Unit 7 Happy Birthday! Section B 2a-2b 学历案 2025-2026学年人教版英语七年级上册

枣庄市新课堂达标学历案 Unit 7 Happy Birthday! Section B 2a-2b 项目 内容 课题 Unit 7 Happy Birthday! Section B 2a-2b 课时 1课时（45分钟） 课型 写作课 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标： 1. 能围绕“生日”话题，运用思维导图梳理写作要点，形成结构化写作思路； 2. 能模仿范文结构，写出包含时间、活动、感受等要素的短文，做到内容完整、语句通顺； 3. 能在写作中正确运用日期表达、一般现在时和表示原因的句子，提升语言准确性； 4. 能通过写作表达对生日的理解，思考“有意义的生日”的内涵，培养感恩意识与文化意识。 教材分析 本课时是Unit 7的写作专项内容，承接Section B 1a-1d的阅读语篇，实现从输入到输出的闭环： 1. 2a以“思维导图”为工具，引导学生从“When/What to prepare/Where to go/With whom/What to do/How I feel”六个维度，梳理个人生日庆祝的核心要素，搭建写作框架； 2. 2b以论坛回帖为真实语境，提供了“回应观点—介绍常规庆祝方式—说明原因—提出新计划”的写作模板，既贴合教材阅读文本的语篇类型，又为学生提供了可迁移的写作支架； 3. 教材隐含“中西生日文化差异”“生日的意义”等深层话题，为学生的深度思考提供了载体。 学情分析 授课对象为七年级学生： 1. 已掌握本单元日期表达、生日话题词汇和句型，能读懂Section B的阅读文本，具备基础的语言输入基础； 2. 对“生日”话题有生活体验，乐于表达，但写作时易出现“要点零散、缺乏逻辑、无细节支撑”的问题； 3. 能模仿简单句型写作，但对“用句子说明原因”“表达个人感受”等深层表达存在困难； 4. 对“思维导图”工具不陌生，但缺乏用其搭建写作框架的意识，需要教师引导结构化思考。 学习目标 1. 知识目标：掌握介绍生日的6个写作维度（When/What to prepare/Where to go/With whom/What to do/How I feel）；理解“回应观点—介绍常规方式—说明原因—提出新计划”的写作结构；能正确使用日期表达、一般现在时和“because”引导的原因状语从句。 2. 技能目标：能独立完成2a的思维导图，梳理个人生日写作要点；能模仿2b模板，写出一篇60词左右、结构完整、要点齐全的生日介绍短文；能在写作中加入1-2个细节说明，体现个人思考。 3. 情感目标：能通过写作反思生日的意义，体会家人的关爱；能初步对比中西生日文化，形成尊重多元文化的意识；乐于分享个人经历，提升写作自信。 重难点 重点：用思维导图梳理写作要点，掌握“回应观点—介绍常规方式—说明原因—提出新计划”的写作结构； 难点：在写作中加入细节说明，用“because”表达原因，体现个人对“有意义的生日”的思考。 评价任务 1. 能完成2a思维导图，覆盖全部6个维度，每个维度补充1个具体细节； 2. 能完成2b写作，包含模板要求的4个部分，要点齐全，无明显语法错误； 3. 能在作文中加入1-2个体现生日文化或个人感受的细节，如“吃长寿面的原因”“和家人拍合照的意义”等； 4. 能参与同伴互评，从“要点完整性、语法准确性、细节丰富度”三个维度评价同学的作文，并提出1条修改建议。 教学准备 多媒体课件、2a思维导图模板、2b写作任务单、范文范例、同伴互评量表 学习过程 环节一：复习导入，激活写作基础（5分钟） 1. 回顾Section B 1a-1d的阅读内容：提问学生“What did Yu Xiaoming and Judy do on their birthdays? Why?”，引导学生回忆文本中的细节和原因表达； 2. 引出写作主题：“Today we will write about our own birthdays. We can learn from their posts and make our writing meaningful.”，点明本节课写作目标。 环节二：2a思维导图，搭建写作框架（10分钟）1. 呈现2a的思维导图模板，讲解6个维度的含义，以教材文本为例示范： - When: Yu Xiaoming's birthday is on 13th June. - What to do: He eats birthday noodles, because long noodles are a symbol of long life. 2. 