专题3 考点1 古代诗歌阅读-【创新教程】2027年职教高考总复习语文模拟金卷

专题三古诗文闭读 考点1古代诗歌阅读 1.对下面这首诗的理解与赏析，不正确的一项是 塞下曲四首（其一） [唐]李益 蕃州部落能结束①，朝暮驰猎②黄河曲。 燕歌未断塞鸿飞，牧马群嘶边草绿。 [注]①结束：指穿衣打扮。②驰猎：指军事训练。 A.前两句先写将士善于戎装打扮，再写日常军事训练，表现他们英姿飒爽的精神风貌。 B.后两句着重描写征人戍守的西北边疆的壮美景象：歌声飘荡、鸿雁北飞、群马嘶鸣。 尔 C.末句中的“绿”字描绘出原野由枯转荣的变化，暗示又一个春天不知不觉地到来了。 D.全诗风格雄浑，感情奔放，表现了将士们征戍生活的艰辛和思乡盼归的悲凉情绪。 2.对下面这首诗的理解与赏析，不正确的一项是 冬晚对雪忆胡居士家 王维 斯 寒更传晓箭0，清镜览衰颜。 隔牖风惊竹，开门雪满山。 洒空深巷静，积素广庭闲。 借问袁安②舍，翛然尚闭关。 [注]①箭：这里指古代计时的漏壶中所用之箭，用以指示壶上刻度。这里用晓箭借指早晨的更鼓之 声。②袁安：后汉贫穷而有贤德的人，有一年下大雪，穷人都扫雪出来讨饭吃，袁安却闭门而卧，固穷 h 守志。 刘 A.首联运用以声衬静的手法，突出了雪夜的寂静，表现了作者无边的痛苦与寂寞。 B.额联既实写所见之景，“竹”和“雪”又蕴含着人物品节和对环境的关切」 布 C.颈联对仗工整，平仄协调，读来音韵和谐，让人充分感受到诗歌的音韵之美。 D.全诗写景优美，借景抒情，写景十分细腻生动，历历如在目前，令人觉得美不胜收，极富感染力。 3.对下面这首诗的理解与赏析，不正确的一项是 登泰山 张养浩 风云一举到天关，快意生平有此观。 万古齐州烟九，点，五更沧海日三竿。 向来井处方知隘，今后巢居亦觉宽。 笑拍洪崖咏新作，满空笙鹤下高寒。 女 俐 戡 A.这是作者青年时代写的一首七言律诗，表现了诗人初次登上泰山的欢愉心情。 B.诗的额联叙述了诗人登上南天门终于看到了“齐烟九点”的古老奇观，也目睹了“泰山日出”的壮丽 美景。 C.诗的颈联主要写诗人居所的今昔变化，强调现在才知以前居处井底多么狭隘，今后即使筑巢枝头也 会觉得宽阔。 D.全诗充满一种新鲜、壮美的人生体验和昂扬进取的精神状态，与诗人人仕后的成熟、洞彻世事的老 练迥然不同。 4.对下面这首诗的理解与赏析，不正确的一项是 送柴侍御 堂 [唐]王昌龄 流水通波接武冈①，送君不觉有离伤。 青山一道同云雨，明月何曾是两乡。 [注]①武冈：地名。 A.首句点出友人去处，“接”字点明两地江河相连，给人以比邻相近之感。 B.因为能够与友人一起观山间云雨，赏空中明月，所以诗人心中没有离愁别绪。 C.末句“明月何曾是两乡”尽显情之恳切，与“千里共婵娟”有异曲同工之妙。 D.全诗通过丰富的想象，化“远”为“近”，表达人分两地、情同一心的深情厚谊。 14-1 5.对下面这首诗的理解与赏析，不正确的一项是 () 江边晚望 刘秉忠① 沙白江青落照红，沧波老树动秋风。 天光与水浑相似，山面如人了不同。 千古周郎余事业，一时曹孟谩英雄。 东南几许繁华地，长在元戎②指画⑦中。 [注]①刘秉忠(1216一1274)：元代政治家、文学家，曾随忽必烈南征北讨，这首诗歌应写于长江边。 ②元戎：指忽必烈，当时还未即位当皇帝。③画：同“划”，筹划。 A.这首诗由晚望江景，引出对历史和现实的评说，融写景、议论、抒情于一体。 B.五、六两句用典，表达了对周瑜的历史功业的羡慕之意，赞美曹操是真正的英雄。 C.最后两句写如何攻打偏居东南的南宋，早就已经在忽必烈的准备和谋划之中。 D.后四句把千古公认的英雄与现实的豪杰两相对照表达了对忽必烈的赞美之情。 6.对下面这首诗的理解与赏析，不正确的一项是 ( 颜神山①中见桔 顾炎武 黄苞绿叶似荆南②，立雪凌寒性自甘。 