Unit 4 Our animal friends 第3课时 Section 2 (Grammar) 教学设计-2025-2026学年沪教版七年级英语下册

Unit 4 Our animal friends 第3课时 Section 2 (Grammar) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（2024）七年级下册 授课题目 Unit 4 Our animal friends Section 2 (Grammar) 课时 第3课时（共6课时，本课为第3课时） 课型 语法课 主题情境 人与自然——动物与人类的朋友关系 【单元语法定位】 本单元的语法聚焦两个核心知识点：反身代词（Reflexive Pronouns）和方位介词（Prepositions of Place）。 语法A：反身代词——Grammar板块通过Barbara小羊羔介绍农场动物的情境，引导学生总结反身代词的结构和用法。反身代词在英语中用于表示动作的发出者和承受者为同一人或物，常见于固定搭配（如enjoy oneself, teach oneself, by oneself等）。 语法B：方位介词——学生需要学会使用方位介词（in, on, under, behind, next to, in front of等）来描述宠物或动物在家中的具体位置。这一语法点与单元主题“Our animal friends”高度契合，可结合宠物生活场景进行操练。 二、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在第1—2课时已经阅读了记叙文“A blind man and his ‘eyes’”，了解了导盲犬如何帮助视障人士，掌握了与动物相关的核心词汇。在小学阶段可能已经接触过方位介词（如in, on, under等）和部分反身代词（如myself, yourself等）的基本概念，对这两个语法点有初步感知。 存在问题 1. 学生对反身代词的形式变化（myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves, themselves）容易混淆，尤其是第三人称单数的himself/herself/itself。2. 反身代词的固定搭配用法（如enjoy oneself, by oneself, teach oneself等）掌握不够熟练。3. 方位介词中易混淆的表达（如in front of与in the front of、between与among的区别）需要明确区分。4. 在真实语境中灵活运用这两个语法点的能力有待提升。 发展需求 需要系统掌握反身代词的结构和用法，掌握常见的固定搭配；需要掌握方位介词描述位置的准确用法；需要将这两个语法点与单元主题“动物朋友”结合起来，在真实语境中运用。 三、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 1. 掌握反身代词的基本结构（第一人称：myself/ourselves；第二人称：yourself/yourselves；第三人称：himself/herself/itself/themselves）和核心用法。2. 掌握常见反身代词的固定搭配：enjoy oneself, teach oneself, by oneself, look after oneself, help oneself to等。3. 掌握方位介词（in, on, under, behind, next to, in front of, between, among等）描述动物位置的准确用法。4. 能够在“动物朋友”语境中正确运用反身代词和方位介词。 学习能力 1. 通过观察、归纳和对比，自主发现反身代词的结构规律和方位介词的用法区别。2. 通过分层练习和情境运用，巩固语法知识。3. 通过小组合作，提升互助学习能力。 思维品质 1. 通过对比反身代词与普通代词的区别，培养逻辑分析和归纳能力。2. 通过对比易混淆方位介词（in front of vs in the front of, between vs among），培养分类辨析能力。3. 通过情境运用，培养灵活运用语法知识的能力。 文化意识 1. 结合农场动物情境，了解动物在人类生活中的多种角色。2. 通过描述动物位置和表达动物自主行为，培养对动物的关爱和尊重意识。3. 认识到动物不仅是人类的朋友，也是具有独立生命的存在。 四、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 反身代词的基本结构和核心用法（强调用法、固定搭配）。2. 方位介词描述动物位置的准确用法。3. 在“动物朋友”语境中正确运用反身代词和方位介词。 教学难点 1. 反身代词的形式变化（尤其是第三人称单数和复数形式）的记忆和运用。2. 易混淆方位介词的区分：in front of vs in the front of；between vs among。3. 在真实情境中综合运用反身代词和方位介词进行语言输出。 五、教学方法 任务型教学法、情境教学法、归纳法、对比分析法、合作学习法 六、教学工具 多媒体课件（含农场动物图片、宠物位置图片）、反身代词变化规则表、方位介词图示卡片、分层练习任务单、角色扮演道具 七、教学过程 Step 1: Lead-in & Contextualization 情境导入与感知 (6 mins) Activity 1: 旧知回顾——动物朋友复习 1. 教师展示盲人John与导盲犬Charlie的图片，提问： “What did we learn in the last two lessons?” “Who is Charlie? What did he do for John?” 2. 学生回顾John与Charlie的故事，教师板书关键词。 Activity 2: 情境导入——Barbara小羊羔的农场 1. 