浙江杭州市钱塘联盟2025-2026学年高二下学期4月期中考试语文试题

高二语文学科练习参考答案 命题：塘栖中学 审稿：萧山五中 德清一中 1.D解析：A由“因为《诗经》跟《离骚》的体裁我们没有继承，所以我们讲诗，就不必从《诗 经》跟《离骚》讲起，而是一上来就从《古诗十九首》讲起”可知，讲诗不必从《诗经》讲起的主 要原因是《诗经》跟《离骚》的体裁没有被后世继承。B“民风复杂”于文无据。C因为太复杂而没 有被后世继承的是《楚辞》中《离骚》的体式而不是《楚辞》的体式，以偏概全。 2.A解析：文章开头借“讲词”引出的话题是“我们应该从什么地方开始讲诗”。 3.A解析：《离骚》并非通篇“六个字加‘兮’字加六个字”（如“亦余心之所善兮，虽九死其 犹未悔”)。 4.①节奏适度，既不能过于单调毫无变化，也不能过于复杂不便朗诵。 ②有优秀的作品，既为后世提供可效仿的典范，也避免被新兴体式完全取代。 (每点2分，其他答案言之成理也可酌情给分) 5.①追溯源流，逐一排除：梳理早于五言体式的四言体、骚体、楚歌体的特点及未被后世继承的原 因，逐一排除。 ②对比分析，凸显优势：将早期体式与五言诗对比，指出五言诗“二三”节奏的优势，点明五言 诗被后世继承的原因。 ③类比论证，强化观点：交代《古诗十九首》在五言诗中的地位后，以“讲词从《花间集》的温 庭筠、韦庄讲起”作类比，进一步强化从“被后世继承的体式”讲起的合理性。 (每点2分，其他答案言之成理也可酌情给分) 6.C解析：清兵卫的沉默不是性格软弱，作为十二岁的孩子，他根本没有反抗的能力，反抗只会 招致更严厉的惩罚，他的沉默是面对暴力时的自我保护。 7.C解析：教员喜欢武士道的内容是插叙，而不是补叙。 8.参考一： 我认为：清兵卫将来可能会有出息。 ①清兵卫拥有极高的审美天赋与专注力。他能将一切精力都放在葫芦上，能从一堆葫芦里一眼挑出 珍品，这种专注、细致、独特的审美眼光是非常珍贵的能力，不是人人都有的。 ②他有坚持自我、不盲从的独立人格。面对父亲、客人、教员的嘲笑和反对，清兵卫始终默默坚持 自己的爱好与审美，这种不随波逐流的特质，正是做成事情的重要基础。 ③小说结尾清兵卫被迫放弃葫芦后开始迷上绘画，说明他的审美兴趣、创造欲、专注力并没有消 失，只是换了一种形式继续生长，清兵卫的“出息”未必是成人世界定义的功成名就，但他很有可 能在“审美”领域有所建树。 参考二： 我认为：清兵卫将来可能不会有出息。 ①父亲砸碎了他所有的葫芦，教员当众没收、训斥并家访告状，在这样专制粗暴的教育环境下，清 兵卫的兴趣被彻底压制，清兵卫在“葫芦”方面的“出息”己被完全扼杀。 ②在清兵卫的爱好转向绘画后父亲又“开始嘀咕”，说明他的热爱会一次次被扼杀，他很可能会从 此失去探索事物的勇气与热情，变得平庸顺从。 ③孩子的天赋若没有经过专业的指导、系统的培养与训练，只凭本能去发现和把玩，终究只会被慢 慢消磨殆尽，难以成长为真正有出息的人。 第1页共4页 (每点2分，答到其中两点即满分，其他答案言之成理也可酌情给分。认为“会出息”的，要从清 兵卫自身内部归因，如父亲可能改变等外部因素不得分；认为“不会出息”的，要从外在环境归因， 如清兵卫兴趣容易转移等内部因素不得分) 9.①层层铺垫才点明葫芦被卖高价，进一步肯定了清兵卫的天赋与审美眼光，强烈表达了对父亲和 教员的无知与粗暴的讽刺，批判了成人功利世界对孩子天赋的扼杀。 ②校役的刻意隐瞒，使清兵卫天赋被扼杀而无人知，教员和父亲也无从意识到自己的错误，从而 失去了反省的可能，加深了故事的悲剧性。 ③详细交代葫芦的价格不断提升的过程，增强了故事的戏剧性，再三出乎读者意料，使小说更具 可读性。 ④不断强化葫芦的价格说明，与纯粹喜爱葫芦之美的清兵卫不同，在校役、古董商眼中，葫芦的 价值是用“金钱”来衡量的，这是对成人世界只认金钱不认美的功利本质的嘲讽。 (每点2分，答到其中三点即满分，其他答案言之成理也可酌情给分) 10.CH解析：常认为个人智慧、力量低弱不可立刻进升，恩惠宠信不可长期误施，因而日夜恐惧， 以荣宠为忧虑。 11.A解析：B两句话中的“寻”意义相同，均为“不久”；C“违命诚忤天威”的“诚”意为“的 确”；D“上官大夫见而欲夺之”的“夺”意为“抢夺”，意义不相同。 12.C解析：列举李熹、鲁芝、李胤三人，意在说明三人劳苦功高却与清寒贫贱之家无异，而己无 功受宠，已属过当，不能再越级超升。 13.(1)我想接受诏命赶路就职，但刘氏的病一天比一天沉重：想姑且迁就私情，但申诉（苦衷) 不被许可。(“奔驰”“笃”“告诉”各1分，句子通顺1分) (2)功勋未被众人认可，却承受丰厚的俸禄，就会使劳苦功高之臣得不到鼓励。(“为…所”“荷” “劝”各1分，句子通顺1分) 14.李密拒诏的理由：①祖母刘氏对自己恩重如山，如今年老病重，无人奉养，自己有责任奉养刘氏。 ②当朝以孝治天下，自己的情况可以受到朝廷的怜悯。(2分，一点1分) 羊祜拒诏的理由：①认为自己才、德不足以配位，无功受禄会有愧于心，要坚守“不可则止”的 大臣之节；②使真正有才有德之人、劳苦功高之臣得不到重用和勉励：③李熹、鲁芝、李胤等劳苦 功高的老臣还未能受到此种提拔，破格提拔自己恐失人心：④边境未定，留在京城边境防务恐有所 失。(3分，一点1分，达到任意三点可得满分) 文言文翻译： 材料一： 到了晋朝建立，我蒙受着清明的政治教化。先有名叫逵的太守察举臣为孝廉，后又有名叫荣的 刺史推举臣为优秀人才。臣因为供奉赡养祖母的事无人承担，锌谢不接受任命。朝廷又特地下了诏 书，任命我为郎中，不久又蒙受国家恩命，任命我为洗马。我凭借卑微低贱的身份，担当待奉太子 的职务，这实在不是我杀身所能报答朝廷的。我将以上苦衷上表报告，加以推锌不去就职。但是诏 书急切严峻，责备我怠慢不敬。郡县长官催促我立刻上路；州县的长官登门督促，比流星坠落还要 急迫。我想接受诏命赶路就职，但刘氏的病一天比一天沉重；想姑且迁就私情，但申诉（苦衷）不 被许可。我是进退两难，十分狼狈。 我想晋朝是用孝道来治理天下的，凡是年老而德高的旧臣，尚且还受到怜悯养育，况且我孤单 凄苦的程度更为严重呢。况且我年轻的时候曾经做过蜀汉的官，担任过郎官职务，本来就希望做官 显达，并不顾惜名声节操。现在我是一个低贱的亡国俘虏，十分卑微浅陋，受到过分提拔，恩宠优 厚，怎敢犹豫不决而有非分的企求呢？只是因为祖母刘氏寿命即将终了，气息微弱，生命垂危，早 第2页共4页 上不能想到晚上怎样。我如果没有祖母，无法达到今天的地位；祖母如果没有我的照料，也无法度 过她的余生。祖孙二人，互相依靠而维持生命，因此我不能废止待养祖母而远离。 材料二： 臣祜言：臣昨日在外，恭闻陛下降恩的诏书，提拔臣使同三公。臣自出仕以来，才十余年，在 朝廷内外担任职务，总是居于位显权重的职位。臣常以为个人智慧、力量低弱不可立刻进升，恩惠 宠信不可长期误施，因而日夜恐惧，以荣宠为忧虑。臣听说古人之言，道德未被众人信服，而接受 崇高的爵位，就会使才德杰出之臣得不到进用：功勋未被众人认可，却承受丰厚的俸禄，就会使劳 苦功高之臣得不到鼓励。今臣自身凭借外戚特权，恩宠连连，警惕自己荣宠过分，不担心被遗忘冷 落，陛下却下达朝廷的诏命，施家破格的荣耀，臣凭什么样的功劳可以承受呢？用什么样的心情可 以安然接受？自身玷污了高位，倾败覆灭的祸患不久必接踵而至。（那时即使）臣愿退守先人破旧 的房屋（做个普通百姓)，难道还能办到吗？违抗命令确实触犯天威，曲意顺从，又将陷入这样的 境地。听说古人有言：士人能遇知己的君主，才华必得以施展，大臣的气节在于，不能担当起自己 的职责，就请辞职。