第三单元 2 种树郭橐驼传-【创新教程】2027年职教高考总复习语文

[基础模块上]第三单元知人论世 种树郭橐驼传 古今对译 郭橐驼，不知始何名。 病偻，隆然伏行， 郭橐驼，不知道他起初叫什么名字。他患了脊背弯曲的病，脊背突起而弯腰行走， 始：最初。病偻（心）：患了脊背弯曲的病。伏行：弯着腰走。 有类橐驼者，故乡人号之“驼”。驼闻之日：“甚善。 就像骆驼一样，所以乡里人称呼他“橐驼”。橐驼听说后，说：“这个名字很好啊。 有类：有些像。号之：给他起个外号叫。号，起外号。第二处[之]代词，指起外号事。 名我固当。”因舍其名，亦自谓“橐驼”云。 用这个名字称呼我确实很恰当。”于是他舍弃了他原来的名字，也自称起“橐驼”来。 名我固当：用这个名字称呼我确实很拾当。名，称呼。固，确实。当，恰当。因：于是，就，副词。舍：舍弃。其名：他原来的名 字。谓：称为。云：句未语气词，此处可译为“了”。 其乡日丰乐乡，在长安西。驼业种树，凡长安 他的家乡叫丰乐乡，在长安城西边。郭橐驼以种树为职业，凡是长安城里 长安：今西安市，唐王朝首都。业：以…为业，名词作动词。为观游：经营观赏游览。为，从事，经营。 豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。 视驼所种树， 经营观赏游览和种树卖果的豪富人，都争着把他接到家里奉养。观察橐驼种的树， 争迎取养：争着迎接和雇用郭橐驼。取养，聘用供养。 或移徙，无不活；且硕茂， 早实以蕃。他植者虽窥伺效慕， 即或移植来的，也没有不成活的；而且长得高大茂盛，结果实早而且多。其他种树的人即使暗中观察仿效， 或：即或。移徙：移植。硕茂：高大茂盛。早实：早结果实。实，结果实。以：而且，连词，作用同“而”。蕃：多。他植者：其他种 树的人。窥伺：偷偷地察看。效慕：仿效。 莫能如也。 也没有谁能比得上。 莫：没有谁，代词。如：比得上，动词。 有问之，对日：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天， 有人问他种树种得好的原因，他回答说：“我郭橐驼不是能够使树木活得长久而且长得很快，只不过能够顺应树木的天性， 有问之：有人问他（种树的经验）。木：树。橐驼：古人最郑重最恭敬的自称法，是自称其名，可译为“我”。寿且孳(z):活得 长久而且生长茂盛。孳，繁盛。天：天性。 以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平， 来使它依照本性生长罢了。但凡几种树的方法，它的树根要舒展，它的培土要均匀， 致其性：使其本性充分发展。焉尔：罢了，句未语气词连用。凡：凡是，所有，表示概括，副词。植木之性：指所植树的本性。 本：根。欲：要。舒：舒展。培：培土。 其土欲故， 其筑欲密。既然已，勿动勿虑， 它根下的土要用原来培育树苗的土，给它捣土要结实。已经种完了，就不要再动，不要再惦记它， 故：旧。筑：捣土。密：结实。既然：已经这样。已：（做）完了。勿动：不要再动它。勿虑：不要再惦记它。 去 不复 顾。其莳也 若 子，其 置 离开后就不再去照看它。栽种时要像对待孩子一样细心，栽好后要像 去：离开。顾：回头看。其：如果，连词。莳(sì)：栽种。若子：像对待孩子那样。置：放下。 也若弃， 则其天者全而其性得矣。 丢弃它一样不再管它，那么树木的天性就得以保全，它的本性就得以实现。 若弃：像丢弃了一样不管。其天者全而其性得：它的天性得到保全，本性得以发展。 ·35· 高考总复习语文 故吾不害其长而已，非有能硕茂之也； 所以我只不过不妨碍它的生长罢了，并不是有能使它长得高大茂盛的办法； 不害其长：不妨碍它的生长。而已：罢了，句未语气词连用。硕茂：使动用法，使高大茂盛。 不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也 只不过不损伤它的果实罢了，也并不是有能使它果实结得早又多的办法。 不抑耗其实：不损伤它的果实。早而蕃(f):使动用法，使…（结实）早而且多。 他植者则不然。 根拳而土易，其培之也， 别的种树人却不是这样，树根拳曲又换了生土，他培土的时候， 根拳：树根拳曲。土易：土换成了新的。 若不过焉则不及。苟有能反是者， 则又爱之 不是过多就是不够。 如果有能够和这种做法相反的人，却又养护太过， 若不过焉则不及：（培土）如果不是多了，就是不够。苟：如果，连词。反是者：与此相反的人。 太恩， 忧之太勤。 旦视而暮抚， 太过分担心它了。在早晨去看了，在晚上又去摸摸， 爱之太恩：这里指养护太过。恩，宠爱。忧之太勤：太过分担心它。 已去而复顾。甚者，爪其肤以验其生枯， 已经离开了，又回头去看看。更严重的，甚至用指甲抠树皮来察看它是活着还是枯死了， 甚者：更严重的。甚，严重。爪其肤：掐破树皮。爪，指甲，这里指用指甲抠。以：连词，表目的，用来。验：检验，察看。生枯： 活着还是枯死。 摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽日爱之，其实 摇晃树根来看它是否栽结实了，这样树木的天性就一天天背离了。虽然说是喜爱它，这实际上 疏密：指土的松紧。日以离：一天天地失去。以，连词，连接状语和动词，不译。 害之；虽曰忧之，其实仇之；故不我若也。吾又何能为哉！” 是害了它；虽说是担心它，这实际上是仇视它；所以他们都不如我。我又有什么特别的能耐呢！” 不我若：不如我，比不上我。 问者日：“以子之道，移之官理，可乎？”驼日：“我知种树而已， 问的人说：“把你种树的方法，转用到做官治民上，可行吗？”橐驼说：“我只知道种树罢了， 之：助词，的。道：指种树的经验。之：代词，指种树之“道”。官理：做官治民。理，治，唐人避高宗名讳改“治”为“理”。而已： 罢了。 理，非吾业也。然吾居乡， 做官治民，不是我的职业。但是我住在乡里， 理：治理百姓。 见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸 。 看见那些官吏喜好多发政令，好像很怜爱百姓的样子，但到头来因此害了他们。 长(zhǎg)人者：做官的。长，统治、治理。人，民。烦其令：多发政令。烦，繁多。若甚怜：好像很怜爱百姓。焉：代词，同 “之”。而：但，连词。卒以祸：到头来因此害了他们。卒，最终。 旦暮吏来而呼日： ·官命促尔耕，勖尔植 , 从早上到晚上那些小吏跑来大喊：‘长官命令催促你们耕地，勉励你们种植， 官命：官府的命令。促尔耕：催促你们耕田。勖(xù)：勉励。 督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩， 遂而鸡豚。’ 督促你们收获，早早地煮茧抽丝，早早地织你们的布，养育好你们的小孩，喂养好你们的鸡和猪。’ 植：栽种。督：督促。获：收割。缫($ā0)：把蚕茧浸在热水里抽出蚕丝。而：同“尔”，你们的。绪：丝头。缕：线。字：养育。 遂而鸡豚(tún):喂养好你们的鸡和猪。遂，养好。 鸣鼓而聚之，击木而召之。 吾小人辍飧饔以劳吏者， 一会儿打鼓集聚大家，一会儿鼓梆召集大家。我们这些小百姓中断吃饭来慰劳那些小吏 聚之：召集百姓。聚，使聚集。木：这里指木梆。吾小人：我们小民。辍飧(s)饔(yong):中断吃饭。辍，停止。飧，晚饭。 饔，早饭。以：来，连词。劳吏者：慰劳当差的。 ·36· [基础模块上]第三单元知人论世 且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠 尚且不得空暇，又怎能使我们人口增多、生活安定呢？所以我们既困苦又疲乏。 且：尚且。暇：空暇。何以：以何，靠什么。蕃吾生：繁衍我们的生命，即使我们的人口兴旺。安吾性：安定我们的生活。性， 生命。病：困苦。怠：疲倦。 若是， 则与吾业者其亦有类乎？” 像这样（治民反而扰民），它与我种树的行当大概也有相似的地方吧？” 若是：像这样。与吾业者：与我同行业的人，指“他植者”。其：大概，语气词。类：相似。 问者日：“嘻，不亦善夫！吾问养树，得养人术。” 传其事以为官戒也。 问的人说：“不也是很好吗！我问种树的方法，得到了治民的方法。”我为这件事作传把它作为官吏们的鉴戒。 不亦善夫：不是很好吗？夫，句未语气词。养人：养民，唐人避唐太宗李世民名讳，改“民”为“人”。传：作传。以为：以（之）为， 把它作为。戒：鉴戒。 必备知识>复盘 盘点必备双基落实 基础知识积累 8.吾小人辍飧饔以劳吏者 古义：地位低下的人，指老百姓。 正字音 今义：人格卑下的人。 1.橐驼(tuó) 2.病偻(1ǚ) 9.故病且急 3.早实以蕃(fn) 4.寿且孳(zi) 古义：困苦。 5.勖尔植(xù) 6.早缫而绪(s00) 今义：生物体发生不健康的现象。 7.飧饔(sun yong) 8.莳(shi) 9.长人者(zhang) 10.得养人术 象辨通假 古义：治理百姓。 今义：养活别人。 1.以致其性焉尔（尔：同“耳”，罢了） 2.早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。 坐词多义 (而，同“尔”，你们) 1.虽虽窥伺效慕（即使） 3.既然已（已：同“矣”，了） 虽曰爱之（虽然） 古今义 (其土欲故（旧，这里是原来的土） 1.故乡人号之“驼” 2.故 故不我若也（所以） 古义：两个词，所以乡里。 早实以蕃；不抑耗其实而已（结果实，名作 今义：指家乡。 3.实{动；名词，果实) 2.既然已 其实害之（实际） 古义：已经这样。 其置也若弃（像） 今义：连词，表示先提示前提，而后加以推论。 3.去不复顾 4.若{若不过焉则不及（如果） 古义：离开 故不我若也（比得上，赶得上） 今义：与“来”相对。 故吾不害其长而已，非有能硕茂之也（生长） 4.不抑耗其实而已 5.长{见长人者好烦其令（长，官名，古代大县长官叫 古义：两个词，其，它的，实，果实。 “令”，小县长官叫“长”，名词用为动词，统治、治理) 今义：承上文转折，表示所说的是实际情况。 