4.2 因地制宜发展农业 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期商务星球版（2024）

学校 课题 因地制宜发展农业 年级 八年级 学科 地理 教材分析 农业是很重要的生产部门，但要受自然条件，社会经济条件等因素的影响。课本的第一部分为“农业与我们”，意在告诉学生农业与我们的生活息息相关，并让学生认识基本的农业部门。第二部分为“农业的分布”带学生认识不同的农业类型分布于不同的地理环境，通过本课学习让学生了解我国的农业分布的情况，更重要的是要树立因地制宜发展农业的观念。第三部分是“农业基地建设”，突出了农业发展的影响因素既有自然的，也有社会经济的，强调因地制宜的重要性。第四部分为“走科技兴农之路”通过实例，让学生感悟科学技术对于农业发展的重要意义。 学情分析 八年级学生在前面三章的学习，对中国的自然环境包括地形、气候、河流 、资源等知识有一定的基础，有利于对第四章中国经济与文化的学习。从能力上看，学生有一定的读图分析能力，教学中可以将前面学习到的中国地形、气候、土地资源等知识和地图运用到本节课中，让学生读图分析中国农业生产活动分布差异的成因，培养学生的综合思维。同时，在教学中应以生为本，发挥学生的主体作用，让学生在生活中发现问题，并通过资料分析或实地考察来解决问题，培养学生的地理实践力。 教学目标 区域认知:能够从区域的角度分析地理环境的差异性 ，描述中国农业生产活动的分布，形成空间观念 ，提高区域认知素养。 综合思维:能够根据材料和地理图表，从多角度、多层次分析自然环境和社会经济对农业生产的影响 ，明白各要素之间相互联系 、相互影响。 地理实践力:学生结合生活区域的农业生产开展实践探究 ,通过实地考察了解科技在现代农业中的作用。锻炼学生开展户外考察、社会调查的行动能力 ，培养团队合作意识 ，提高理论联系实际 、学以致用的能力。 人地协调观:学生学会尊重自然规律 ， 了解因地制宜的必要性，协调好农业生产活动与地理环境的关系。 教学重难点 1. 借助地图和相关资料，举例描述中国农业生产活动的分布。 2. 认识因地制宜发展农业的必要性。 3. 走科技兴农之路，用实例说明科学技术在农业发展中的重要作用。 教学准备 课件，智慧课堂平板 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长 新课导入 导入 教 师 手 持 水 稻 ， 问 学 生 这 是 什 么 ？ 你 能 联 想 到 什么？ 展 示 中 国 原 始 农 耕 时 代 重 要 遗 址 分 布 图 ， 结合 历 史 知 识 回 顾 目 前 , 世 界 上 最 早 栽 培 的 稻 发 现 于 中 国 。 距 今 5000 年 前 ， 我 国 华 南 地 区 的 先 民 利 用 野 生 稻 进 行 育 种 ， 培 育 出 的 栽 培 学 生 回 答 ： 是 水 稻 。 联想到 香 喷 喷 的 米饭 ， 端 午 节 吃 的 粽 子 ， 袁 隆 平 培 育 的 杂 交 水 稻 、 爷 爷 家 的 一 片 稻 田 等 等 。 学 生 回 答 ：农业。 看 图 了 解 中 国 农 业 的历史 ， 和 对 于 世 界 的 影 响 。 同步视频功能导入新课 3 分钟 的 向 亚 太 地 区 扩 散 。 秦 、 汉 时 期 长 江 流 域 开 发 的 精 耕 细 作 技 术 日 趋 完 善 ， 并 传 播 到 世 界 各 地 , 至 今 仍 然 在 水 稻 耕 作 文 化 圈 广 泛 使 用 。 此 外 桑 蚕 的 养 殖 、 茶 叶 的 种 植 都 起 源 于 中 国。 问学生，种植水 稻、茶 叶，培育桑蚕，属于哪种生产部门 呢？ 新课探究 一：农业与我们 一 ： 农业与我们 1.请 同 学们 阅 读 课 本 ， 找 出 农 业 的 概 念 与 分 类 学 生 阅 读 课 文 后 举 手回答 1. 通 过 培 育 植 物 和 饲 养 动 物 等 方 式 来 运用“随机提问”、“抢答 ”等功能激发学生的学习热情。 