Lesson 1 Good Morning!（教案）-2025-2026学年北京版英语一年级上册

北京版一年级上册英语 《Lesson 1 Good Morning!》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Lesson 1 Good Morning!》 课型 新授课 教材 分析 《Good Morning!》是北京版小学英语一年级上册的第一课，属于“人与自我”主题下的“日常生活”子主题。本课以早晨问候为核心功能，围绕基本交际用语“Good morning!”展开，帮助学生在真实语境中学会礼貌打招呼，并初步感知英语语音、语调及身体语言的配合使用。教材通过生动插图和重复性句型强化时间与语言的对应关系，引导学生建立早晨见面主动问好的文明习惯。 教学内容涵盖核心句型“Good morning!”及其回应方式，结合称呼词Miss、Mr等进行情境化表达，渗透字母G的发音感知与连读节奏训练。词汇层面聚焦good和morning的认读与发音要点，强调语调降调特征和重音位置。课堂活动设计包括角色扮演、听力辨音、图文匹配和歌谣吟唱，促进听、说、模仿能力发展，同时融合语文、科学与道德与法治等学科内容，培养学生的综合素养和跨文化交际意识。 教学 目标 能说出：能准确说出“Good morning!”并能在早晨见面时向老师和同学正确使用该问候语 会计算：会模仿并正确发音单词good和morning，掌握/ɡʊd/和/ˈmɔːrnɪŋ/的发音要点，感知字母G的发音及连读现象 体验…过程：能通过角色扮演、听力辨音和图文匹配等活动，体验在真实情境中使用“Good morning”进行交流的过程 培养…态度：能养成主动问好、礼貌待人的文明习惯，培养对英语学习的兴趣和积极开口的态度 教学 重难点 ▲重点： 1.能准确说出“Good morning!”并在早晨真实情境中向老师和同学正确使用该问候语 2.能模仿并正确发音单词good和morning，掌握/ɡʊd/和/ˈmɔːrnɪŋ/的发音要点，感知字母G的发音及连读现象 ■难点： 1.在实际交流中根据时间场景准确使用“Good morning!”，避免与其他问候语混淆 2.在口语表达中自然运用降调语调和重音节奏，做到语音清晰、语调流畅 教学 准备 教师准备：准备教材配套的多媒体课件，包括《Good Morning Song》音频和动画视频；制作时间卡片和人物头饰用于角色扮演活动；准备电子白板互动游戏资源，用于图文匹配练习；打印带有“good”和“morning”的描红练习纸；准备奖励贴纸以激励学生积极参与。 学生准备：熟悉早晨日常作息，观察家庭成员之间的问候方式；跟随家长提前聆听“Good morning”标准发音音频，进行初步模仿；准备好课堂用书和练习本，等待教师指导开展描红训练。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与多媒体互动相结合，通过模拟早晨校园生活场景引导学生进入学习状态 内容：教师面带微笑站在教室门口，手持一个显示早上8点的钟表卡片，轻声播放背景音乐《Good Morning Song》。当学生们陆续走进教室时，教师主动向每一位学生挥手并清晰地说“Good morning!”同时配合点头动作。待全班入座后，教师点击电子白板，播放一段动画视频：太阳缓缓升起，小鸟鸣叫，两名小学生背着书包在校门口相遇，彼此微笑着说“Good morning!”并挥手致意。画面定格在两人笑容满面的画面，教师暂停视频，指着屏幕上的时间提示“7:30 a.m.”，用夸张口型示范说：“Good morning!”然后邀请学生模仿发音，重点强调“morning”中/r/的卷舌音和结尾鼻音/nɪŋ/，并通过手势引导语调由高到低的降调变化。 目的：激发学生对英语学习的兴趣，建立早晨特定时间与“Good morning”语言表达之间的直接联系，初步感知问候语的使用场景、正确发音及语调特征，培养学生主动问好、礼貌待人的文明习惯，为后续情境对话和语音训练奠定基础 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师播放动画视频后，指着教室墙上的时钟模型，调整时间为早上8点，用清晰缓慢的语速说“Good morning!”并做出微笑、点头的动作。然后提问：“Is it morning now?”引导学生观察时间特征，确认早晨的时间概念，并再次示范发音，强调“morning”中/ˈmɔːrnɪŋ/的重音在第一音节，/r/轻微卷舌，结尾鼻音清晰。 