第四单元疾病预防与安全应急7运动伤病的预防与紧急处理(教学设计）-2025-2026学年人教版体育与健康八年级全一册-

教学设计 教学目标 1. 了解运动伤病的概念和分类。 2. 总结运动伤病的成因。 3. 制作运动伤病预防锦囊。 教学内容 （一）教学重点 · 清晰掌握运动伤病的概念、分类以及常见运动伤病的症状。 · 准确总结运动伤病的成因，明确运动前、中、后预防运动伤病的方法。 · 熟练掌握常见运动伤病（如关节扭伤、擦伤、肌肉痉挛等）的紧急处理步骤。 （二）教学难点 · 理解并能在实际情境中正确运用 PRICE 原则处理关节扭伤等闭合性损伤，避免因处理方法不当加重伤情。 · 能够将运动伤病的预防方法灵活运用到日常运动实践中，形成主动预防运动伤病的意识和习惯。 · 通过小组合作制作运动伤病预防锦囊，将所学知识整合并转化为实用的应对策略，提升知识应用和团队协作能力。 教学过程 （一）课堂导入 学习情境呈现：数字人视频展示学生运动时受伤的场景并提出疑问。 设计意图：通过真实的情境和贴近学生生活的问题，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生认识到学习运动伤病预防与紧急处理知识的必要性。 （二）学一学：认识运动伤病 教师结合幻灯片，清晰讲解运动伤病的概念（运动损伤和运动性病症的总称）、运动损伤（体育运动中发生的各种损伤）和运动性病症（运动中内脏器官疾病或其他症状）的定义，随后展示运动伤病的分类（开放性损伤、闭合性损伤、运动性病症），并分别举例说明各类伤病的具体类型，如开放性损伤中的擦伤、切伤，闭合性损伤中的扭伤、骨折，运动性病症中的晕厥、中暑等。 讲解结束后，进行 “快问快答判对错” 活动，教师依次提出 “晕厥属于运动性病症”“中暑不属于运动性病症” 等问题，学生以举手的方式快速判断对错，对于回答错误的问题，教师及时进行纠正和讲解。 设计意图：采用先讲解后检测的方式，帮助学生系统、准确地掌握运动伤病的基础理论知识，快问快答活动能活跃课堂气氛，提高学生的注意力和反应能力，及时巩固所学知识，为后续学习伤病成因和处理方法做好铺垫。 （三）探一探：运动伤病的成因 教师将学生分成 6-8 人一组，提出讨论任务：“结合自己的运动经历和生活观察，分组讨论造成运动伤病的原因，每组至少总结出 5 条原因，并记录在笔记本上。” 学生进行小组讨论，教师巡视各小组，对讨论思路不清晰的小组进行引导，如提示从外部环境、个人自身、运动过程等方面思考。讨论结束后，每组推选一名代表进行发言，分享本组总结的运动伤病成因，其他小组可以进行补充和提问。 设计意图：通过小组讨论，充分发挥学生的主观能动性，让学生在合作交流中自主探究运动伤病的成因，加深对知识的理解和记忆。成果展示环节能锻炼学生的表达能力和团队协作能力，教师的总结梳理则能帮助学生形成系统、完整的知识体系。 案例分析：小虎的错误做法 教师讲述小虎踢球扭伤脚踝后，坚持比赛、热敷按摩导致肿胀加重的案例，提出问题：“小虎的做法有哪些错误之处？正确的处理方法应该是什么？” 学生思考后自由发言，分享自己的观点，教师对学生的回答进行点评和引导。 教师结合案例，指出小虎带伤坚持运动、急性期热敷按摩的错误，强调掌握正确处理方法的重要性，并简要提及后续将学习的常见伤病紧急处理步骤，为 “做一做” 环节做好过渡。 设计意图：通过真实的案例分析，让学生认识到错误处理运动伤病的危害，激发学生学习正确处理方法的兴趣和重视程度，同时自然过渡到后续的紧急处理知识学习。 （四）做一做：制作运动伤病预防锦囊 教师发放包含常见运动伤病（关节扭伤、擦伤、胫腓骨骨膜炎、肌肉痉挛、重力性休克）表格的纸张，明确任务要求：“以小组为单位，结合课本内容和之前所学知识，完善表格中的症状和紧急处理步骤，制作运动伤病预防锦囊，10 分钟后每组展示自己的锦囊成果。” 学生小组合作完成锦囊制作，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题，如提醒学生准确描述症状、规范书写处理步骤。 各小组展示自己的锦囊成果，教师根据幻灯片中的标准内容（关节扭伤症状：疼痛、肿胀、淤血、活动受限，处理步骤：PRICE 原则；擦伤症状：表皮破损、疼痛、血和组织液渗出，处理步骤：清洁、消毒、止血、包扎等），对各小组的锦囊进行点评和补充，确保学生掌握正确的知识。 设计意图：通过制作运动伤病预防锦囊，让学生将所学的伤病症状和紧急处理知识进行整合和应用，提升知识的实际应用能力和团队协作能力。展示和点评环节能帮助学生发现自身不足，进一步巩固正确的知识，形成实用的应对策略。 教师带领学生回顾本节课所学内容，包括运动伤病的概念、分类、成因、常见伤病的症状与紧急处理步骤，通过提问的方式帮助学生梳理知识脉络，如 “谁能说一说运动伤病分为哪几类？关节扭伤的紧急处理步骤有哪些？” 教师结合幻灯片，详细讲解运动前、中、后预防运动伤病的方法，包括运动前检查身体状态、充分热身，运动中遵守纪律、规范姿势、控制强度，运动后静态拉伸、补充能量等，同时强调同伴之间的互助配合，如协助检查装备、提醒安全事项等。 教师带领学生齐读运动防护口诀：“运动防护要记牢，三点关键不能少；热身充分再开跑，装备合适很重要；动作规范不胡闹，强度适中不超标；万一受伤别乱跑，PRICE 原则要用到；冷敷休息抬高脚，严重速拨 120；同伴互助情谊好，健康运动乐逍遥！”，帮助学生快速记忆预防和处理要点。 设计意图：知识小结能帮助学生梳理本节课的知识体系，加深对核心内容的记忆；预防方法的讲解能让学生将知识从 “处理” 延伸到 “预防”，树立 “防患于未然” 的意识；口诀则能以简洁、生动的形式帮助学生快速记忆关键要点，便于在实际运动中运用。 主题升华：将运动伤病与体育精神相结合 展示运动员失败后重新再来一次的视频，提炼出运动伤病与体育精神的关系：运动伤病体育精神的“试金石”与“淬炼炉” 教学反思 （一）教学经验总结 本节课通过情境导入、分组讨论、案例分析、制作锦囊等多样化的教学活动，有效激发了学生的学习兴趣和参与热情，让学生在主动参与和实践操作中掌握了运动伤病的相关知识与技能，达成了预设的学习目标。尤其是 “制作运动伤病预防锦囊” 环节，充分发挥了学生的主观能动性和团队协作能力，将抽象知识转化为实用工具，提升了学生的知识应用能力。 教学过程中注重理论与实践相结合，通过快问快答、案例分析、口诀记忆等方式，帮助学生巩固所学知识，同时结合学生的生活实际和运动经历设计教学内容，让学生感受到知识的实用性和贴近性，增强了学生的学习获得感。 （二）教学改进方向 在 “探一探：运动伤病的成因” 环节，部分小组讨论思路不够开阔，总结的原因不够全面。后续教学中，可提前为学生提供更具体的思考方向提示卡（如外部环境类、个人自身类、运动过程类），引导学生更全面地进行思考和讨论，确保讨论成果的丰富性和完整性。 学科网（北京）股份有限公司 $