5.若不过焉则不及 6.病病偻（感，意…病，名作动) 故病且怠（困苦） 古义：不是过多 鸣鼓而聚之（表承接) 今义：连词，表转折，只是。 字而幼孩（同“尔”，你们的） 6.其实害之 7.而 古义：两个词，其，这；实，实际上。 旦视而暮抚（表并列，又) 今义：承上文转折，表示所说的是实际情况。 而木之性日以离矣（表转折，可译为可是） 7.字而幼孩 隆然伏行(…的样子) 古义：抚育。 8.然既然已（这样） 今义：用来记录语言的符号。 然吾居乡（然而） ·37· 高考总复习语文 早实以蕃（而且，表递进） (2)定语后置句 以致其性焉尔；摇其本以观其疏密 凡长安豪富人为观游及卖果者（经营观赏游览 (来，表目的) 和种树卖果的富豪人家) 而木之性日以离矣（连词，连接状 9.以 3.省略句 语和动词，不译。) ①苟有能反（于）是者 以子之道，移之官理可乎（把） ②然吾居（于）乡 而卒以祸（因为） ③而卒以（之）祸 又何以蕃吾生（用） 无不活，且硕茂（而且） 文学文化识记 10.且{吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇（尚且） ★作者简介 故病且怠（又） 1山.则则其天者全而其性得矣（那么） 柳宗元(773一819年)， {他植者则不然；则又爱之太恩（却） 字子厚，唐代文学家、哲学 家，唐宋八大家之一。祖籍 华词活用 河东解县（今山西省运城西 1.名词活用作动词 南)，后迁长安（今陕西西 (1)病偻（病：患，患…病） (2)名我固当（名：称呼） 安)。与韩愈共同倡导唐代 (3)早实以蕃（实：结果实） 古文运动，并称“韩柳”。因 (4)甚者爪其肤以验其生枯（爪：用爪抓，掐） 为他是河东人，终于柳州刺 史任上，所以人称“柳河东”或“柳柳州”。柳宗元 (5)移之官理，可乎（官：做官） 生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。骈 (6)见长人者（长：治理） 文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣， (7)而卒以祸（祸：受到祸害） 富于战斗性，游记写景状物，多所寄托。哲学著作 (8)传其事以为官戒（传：作传） 有《天说》《天对》等。柳宗元的作品由唐代刘禹锡 2.名词活用作状语 保存下来，并编成集。有《柳河东集》。 (1)旦视而暮抚（旦，在早上；暮，在晚上） (2)而木之性日以离矣（日：一天天) ★文体常识 3.形容词活用作动词 寓言 (1)橐驼非能使木寿且孳也（寿：活得长久） 寓言，是一种带有劝谕和讽刺性的文学体裁。 (2)则其天者全而其性得矣（全：保全） 它的特点是：结构简单，篇幅短小，情节有趣。寓言 4.使动用法 作品中的主人公可以是人，也可以是动物或者物 (1)以致其性焉尔（致：使…达到） 品。它的主题思想大多是借此喻彼，借远喻近，借 (2)非有能硕茂之也（硕茂：使…高大茂盛） 古喻今，借小喻大。寓言总是通过夸张、比喻的方 (3)非有能早而蕃之也（早，使…结果早；蕃， 式，使简单的故事蕴含着深刻的哲理和宝贵的生活 使…结果多) 经验，给人们以智慧、启发、训诫，给丑恶者以无情 (4)鸣鼓而聚之（鸣，使…发出响声，敲响；聚， 的讽刺。寓言的内容多反映人们对生活的看法，对 使…聚集) 某种社会现象作出批评，或对某个人有所讽刺和箴 (5)又何以蕃吾生而安吾性耶（蕃，使…繁盛； 诫。它的故事情节虽然是虚构的，但又总是集中概 安，使…安定) 括了人类社会的某种现象，因而具有现实的教育 5.意动用法 意义。 驼业种树（业：以…为职业） 文本梳理赏析 华知句式 1.判断句 其人其号：病偻、橐驼 理，非吾业也(“…也”，表示判断) 籍贯：长安西丰乐乡 郭橐驼其人 2.倒装句 种 高超的种树技艺—一他植者莫 (1)宾语前置句 能如也 郭 ①不知始何名（名何：叫什么） 种树的有效经验顺木之天，以致其性（正） ②故不我若也（若我：如我) 爱之太恩，忧之太勤（反） 传 ③吾又何能为哉（能为何：能够做什么） 「长人者好烦其令 ④又何以蕃吾生而安吾性耶（以何：凭什么）》 官理若甚怜焉，而卒以祸（反） 吾问养树，得养人术（正） ·38· [基础模块上]第三单元知人论世 ★主旨提炼 4.作者写作本文的目的是什么？ 作者借写郭橐驼种树能够顺应树木生长的自 然规律，采取正确的方法，因而使树木长得高大茂 盛，果实结得又早又多，讽喻了官吏为政应顺应人 民的生活需要，符合他们的劳作规律，让百姓休养 生息，揭露了当时“长人者好烦其令”的社会弊端， ★特色归纳 阐发了作者“养民”治国的进步思想。 1.对比与映衬。文章通过对比种树的道理与治民 的方法，以及郭橐驼与其他人的种树方式，突出 ★要点研讨 了郭橐驼种树方法的独到之处。同时，通过对比 1.文章第一段介绍郭橐驼的身世侧重介绍名字， 治民与种树的成效，含蓄委婉地表达了作者的政 “橐驼”并不雅，为何郭橐驼却认为“名我固当”， 治观点。 舍名自谓？ 