教师创设情境：“Today, we are going to visit a farm. There is a little sheep named Barbara. She has many animal friends. She will introduce them to us. Let’s listen to what she says.” 2. 教师播放Grammar A板块的反身代词情境音频或呈现情境句子： “I am Barbara. I can look after myself.” “The dog can find food by himself.” “The cat enjoys herself in the sun.” “The birds can fly all by themselves.” “We, the sheep, can protect ourselves.” 3. 教师提问引导学生观察： “What do you notice about the words in bold?” “What are the endings of these words?” (-self, -selves) 4. 学生发现规律，教师引出本课语法主题： “These words are called reflexive pronouns. Today we’ll learn how to use them.” “We’ll also learn how to describe where animals are using prepositions of place.” Activity 3: 揭示学习目标 教师呈现本节课学习目标： Learn the forms and uses of reflexive pronouns Learn how to use prepositions of place Use reflexive pronouns and prepositions of place to talk about animals 设计意图：通过Barbara小羊羔介绍农场动物的情境导入，让学生在真实语境中感知反身代词，激发学习兴趣；复习旧知建立新旧知识的联系；学习目标明确本课重点。 Step 2: Grammar A — Reflexive Pronouns 反身代词 (10 mins) Activity 1: 反身代词的结构归纳 教师引导学生根据情境句子，归纳反身代词的形式： 人称 单数 复数 第一人称 myself ourselves 第二人称 yourself yourselves 第三人称 himself/herself/itself themselves 变化规律口诀： 一二单数形物代，三单him/her/its加self； 复数人称形物代，selves结尾别忘加。 教师解释：第一、二人称的反身代词由“形容词性物主代词 + self/selves”构成（my→myself, your→yourself, our→ourselves, your→yourselves）；第三人称由“宾格代词 + self/selves”构成（him→himself, her→herself, it→itself, them→themselves）。 Activity 2: 反身代词的三种主要用法 教师讲解反身代词的三种核心用法： 用法 说明 示例 强调用法 强调主语本人亲自做某事 I myself will feed the dog.（强调“我亲自”） 固定搭配 与特定动词搭配使用 enjoy oneself, teach oneself, by oneself 代词作用 动作的发出者和承受者是同一人/物 The cat is washing itself. Activity 3: 常见固定搭配 教师呈现反身代词的常见固定搭配，结合动物情境造句： 搭配 含义 例句 enjoy oneself 玩得开心 The dog enjoyed itself in the park. teach oneself 自学 She taught herself to ride a horse. by oneself 独自 The little bird can fly by itself. look after oneself 照顾自己 The sheep can look after itself. help oneself to 自取（食物等） Help yourselves to some grass, little sheep. Activity 4: 基础操练——选词填空 学生用正确的反身代词填空： 1. I can look after ______. (myself) 2. The dog can find food by ______. (himself) 3. The cat enjoys ______ in the sun. (herself) 4. The birds can fly all by ______. (themselves) 5. We should protect ______. (ourselves) 6. You (plural) need to take care of ______. (yourselves) Activity 5: 进阶操练——翻译练习 完成句子翻译： 1. 这只猫正在自己玩耍。 The cat is playing by ______. (itself) 2. 请自便（随便吃些苹果）。 Please help ______ to some apples. (yourself/yourselves) 3. 她自学了如何照顾马。 She taught ______ how to look after horses. (herself) 设计意图：通过归纳法引导学生自主发现反身代词的构成规律；口诀帮助学生记忆；三种用法分类讲解清晰；固定搭配结合动物情境，增强语境感；分层练习巩固知识。 Step 3: Grammar B — Prepositions of Place 方位介词 (10 mins) Activity 1: 情境导入——宠物在哪里？ 1. 教师展示一张客厅图片，里面有多种宠物在不同位置，提问： “Where is the dog? Where is the cat?” “Can you describe their positions?” 