但得灵均③长结伴，颜神山下即江潭。 [注]①位于山东境内。②指湖北荆州一带。③屈原，字灵均，他曾写过歌颂桔的诗。 A.一、二句先描写了桔的姿容，后写出了桔的性情。 B.第三句诗人以桔的口吻，表达了与屈原为友的愿望。 C.诗人借咏桔抒发了对故土的思念之情。 D.本诗托物言志，意蕴丰富，富有韵律美。 7.对下面这首诗的理解与赏析，不正确的一项是 ( 插田歌（节选） 刘禹锡 冈头花草齐，燕子东西飞。 田塍望如线，白水光参差。 农妇白纻裙，农父绿蓑衣。 齐唱郢中歌，嘤咛如《竹枝》。 A.诗歌以花鸟发端，通过简练的笔触，勾勒出一幅意趣盎然的美丽画面。 B.诗人举目跳望，能看到远处田埂在粼粼的波光中蜿蜒起伏，时隐时现。 C.诗中写到了农父农妇的衣着，白裙绿衣映照绿苗白水，色调分外和谐。 D.诗的七、八两句通过听觉描写，表现农民们的劳动场面以及愉悦心情。 8.对下面这首诗的理解与赏析，不正确的一项是 九日使君席奉饯”卫中丞赴长水 岑参 节使横行西出师，鸣弓擐②甲羽林儿。 台上霜风凌草木，军中杀气傍旌旗。 预知汉将宣威日，正是胡尘欲灭时。 为报使君多泛菊③，更将弦管醉东篱。 [注]①奉饯：饯行。②擐：穿着。③泛菊：菊花酒。 A.首联通过“横行”“鸣弓”“擐甲”等词语描绘了出征军队威武雄壮的气概。 B.在重阳节这一天，州郡长官设下宴席，为即将奔赴边关长水的卫中丞壮行。 C.颈联借汉将击溃胡人平定边塞的历史，表达此次出兵边塞必胜的信心。 D.诗中以霜风吹凌草木渲染了出征前的悲壮气氛，有“风萧萧兮易水寒”之意。 14-2 9.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是 () 终南东溪中作 岑参 溪水碧于草，潺潺花底流。 沙平堪濯足，石浅不胜舟。 洗药朝与暮，钓鱼春复秋。 兴来从所适，还欲向沧洲①。 [注]①沧洲：此处用“沧洲”典故代指归隐。《全唐诗典故辞典》：“‘沧洲’原指水边，由于隐者往往中 意于彼，后因以‘沧洲’代指隐士的居处，并常用以表现归隐之思。” A.首联景色优美如画，溪水清碧胜过绿草，从烂漫的山花下面潺潺流淌而过。 B.颔联承上，续写水中沙平能够洗足，溪水清浅无法行船，流露出怜爱之情。 C.颈联叙事.朝朝暮暮清洗药材，年复一年溪边钓鱼，重复中不乏单调之意。 D.本诗语言不事雕琢，纯用白描手法，风格清丽俊逸，诗意盎然，耐人寻味。 10.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是 ( 村行 杜牧 春半南阳西，柔桑过村坞。 娉娉垂柳风，点点回塘雨。 蓑唱牧牛儿，篱窥茜裙女。 半湿解征衫，主人馈鸡黍。 A.“春半”交代了村行的时间是春色烂漫的季节，“南阳西”交代了村行的地点。 B.遍村柔桑，欣欣向荣。“过”写出柔桑生长的姿态和鲜嫩的形状，活灵活现。 C.诗人戴着蓑笠唱着牧歌，看见篱边穿裙子的农家少女，诗歌充满了乡野情味。 D.主人摆出丰盛的饭菜招待客人，给人以味觉上的美感，表现了农村的人情美。 11.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是 咏画障 上官仪 芳晨丽日桃花浦②，珠帘翠帐凤凰楼。蔡女菱歌移锦缆③，燕姬春望上琼钩。 新妆漏影浮轻扇，冶袖飘香入浅流。未减行雨荆台下，自比凌波洛浦游。④ [注]①画障：画屏。②桃花浦：暗用《太平广记》中刘晨、阮肇入天台山采药巧遇仙女的故事。③锦 缆：鲜艳华美的船索。④尾联上句用战国时宋玉《高唐赋》中楚王梦遇巫山神女的故事，下句用曹植 《洛神赋》中洛水女神之典。凌波：形容女子走路时步履轻盈。 A.本诗所咏为屏风上的一幅仕女图，画的是水上采菱和楼头春望的女子。 B.