Lesson 1 Good Morning（教案）-2025-2026学年北京版英语一年级上册

北京版一年级上册英语 《Lesson 1 Good Morning!》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Lesson 1 Good Morning!》 课型 新授课 教材 分析 《Lesson 1 Good Morning!》是北京版一年级上册英语的第一课，围绕日常问候展开，重点学习早晨见面时的常用问候语“Good morning!”及自我介绍表达“Hello, I'm [Name]”。内容贴近学生生活，通过简单对话、图片和听说活动帮助学生掌握基本交际用语。 本课涵盖核心词汇如good、morning、hello、I'm和name，句型包括“Good morning!”与“Hello, I'm [Name].”，强调语音语调模仿与实际运用。通过听力训练、角色扮演和书写练习，引导学生在真实情境中进行简单交流，初步建立英语学习兴趣与信心。 教学 目标 能说出：能准确说出Good morning! Hello, I'm [Name].等基本问候语和自我介绍表达 会计算：会正确书写Good morning!和Hello, I'm [Name].句子，掌握单词good, morning, hello, I'm, name的拼写形式 体验…过程：通过听录音、模仿发音和角色扮演活动，体验英语问候语的实际运用过程 培养…态度：在小组对话和互动游戏中，培养主动用英语打招呼的积极态度和学习兴趣 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握并准确说出问候语Good morning!和自我介绍句型Hello I'm [Name] 2.正确认读与书写本课核心词汇good morning hello I'm name ■难点： 1.在真实交际情境中正确运用Good morning!进行早晨问好，并配合恰当的语音语调 2.区分I'm的发音与完整形式I am，能在自我介绍中自然表达Hello I'm [Name] 教学 准备 教师准备：准备教材配套录音，制作包含Good morning、Hello、I'm、name等词汇的单词卡片，设计角色扮演活动所需头饰或姓名标签，准备课堂互动用的图片与PPT课件，确保多媒体设备正常运行 学生准备：熟悉自己的英文名字，观察生活中人们早晨见面时的问候方式，准备好英语练习本和铅笔，预听课文录音并尝试模仿发音 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与师生互动相结合，利用早晨真实的生活场景引导学生进入学习状态 内容：教师面带微笑走进教室，轻轻打开窗帘，指着窗外明亮的阳光说：“Look, the sun is up. It’s a beautiful morning!”随后轻快地走到学生们面前，用清晰而柔和的语调说：“Good morning, everyone!”一边说一边做出挥手问候的动作。接着，教师拿出一个可爱的布偶小熊，让小熊对着同学们说：“Hello, I’m Teddy. Good morning!”然后教师模仿几个小朋友的声音回应：“Good morning!”“Hello, I’m Lily.”“Hello, I’m Tom.”声音富有童趣，配合夸张的口型和肢体动作，吸引学生的注意力。同时，大屏幕上出现课本中的插图画面——几个小学生在校园里互相问好，背景是初升的太阳和鸟儿飞翔的景象。 目的：通过营造真实的早晨氛围，激发学生对英语问候语的好奇心和表达欲望；借助教师示范、布偶角色扮演和视觉辅助材料，帮助学生初步感知“Good morning!”和“Hello, I’m [Name].”的使用情境与发音特点，为后续听说模仿和语言实践打下基础 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师再次示范标准发音，播放教材配套录音，带领学生逐句跟读Good morning! Hello I'm [Name]。注意放慢语速，强调morning的连读和I'm的弱读发音，并配合手势提示语音升降调。 学生活动：学生听录音并模仿教师和录音的语音语调，集体跟读、小组轮读、个别尝试朗读。在教师指导下纠正发音，特别是morning和I'm的正确发音。 设计意图：通过反复听力输入与口语输出，帮助学生建立正确的语音印象，突破发音难点；模仿是低龄儿童语言学习的主要方式，有助于掌握地道语调并增强记忆。 环节二： 教师活动：组织学生进行角色扮演活动，提供姓名卡片如Lily Tom Ben等，引导学生两两配对练习对话：A说Good morning! B回应Good morning! 接着A说Hello I'm [Name] B回应Hello I'm [Name]。教师巡视指导，及时纠正错误。 学生活动：学生抽取姓名卡，根据卡片上的名字进行真实情境模拟对话，使用所学句型完成互相问候与自我介绍，积极参与互动交流。 设计意图：创设真实的交际情境，让学生在有意义的语言实践中运用目标语言，提升语言表达能力和交际意识；通过游戏化形式降低紧张感，增强参与度和自信心。 环节三： 教师活动：展示书写范例，讲解Good morning! 和Hello I'm [Name]的正确书写字体与格式，强调首字母大写、标点使用及单词间距。指导学生在练习本上临摹句子。 学生活动：学生观察黑板或屏幕上的书写示范，在教师带领下书空练习，然后独立完成句子抄写任务，注意字母大小写和句子结构。 设计意图：将听说能力延伸至书写技能，帮助学生建立完整的语言认知体系；规范书写习惯从起始年级抓起，为后续英语学习打下扎实基础。 环节四： 教师活动：设计“早晨问候小达人”游戏，教师扮演迟到的学生，突然走进教室说Good morning! 邀请全班集体回应，再随机点名个别学生用Hello I'm [Name]做自我介绍。增加趣味动作如击掌、挥手等强化记忆。 学生活动：学生快速反应，整齐回应Good morning! 并在被点名时大胆说出Hello I'm [Name]，配合动作完成互动。 