2.寓言手法。文章以种树的小道理来阐述“官理” 的大道理，即“以小见大”。通过郭橐驼种树的寓 言故事，反映了当时社会官吏政乱令繁、骚扰百 姓的现实，并提出了统治者应顺应自然、清肃吏 2.郭橐驼和别人种树的方法、种树后的态度和结果各 治的观点。 有什么不同？（用原文中的句子回答） 3.生动形象的人物描写。文章对郭橐驼的外貌特 征和答话进行了生动形象的描写，寥寥几笔就勾 勒出了人物的形象特征，显示出作者高超的语言 表现力。 4.叙事语言简洁生动。文章在叙事上语言简洁，却 3.郭橐驼是一个富有传奇色彩的人物，请结合文章 富有表现力，如“隆然伏行”等词句，生动地描绘 分析郭橐驼的形象特点。 了人物的形象和动作。 5.兼有传记文和寓言的特点。文章将传记体和寓 言体相结合，既具有传记的纪实性，又具有寓言 的隐喻和讽谏意味，使得文章在表达上更加含蓄 而富有深度。 关键能力>提升 分层训练拓展运用 [积累运用] 5.对下列加点词的活用类型，分类正确的一项是 ( ) 1.下列加点字的注音，全都正确的一项是 ①名我固当②旦视而暮抚③早实以蕃 A病偻(Iǒu) 郭橐驼(tu6) 名我固当(dàng) ④其筑欲密⑤非有能硕茂之也 B.移徙(xi) 长人者(zhang)早实以蕃(bo) ⑥非有能早而蕃之也 C.硕茂(shuò)勖尔植(mào)其莳若子(shi) ⑦爪其肤以验其生枯 D.缫丝(sao)辍飧饔(yong)木寿且孳(zi) ⑧而木之性日以离矣 2.下列加点词的解释，错误的一项是 ( ⑨见长人者好烦其令 A.郭橐驼，不知始何名始：当初，原来 A.①③④⑦/②⑧/⑤⑥⑨ B.橐驼非能使木寿且孳也孳：繁殖 B.①②③⑦/④/⑤⑥⑨/⑧ C.其土欲故，其筑欲密密：结实 C.①③④⑦/②/⑤⑨/⑥/⑧ D.勖尔植，督尔获勖：督促 D.①②③⑦/④/⑤⑨/⑥⑧ 3.下列加点的“之”字，意义不同于其他三项的一 6.下列有关文学、文化常识的表述，不正确的一 项是 ( 项是 ( A.能顺木之天，以致其性焉尔 A.柳宗元与韩愈共同倡导了“唐代古文运动”， B.其培之也 散文创作以寓言、山水游记和传记成就最大。 C.虽日爱之 B.《种树郭橐驼传》是一篇真实的传记，是柳宗 D.其实仇之 元早年在长安任职时的作品。 4.下列句子中，加点词的意思与现代汉语相同的一 C.培，即培土，也叫壅土。为保护植物在其根基 项是 部分垒土，有防止植物倒伏，促进植物根部发 A.不抑耗其实而已 育等作用。 B.他植者虽窥伺效慕 D.缫，把蚕茧浸在热水里抽出蚕丝。缫丝是制 C.吾小人辍飧饔以劳吏者 丝的一个主要工序，传说黄帝之妻嫘祖是养 D.传其事以为官戒也 蚕缫丝的创始人。 ·39· 高考总复习语文 7.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段 问者曰：“嘻，不亦善夫！吾问养树，得养人 文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不 术。”传其事以为官戒也。 超过15个字。 8.对下列句子中加点字的解释，不正确的一项是 前人说：国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工。 () 此语当然有理，不过，在过去的时代里，不仅是国 A.橐驼非能使木寿且孳也孳：繁殖 家不幸，① ,才能写出血泪交融、与苍 B.根拳而土易 易：更换 生息息相通的诗文。如果屈原得意于庙堂之上， C.见长人者好烦其令 烦：厌烦 李白沦为供奉之臣，杜甫也居画屋高楼之中， D.字而幼孩 字：养育 ② ,如同夜空最灿烂的星辰宣告缺席 9.下列句中加点的字的意义和用法，与例句相同的 一样。柳宗元在政治上遭遇失败，生活上也坎坷 一项是 困顿，但令他的政敌所始料不及的是，生活底层 例句：“吾小人辍飧饔以劳吏者” 的陷阱与荆棘造就的却是中唐第一流的哲学家、 A.且硕茂，早实以蕃 思想家、散文家和诗人。在“永贞革新”中，柳宗 B.以子之道，移之官理 元是败军之将；但在文学领域，③ C.能顺木之天，以致其性焉尔 在中国的诗歌史与散文史上，他都留下了浓墨重 D.又何以蕃吾生而安吾性耶 彩的一笔。 10.下列句子的特殊用法属于同一类型的一项是 ① ( ② A.然吾居乡 ③ 凡长安豪富人为观游及卖果者 [阅读鉴赏] B.故不我若也 又何以蕃吾生而安吾性耶 阅读下面的文言文，完成8~13题。 C.吾又何能为哉理，非吾业也 郭橐驼，不知始何名。病偻，隆然伏行，有类橐 驼者，故乡人号之“驼”。驼闻之，曰：“甚善。名我 D.不知始何名传其事以为官戒也 11.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的 固当。”因舍其名，亦自谓“橐驼”云。 一项是 其乡曰丰乐乡，在长安西。驼业种树，凡长安 A.“郭橐驼，不知始何名”，可见主人公是个身 豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。