2.3《茎与叶的生长》 教学设计-2025-2026学年科学三年级下册大象版

三年级下册科学第二单元《植物的一生》

第三课《茎与叶的生长》教学设计

一、设计依据

本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》的核心理念，聚焦核心素养导向的科学教育，以“生命科学领域”中“植物的生长发育”为学习载体，落实以下课程要求：

1.科学观念：引导学生通过观察、实验与对比，建立“植物的茎具有运输水分和营养的作用，叶是植物制造养分的器官”的基本科学观念，理解茎和叶的形态结构与功能的适应性。

2.科学思维：通过对茎的运输作用实验现象的观察与分析，发展学生的逻辑推理能力；通过对比不同植物茎和叶的形态，培养学生的归纳与类比思维。

3.探究实践：让学生经历“提出问题—猜想假设—实验验证—对比观察—归纳结论”的完整探究流程，掌握茎的运输作用实验、叶的作用对比实验等基本科学探究方法，学习持续观察与记录植物生长变化。

4.态度责任：培养学生严谨细致、实事求是的科学态度，在实验与观察活动中体会植物生命的神奇，树立爱护植物、尊重生命的意识，感受科学与生活的紧密联系。

二、教材分析

本课是大象版三年级下册第二单元《植物的一生》的第3课，是单元核心探究课，承接第2课《播种与萌发》的内容，聚焦植物生长过程中的茎和叶，是后续学习植物生命周期、植物与环境关系等内容的关键基础。

内容定位：本课从“黄瓜苗的茎和叶有什么作用”的问题出发，引导学生通过观察黄瓜苗的生长，记录苗长、分枝数、叶片数的变化；再通过“红墨水实验”探究茎的运输作用，通过“去掉叶片的对比实验”探究叶的作用；最后通过拓展观察，认识不同植物茎和叶的形态与功能的适应性。

逻辑衔接：本课的核心概念“茎的运输作用”和“叶的光合作用”是理解植物生长发育的关键，为后续学习植物的根、茎、叶的协同作用，以及植物的生命周期奠定了知识基础，同时持续观察记录的活动也为整个单元的长期探究奠定了方法基础。

编写特点：教材以“问题与假设—探究与结论—反思与评价—阅读与新知”的探究流程为主线，活动设计层层递进，既注重学生的动手实验与观察能力培养，也强调长期探究与对比分析，体现了新课标倡导的探究式学习与“做中学”的理念。

三、学情分析

1. 知识基础：三年级学生在前两课已经认识了种子的结构与萌发，知道植物的根能吸收水分和营养，但对茎和叶的

功能缺乏了解，也不清楚茎和叶的形态与功能的关系。

2. 能力水平：学生具备初步的观察和动手操作能力，经历过简单的科学探究过程，但对对比实验的设计、实验现象的分析能力尚处于起步阶段，同时长期观察记录的意识和能力需要进一步培养。

3.心理特点：该年龄段学生好奇心强，乐于动手，对“红墨水实验”“对比去掉叶片的植物生长”等探究性活动充满兴趣，适合通过情境创设、动手实验和对比观察来激发其探究热情。

4. 认知障碍：学生容易将茎的功能局限于“支撑植物”，对茎的运输作用理解存在困难；同时，对叶的光合作用缺乏直观认识，难以理解“去掉叶片植物会生长缓慢”的原因，需要教师通过直观实验和简单讲解帮助其建立认知。

四、教学目标

1. 科学观念：通过实验与观察，知道植物的茎内有导管，能运输根吸收的水分和营养；知道叶是植物制造养分的器官，没有叶植物会生长缓慢；了解不同植物茎和叶的形态与功能的适应性。

2. 科学思维：能基于观察到的实验现象，分析茎的运输作用；通过对比去掉叶片的植物生长情况，归纳得出叶的功能，发展逻辑推理与归纳能力。

3. 探究实践：能在教师引导下完成茎的运输作用实验和