运用“全班作答”、“分组作答”等形式，展开学生活动，丰富课堂活动形式。 7 分钟 。 2.提 问 ： 举 例 说 明 农 业 与 生 活 的 联 系 。 获 得 产 品 的 物 质 生 产 部 门 就 是农业。 2. 根 据 生 产 对 象 的 不 同 ， 农 业 分 为 ： 种植业 、 林业 、 畜 牧业 、 渔 业 四 种 主 要部门。 3. 我 们 吃 、 穿 、 用 很 多 方 面 都 来 自 农 业 。 比 如 吃 的 食 物 、 穿的羊 毛衫 、 用 的纸巾 、 书本等。 教师运用“表扬功能”，鼓励学生积极参与课堂活动。 新课探究 二：农业的分布 二 ： 农业 的分布 活动一： 我 是 农 业 工作者 教 师 布 置 任务 学 生 完 成 活动 小组活动 活动一 ： 我 是 农 业 工作者 请 你 结 合 材 料 包 中 不 同 农 业 部 门 的 分 布 图 ， 为 你 的 农 业 20 分钟 活动二： 我 是 农 业 小博士 教 师 布 置 任务 学 生 完 成 活动 1.指 导 学 生 完 成 任 务 ， 请 学 生 分 享 讨 论 成 果 ， 并 作 出 合 理评价。 2.提 问 ： 中 国 农 业 的 分 布 规 律 ， 及 主 要 影 响 因 素。 生 产 对 象 找 到 合 适 的产区 。 （同 一 区 域 可 以 发 展 多 种 农 业生产） 完 成 后 请 一 组 同 学 , 将 手 中 的 卡 片 贴 在 黑 板 地 图 上 合 适 的 位 置 ( 时 间3分钟 ) 活动二 ： 我 是 农 业 小博士 请 小 博 士 们2人 一 组 , 合 作 探 究 中 国 不 同 农 业 部 门 的 分 布 规 律 。 请 你 结 合 课 本 75-78页 的 内 容 及 材 料 包 中 的地图 ， 讨 论 并 完 成 学 案 中 的 问 题 。 （时 间8分 钟） 由 四 名 小 博 士 分 别 分 享 种 植 业 、 畜 牧 业 、 林业 、 渔 业 的 主 要 分 布 区域 ， 以 及 主 要 的 生 产 对 象 。 总结 ， 中 国 农 业 的 分 布 规 律 , 总 体 呈 现 东 耕 、 西牧 、 南 稻 、 北 麦 的 分 布 格 局 。 各种 农 业 部 门 在 空 间 分 布 上 也 有 交错 。 这 一 分 布 规 律 ， 体现 出 “ 因 地 制 宜 ” 的 思想 。 而 因 地 制 宜 发 展 农 业 , 首 先 考 虑 当 地 自 然 条 件 的特点。 新课探究 三：农业基地的建设 三 ： 农业 基 地 的 建 设 活动三： 我 是 农 业 规划师 教 师 展 示 安 徽 省 地 形 图 、 降 水 资 料 图 , 请 学 生 根 据 因 地 制 宜 的 原 则 ， 合理 选 择 安 徽 省 不 同 地 区 适 合 发 展 的 农 业 类型。 2. 问 家 乡 合 肥 最 适 合 发 展 哪 种 农 业 部 门 ？ 家 乡 合 肥 地 区 的 特 色 农 业 产 品 有 哪 些 ？ 请 活动三： 我 是 农 业 规划师 1. 结 合 安 徽 省 相 关 地 图 ， 请 你 为 家 乡 不 同 地 区 规 划 主 要 的 农 业 生 产部门 ， 并连线。 2. 家 乡 合 肥 最 适 合 发 展 种 植 业 。 合肥 的 特 色 农 产 品 有 长 丰 的 草 莓 , 大 圩 的 葡 萄 ， 肥 西 的 老 母 鸡 等 3. 回 答 ：合 肥 市 省会 城 市 ，人 口 众 多 运用“随机提问”、“抢答 ”等功能激发学生的学习热情。 连线小游戏，丰富活动形式，增加课堂的趣味性。 10 分钟 举 例 说 明 。 3. 展 示 案 例 肥 西 的 绿 溪 州 农 业 基 地 的 昨 日 与 今 天 ， 对 比 合 肥 周 边 城 郊 农 业 在 时 间 上 的 变 化 ， 问 为 什 么 合 肥 周 边 要 发 展 水 果 、 家禽 养 殖 等 特 色农业？ 