学生活动：学生观察教师动作和口型，跟随教师一起模仿朗读“Good morning!”注意语音语调的变化，用手势辅助感受降调过程（手掌由高向低移动）。在教师指导下，分组练习发音，每组轮流大声说出句子，其他组倾听并判断发音是否准确。 设计意图：通过真实时间工具与肢体语言结合，帮助学生建立“早晨”与“Good morning”的直接关联；利用重复模仿和手势辅助强化语音要点，特别是重音位置和语调下降特征，为后续正确使用奠定语音基础。 环节二： 教师活动：教师展示两张人物卡片——“Miss Zhang”和“Mr Wang”，分别佩戴对应头饰进行角色扮演。先以教师身份说“Good morning, class!”再切换为学生角色回应“Good morning, Miss Zhang!”并加入挥手动作。随后出示教材插图，引导学生观察图中人物之间的互动方式，解释称呼词后接姓氏的使用规则，如“Miss Li”表示对女性老师的尊称。 学生活动：学生两人一组抽取名字卡片（如Tom、Lily、Mr Chen等），根据卡片内容选择合适角色，在早晨情境下模拟对话。一人说“Good morning, Miss Wu.”另一人回应“Good morning, Mike.”同时配合微笑或挥手动作完成交流。 设计意图：通过角色扮演活动将语言学习置于真实交际情境中，使学生理解“Good morning”可搭配不同称呼用于师生或同伴之间；非言语行为的融入有助于提升表达的自然度和礼貌性，促进语言功能的实际运用能力发展。 环节三： 教师活动：教师播放三段录音：① Good morning! ② Good afternoon! ③ Hello! 同时在电子白板上呈现三个时间场景图片（清晨上学、中午吃饭、放学回家）。指导学生听后判断哪一句适用于早晨，并将“Good morning!”标签拖动至正确图片下方。对于误选情况，教师回放音频，对比语调差异，提醒学生注意“Good morning”特有的降调结束特征。 学生活动：学生专注聆听录音，根据已学知识辨别适用语境，举手回答问题并将标签贴在对应图片处。完成后集体跟读正确选项，巩固记忆。 设计意图：借助多模态输入（声音+图像）增强学生对问候语使用时机的理解，避免与其他打招呼方式混淆；听力辨音任务锻炼学生的语感和语境匹配能力，有效突破“根据时间准确使用语言”的教学难点。 环节四： 教师活动：教师带领全班吟唱《Good Morning Song》，歌词为“Good morning, good morning, how do you do? Good morning, good morning, I’m glad to see you!” 配合动作设计：唱到“Good morning”时双手打开做拥抱状，表现热情友好。歌曲结束后，教师提问：“When do we sing this song?” 引导学生总结歌曲使用的具体时间段。 学生活动：学生边唱边做动作，积极参与歌谣表演。唱歌过程中保持眼神交流，体现自信表达。歌曲结束后回答教师问题，复述“in the morning”这一时间短语，并尝试用完整句“I say ‘Good morning’ in the morning.”进行输出。 设计意图：歌谣节奏明快、重复性强，有利于降低语言学习焦虑，增强记忆效果；身体动作与语言同步训练，调动多种感官参与学习，提升兴趣的同时培养语感和表达自信心。 环节五： 教师活动：教师发放描红练习纸，上面印有单词“good”和“morning”，标出字母G的大写和小写形式。先示范书写顺序，强调从左到右、笔画连贯。然后播放单词发音音频，要求学生边听边描红，同时轻声跟读。巡视过程中纠正握笔姿势和发音偏差，特别关注“morning”中/nɪŋ/的清晰收尾。 学生活动：学生按照要求认真描红，注意字母形状和笔顺。描红同时小声重复单词发音，建立音形联系。完成练习后同桌互查，检查拼写格式和大小写是否正确。 设计意图：虽一年级尚未要求独立拼写，但通过描红活动提前感知词汇结构，为未来书写打下基础；听读与书写的联动促进多通道记忆，强化“good”和“morning”两个关键词的认读与发音准确性。