Unit 1 Happy Holiday Section B Project教学设计-2025-2026学年人教版八年级英语上册

语言能力：掌握假期活动表达及核心句型；

思维品质：提升分类、逻辑表达能力；

文化意识：了解多元假期文化；

学习能力：培养自主合作、知识迁移及项目实践能力。

重点：掌握旅行活动分类及相关词汇，运用核心句型描述活动并说明理由。

难点：结合文化自然意义分类活动，小组合作设计完整有创意的旅行指南。

（一）热身导入：情境唤醒，激活旧知

1. 情境创设：播放一段无声短视频混剪，展示多样假期场景，包括黄山风光、古镇风貌、草莓节热闹场面、博物馆展厅等，搭配轻快的英文背景音乐。播放结束后，教师用英语引导：“Just now, we saw many beautiful and interesting holiday scenes. Close your eyes for a moment and think about your last holiday. What did you do? Where did you go?” 邀请3-4名学生自由分享，鼓励他们用本单元已学的简单词汇和句型表达，如“I went to the park. I took photos.”“I visited my grandparents.”

2. 词汇回顾：教师结合PPT呈现本单元核心假期活动词汇，包括climbed Mount Huangshan, visited ancient towns, tasted local food, went to a strawberry festival, visited museums等，采用“看图说词-跟读-纠音-小组快读竞赛”的方式，帮助学生回顾词汇，同时强调动词过去式的正确发音和拼写。随后，在白板上以“Holiday Activities”为中心，引导学生初步分类，如“Natural Scenery”“Food-tasting”等，搭建知识框架。

设计意图：通过强视觉冲击的短视频创设真实情境，快速聚焦主题，营造轻松愉快的课堂氛围，引导学生启动记忆联想，激活已有的假期相关经验和本单元所学知识。词汇回顾环节兼顾基础巩固与知识梳理，为后续项目开展奠定语言基础，小组竞赛则能激发学生的参与积极性，提升课堂活跃度。

（二）项目解读：明确任务，感知目标

1. 任务呈现：教师展示一份完整的英文旅行指南范例，结合PPT逐页讲解，引导学生观察旅行指南包含的核心要素：封面（标题、目的地）、活动推荐（含地点、内容）、推荐理由、注意事项等。随后，明确本次Project的核心任务：以小组为单位，合作设计一份包含5个有意义活动的旅行指南，主题为“Happy Holiday”，可结合自身假期经历或想象中的旅行目的地，最终完成班级展示。

2. 目标拆解：教师结合四维核心素养，向学生清晰解读本次项目的具体要求：① 语言层面：正确运用假期活动词汇、描述性词汇（beautiful, meaningful, historical等）及核心句型（I think... in... is meaningful. Because...）；② 内容层面：活动分类合理，理由充分，体现对自然、文化的理解；③ 合作层面：小组分工明确，成员积极参与，共同完成设计；④ 展示层面：能够清晰、流畅地用英语介绍旅行指南的内容。

3. 评价标准：呈现项目评价量表（Checklist），从语言准确性、内容完整性、创意性、小组合作、展示效果五个维度，明确评分标准，让学生清楚“怎么做才合格、怎么做能优秀”，引导学生在项目实施过程中自我监督、自我提升。

设计意图：通过范例展示，让学生直观感知旅行指南的结构和内容，降低项目实施的难度，避免学生因不明确

任务要求而无从下手。目标拆解和评价标准的呈现，既明确了学习方向，也体现了“教学评一体化”的教学理念，引导学生树立目标意识和评价意识，为后续项目开展提供清晰指引。

（三）知识铺垫：突破重点，夯实基础

1. 词汇拓展：在回顾已有词汇的基础上，补充旅行活动分类词汇，如Natural Scenery（自然风光）、Food-tasting（美食体验）、Cultural exploration（文化探秘）、Historical Sites（历史遗迹）、Rural experience（乡村体验），结合图片讲解每个类别的含义，让学生理解不同活动的特点。同时，补充描述性词汇，如peaceful, interesting, exciting, educational等，丰富学生的表达素材，引导学生结合活动特点选择合适的描述性词汇。

