须，直龁敌领”这一系列动 作细节展示了小促织的勇敢善斗。③写少年从“笑”到 “骇”的表现又从侧面作了谊染衬托。④鸡的出现和“径 进以啄”，形成极其危急的情势，而“小虫”以其机敏出人 意料地将鸡制伏，进一步以夸张笔法显示了小促织的神 奇本领。 4.人之所以成为人，是因为他是有思想有灵魂的，从这方面 说，人的生存意义是超越其他任何一种动物的。可是在 这个故事里，人不愿成为人，而甘愿变成一只虫子。 这有 什么深刻的意义呢？在人与蟋蟀的关系中，人是弱者，是 蟋蟀把人折磨得走投无路，是蟋蟀紧紧地掐住人的脖子， 人与蟋蟀是一场不对等的较量。人为了获得生存的权 利，宁愿自我否定，而魂化成一只蟋蟀。这种否定，是极 其震撼人心的，它以寓言的形式影射了人的生存环境是 多么恶劣。 关键能力提升 1.B「A项，“直”同“值”，价值、价钱。C项，“裁”同“才”， 刚刚。D项，“翼”同“翌”，“翌日”指次日。] 2.ALA项，均为“责令” 。B项，①卖出，这里指考取秀才； ②买。C项，①看，环视；②但。D项，①抛，扔；②腾跃。」 3.C [C项与例句都是形容词作动词。A项，使动用法， 使…高。B项，意动用法，认为……对。D项，名词作 状语，每年。 4.D「A项，户口：古义，老百姓。 今义，户籍。B项，少年 古义，青年男子，与“老年”相对。今义，①人十岁左右到 十五六岁的阶段：②指上述年龄的人。C项，售：古义，科 举中第。 今义，卖。D项，琴瑟：古今义都是指两种乐器 一起合奏，声音和谐。 5.C [①为判断句，“非”表判断。②为被动句，“为”表被 动。③为定语后置句，“村中好事少年驯养一虫” ④⑤ ⑥为状语后置句，“以尖草掭”“问者于鼎蒸香”“既于井得 其尸”。⑦图为省略句，“令以（之）责之里正”“折藏之，归 以（之）示成”。 6.B[“未满十八岁男子”错误，应是“未满十六岁男子”。] 7.(1)《聊斋志异》的作者蒲松龄是清代文学家（或“清代文 学家蒲松龄是《聊斋志异》的作者”)。 (2)文言小说圣手蒲松龄的《聊斋志异》有20多种译本。 3[基础模块上]第三单元知人论世 念奴娇·赤壁怀古 古今对译 大江东去， 浪淘尽，千 风流人 滚滚长江向东流去，滔天的大浪淘尽了，千古以来多少风流人 [大江]长江。 [风流人物]杰出的英雄人物。 物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁 乱 物。 旧日营垒的西边，有人说那是三国时周郎破曹的赤壁。只见乱 [故垒]旧时军队营垒的遗迹。[周郎]周瑜。 石 穿空，惊涛 拍 岸，卷起千堆 雪。江 石嶙峋直刺天空，惊涛骇浪拍击着江岸，卷起一堆堆如雪的浪花。江 [雪]这里比喻浪花。 山如画，一时多少豪杰。 山美如画，一时间涌现了多少英雄豪杰。 [一时]指一时间。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了， 雄姿英 发 遥想当年的周公瑾，小乔才嫁给他， 何等雄姿英武意气风发。 [公瑾]周瑜字。[小乔]汉未乔玄有两个女儿，一个叫大乔，一个叫小乔，都很美丽。 羽扇纶巾， 谈笑间， 樯橹灰飞烟灭 他手挥羽扇头戴丝巾，从容谈笑之间，敌军战船便灰飞烟灭。 [羽扇纶(guā)巾]（手持）羽扇，（头戴）纶巾。这是儒者的装束，形容周瑜有儒将风度。纶巾，配有青丝带的头巾。 [槽櫓]这里指曹操的战船。 故国 神游，多情应笑我， 早生华 我神游于当年三国的古战场，可笑我多情善感， 以致于过早地生了白 [故国神游]“神游故国”的倒文。[多情应笑我]即应笑我多情。 发。人生如梦， 一尊还酹 江 月 发。人生恍然如一梦， 还是洒一杯酒祭献给江中的明月吧。 [华(hu6)发]花白的头发。 [尊]同“撙”，一种盛酒器。这里指酒杯。[酹(1èi)]将酒洒在地上，表示凭吊。 必备知识复盘 盘点必备双基落实 基础知识积累 2.羽扇纶巾（名词作动词，手摇羽扇；名词作动词， 头戴纶巾) 正字音 3灰飞烟灭（名词作状语，像灰一样；名词作状语， 1.羽扇纶巾(guan) 2.樯橹(1ǔ) 像烟一样) 3.酹(1èi) 4.瑾(jin) 知句式 坐辨通假 1.遥想公瑾当年（倒装句） 一1 尊还酹江月(“尊”同“樽”，酒杯) 2.故国神游，多情应笑我，早生华发（倒装句） 古今义 1.