设计意图：通过节奏快、互动强的游戏巩固所学内容，激发学习兴趣；在轻松氛围中实现语言自动化输出，提升语言运用的流畅性与准确性。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Encourage students to use Good morning! when they meet teachers or classmates in the morning at school, turning classroom learning into real-life communication. 2. Introduce variations of greetings such as Good afternoon! and Good evening! briefly, helping students understand that different times of day have different expressions. 3. Invite students to create simple greeting cards with the sentence Good morning! written inside, decorating them with suns or smiling faces to reinforce vocabulary and build enthusiasm. 4. Play a listening game where the teacher says either Good morning! or Hello quickly, and students respond only if they hear Good morning!, enhancing listening focus and discrimination skills. 课堂小结： 1. Students can accurately say and respond to Good morning! in the correct context, using appropriate intonation. 2. Students are able to introduce themselves with Hello, I'm [Name] and write it correctly with capital letters and punctuation. 3. Through role-play and games, students practice speaking in real situations, building confidence and interest in using English. 板书 设计 《Good Morning!》 一、关键概念/问题 Greeting in the morning: · Good morning! → Used when meeting someone in the morning Self-introduction: · Hello, I'm [Name]. → Used to introduce yourself 二、过程/方法 Listening and repeating: → Follow the teacher and audio → Focus on pronunciation: "morning" (连读), "I'm" (弱读) Role-play practice: → Pair up with a partner → Exchange greetings: A: Good morning! B: Good morning! A: Hello, I'm [Name]. B: Hello, I'm [Name]. Writing steps: → Observe capital letters: Good, Hello, I'm → Copy sentences with correct spacing and punctuation 三、总结/结论 ★ Use Good morning! only in the morning ★ Say Hello, I'm [Name]. to tell others your name [Name] changes depending on who you are Practice every day to speak clearly and confidently 教学 反思 成功之处：学生在课堂上表现出了很高的参与度和兴趣，特别是在角色扮演和互动游戏中。他们能够准确地说出“Good morning!”和“Hello, I'm [Name].”等基本问候语，并且在实际情境中运用自如。通过听录音、模仿发音和书写练习，学生的语音语调有了明显改善，大部分学生能够正确书写句子并掌握单词的拼写。 不足之处：部分学生在区分“I'm”的发音与完整形式“I am”时仍存在困难，导致在自我介绍时出现错误。此外，个别学生在真实交际情境中使用“Good morning!”时显得不够自然，需要更多的练习来提高流畅性。另外，有些学生在书写练习中字母大小写和标点符号的使用还不够规范。 改进设想：针对“I'm”发音的问题，可以在后续课程中增加更多针对性的发音练习，如通过歌曲或绕口令来强化这一难点。同时，可以设计更多真实的交际活动，如让学生在校园内与其他同学或老师用英语打招呼，以增强语言运用的自然性和流畅性。对于书写问题，可以通过更多的书写示范和练习，以及定期的书写检查来帮助学生养成良好的书写习惯。 教学亮点：学生在“早晨问候小达人”游戏中表现出极高的积极性，不仅能够快速反应，还能大胆说出问候语并配合动作完成互动。这种游戏化的学习方式极大地提升了学生的参与度和自信心，使他们在轻松愉快的氛围中掌握了所学内容。 待解决问题：如何进一步提高学生在真实情境中使用英语问候语的自然性和流畅性？如何更好地帮助学生区分“I'm”和“I am”的发音差异？ 学科网（北京）股份有限公司 $