臣虽是地位低微见识浅陋之人，也冒昧地遵循古人的教导，内心坚信这个道理。 臣忝居官位虽然已久，但是从未像今日身兼文武要职，升至等同宰辅之高位。况且臣的见闻虽 说浅陋，（但）据我所知，如今光禄大夫李熹、鲁芝、李胤，都效力朝廷直到满头白发，始终遵循礼 法。虽历任宫内外郡要职，却与清寒贫贱之家无异，还未能受到此种提拔，臣反而超越他们，凭什 么满足天下的期望，稍微有益于朝廷！因此，臣在心中发誓坚守节操，没有苟且进取的志向。 如今与吴国道路相通，边境多有战事，请求陛下收回先前的恩命，使臣得以迅速返回驻地。不 这样的话，滞留京城，必定对边境的防务有所缺失。臣不胜忧惧，恭敬地冒犯天威，呈上奏表，只 愿陛下体察臣的匹夫之志是不可以强行改变的。 15.B解析：“具有浓厚的现实主义风格”判断错误。本词虽感伤古今、直面现实，但大量运用“力 士推山”“天吴移水”等神话典故与奇幻想象，属于浪漫主义色彩浓厚的作品。 16.①借美景抒发亡国之痛。词人故地重游，西湖美景依旧如昔，而南宋王朝已然覆灭，二者形成强 烈对比，以乐景写哀情，寄托了物是人非、国破家亡的深沉哀恸。 ②书写因美景导致豪杰志消的痛惜之情。词人着意铺陈西湖的繁华秀丽，意在揭示南宋朝廷沉醉山 水忘却志向的悲哀，表达了对其沉溺享乐、消磨斗志的批判。 ③凭奇想托景寄志。词人目睹西湖盛景使人沉溺后，生出推山移水的奇想，希望借助神力铲平这消 磨志气的繁华之地，洗尽岳飞之泪，表达破旧立新、雪耻复国的强烈渴望。 (每点2分，其他答案言之成理也可酌情给分) 17.(1)地崩山摧壮士死 然后天梯石栈相钩连 (2)樽酒家贫只旧醅 酌酒以自宽 (3)门衰祚薄 晚有儿息 18.挡案一一档案篷勃一一蓬勃定形一一定型 落角点一一落脚点 19.别出心裁经年累月相辅相成 20.只有公众看得见、听得懂、愿意靠近，科学的种子才会落进更广阔的社会土壤。 (关联词和主语位置调换得当2分，“的种子”补充得当得2分) 21.①变成了大众能参与其中的热门话题 ②也离不开横向的广泛传播 22.①“贴近公众”从“表达”角度入手，指在保持科学准确的前提下，用通俗易懂的方式表达：“把 科学讲得浅”从“内容”角度入手，指牺牲科学内核，只求易懂却丢失深度，甚至造成误解。 ②“让公众参与进来”是吸引公众主动了解讨论科学，形成双向良性互动：“流量游戏”是以点 击量为唯一目标而非以科普为目标，将科学内容娱乐化、工具化以迎合流量。 第3页共4页 (每点2分，其他答案言之成理也可酌情给分) 23.作文 【写作指导】 材料围绕“鸟巢事件”呈现了两个不同视角：一是校长的回信体现了教育的温度与格局，引导 学生学会与万物共存，超越眼前的分数焦虑；二是教育既要培养适应世界的能力，也要赋予改善处 境、解决问题的勇气与实践。考生可以任选其中一个角度展开论述，也可以选择其他角度展开论述， 或者综合多个角度进行思辨。 值得注意的是，本题的核心不在于“拆不拆鸟巢”，而在于如何看待这一事件背后的教育理念、 处理问题的方式以及个人与外部环境的关系。核心在于思考：当个体诉求与外部环境发生冲突时， 如何理性看待问题、处理矛盾？教育的真正使命是什么？考生可以赞同校长的生命教育视角，也可 以指出先解决实际问题的必要性，还可以提出更综合的路径一一既尊重自然，也关怀个体，既培养 适应力、也鼓励行动力。关键在于言之成理，论证扎实，而非简单站队。 【参考立意】 1.拒绝“无菌式”成长一一世界不会为谁暂停，与万物温柔共存是人生的必修课。 2.在喧嚣中安放自己，也在行动中改善处境一一成长既需要适应环境，也需要改变的勇气。 3.教育是对话，不是独白一一真正好的教育发生在平等的沟通与具体的行动中。 【写作建议】 1.紧扣事件，不脱离材料：开篇可简要概述事件，引出自己的观点，避免空谈教育与成长。 