大江东去 文学文化识记 古义：指长江 ★作者简介 今义：大的江。 2.千古风流人物 苏轼(1037一1101)，北宋文学家、书画家、美食 古义：英雄。 家。字子瞻，号东坡居士。汉族，四川人，葬于颍昌 今义：指跟男女情爱有关的；有才学而不拘礼法； (今河南省平顶山市郏县)。苏轼一生仕途坎坷，学 轻浮放荡。 识渊博，天资极高，诗文书画皆精。其文汪洋恣肆， 3.故国神游 明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之 古义：这里指赤壁古战场 一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风 今义：历史悠久的国家；祖国；故乡。 格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨 词活用 大影响，与辛弃疾并称苏辛；著有《苏东坡全集》和 1.大江东去（名词作状语，向东） 《东坡乐府》等。 ·41· 高考总复习语文 ★文体常识 ★要点研讨 豪放派 1.词的上阕描绘了怎样的赤壁图景？文中用了哪 豪放派是形成于中国宋代的词学流派，与婉约 些传神的词语？有何作用？ 派相对。北宋诗文革新派作家如欧阳修、王安石、 苏轼、苏辙都曾用“豪放”一词衡文评诗。而第一个 用“豪放”评词的是苏轼。豪放词的特点大体是创 2.作者为什么思慕周瑜？苏轼从几个方面将周瑜 作视野较为广阔，气象恢宏雄放，喜用诗文的手法、 与自己进行了比较？ 句法写词，语词宏博，用事较多，气势雄浑，思想豪 放不羁，不拘守韵律格调。据南宋俞文豹《吹剑续 录》载，曾有人以“学土词，须关西大汉，执铜琵琶， 铁绰板，唱‘大江东去’”来评价苏轼豪放词的雄壮、 3.有人认为“‘人生如梦，一尊还酹江月’，貌似超 豪迈之美，令苏轼本人为之绝倒。到南宋时，已明 脱，实是无可奈何的慨叹，是一种惆怅失意的感 确地把苏轼、辛弃疾作为豪放派的代表，以后遂相 情，是作者思想消极的一面”；但也有人认为，“这是 沿用。 作者对渴望得到君主的信任，能像周瑜那样大展宏 图、建功立业之情的一种抒发”。对此你是如何理 文本梳理赏析 解的？谈谈你的看法。 ★文脉梳理 「大江东 写景 乱石惊涛 感慨时光流逝，物是人非 ★特色归纳 江山如画 1.借景抒怀。此词通过描绘赤壁古战场的雄伟景 轰 色，引发怀古的思绪，抒发作者的内心感情。词 娇 「风流人物 中景物的描写与情感的抒发融为一体，情景交 咏史 雄姿英发 缅怀和仰慕古代英雄豪杰 融，给人以强烈的感染。 赤 2.豪放风格。苏轼在这首词中展现了其独特的豪 壁 战功卓著 放风格。词风飘逸豪放，气象恢弘雄放，格调高 昂健康。 古 「官场多情 3.结构严谨。词的结构安排十分严谨。开头写赤 抒情 早生华发 感慨年岁将老，壮志难酬 壁的景色，中间写周瑜的战功，最后写作者的感 人生如梦 叹。各部分之间过渡自然，巧妙地串成一片。如 ★主旨提炼 用“遥想”过渡到第二部分，用“故国神游”过渡到 第三部分。 本词通过对古迹的描写和对古人、古事的记叙 4.意境深远。此词的意境高远，气势磅礴，境界宏 来抒发作者对古代英雄豪杰的缅怀和仰慕之情，表 大。通篇大笔挥洒，却也衬以谐婉之句，英俊将 达了因年岁将老而产生的人生苦短和壮志难酬的 军与妙龄美人相映生辉，昂奋豪情与感慨超旷的 无限感慨。 思绪迭相递转，做到了庄中含谐、直中有曲。 关键能力>提升 分层训练拓展运用 [积累运用] C.多情应笑我，早生华发。 华发：花白的头发。 1.下列词语中加点字的注音，全部正确的一组是 ( D.一尊还酹江月。 A.故垒(Iěi) 樯橹(Iǔ) 羽扇纶巾(Iún) B.樯橹(giang) 公瑾(jin) 酹：将酒洒在地上，以表示凭吊。 还酹江月(lei) C.譬如(b) 塑造(sù) 魅力无穷(mèi) 3.下列加点词语的意义与现代汉语相同的一项是 D.岑寂(cn) 供给() 早生华发(f) 2.下列各句中，加点词语解释有误的一项是( A.故垒西边 A.回首向来萧瑟处 故垒：比喻陈旧过时的思想、观点和立场等。 B.千古风流人物 B.樯橹灰飞烟灭。 樯：挂帆的桅杆。橹：一种摇船的桨。这里代 C.便纵有千种风情 指曹操的水军。 D.同行皆狼狈 ·42· [基础模块上]第三单元知人论世 4.