2. 句型强化：聚焦核心句型，进行分层操练。首先，教师示范：“I think visiting ancient towns is meaningful. Because it helps us learn about traditional culture.” 随后，开展“句型接龙”活动，学生依次模仿示范句型，结合不同的活动和理由进行表达，教师及时纠正发音、语法错误，强调句型的正确运用。接着，进行小组对话练习，两人一组，围绕“Which holiday activity do you think is meaningful? Why?”展开讨论，鼓励学生结合自身经验，灵活运用句型，教师巡视指导，帮助基础薄弱的学生搭建表达支架。

3. 案例分析：呈现3个不同类型的活动描述案例，其中包含正确案例和存在错误的案例（如语法错误、理由不充分等），引导学生分组讨论，找出错误并改正，同时分析正确案例的优点，如理由贴合活动特点、语言表达流畅等。通过案例分析，帮助学生进一步明确句型运用的注意事项，掌握“描述活动+说明理由”的逻辑方法。

设计意图：本环节聚焦教学重点，通过词汇拓展、句型分层操练和案例分析，帮助学生夯实语言基础，熟练掌握旅行活动分类及核心句型的运用。分层操练兼顾不同层次学生的需求，基础薄弱的学生可以模仿示范句型，能力较强的学生可以灵活拓展，案例分析则能培养学生的辨析能力和逻辑思维，为后续项目创作奠定坚实的语言基础。

（四）项目实施：小组合作，落实能力

1. 小组组建与分工：根据学生的英语水平、兴趣爱好、特长优势进行合理分组，每组4-5人，确保小组成员优势互补。教师引导各小组进行分工，明确每个成员的职责：组长（负责协调小组工作，监督项目进度）、资料收集员（负责收集旅行相关的图片、文字素材，梳理活动思路）、文案撰写员（负责用英语撰写旅行指南的文案，确保语言准确、流畅）、美工设计师（负责旅行指南的排版、装饰，提升视觉效果）、展示员（负责准备班级展示的台词，进行口语表达）。分工结束后，各小组填写分工表，教师巡视检查，确保分工合理，每个成员都能参与其中。

2. 主题确定与思路研讨：各小组围绕“Happy Holiday”主题，讨论确定旅行目的地和活动类型，可选择国内景点（如黄山、丽江古镇）、国外景点（如巴黎、东京），或结合自身假期经历设计特色活动。小组讨论过程中，教师巡视各小组，参与讨论并给予指导：引导学生合理分类活动，确保5个活动涵盖不同类型；帮助学生梳理活动理由，引导他们结合自然、文化、个人成长等角度说明推荐理由，避免理由空洞；提醒学生运用本节课所学的词汇和句型，确保语言表达的准确性。例如，针对“爬黄山”这一活动，引导学生表达：“I think climbing Mount Huangshan is meaningful. Because it allows us to enjoy beautiful natural scenery and exercise our willpower.”

3. 文案撰写与设计创作：各小组根据研讨确定的思路，开展文案撰写和设计创作工作。文案撰写员负责撰写旅行指南的各个部分，包括封面标题、活动介绍、推荐理由、注意事项等，撰写过程中，可参考范例和所学句型，遇到困难时，可向组长或教师求助。美工设计师结合文案内容，选择合适的图片、色彩进行排版装饰，制作出美观、清晰的旅行指南，可采用手写、打印结合的方式，鼓励学生发挥创意，加入自己的绘画、贴纸等元素。资料收集员协助文案撰写员和美工设计师，提供所需的素材，确保创作顺利进行。教师全程巡视，对基础薄弱的小组给予针对性指导，如帮助他们梳理句型、修改文案错误；对能力较强的小组，鼓励他们创新内容和形式，提升旅行指南的创意性。

4. 小组内部审核与修改：完成初稿后，各小组开展内部审核，组长组织成员逐一检查旅行指南的内容：语言表