诗中咏画却不提画作，而采用化静为动的手法，在静态基础上摹写更为生动的场景。 C.颈联的“新妆漏影”“冶袖飘香”，通过妆容、服饰侧面表现女子之美。 D.诗人赏画人迷，把自己想象成凌波微步的女神，与画中人同游于洛水之滨。 12.对下面这首词的理解与赏析，不正确的一项是 ( 菩萨蛮 [宋]张元干 三月晦，送春有集，坐中偶书。 春来春去催人老，老夫争肯输年少。醉后少年狂，白髭殊未妨。 插花还起舞，管领风光处。把酒共留春，莫教花笑人。 A.词人虽为“老夫”，但是插花起舞，把酒留春，仍具有少年人的心态与活力。 B.“醉后少年狂”与苏轼的“老夫聊发少年狂”意趣相同，表现词人的乐观旷达。 C.这首词紧扣“送春”“留春”，景中寓情，情景交融，构思新巧，一气呵成。 D.语言质朴自然，明白晓畅，没有矫揉造作之态，流露出词人的率真性情。 14-3 13.对下面这首词的理解与赏析，不正确的一项是 鹧鸪天·荆州别同官 张孝祥 又向荆州住半年。西风催放五湖船。来时露菊团金颗，去日池荷叠绿钱。 斟别酒，扣离弦。一时宾从最多贤。今宵拚①醉花迷坐，后夜相思月满川。 [注]①：同“拼”。 A.西风催促船只起航，运用拟人的手法写出了词人不得已而尽快离开荆州的无奈心理。 B.来时是“露菊”，离别之时是“池荷”，词人借景物的变化来表现时光的流逝。 C.“斟别酒，扣离弦”两句，通过斟酒和扣弦的动作描写，让离别的场景具象化。 D.“宾从最多贤”既是对宾客的赞美，也流露出这么多贤明之士前来送行的伤别。 14.对下面这首词的理解与赏析，不正确的一项是 鹧鸪天·重九席上再赋 E好 辛弃疾 有甚闲愁可皱眉？老怀无绪自伤悲。百年旋逐花阴转，万事长看鬓发知。 溪上枕，竹间棋。怕寻酒伴懒吟诗。十分筋力夸强健，只比年时病起时。 A.词作开头以自问自答的方式直抒胸臆，点明自己老是怀着莫名其妙的情绪独自伤悲。 B.人生苦短，转瞬即老。“旋逐”极言时间流逝之快，“花阴”化无形的时间为有形。 C.作者没有直接写世事的艰难，而是巧妙地将其与斑白的鬓发形成关联，言有尽而意无穷。 D.“溪上枕，竹间棋”点明作者晚年的生活状态，“怕”“懒”说明词人旧时豪兴不再。 15.对下面这首词的理解与赏析，不正确的一项是 醉落魄 周紫芝 江天云薄，江头雪似杨花落。寒灯不管人离索。照得人来，真个睡不著。 归期已负梅花约，又还春动空飘泊。晓寒谁看伊梳掠。雪满西楼，人在阑千角。 A.词人以写景发端，写出了游子漂泊江湖的特定环境，营造了凄冷、黯淡的氛围。 B.游子独宿客舍难以人眠，不写人本睡不着，却说是灯“照”的结果，表达新奇。 C.结尾以想象之笔，表现了游子情意深挚热切，又暗暗道出闺人愆期之自愧自责。 D.这首词语言浅显平直，偶有口语穿插其间，而表达的感情曲折委婉，醇厚浓郁。 16.对下面这首词的理解与赏析，不正确的一项是 玉楼春 [宋]欧阳修 别后不知君远近，触目凄凉多少闷。渐行渐远渐无书，水阔鱼沉①何处问。 夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。故鼓②单枕梦中寻，梦又不成灯又烬③。 [注]①鱼沉：古人有鱼雁传书之说。鱼沉，谓无人传信。②攲：倚、依。③烬：火烧剩余之物，此指灯芯。 A.作者在开头两句直抒胸臆，“触目凄凉多少闷”写出了无处不在的凄凉与烦闷。 B.“渐行渐远渐无书”，三个“渐”字将思妇的想象意念从近处逐渐推向远处，仿佛去追寻爱人的足迹。 C.五、六句从听觉角度描写了风竹之声，借以诉离怨别恨，尤其“敲”字极富神韵，动人心魄。 D.本词笔调细腻委婉，语言典雅，情感奔放；境界哀怨缠绵，清疏蕴藉，雅俗兼备。 14-4参考 22.(1)搔首踟蹰(2)唯有杜康 (3)只是当时已惘然 23.①学不可以已②所以传道受业解惑也 ③旌旗蔽空④恰似一江春水向东流 24.