2. 教师呈现方位介词的核心用法，配图讲解： 介词 含义 示例 in 在……里面 The cat is in the box. on 在……上面 The dog is on the sofa. under 在……下面 The rabbit is under the table. behind 在……后面 The kitten is behind the door. next to 在……旁边 The bird is next to the window. in front of 在……前面 The sheep is in front of the barn. between 在……之间（两者） The dog is between the two cats. near 在……附近 The horse is near the river. Activity 2: 易混淆介词辨析 教师重点讲解易混淆的方位介词： 1. in front of vs in the front of in front of：在……前面（外部） in the front of：在……前部（内部） 例句：The dog is in front of the car.（车外面） 例句：The driver is in the front of the car.（车里面） 2. between vs among between：在两者之间 among：在三者或以上之间 例句：The cat is between the two trees.（两棵树之间） 例句：The sheep is among the flowers.（花丛中） Activity 3: 基础操练——看图填空 教师展示宠物位置图片，学生用适当的方位介词填空： 1. The cat is ______ the box. (in) 2. The dog is ______ the sofa. (on) 3. The rabbit is ______ the table. (under) 4. The kitten is ______ the door. (behind) 5. The bird is ______ the window. (next to) Activity 4: 进阶操练——描述宠物位置 教师呈现一幅复杂的农场场景图（包含多种动物在不同位置），学生用方位介词描述动物的位置。 示例描述： “The horse is standing next to the barn.” “The sheep are lying under the big tree.” “The dog is running in front of the farmer.” “The cat is sitting between the two cows.” 设计意图：通过图片情境导入方位介词，使抽象的语法知识变得直观易懂；易混淆介词辨析突破学习难点；分层练习从词到句，逐步提升。 Step 4: Integrated Practice 综合操练 (8 mins) Activity 1: 短文填空——综合运用 学生阅读短文，用反身代词或方位介词填空： Barbara the sheep lives on a beautiful farm. She can look after ______. The farm has many animals. Look! The horse is standing ______ the tree. The dog is playing by ______ in the yard. The cat is sleeping ______ the sofa. The birds are flying high above. They can protect ______. Barbara enjoys ______ very much on the farm. She thinks all the animals can live happily by ______. And she is proud of ______. 参考答案：herself / under / itself / on / themselves / herself / themselves / herself Activity 2: 小组合作——创作动物介绍 学生4人一组，选择一种农场动物，用反身代词和方位介词创作一段介绍。内容需包含： 动物在哪里（使用方位介词） 动物能做什么（使用反身代词或固定搭配） 示例： “This is a rabbit. It is under the tree. It can find food by itself. It enjoys itself in the garden.” 各小组准备3分钟，邀请2—3个小组分享。 设计意图：通过短文填空综合运用两个语法点；小组创作培养合作学习和语言输出能力。 Step 5: Pronunciation — Consonant Clusters 语音训练 (5 mins) Activity 1: 发音讲解 教师讲解辅音连缀/sk/, /sp/, /st/, /sl/, /sm/, /sn/, /pl/, /pr/, /kw/, /tw/的发音规则： 音标 常见字母组合 示例单词 /sk/ sc, sk scarf, sky, school /sp/ sp speak, special, spring /st/ st star, stop, student /sl/ sl sleep, slow, slide /sm/ sm small, smell, smile /sn/ sn snake, snow, snack /pl/ pl plant, play, please /pr/ pr practice, present, pretty /kw/ qu quiet, question, quick /tw/ tw two, twelve, twice Activity 2: 跟读练习 教师示范发音，学生跟读，注意辅音连缀的连贯性（中间不要加音）。 