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Think about other people you can say "Good morning" to at school, like the school guard or the lunch lady. Practice saying it with a smile and a wave. 2. Listen to the "Good Morning Song" at home in the morning and sing along with your family. Try using "Good morning" when you see your parents or siblings. 3. Draw a picture of yourself saying "Good morning" to your teacher. Label the characters with names like "Mr Lee" or "Miss Yang" and write the sentence underneath. 课堂小结： 1. We learned to say "Good morning!" correctly when we meet someone in the morning. 2. We practiced the sounds of "good" /ɡʊd/ and "morning" /ˈmɔːrnɪŋ/, focusing on clear pronunciation and falling intonation. 3. We used greetings with names like "Good morning, Miss Zhao" and responded politely in return. 4. We know now that "Good morning" is for early hours and helps us show respect and kindness every day. 板书 设计 《Good Morning!》 一、关键概念/问题 · 核心句型： → Good morning! → Good morning, Miss/Mr + [Name] · 使用时间： → in the morning (7:00–10:00) → 太阳升起 / 上学途中 / 教室门口 · 回应方式： → 同样回答：Good morning! 二、过程/方法 ★ 发音要点： → good /ɡʊd/：短元音 /ʊ/，口型收圆 → morning /ˈmɔːrnɪŋ/：重音在第一音节，/r/ 卷舌，/nɪŋ/ 鼻音清晰 ★ 语调特征： → 整体降调（hand moves down） → good MORning（节奏：弱-强） ★ 连读感知： → [ɡʊdˈmɔːrnɪŋ]，d与m自然连接 三、总结/结论 · 情景匹配： → 只在早晨使用，不用于下午或晚上 → 区分 Hello / Hi / Good afternoon · 礼貌行为： → 微笑 + 点头 / 挥手 = 完整问候 · 文明习惯： → 主动问好，尊重他人，每天坚持 教学 反思 成功之处：学生能够准确说出“Good morning!”并在早晨见面时向老师和同学正确使用该问候语。通过角色扮演、听力辨音和图文匹配等活动，学生体验了在真实情境中使用“Good morning”进行交流的过程。课堂上学生积极参与，表现出很高的兴趣和积极性，特别是通过歌谣吟唱环节，学生不仅学会了句子的发音，还增强了自信心。 不足之处：部分学生在实际交流中仍会混淆“Good morning”与其他问候语，如“Hello”或“Hi”。此外，一些学生在模仿发音时对降调和重音的掌握还不够自然，特别是在“morning”的发音上存在困难。另外，个别学生在书写练习中握笔姿势不正确，影响了描红的质量。 改进设想：针对学生混淆问候语的问题，可以在后续课程中增加更多的时间场景模拟活动，帮助学生更清晰地区分不同时间段的问候语。对于发音问题，可以通过更多的语音训练和录音反馈，让学生反复听自己的发音并进行纠正。此外，在书写练习中，可以提前示范正确的握笔姿势，并在学生练习时逐一检查，确保每个学生都能掌握正确的书写方法。 教学亮点：课堂上的角色扮演活动非常成功，学生能够快速进入角色并流利地进行对话。通过这种方式，学生不仅掌握了语言知识，还培养了礼貌待人的文明习惯。此外，歌谣吟唱环节极大地激发了学生的兴趣，他们乐于参与并且表现得非常自信。 待解决问题：如何进一步提高学生在实际交流中的语境匹配能力，特别是在非课堂环境中正确使用“Good morning”这一问候语。同时，需要继续关注学生的语音细节，尤其是连读和降调的自然流畅度。 学科网（北京）股份有限公司 $