专题3 考点2 文言文阅读-【创新教程】2027年职教高考总复习语文模拟金卷

考点2文言文阅读 一、阅读下面的文言文，完成1~4题。 君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，糅以为轮，其曲中 规。虽有槁暴，不复挺者，糅使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，(A)君子博学而日参省乎己，则知明 而行无过矣。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而 见者远；(B)顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝 江河。君子生非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；(C)积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以 至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不 尔 舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。(D)蟹六跪而二螯，非蛇鳝之 吧 穴无可寄托者，用心躁也。 1.下列各句中“于”字的意义和用法，与例句相同的是 例句：冰，水为之，而寒于水 斯 A.乃设九宾礼于廷 B.君幸于赵王 C.苛政猛于虎也 D.燕王欲结于君 2.下列对句式的判断，不正确的一项是 A.蚓无爪牙之利，筋骨之强（倒装句） B.吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也 (判断句) C秦城恐不可得，徒见欺（被动句） h D.卒相与欢，为刎颈之交（省略句） 刘 3.下列对文中画线句子的翻译，不恰当的一项是 A.君子广博地学习，并且每天检验反省自己，那么他就会智慧明理并且行为没有过错了。 痛 B.顺着风喊，声音并没有变快，可是听的人却能看得很清楚。 C.积累善行养成高尚的品德，自然会心智澄明，也就具有了圣人的精神境界。 D.蟹有六条腿，两个蟹钳，（但是）如果没有蛇、鳝的洞穴它就无处存身，这是因为它用心浮躁啊。 4.下列对文章的理解与分析，不正确的一项是 A.作者用人们生活中常见的靛青的提取、车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻，说明了“学不可 以已”的道理 B.“跂而望”“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”，几个不同的比喻连用，使读者加深对同一道理 的理解。 女 御 戡 C.《劝学》虽然以论述思想品德的学习修养为主，但作者也着力论述了学习文化知识，特别是科学技术 的学习方法。 D.荀子提出的“君子生非异也，善假于物也”的观点，富有深刻的哲理性，它启发和鼓励人们利用外物 来增强人的能力。 二、阅读下面的文言文，完成5~8题 项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置 者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照， 室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏桶，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭 阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。 然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是 东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢 也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝 姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，姬亦泣。 余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖 门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以 朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。 15-1 轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神 护者。 余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻 姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁 子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 5.