视驼所种 树，或移徙，无不活；且硕茂，早实以蕃。他植者虽 份普通、地位低下的小人物。 窥伺效慕，莫能如也。 B.“甚善。名我固当”，“乡人”号之曰“驼”，本是 开玩笑，甚至有嘲讽意味，而郭橐驼却欣然 有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺 木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其 接受，表现了其善良、豁达的性格。 培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑， C.人们“争迎取养”说明郭橐驼种树技能非凡； 去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全 “他植者虽窥同效慕，莫能如也”，说明“他植 而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之 者”的效法仅得皮毛，不得要领。 也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。他植者 D.郭橐驼介绍自己种树的经验在于“顺木之 则不然。根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。 天，以致其性”。四个“欲”字，概括了树木的 苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤。旦视而 本性，也提示了种树的要领。 暮抚，已去而复顾。甚者，爪其肤以验其生枯，摇其 12.将文中画线的句子翻译成现代汉语。 本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其 (1)不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。 实害之；虽曰忧之，其实仇之；故不我若也。吾又何 译文： 能为哉！” 问者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”驼曰： (2)然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒 “我知种树而已，理，非吾业也。然吾居乡，见长人 以祸。 者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。旦暮吏来而呼 译文： 曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织 13.如何理解“传其事以为官戒也”的含意？ 而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击木而召 之。吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃 吾生而安吾性耶？故病且怠。若是，则与吾业者其 亦有类乎？” ·40.高考总复习语文 3.这不仅因为这片叶子画得逼真，更因为这片叶子给予了 病人“生”的希望和信念，表现了普通人之间的无私情意， 闪烁着人性美的光辉。 4.作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果 (欧·亨利式结尾)，也给读者留下了想象的空间。 关键能力提升 1.B[忧心忡忡(chong)。 2.B厂A“宣嚣”的“宣”应写作“喧”。“与日具增”的“具”应写 作“俱”。C“荒无”的“无”应写作“芜”。 “葱龙”的“龙”应写 作“茏”。D.“强捍”的“捍”应写作“悍”。“曲径通悠”的“悠” 应写作“幽” 3.A A.自以为是：认为自己的看法和做法都正确，不接 受别人的意见。使用正确。B.万人空巷：指家家户户的 人都从巷里出来了，形容庆祝、欢迎等盛况。句中描述与 词语含义刚好相反。C.投笔从戎：扔掉笔去参军，指文人 从军。小董是去休息，使用不当。D.忍俊不禁：忍不住要 发笑。忍俊不禁本身就有笑的意思。 4,D[A,说法不合事理，“酷署的炎热”语义重复；“浓荫密 布的树下”说法不合理。B.为歧义句，“其他学校领导”有 两种意思。C.语序混乱，应是“引起了全社会的广泛 关注” 5.BB.双引号里的逗号应该放到双引号外，因为双引号 内是一个小句，没有第二句。 6.B[A.应该是“美国”。C.小乔不是四大美女，古代四大 美女指西施、貂蝉、杨玉环、王昭君。D.乡试第一称“解 元”，会试第一称“会元” 7.爱心是夜空中的一轮明月，使孤苦无依的人获得心灵的 慰藉；爱心是春天里的一场细雨，使心灵枯萎的人感到情 感的滋润。 8.指未在绘画（艺术）上取得成功 9.因为琼希把自己的生命和常春藤叶联系起来。表现了贝 尔曼对琼希的关心、爱护之情。 10.