①周公吐哺②安能摧眉折腰事权贵 ③天生我材必有用④万里悲秋常作客 专题三古诗文阅读 考点1古代诗歌阅读 1.D[对诗歌表达的情感分析有误。这首诗重在表现将 士的满怀豪情和反映西北风光的壮丽动人。诗歌描绘 了天地空阔、人欢马叫的壮丽图景，刻画了英姿圳爽、骁 勇善战的将士形象，表现出将士们慷慨激昂、为国献身 的精神和决胜信念。] 2. [“表现了作者无边的痛苦与寂寞”不对，此诗中没表 现作者的痛苦寂寞。] 3.C [C项，“居所的今昔变化”错误，应是对人生的 感悟。 4.B「王昌龄不是“没有离愁别绪”，而是为了宽慰友人， 不希望自己的离伤感染对方。 5,B[B项，“羡幕之意”“赞美”错误，“余事业”是说周瑜功 业还没有完成，“漫英雄”是说曹操也算不上真正的 英雄。 6.C[“抒发了对故土的思念之情”错误，诗人借咏桔抒发 以爱国屈原为榜样为国家而奔走的爱国之情。 7.B[“能看到远处田埂在粼粼的波光中蜿蜒起伏，时隐 时现”说法错误。诗的三、四两句重点写眼前的“田埂” 和田中的“白水” “田塍望知线”运用比喻的修辞手法， 形容田埂笔直如线。“白水光参差”形容韬田水光闪烁， 明暗不定。 8.D[“悲壮气氛，有‘风萧萧兮易水寒’之意”错，本句写 景渲染的是一种威武和杀气。 9.C[“重复中不乏单调之意”不对。联系全诗，可知诗人 对这种生活是热爱的，没有厌倦之意，也不觉得这样的 日子单调，更多的是对这种生活的满足和惬意。] 10.C [“诗人戴着蓑笠唱着牧歌，看见篱边穿裙子的农家 少女”错误，“蓑唱牧牛儿，篱窥茜裙女”的意思是：披着 装衣的牧童正在唱歌，穿着红裙的少女隔着篱笆偷偷 张望。所以应是戴蓑笠的牧童歌唱、穿裙子的农家少 女窥视行人。 11.D[“把自己想象成凌波微步的女神，与画中人同游于 洛水之滨”错误，尾联诗人将画中的女子与巫山神女、 洛水女神相比，旨在突出画中女主人公惊人的美丽，而 不是诗人把自己想象成凌波微步的女神与画中人 同游。」 12.C [“景中寓情，情景交融”错误，从词的组织结构来 看：词人没有采用上景下情的框架，而是紧扣“送春” “留春”的主旨，直抒情怀，一气呵成。 13.D[“伤别”错误，暗含有这么多贤明之士前来送行的 自豪。 14.A[对句意理解错误。“老是怀着莫名其妙的情绪”错 误。“老怀”是指年老的心怀，“无绪”指没有心绪（情）。 15.C[表现闺人情意之深挚热切，又暗暗道出游子愆期 之自愧自责之心。 16.D[“语言典雅，情感奔放”错误，应是“语言浅白，感情 质朴”。] 考点2文言文阅读 1.C[C项和例句都是介词，比。A.介词，在。B.介词， 被。D.介词，同。 2.B[该句句意为：我曾整天思考，不如片刻学习的收获 大。不属于判断句。] 3.B「该句的正确翻译为：顺着风喊，声音并没有加大，可 是听的人却能听得很清楚。 4.C[“作者也着力论述了学习文化知识，特别是科学技术的 学习方法”表述错误，作者从学习的意义、学习的作用以及 学习方法和态度几个方面来论述“学不可以已”，没有谈及 “学习文化知识，特别是科学技术的学习方法”。] 5.D [A项，应为“开辟”。B项，应为“转述”。C项，应为 “等到”。] 6.C[C项，名词用作动词。A、B、D三项，均为名词作 状语。 7.C[C项为判断句，A、B、D三项都是状语后置句。] 8.B“写母亲的语言…来表现对儿子深切的爱”错误， 原文为“大母过余曰”，不是母亲而是祖母，表达的是祖 母对孙子的爱。] 答案 答案 9.D[友：名词意动用法，以…为朋友。] 10.D[A项，前者为助词，用于主谓之间，取消句子独立 性：后者为代词，“它” 。B项，前者为形容词词尾；后者 为语气词，“吗”。C项，前者为介词，“从”：后者为介词 “在”。D项，均为连词，相当于“而”。 