下列各句中加点词语的解释，正确的一项是 ( A.前辟四窗 辟：比如 B.述诸小妹语曰 述：描写 C.迨诸父异爨 迨：怠慢 D.今已亭亭如盖矣 盖：伞盖 6.下列各句中，加点词语的活用类型与其他三项不同的一项是 A.百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注 B.东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅 C.乳二世，先妣抚之甚厚 D.前辟四窗，垣墙周庭，以当南日 7.下列各项中的句式和其他三项不同的一项是 A.又杂植兰桂竹木于庭 B.家有老妪，尝居于此 C.妪，先大母婢也 D.其制稍异于前 8.下列对选文的理解和分析，不正确的一项是 () A.本文是一篇抒情散文，通过记叙与自己的书斋项脊轩相关的人事变迁、家庭琐事来抒发悲喜之情。 B.作者善于选取细节来表现深情，如写母亲的语言“大类女郎”“儿之成，则可待乎”，动作“比去，以手阖 门”“顷之，持一象笏至”等来表现对儿子深切的爱。 C.文章用枇杷树作结，枇杷树本来是无思想感情的静物，但把它的种植时间与妻子逝世之年联系起 来，移情于物。树长人亡，物是人非，光阴易逝，情意难忘。只说树在长，不说人在思念，不言情而情 无限，言有尽而意无穷。 D.文章的叠词增加了形象性和音乐美，如用“寂寂”来烘托环境之清静，用“往往”来渲染门墙之杂乱， 用“呱呱”来描摹小儿的哭声，用“默默”来状写作者攻读之刻苦。 三、阅读下面的文言文，完成9~12题。 壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌 窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫 然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌日：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。” 客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声鸣鸣然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣 孤舟之嫠妇。 苏子楸然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，鸟鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？西 望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳 舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾 而友麇鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一栗。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。 挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。” 苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而 观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何美乎！且夫天地之间，物各有 主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁， 用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。” 客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。 9.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 A.苏子愀然，正襟危坐 危：端正 B.山川相缪，郁乎苍苍 缪：盘绕 C.况吾与子渔樵于江渚之上 渚：江边 D.侣鱼虾而友麋鹿 友：友好 15-2 10.下列各组加点的虚词意思和用法相同的一项是 () A.哀吾生之须臾 耳得之而为声 B.浩浩乎如冯虚御风 此非孟德之困于周郎者乎 C.月出于东山之上 寄蜉蝣于天地 D.举匏樽以相属 挟飞仙以遨游 11.下列各句句式特点，与例句相同的一项是 ( 例句：而今安在哉？ A.月出于东山之上 B.客亦知夫水与月乎？ C.此非孟德之困于周郎者乎？ D.何为其然也？ 12.下列对文章有关内容的理解和分析，不正确的一项是 () A.本文是宋代文赋的代表作品，写于苏轼被贬黄州团练副使时期，期间，作者曾先后两次游览黄州城 外的赤壁，并写下两篇游记，本文是前一篇。 