下列几句中加点词的用法，与例句相同的一项是 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇 纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑 例句：樯橹灰飞烟灭 我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 A.羽扇纶巾 8.下列对这首词的分析鉴赏，不正确的一项是 B.月明星稀，乌鹊南飞 C.愿为市鞍马 A.词的开篇，直奔历史，把奔流不尽的大江与历 D.必先苦其心志 史人物联系起来，布置了一个极为广阔的 5.下列各项中使用的修辞手法，与其他三项不同的 背景。 一项是 ( ) B.“乱石”三句，集中描写赤壁雄奇壮阔的景物， A.江山如画，一时多少豪杰。 直插云霄的山峰、拍岸惊涛和澎湃的雪浪。 B.谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 C.下片由“遥想”领起五句，着力塑造了年轻有 C.惊涛拍岸，卷起千堆雪。 为、春风得意、指挥若定的东吴将军周瑜的 D.人生如梦，一尊还酹江月。 形象。 6.下列有关文学常识的表述，有误的一项是( D.词中所描绘的“乱石”“惊涛”的赤壁景色与 A.大部分词调分成两段，甚至三段、四段，分别 “雄姿英发”的周郎形象，相映生辉，各臻 称为“双调”“三叠”“四叠”。段在词中又叫 其妙。 “片”或“阕”。一首词的上下两段分别称上下 9.有人说，这首词的最后一层含有消极成分，与全词 片或上下阕。 豪壮情调不合，你的看法如何？ B.从晚唐五代到宋的温庭筠、晏殊、秦观、苏轼、 李清照等一系列词坛名家的词风虽不无差 别，各有擅长，但大体上可归诸婉约范畴。 C.婉约词风，其内容主要是写男女情爱，离情别 绪，伤春悲秋，光景流连；其形式大都婉丽柔 美，含蓄蕴藉，情景交融，声调和谐。 (二)课外阅读 D.苏轼，北宋文学家，为“唐宋八大家”之一。其 阅读下面这首词，完成10~11题。 诗清新豪健，善用夸张比喻，其词开豪放一 减字木兰花·己卯儋耳春词① 派，对后世影响很大。 苏轼 7.阅读下面文段，概括东坡先生碑刻“使人动心”的 春牛春杖②，无限春风来海上。便丐春工，染 原因。 得桃红似肉红。 东坡楼里，汇集着历代文人墨客的题诗和联 春幡春胜，一阵春风吹酒醒。不似天涯，卷起 语，作品无不流露出对乐山自然环境的赞许，对 杨花似雪花。 东坡先生的敬慕情绪…但是，更使人动心的是 [注]①这首词作于宋哲宗元符二年（公元1099 东坡先生那些书法、绘画作品的碑刻。东坡先生 年)，是时苏轼谪居海南岛儋耳（今儋县）。②春牛 以诗、书、画三绝而名垂古今，他有不少诗、书、画 春杖：古时立春日习俗，耕夫持犁杖鞭打耕牛，谓之 合一的作品，更有大量的诗词、文章的手迹。在 “打春”。下阕“春幡”，指旗帜；“春胜”，剪纸图案， 东坡先生坐像后面，是他抄写的欧阳修《丰乐堂 以示迎春。 记》和《醉翁亭记》。这两幅书法碑刻，厚重而不 10.对这首词的理解，不恰当的一项是 失灵动，饱满且富有神采，字里行间透出了他对 A.苏轼被贬至僻远的“天涯海角”，填词描绘故 恩师的敬重，显示出他生命深处敦厚、质朴的一 乡春日习俗以排遣愁绪。 面，这大概正是他人格魅力的根源所在。 B.“便丐春工”，乞得春神之力。诗人将春神人 格化，天人相知，浪漫亲切。 C.“春幡”立于田头，“春胜”遍于街肆，似见千人 万人喜庆春天的到来。 [阅读鉴赏] D.以海南不得见的雪花比拟海南的杨花，为他 乡“不似天涯”作了精妙的诠释。 (一)课内阅读 11.按《文心雕龙》的说法，“同字相犯”是败笔，而苏 阅读下面这首词，完成8~9题。 轼的《减字木兰花·己卯儋耳春词》（全词共44 念奴娇·赤壁怀古 个字)仅“春”字就出现7次。请指出这首词使 苏轼 用“同字”的特点并简评这样用字的效果。 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边， 人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起 千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 ·43·