是让贝尔曼以当模特为名，两人一起去陪伴、开导琼希， 冲淡她的悲观情绪。他一时没有明白休的真正用意。 11.肖像描写、语言描写。 12.贝尔曼是一一个穷困潦倒、外表粗俗而内心善良、高尚的 失败画家。 13.C 正是因为“为自己的儿子感到欣慰和自豪”，所以老 人才在临终时想把收藏的珍品送给买儿子肖像画 的人 14.表现了老人对儿子的至爱无价，与下文拍卖会众人对肖 像画的冷落形成对比。 15.渲染气氛，揭示心态，揭示了竞拍者的心态，反衬老人的 无价父爱：制造悬念，推动情节发展，突出主题，拍卖师 的一系列不合情理的举动招致了现场的“沉寂”“安静” “人声鼎沸”，也刺激了读者的阅读欲望，使读者想一探 究竟，制造悬念 16.作者遗憾的是无人能理解无价的父爱：拍卖师的遗憾是 竞拍者不能在传递父爱的同时获取无价的财富：竞拍者 遗憾的是自己没有买下那幅肖像画，从而失去了获得老 人全部珍品的机会；父亲的遗憾是人们看重的是金钱财 富，忽视的是一个父亲的爱子之情。 基础模块上 第三单元 伐檀无衣 伐檀 必备知识复盘要点研讨 此篇三章复沓，采用换韵反复咏叹的方式。这样安排不 但有利于表达伐木者的反抗情绪，还在内容上起到补充 的作用，如第」 三章“伐辐”“伐轮”部分，在点明了伐檀 是为造车之用的同时，也暗示他们的劳动是无休止的。 另外各章猎物名称的变换，也说明剥削者对猎取之物无 论是兽是禽、是大是小，一概毫不客气地据为己有，表现 了他们的贪婪本性。 *无衣 必备知识复盘要点研讨 1.诗歌第一句运用了设问的修辞手法，鲜明地表达了战士 们团结一致、共同对抗外敌强烈的思想感情：“无衣”两字 运用了夸张的修辞手法，表达了战士们一心为国征战，不 计较衣物不全的爱国的思想感情 2.“王于兴师”首先交代了事情发生的直接原因，诗人将其 放在后面，具有补充交代的作用。诗人先“议”后“叙”，不 但能够避免诗歌的平铺直叙，增强诗歌气势，而且能够激 发战士们强烈的爱国热情。突出战士们为国而战的斗争 精神，“与子同仇”，表明大家认识到仇敌是共同的，必须 团结一致去抗击共同的敌人。 ·4g 3.变化：每章一、二句，分别写“同袍”“同泽”“同裳”。每章 第三、四句，先后写“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”。 每章最后一句，写“同仇“偕作”“偕行 情感：“同袍”“同泽”“同裳”表现战土们团结互助的情景 “修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”，表现战士齐心备战 的情景。“同仇”“偕作”“偕行”，表现战士们的爱国感情 和大无畏精神。 关键能力提升 1.C A.县貆(huan):B.狩(shou)猎；D.不稼(jià)。] 2.D 素：空，白白地 3.D[本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力 文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职 科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内 容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知 识的积累。D项，“《采薇》是《大雅》中的一篇”错误。《采 薇》是《小雅》中的一篇。此诗就是三千年前这样的一位 久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。其类归《小雅》，却 颇似《国风》。 4.C “小雅”的大部和“大雅”的小部。门 5.最美的山在《九歌》，因为山边那绰约的仙子一 若有人 兮山之阿，被薜荔兮带女萝。 最美的酒在唐诗中，因为垆边那静美的女郎 垆边人 似月，皓腕凝霜雪。 6.儒家学者拿《诗经》去附会剥削阶级所需要的道德伦理观 念，逐步掩盖了《诗经》的本来面目，对它断章取义、歪曲 篡改 7.“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”这是我国 第一部诗歌总集《诗经》中的经典名句，脍炙人口，耐人寻 味。让我们走进《诗经》，去欣赏其中无穷的璀璨与绚 丽吧。 8.C “觉醒”不恰当，他们没达到这样的思想高度。 9.A 「A项，“表达了自己没有衣服穿还要作战的痛苦”分 析错误，应该是有“仿佛在人们复仇的心灵上点上一把 火”的意思。 10.D [D项“还具体描写了采桑的劳动”错误。这首诗没 有具体地描写采桑劳动的情景，“桑者闲闲兮”“桑者泄 泄兮”是采桑姑娘的劳动心情。 11.①运用叠词表现快乐。“闲闲”“泄泄”，节奏明快，写出 了采桑姑娘的轻松欢乐。②运用语气词“兮”，使全诗舒 缓而轻松。这“兮”字里，包含了紧张的劳动结束后轻松 而舒缓的喘息，也包含了面对一天的劳动成果满意而愉 快的感叹。③重章叠唱，回环往复。以轻松的旋律，表 达愉悦的心情。 种树郭橐驼传 必备知识复盘要点研讨 1.