B.文章由夜游赤壁的情景写起，泛舟游览赤壁之乐溢于言表；后苏轼饮酒乐极，扣舷而歌：客人听洞箫 和之，悲咽低回，这是他由乐转悲的根本原因。 C.第三段采用了主客问答的形式，流露出一些消极的思想：世间万物，英雄豪杰不过是过眼云烟，何 况我辈？客的回答尽显人生短暂无常的悲观情怀。 D.第四段以江水、明月为喻，阐发了“变”与“不变”的哲理。从中我们似乎又看到了虽然身处逆境，却 不甘消沉，依旧乐观、豁达与超脱的苏轼。 四、阅读下面的文言文，完成13~16题。 于是王召见，问蔺相如日：“秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？”相如曰：“秦强而赵弱，不可不许。” 王曰：“取吾璧，不予我城，奈何？”相如曰：“秦以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。 均之二策，宁许以负秦曲。”王曰：“谁可使者？”相如曰：“王必无人，臣愿奉璧往使。城入赵而璧留秦；城不 入，臣请完璧归赵。”赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。 秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王。秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。相如视秦王无 意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。”王授璧。相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“大王欲 得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰：‘秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得。’议不欲予秦 璧。臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎！且以一璧之故逆强秦之欢，不可。于是赵王乃斋戒五日，使臣 奉璧，拜送书于庭。何者？严大国之威以修敬也。今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨；得璧，传之美人，以 戏弄臣。臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！” 相如持其璧睨柱，欲以击柱。秦王恐其破璧，乃辞谢固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。 相如度秦王特以诈佯为予赵城，实不可得，乃谓秦王曰：“和氏璧，天下所共传宝也，赵王恐，不敢不 献。赵王送璧时，斋戒五日。今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧。”秦王度之，终不可强夺，遂 许斋五日，舍相如广成传舍。 相如度秦玉虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。 13.下列语句中，加点词的解释不正确的一项是 () A.传以示美人及左右 美人：妃嫔 B.负其强，以空言求璧 负：凭借，倚仗 C.大王见臣列观，礼节甚倨 倨：傲慢 D.大王必欲急臣 急：急切 14.对下列加点词语的意义和用法，判断正确的一项是 ①均之二策，宁许以负秦曲 秦王以十五城请易寡人之璧 ②王问：“何以知之？” 秦以城求璧而赵不许，曲在赵 ③夫赵强而燕弱，而君幸于赵王 故燕王欲结于君 ④秦以城求璧而赵不许 城人赵而璧留秦 A.①②③④都相同 B.①②③④都不同 C.①②③相同，④不同 D.①②④不同，③相同 15-3 15.下列句子中，与“和氏璧，天下所共传宝”句式相同的是 A.强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾也两人在也 B.公之视廉将军孰与秦王 C.徒见欺 D.大王来何操 16.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 ( A.蔺相如善于审时度势。秦王向赵国讨要和氏璧，赵王不知所措时，蔺相如分析了当时的形势，认为 应该把和氏璧给秦国，于是自己带和氏璧出使秦国。 B.蔺相如有必胜的信心。蔺相如在答应赵王出使秦国时向赵王保证：秦国把城池给赵国就把和氏璧 留在秦国，否则完好无损地把和氏璧带回赵国。 C.蔺相如临机应变。当蔺相如发现秦王无意给赵国城池时，他说和氏璧有瑕疵，得到和氏璧后威胁 秦王，秦王无奈，假意给城，并许斋戒五日。 D.蔺相如不辱使命。蔺相如出使秦国，和秦王巧妙周旋，最终不辱使命，没有让秦王得逞，让和氏璧 完好地回到赵国。 五、阅读下面的文言文，完成17一20题。 E好 庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所骑，砉然向然，奏刀瞎然，莫不中音。