Activity 3: 辨音练习 教师朗读多组单词，学生快速识别并指出含有相同辅音连缀的单词。 Activity 4: 句子朗读挑战 教师呈现包含所学辅音连缀的句子，学生尝试流利朗读： “The small snake sleeps slowly in the grass.” “Please plant pretty flowers in the spring.” “She speaks quietly in the school library.” 设计意图：通过系统的语音训练，帮助学生掌握常见辅音连缀的发音规则，提升语音水平；句子朗读在语境中巩固发音。 Step 6: Summary & Homework 总结与作业 (3 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别 内容 反身代词形式 myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves, themselves 反身代词用法 强调用法、固定搭配（enjoy oneself, by oneself, teach oneself等） 方位介词 in, on, under, behind, next to, in front of, between, among 易混淆区分 in front of vs in the front of；between vs among 语音训练 /sk/, /sp/, /st/, /sl/, /sm/, /sn/, /pl/, /pr/, /kw/, /tw/ 2. 记忆口诀 教师呈现反身代词记忆口诀： 一二形物代加self，三单宾格加self； 复数人称别忘记，selves结尾才正确。 反身代词用where？强调搭配记心间。 方位介词看图记，in on under behind， next to、in front of，between among要辨清。 3. 当堂检测 完成句子填空： (1) The cat is washing ______. (itself) (2) The dog is sleeping ______ the sofa. (on) (3) She taught ______ to ride a horse. (herself) (4) The rabbit is ______ the two boxes. (between) 参考答案：itself / on / herself / between 4. 作业布置 分层 作业内容 基础作业 1. 完成教材Grammar部分的练习题。2. 抄写反身代词表和各方位介词，各造一个句子。 拓展作业 写一段60词左右的英文短文，介绍你家中的宠物（或一种喜欢的动物）的位置和它能独立做的事情，至少使用3个反身代词和3个方位介词。 挑战作业 以“My Animal Friend”为题，写一篇80词左右的短文，描述你与某种动物之间的故事，运用本节课所学的反身代词和方位介词。 八、板书设计 Unit 4 Our animal friends Section 2 (Grammar) — Reflexive Pronouns & Prepositions of Place 一、Reflexive Pronouns（反身代词） 单数 复数 myself ourselves yourself yourselves himself themselves herself itself 常见搭配： enjoy oneself play by oneself teach oneself look after oneself help oneself to by oneself 二、Prepositions of Place（方位介词） in 在……里面 on 在……上面 under 在……下面 behind 在……后面 next to 在……旁边 in front of 在……前面（外部） between 在……之间（两者） among 在……之间（三者以上） 易混淆对比： in front of（外部） vs in the front of（内部） between（两者） vs among（三者以上） 三、Phonetics（语音训练） /sk/ scarf /sp/ speak /st/ star /sl/ sleep /sm/ small /sn/ snake /pl/ plant /pr/ pretty /kw/ quiet /tw/ two 四、Memory Tips（记忆口诀） 一二形物代加self，三单宾格加self； 复数人称别忘记，selves结尾才正确。 九、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 反身代词掌握 能准确写出8个反身代词的形式，能正确用于句子中 课堂提问、填空练习 固定搭配 能正确运用5个常见反身代词固定搭配 造句练习 方位介词掌握 能正确使用方位介词描述动物位置 看图填空 易混淆区分 能区分in front of vs in the front of, between vs among 课堂提问 综合运用 能在短文和句子中综合运用反身代词和方位介词 短文填空、小组创作 语音掌握 能准确发音10个辅音连缀 辨音练习、句子朗读 课堂参与 积极参与练习和小组活动 课堂观察 十、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 Barbara小羊羔的情境导入自然有趣，将语法与单元主题有机结合；反身代词口诀帮助学生记忆；方位介词图片对比直观易懂；易混淆辨析突破学习难点；综合操练实现两个语法点的整合运用；语音训练系统全面。 不足 部分学生对反身代词的形式变化（尤其是himself/herself/itself）仍会混淆；方位介词中between和among的区分需要更多练习；时间略紧，部分小组未能充分展示创作成果。 改进 下节课可增加更多反身代词形式的专项练习；设计更多between/among对比辨析练习；合理控制各环节时间，确保小组展示充分。 1 学科网（北京）股份有限公司 $