学生独立完成2a思维导图，补充个人生日的细节；教师巡视，引导学生思考“为什么做这件事”，如“Why do you eat cake on your birthday? Why do you take photos with your family?”，为写作中的原因表达铺垫； 3. 小组交流：4人一组分享思维导图，互相补充细节，完善写作要点。 环节三：2b模板分析，突破写作结构（10分钟）1. 呈现2b的论坛回帖模板，结合教材阅读文本，拆解写作结构： - 开头：回应观点（I think it’s a good idea to... on your birthday.），呼应阅读中Judy对“种生日树”的回应； - 主体1：介绍常规庆祝方式（My birthday is on... I usually... to celebrate it.），对应Yu和Judy的日常生日活动； - 主体2：说明原因（I do this because...），如“我吃长寿面，因为它象征长寿”，引导学生结合思维导图中的细节补充； - 结尾：提出新计划（But this year, I want to...），呼应文本中两人的“新想法”，体现个人思考。 2. 结合思维导图，示范如何将要点转化为句子：如从“With whom: my family”转化为“I usually celebrate my birthday with my family, because they love me so much.”； 3. 学生根据模板，在任务单上列出写作提纲，标注每个部分的要点。 环节四：写作实践+同伴互评（15分钟） 1. 学生根据提纲，完成2b的短文写作，要求60词左右，包含模板的4个部分；教师巡视，重点指导学生的原因表达和细节补充； 2. 同伴互评：使用互评量表，从“要点完整性（是否覆盖4个部分）、语法准确性（日期表达、时态、because从句）、细节丰富度（是否有1-2个原因或感受）”三个维度评价； 3. 展示交流：邀请2-3名学生分享作文，师生共同点评，重点表扬有细节、有思考的句子，如“I want to plant a tree this year, because it will grow with me, just like my happy memories.”； 4. 学生根据互评和点评，修改自己的作文。 环节五：课堂小结+分层作业（5分钟） 1. 小结：回顾写作的“四步流程”——梳理要点（思维导图）→搭建框架（模板）→补充细节（原因/感受）→修改润色； 2. 强调“有意义的写作”：不仅要写清楚做什么，还要写出为什么这么做，体现个人对生日的理解； 3. 布置作业。 作业设计 基础作业（必做）： 1. 誊写修改后的2b作文，整理思维导图中的写作要点； 2. 朗读作文3遍，家长签字确认。 提升作业（选做）： 1. 给Yu Xiaoming写一封回帖，介绍你的生日，不少于70词，尝试加入更多细节； 2. 为自己的下一个生日写一份“有意义的生日计划”，用英语列出3条计划，并说明原因。 板书设计 Unit 7 Happy Birthday! Section B 2a-2b 一、思维导图6维度：When / What to prepare / Where to go / With whom / What to do / How I feel二、写作模板： 1. 回应观点：I think it’s a good idea to... on your birthday. 2. 常规方式：My birthday is on... I usually... 3. 说明原因：I do this because... 4. 新计划：But this year, I want to... 三、加分项：加入细节，体现意义（如because句子） 学后反思 本节课以教材阅读文本为基础，通过“思维导图—模板拆解—写作实践—互评修改”的流程，引导学生从“会写”走向“写好、写得有思考”。大部分学生能完成写作任务，覆盖模板的4个部分，部分学生能加入细节说明原因，体现对生日意义的思考。但仍有部分学生在“because”从句的使用上存在语法错误，细节补充不够具体。后续教学中，需加强原因状语从句的专项操练，同时增加范文赏析环节，引导学生学习如何用细节体现个人思考，进一步提升写作的深度和丰富度。 学科网（北京）股份有限公司 $