①“案驼”意为“骆驼”，骆驼是最能吃苦耐劳的动物，象征 了人物勤劳、善良而又富有智慧的意义。②这一称呼符 合人物身体残疾的特征，郭橐驼“舍名自谓”表现了其乐 观豁达、自信坚强的性格。 2 郭棻驼 其他种植者 其本欲舒，其培欲 方法 平，其土欲故，其筑 根拳而土易，其培之也 欲密 若不过焉则不及 勿动勿虑，去不复 旦视而暮抚，已去而复 态度 顾。其莳也若子，其 顾。甚者，爪其肤以验其 置也若弃 生枯，摇其本以观其疏密 结果 其天者全而其性 得矣 木之性日以离矣 3.①外形丑陋。郭案驼本名已无人知晓。他“病偻”而驼 背，相貌不如常人，“隆然伏行”写出了人物的形象特征， 人们称他为“驼” ②性情豁达。 “甚善。名我固当”，指其病而为号，并不 雅。橐驼竟以为起得很恰当，放弃自己原来的名字，这样 自称起来。作者寥寥数笔，就勾勒出人物豁达的性格。 ③技艺高超。橐驼种树，“凡长安豪富人为观游及卖果 者，皆争迎取养”，因而暗示出橐驼技术的全面。“视驼所 种树…早实以蕃”，说明他种的树不怕“移徙”，有“树挪 活”的神奇：另外说明他种的树具有全优的品质，枝繁叶 茂，早熟多果。最后，用“他植者虽窥同效慕，莫能如也” 侧面写出案驼的技艺高超。 ④具有政治思想。面对“别有用心”的问者，橐驼仍谦逊 如故，明确表示“理，非吾业也”，然后以“外行”的身份试 2 探着用他的种树理论衡量官吏的所作所为，比照之下，自 然得出繁政扰民犹如勤虑害树的结论，也不妨说他是一 个以种树为掩护的政治观察家 4.作者的写作目的并不在谈种树，而在谈“养人术”，借这种 方式抨击了官吏繁政扰民的社会现象。文章最后一句 “传其事以为官戒也”，实际上表明了作传的真正意图是 警示上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生 产规律，让他们休养生息，以维持承平之世。 关键能力提升 1.D LA项，偻读lǚ；B项，蕃读fan;C项，勖读X心。] 2.D「勖：勉励。 3.A [A项，结构助词，的。其他三项均为代词。] 4.B [A项，其实：古义为“它的果实”；今义表示所说的是 实际情况（承上文，多含转折意）。B项，窥伺：古义、今义 都是“暗中观察”的意思。C项，小人：古义为“小民，地位 低下的人，平民百姓”；今义与“君子”相对，指人格卑鄙的 人。D项，以为：古义为“把…作为”；今义表示认为。] 5.A[①③④⑦均为名词作动词；②⑧均为名词作状语 ⑤⑥⑨均为形容词的使动用法。 6.B [《种树郭橐驼传》不是真实的传记，一般认为郭橐驼 是虚构的人物，此文应当作一篇寓言来看。 7.①而且诗人自己也有不幸 ②那中国诗歌定将黯然失色 ③他却是可以高视阔步的王者 8.C “烦”，形容词作动词，为使动用法，意思是“使… 繁多 9.C 「例句和C项，都是目的连词，来。 A项，连词，而 又。B项，介词，用，把。D项，介词，拿，凭 10.B[A项，省略句/定语后置句。B项，均为“宾语前置 句”。C项，宾语前置句/判断句。D项，宾语前置句/省 略句。 11.C 「此句重点不在“他植者”身上，而是以此衬托郭棠驼 种树技术的高明。 12.(1)只不过不损伤它的果实罢了，也并不是有能使它果 实结得早又多的方法 (2)但是我住在乡里，看见那些官吏喜好多发政令，好像 很怜爱百姓的样子，但到头来因此害了他们。 13.“传其事以为官戒也”表明了作传的真正意图是警示上 层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规 律，让他们休养生息，以维持承平盛世。 念奴娇·赤壁怀古 必备知识复盘 要点研讨 1写出了一幅宏伟开阔、雄奇壮丽的赤壁景色。“乱”写出 险怪，“穿”写出高峭，“惊”写出汹涌，“拍”描绘了水石相 搏的情状，“卷”句写出浪花四溅、狂澜奔腾起伏的奇景， 声音、色彩、姿态，无不逼真。 这几个词大刀阔斧横画纵 抹，描绘出一幅奇险雄伟的画面，并暗写赤壁之战惊心动 魄的场面和英雄豪杰们的雄，表现了词人的豪迈奋发， 尽显苏词豪迈风格 2.(1)词中的周瑜年轻有为，风流倜傥，温文尔雅却又有雄 才大略，运筹帷幄，决胜千里。(2)怀古是为了思今。词 人赞美周瑜意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨 (词人47岁，周瑜24岁)。他是多么褐望有如三国那样 的豪杰人物，来扭转宋廷不景气的现状啊！最渴望的就 是自己能像周瑜那样建功立业，一展宏图。这正是词同人 缅怀周瑜的原因之所在。 3.观点一：词人此时已年近半百，功业未成，眼望着奔流不 息的长江，感叹自身生命的短暂，韶光的流逝，“人生如 梦”之感慨纯属人之常情。 观点 .“人生如梦，一尊还酹江月”，反映了理想与现实 的矛盾，是词人仕途坎坷、壮志难酬的悲叹和愤概，在貌 似自慰自解的言辞之中荡漾着一腔追慕英雄、渴望建功 立业的豪迈之情。这里寄寓着作者入世、出世的双重矛 盾心理，看似是“出世” 清静无为、超脱凡尘的老庄思 想，实质是“入世” 渴望建功立业的儒家思想。 