4. 介 绍 我 国 主 要 的 农 业 基 地 。 四 ： 走科 技 兴 农 之 路 真 实 情 景 ： 校园开 辟 了 一 片 劳 动 教 育 果 园 ， 请 2022级 的 同 学 们 选 一 些 果 树 , 对 生 鲜 产 品 的 需 求 量 很 大 , 发 展 特 色 农 业 ， 可 以 获 得 更 多 的 经 济 效 益 。 因 地 制 宜 发 展 农 还 要充分考 虑 不 断 变 化 的 社 会 经 济 条 件 , 如 市 场 需求 、 技 术 进 步 和 国 家 政 策 等 因 素 都 会 影 响 到 农 业 生 产 布 局 的 变 化。 4.了 解 我 国 重 要 的 农 业 基 地 。 种植。 （课 前 布 置 了 课 外 调 查 任 务 , 具 体 调 查任务单1 ) 1. 说 一 说 ： 你寻找 的 水 果 是 什 么 ， 它 来 自 哪 里 , 它 主 要 的 生 长 习 性 有 哪 些 ? 2.选 一 选 ： 请 你 为 校 园 果 园 选 择 合 适 的 水 果 种 植 ， 大 家 相 互 评 价 。 过 渡 ： 来 自 李 心 怡 同 学 的 疑 问？ 芒 果 是 一 种 热 带 水 果 ， 合肥 地 处31。N , 属 于 亚 热 带 气 候 , 是 否 可 以 种 植 凯 特 芒 果 呢 ? 课外实践 课 后 带 领 学 生 去 合 肥 市 尊 贵 现 代 农 业 科 技 园 ， 探 访 现 代 农 业 种 植 技术。 布 置 问 题 : （ 1）助力 合 肥 种 植 芒 果 、 火 龙 果 等 热 带 水 果 的 重 要 因 素 是什么？ （提 醒 是 否 能 实 现 大 规 模 种 植 、 是 否 具 有 市 场 竞 争 力 还 有 待 考 证 。） （2） 在本 次 实 践 活 动 中 ， 你 还 了 解 到 哪 些 先 进 的 现 代 农 业 生 产 技 术？ 总 结 ： 科 技 助 力 农 业 走 向 智 能 化 、 生 态化等。 回归书本 请 学 生 阅 读 课 本 ， “ 一 粒 种 子 改 变 世 界 ” 播 放 视 频 资 料 ： 袁 隆 平 杂 交 水 稻 技 术 对 世 界 的 贡献。 教 师 对 同 学 们 的 回 答 作 出 点 评 。 现 代 育 种 、 栽 培 、 耕 作 等 技 术 的 进 步 ， 使 农 作 物 增 加 了 产 量 , 提 高 了 品 质 。 促 进 人 地 协 调 ， 保 障 了 我 国 的 粮 食 安 全 。 藏粮于地 , 藏 粮 于 技！ 课堂小结 总结与升华 课堂小结： 了解了中国农业的历史（秦汉时期长江流域的耕作技术日趋完善，并传播到世界各地）；现在（现代农业的空间分布特征，因地制宜的必要性， 以及现代中国的农业技术惠及世界）。你对我国未来农业的发展有什么畅想呢？ 课堂升华： 展望未来，农业强国，担当使命！ 课后作业 适当布置作业 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 北时 间 未来？ 现 在 过 去 400mm ( 麦 ) ( 牧 )空间 耕 秦岭 淮河 稻 东 教学反思 教学内容：本节课的内容设计紧扣课标， 内容详实，在第一次上课中发现内容较多，课程时间紧张。因此在部分环节上作出适当删减，突出教学重难点 。 课堂活动：活动在设计中起初以“探分布 ”、“寻规律 ”等为活动主题，实际上课中发现这类名称很难激发学生学习兴趣。后更改为“ 我是农业工作者 ”、“ 我是农业小博士 ”等角色扮演的形式，则更受到学生的喜爱，使得学生更积极地参与课堂互动。在课堂活动中，教师需要指导学生完成合作探究，并对活动结果作出更多元化的评价，也可引导学生相互评价。 课外实践：课外实践是学生非常感兴趣的活动形式，而地理实践活动需要在设计和实施中真正落实我们想要培养学生的学科素养。学生在参与实践考察 中，容易抱着游玩的心态。因此，教师需要注意引导学生完成实践要求，做好记录，结束后认真完善调查报告等。 $