合于 《桑林》之舞，乃中《经首》之会。 文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎？” 庖丁释刀对曰：“臣之所好者道也，进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者；三年之后，未尝见全 牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然，技经肯 綮之未尝，而况大抓乎！良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀 刃若新发于硎。彼节者有间，而刀刃者无厚：以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣！是以十九年而 刀刃若新发于硎。虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微。謋然已解，如土委 地。提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。” 文惠君曰：“善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。” 17.下列句子中加点词语的解释，有误的一项是 A.乃中《经首》之会 会：音节、节奏 B.批大郤，导大窾 导：指导 C.族庖月更刀 族：众 D.如土委地 委：堆积 18.下列句子中加点词的意义、用法不完全相同的一项是 A.人进乎技矣 (臣以神遇而不以目视 B. 依乎天理 是以十九年而刀刃若新发于硎 c (吾见其难为 (因其固然 D. 斩木为兵 因地制宜 19.下列句子，属于倒装句的是 A.臣之所好者道也 B.族庖月更刀，折也 C.怵然为戒 D.而刀刃若新发于删 20.下列对文章的理解和分析，不正确的一项是 A.本文选自《庄子·养生主》，《庄子》是庄周和他的门人以及后学者的著作，是道家学派的重要作品。 B.庖丁解牛是一个寓言故事，庄子通过这个寓言故事来说明养生的道理，生动直观，使抽象的道理形 象化 C.文章先后用了三种反差鲜明的对比来进行说理：一为庖丁解牛之初与三年之后的对比，一为庖丁 与普通厨工的对比，一是将庖丁解牛与文惠君治国对比。 D.文章先写庖丁解牛的熟练动作和美妙音响，再写文惠君的夸赞，引出庖丁对自己追求的道的解说， 以此表明主旨条理清楚，层次分明。 15-4参考 22.(1)搔首踟蹰(2)唯有杜康 (3)只是当时已惘然 23.①学不可以已②所以传道受业解惑也 ③旌旗蔽空④恰似一江春水向东流 24.①周公吐哺②安能摧眉折腰事权贵 ③天生我材必有用④万里悲秋常作客 专题三古诗文阅读 考点1古代诗歌阅读 1.D[对诗歌表达的情感分析有误。这首诗重在表现将 士的满怀豪情和反映西北风光的壮丽动人。诗歌描绘 了天地空阔、人欢马叫的壮丽图景，刻画了英姿圳爽、骁 勇善战的将士形象，表现出将士们慷慨激昂、为国献身 的精神和决胜信念。] 2. [“表现了作者无边的痛苦与寂寞”不对，此诗中没表 现作者的痛苦寂寞。] 3.C [C项，“居所的今昔变化”错误，应是对人生的 感悟。 4.B「王昌龄不是“没有离愁别绪”，而是为了宽慰友人， 不希望自己的离伤感染对方。 5,B[B项，“羡幕之意”“赞美”错误，“余事业”是说周瑜功 业还没有完成，“漫英雄”是说曹操也算不上真正的 英雄。 6.C[“抒发了对故土的思念之情”错误，诗人借咏桔抒发 以爱国屈原为榜样为国家而奔走的爱国之情。 7.B[“能看到远处田埂在粼粼的波光中蜿蜒起伏，时隐 时现”说法错误。诗的三、四两句重点写眼前的“田埂” 和田中的“白水” “田塍望知线”运用比喻的修辞手法， 形容田埂笔直如线。“白水光参差”形容韬田水光闪烁， 明暗不定。 8.D[“悲壮气氛，有‘风萧萧兮易水寒’之意”错，本句写 景渲染的是一种威武和杀气。 9.C[“重复中不乏单调之意”不对。联系全诗，可知诗人 对这种生活是热爱的，没有厌倦之意，也不觉得这样的 日子单调，更多的是对这种生活的满足和惬意。] 10.C [“诗人戴着蓑笠唱着牧歌，看见篱边穿裙子的农家 少女”错误，“蓑唱牧牛儿，篱窥茜裙女”的意思是：披着 装衣的牧童正在唱歌，穿着红裙的少女隔着篱笆偷偷 张望。所以应是戴蓑笠的牧童歌唱、穿裙子的农家少 女窥视行人。 11.D[“把自己想象成凌波微步的女神，与画中人同游于 洛水之滨”错误，尾联诗人将画中的女子与巫山神女、 洛水女神相比，旨在突出画中女主人公惊人的美丽，而 不是诗人把自己想象成凌波微步的女神与画中人 同游。」 12.C [“景中寓情，情景交融”错误，从词的组织结构来 看：词人没有采用上景下情的框架，而是紧扣“送春” “留春”的主旨，直抒情怀，一气呵成。 13.D[“伤别”错误，暗含有这么多贤明之士前来送行的 自豪。 14.A[对句意理解错误。“老是怀着莫名其妙的情绪”错 误。“老怀”是指年老的心怀，“无绪”指没有心绪（情）。 