11.D[例句为宾语前置句，“安在”是“在安”。A.状语后 置句，正常语序为：月于东山之上出。B.一般疑问句。 C.被动句，“于”表被动。D.宾语前置句，“何为”正常语 序为“为何”。 12.B苏轼由乐转悲的根本原因，联系他自身经历和处 境，应该是仕途失意、抱负无法施展的内心苦闷。] 13.DL急：逼迫。 14.B「①连词，表目的，来/介词，用。②介词，凭借/介 词，用。③介词，表被动/介词，引出动作的对象。④连 词，表转折/连词，表承接。 15.AA项，与例句均为判断句。B项，疑问句。C项， 被动句。D项，宾语前置句。] 16.A[“秦王向赵国讨要和氏璧”错误，原文为“秦王以十 五城请易寡人之璧” 17.B[B项，“导”，顺着、循着，这里指引刀而入。] 18.C [A.均为介词，相当于“于”。B.均为连词，但，却 C.动词，做/介词，作为，当作。D.均为介词，依照。] 19.DA项，判断句。“……者…也”表判断。B项，判 断句。“…也”表判断。C项，省略句。正常语序是： 怵然为（之）戒。D项，倒装句，状语结构“于酬”后置。 20.C [只有两种对比，将庖丁解牛与文惠君治国对比 错误。] 专题四现代文阅读 考点1论述类文本阅读 1.A[B项，“远古先民将情感寄托于色彩”于文无据，由 第二段“与远古先民的环境最休戚相关的颜色是青 色…并进一步影响了他们的审美观”可知，文中只是 说远古先民的生活与青色密切相关，故青色潜移默化地 影响着他们的色彩观和审美观。C项，“有意识共生”错 误，文中第二段说的是“在长久的无意识的共生中 D 项，“青色是古代农耕文明的戟体”无中生有。 文中第二 段只是说“对于建立在农耕文明基础上的中华民族来 说，青色的寓意古朴、庄重而神圣”。 2.C[“中国传统绘画主色调为青绿色”概念泛化，文中原 句为“在很长时间内，中国山水画的主色调就是青 绿色”。 3.D [“层层递进的方式”错误。文章第一段提出问题“古 人为何独对青色分外垂青呢？”第二段回答问题，指出 “在长久的无意识的共生中…进一步影响了他们的审 不度入青我将色神毛务异到 第三段总写 结构，分别从诗歌、传统绘画、瓷器、“青衣蓝衫”四个方 面讲述青色融入艺术创作后的“有意味的形式”的具体 表现。第八段总结全文，概括青色于中华民族的意义。] 4.C [A项，“代表着民族政治、文化主体意识的传统手 艺”错误，原文说传统手艺是一种“被用来建构全球一体 化语境中的民族政治和民族文化的主体意识”的人文资 源。B项，“特别是对手艺生态语境的恢复性保护”中“特 别”一词错误。原文中“手艺生态语境的恢复”只是保存 核心技艺的三个方面中的一个。D项，说法绝对。原文 意思为这样做可以保护和传承文化传统并彰显积极的 生活态度，并没有说这是唯一的条件。 5.BB项，于文无据，强加因果。原文并未提及建设生态 化新乡村，也不能说因为民族传统手艺高度依赖乡土社 区就需要建设生态化新乡村。] 6.D[全文是“总一分”结构，第一段总写民族传统手艺生 态化保护，第二、三、四段分别从三个方面进行论述。 7.D[根据第一段的最后两句可知，“这个倾向”在文中指 的是“文明成果的产生需要其创造者付出惨痛的生命代 价”，D项正确。A项只是在陈述一种历史事实，与“这个 倾向”无关联，故排除。根据第一段的第三句和最后三 句可知，痛切体验、身世家世的兴衰颓败皆属于“创造者 付出的惨痛的生命代价”这一范畴，故B、C两项不够 全面。 8.B[本题考查学生对文章内容的概括和分析的能力。 A,“为拥有众多文化瑰宝的五千年历史所感动”错误，曲 解文意。由原文“当我们回眸五千年的历史，常常为一 个又一个的文化单元，以及诸多生命个体的文化创造而 感动”可知，原文说的是“为一个又一个的文化单元，以 11