关键能力提升 1. [A项，“纶巾”的“纶”应读“guān”。C项，“譬如”的 “譬”应读“p”。D项，“早生华发”的“发”应读“fà”。] 2.A 故垒：旧时军队堡垒的遗迹。 3.D[“狼狈”古今义均形容“图苦或受窘的样子”。 A项 古义：刚才 今义：从来，一向。B项，古义：杰出的。今 义：轻浮放荡的。心项，古义：流露出来的男女相爱的深 情。今义：①情怀，意趣；②景象，情况；③风土人情。] 4.B 例句，名词作状语，像灰尘一样，像烟雾一样。A项， 名词作动词，系着纶巾。B项，名词作状语，向南。C项， 名词作动词，买。D项，形容词的使动用法，使… 受苦。」 ·4 参考答案 5.B[A项，“江山如画”中，把“江山”比作“画”，运用了比 喻的修辞手法。B项，“樯橹”借代战船，运用了借代的修 辞手法。C项， “卷起千堆雪”中，把激起的浪花比作 “雪”，运用了比喻的修辞手法。D项，“人生如梦”中，把 “人生”比作“梦”，运用了比喻的修辞手法。 6.B [B项，把“苏轼”去掉。苏轼属豪放派，其余属于婉 约派。 7.碑刻厚重而不失灵动，饱满且富有神采，字里行间透出了 他对恩师的敬重，显示出他人格魅力之源 一敦厚、 质朴 8.A「“直奔历史”错误，应是先写眼前之景，然后引出后 面对历史的怀想。 9.“多情”是古代诗词中一个常用语，有多种含义，这里主要 是指词人建功立业的愿望，“华发”固然已使人生悲，这种 悲是因为尚未实现青云之志。 “人生如梦”则是词人在遭 受压抑情况下的自慰之词，但他并未想到及时行乐，他的 一尊还酹江月”不过是要向“江月”倾诉壮志难酬的苦 闷。统观全词，可以说豪放中略见苍凉，而苍凉只是蒙放 的补充，二者并不矛盾。 10.A「苏轼这首词是纪实抒情，不是追忆往昔。与其他 谪官不同，苏轼对异地风物不加排斥，他心胸开阔，善于 发现美、赞颂美。 在我国词史上讴歌海南的绚丽春光， 而不是自己的故乡。 11.①词人将同一个字间隔重复使用。②同字错落有致，音 调明朗，突出对“春”的渲染，另有一番情趣。 促织 必备知识复盘要点研讨 1.①故事始终围绕促织之得失这一主线安排情节 ②情节波折：波折一，岁征促织，成名破产受刑，无计可 施，走投无路：波折二，神巫指点，成名得虫：波折三，节外 生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境；波折四， 成子起死回生，魂化促织，成家因祸得福。 ③妙处：这样曲曲折折、跌宕起伏的描写，避免了平铺直 叙，正所谓“文似看山不喜平”。情节的跌宕起伏，充实、 丰满了故事，深化了思想内容。 2.表现了他迂讷、忠厚的性格 3.小说以对比、夸张和衬托手法以及细节描写来表现小促 织的才能。①“蟹壳青”的斗无不胜、“庞然修伟”，与成名 的小促织“伏不动，蠢若木鸡”形成对比。②写“小虫”“暴 怒，直奔”“腾击”“跃起，张尾伸须，直龁敌领”这一系列动 作细节展示了小促织的勇敢善斗。③写少年从“笑”到 “骇”的表现又从侧面作了谊染衬托。④鸡的出现和“径 进以啄”，形成极其危急的情势，而“小虫”以其机敏出人 意料地将鸡制伏，进一步以夸张笔法显示了小促织的神 奇本领。 4.人之所以成为人，是因为他是有思想有灵魂的，从这方面 说，人的生存意义是超越其他任何一种动物的。可是在 这个故事里，人不愿成为人，而甘愿变成一只虫子。 这有 什么深刻的意义呢？在人与蟋蟀的关系中，人是弱者，是 蟋蟀把人折磨得走投无路，是蟋蟀紧紧地掐住人的脖子， 人与蟋蟀是一场不对等的较量。人为了获得生存的权 利，宁愿自我否定，而魂化成一只蟋蟀。这种否定，是极 其震撼人心的，它以寓言的形式影射了人的生存环境是 多么恶劣。 关键能力提升 1.B「A项，“直”同“值”，价值、价钱。C项，“裁”同“才”， 刚刚。D项，“翼”同“翌”，“翌日”指次日。] 2.ALA项，均为“责令” 。B项，①卖出，这里指考取秀才； ②买。C项，①看，环视；②但。D项，①抛，扔；②腾跃。」 3.C [C项与例句都是形容词作动词。A项，使动用法， 使…高。B项，意动用法，认为……对。D项，名词作 状语，每年。 4.D「A项，户口：古义，老百姓。 今义，户籍。B项，少年 古义，青年男子，与“老年”相对。今义，①人十岁左右到 十五六岁的阶段：②指上述年龄的人。C项，售：古义，科 举中第。 今义，卖。D项，琴瑟：古今义都是指两种乐器 一起合奏，声音和谐。 5.C [①为判断句，“非”表判断。②为被动句，“为”表被 动。③为定语后置句，“村中好事少年驯养一虫” ④⑤ ⑥为状语后置句，“以尖草掭”“问者于鼎蒸香”“既于井得 其尸”。⑦图为省略句，“令以（之）责之里正”“折藏之，归 以（之）示成”。 6.B[“未满十八岁男子”错误，应是“未满十六岁男子”。] 7.(1)《聊斋志异》的作者蒲松龄是清代文学家（或“清代文 学家蒲松龄是《聊斋志异》的作者”)。 (2)文言小说圣手蒲松龄的《聊斋志异》有20多种译本。 3