15.C[表现闺人情意之深挚热切，又暗暗道出游子愆期 之自愧自责之心。 16.D[“语言典雅，情感奔放”错误，应是“语言浅白，感情 质朴”。] 考点2文言文阅读 1.C[C项和例句都是介词，比。A.介词，在。B.介词， 被。D.介词，同。 2.B[该句句意为：我曾整天思考，不如片刻学习的收获 大。不属于判断句。] 3.B「该句的正确翻译为：顺着风喊，声音并没有加大，可 是听的人却能听得很清楚。 4.C[“作者也着力论述了学习文化知识，特别是科学技术的 学习方法”表述错误，作者从学习的意义、学习的作用以及 学习方法和态度几个方面来论述“学不可以已”，没有谈及 “学习文化知识，特别是科学技术的学习方法”。] 5.D [A项，应为“开辟”。B项，应为“转述”。C项，应为 “等到”。] 6.C[C项，名词用作动词。A、B、D三项，均为名词作 状语。 7.C[C项为判断句，A、B、D三项都是状语后置句。] 8.B“写母亲的语言…来表现对儿子深切的爱”错误， 原文为“大母过余曰”，不是母亲而是祖母，表达的是祖 母对孙子的爱。] 答案 答案 9.D[友：名词意动用法，以…为朋友。] 10.D[A项，前者为助词，用于主谓之间，取消句子独立 性：后者为代词，“它” 。B项，前者为形容词词尾；后者 为语气词，“吗”。C项，前者为介词，“从”：后者为介词 “在”。D项，均为连词，相当于“而”。 11.D[例句为宾语前置句，“安在”是“在安”。A.状语后 置句，正常语序为：月于东山之上出。B.一般疑问句。 C.被动句，“于”表被动。D.宾语前置句，“何为”正常语 序为“为何”。 12.B苏轼由乐转悲的根本原因，联系他自身经历和处 境，应该是仕途失意、抱负无法施展的内心苦闷。] 13.DL急：逼迫。 14.B「①连词，表目的，来/介词，用。②介词，凭借/介 词，用。③介词，表被动/介词，引出动作的对象。④连 词，表转折/连词，表承接。 15.AA项，与例句均为判断句。B项，疑问句。C项， 被动句。D项，宾语前置句。] 16.A[“秦王向赵国讨要和氏璧”错误，原文为“秦王以十 五城请易寡人之璧” 17.B[B项，“导”，顺着、循着，这里指引刀而入。] 18.C [A.均为介词，相当于“于”。B.均为连词，但，却 C.动词，做/介词，作为，当作。D.均为介词，依照。] 19.DA项，判断句。“……者…也”表判断。B项，判 断句。“…也”表判断。C项，省略句。正常语序是： 怵然为（之）戒。D项，倒装句，状语结构“于酬”后置。 20.C [只有两种对比，将庖丁解牛与文惠君治国对比 错误。] 专题四现代文阅读 考点1论述类文本阅读 1.A[B项，“远古先民将情感寄托于色彩”于文无据，由 第二段“与远古先民的环境最休戚相关的颜色是青 色…并进一步影响了他们的审美观”可知，文中只是 说远古先民的生活与青色密切相关，故青色潜移默化地 影响着他们的色彩观和审美观。C项，“有意识共生”错 误，文中第二段说的是“在长久的无意识的共生中 D 项，“青色是古代农耕文明的戟体”无中生有。 文中第二 段只是说“对于建立在农耕文明基础上的中华民族来 说，青色的寓意古朴、庄重而神圣”。 2.C[“中国传统绘画主色调为青绿色”概念泛化，文中原 句为“在很长时间内，中国山水画的主色调就是青 绿色”。 3.D [“层层递进的方式”错误。文章第一段提出问题“古 人为何独对青色分外垂青呢？”第二段回答问题，指出 “在长久的无意识的共生中…进一步影响了他们的审 不度入青我将色神毛务异到 第三段总写 结构，分别从诗歌、传统绘画、瓷器、“青衣蓝衫”四个方 面讲述青色融入艺术创作后的“有意味的形式”的具体 表现。第八段总结全文，概括青色于中华民族的意义。] 4.C [A项，“代表着民族政治、文化主体意识的传统手 艺”错误，原文说传统手艺是一种“被用来建构全球一体 化语境中的民族政治和民族文化的主体意识”的人文资 源。B项，“特别是对手艺生态语境的恢复性保护”中“特 别”一词错误。原文中“手艺生态语境的恢复”只是保存 核心技艺的三个方面中的一个。D项，说法绝对。原文 意思为这样做可以保护和传承文化传统并彰显积极的 生活态度，并没有说这是唯一的条件。 5.BB项，于文无据，强加因果。原文并未提及建设生态 化新乡村，也不能说因为民族传统手艺高度依赖乡土社 区就需要建设生态化新乡村。] 6.D[全文是“总一分”结构，第一段总写民族传统手艺生 态化保护，第二、三、四段分别从三个方面进行论述。 7.D[根据第一段的最后两句可知，“这个倾向”在文中指 的是“文明成果的产生需要其创造者付出惨痛的生命代 价”，D项正确。A项只是在陈述一种历史事实，与“这个 倾向”无关联，故排除。根据第一段的第三句和最后三 句可知，痛切体验、身世家世的兴衰颓败皆属于“创造者 付出的惨痛的生命代价”这一范畴，故B、C两项不够 全面。 8.B[本题考查学生对文章内容的概括和分析的能力。 A,“为拥有众多文化瑰宝的五千年历史所感动”错误，曲 解文意。由原文“当我们回眸五千年的历史，常常为一 个又一个的文化单元，以及诸多生命个体的文化创造而 感动”可知，原文说的是“为一个又一个的文化单元，以 11