2.分层论证，言之有物：可结合校园生活中的类似冲突（如宿舍噪音、食堂排队等），谈谈如何在 具体情境中理性应对。 3.联系现实与自身：可联系自身备考经历或观察，写出真实感受与思考。 【作文评分标准】 1.基准分：44分 2.等级： 一等53~60分紧扣材料，观点鲜明深刻，思考有独到之处，能结合事件提出有价值的见解。 论证充分，逻辑清晰，论据充实。语言流畅有文采，结构严谨。 二等45~52分观点明确，围绕事件展开论述，有一定思考深度。论证较充分，逻辑较清晰， 语言通顺。 三等37~44分观点基本明确，能联系材料，但分析较浅，论证不够充分，语言平淡。 四等2036分偏离材料，观点模糊，论证混乱，或简单重复材料，无个人思考。 五等0~19分严重偏离题意，思想不健康，语句不通。 3.其他扣分情况说明： ①缺少题目：扣2分，若只写题目则给2分。 ②错别字：每出现1个错别字扣1分，重复的不计，扣满5分为止。 ③字数不足：每少50字扣1分，扣满5分为止；若字数不足400字，结构严重残缺，得分不高于 25分。 第4页共4页绝密★使用前 高二语文学科练习 注意事项： 1.本题共8页，满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，在答题卡指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号。 3.所有答案必须写在答题卡上，写在试题上无效。 4.结束后，只需上交答题卡。 一、阅读（72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 讲晚唐五代的词是从温庭筠、韦庄、《花间集》讲起的，那么我们应该从什么地方开始讲诗呢？ 中国最古老的诗歌的总集是《诗经》一《诗》三百篇。可是《诗》三百篇已经被归入经书一类， 而不是属于诗文这一个等级的层次。 诗所表达的，是人内心之中的感动。所以《诗经》的大序就说“情动于中而形于言”，是你内 心有一种感动，你用“言”把它表达出来，这就是诗。人是生来内心之中就有一种诗歌的感动。 《诗经》的体式，就是四字一句：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 为什么中国诗歌最早形成的体式是四字一句？因为我们的语言是单音独体，每一个字体就占一 个单独的方格，不像英文。它是独体而且是单音，它的发音只有一个音节。我们说“花”，“花” 就是hua;而英文是flowers,有很多音节的起伏。中国的诗歌，其语言特色也是独体单音。 所以我们诗歌的形式特色，与我们语言的特色有关系。这种独体单音的语言，一字不成句子： 两个字时，你可以说“你来”“我去”，这是一个句子，可是没有一个节奏或韵律，这样一个单独 的句子，不好听。中国的语言，独体单音，而要有节奏的音节，那么最简单的、最早的，就是四字 一句的诗，这是自然而然形成的，不是规定的体式。因为四个字一句，就有一个停顿一“关关/ 雎鸠，在河/之洲，窈窕/淑女，君子/好逑”。所以四字一句的《诗经》体式，不是勉强地规定出来 的，而是根据我们语言的特色，根据我们的人体发声、说话的一种自然的需求形成的。可是四字一 句，每两字一停，总是二二、二二、二二、二二，这个太单调。所以，这个体式没有被普遍继承。 现在作诗，都是五言诗，或是七言诗，作四言诗的人很少。除了当年曹操、陶渊明有很多不错的四 言诗，一般现在的诗人再写诗，就是五言或者七言，不再用四言。 早期的中国诗歌，还有一种体式，是骚体和楚歌体。一般来说《诗经》是黄河流域的文化所产 生的，民风朴实，所以它的音节也比较单纯。但是中国的南方，楚地的民风跟北方黄河流域的民风 不一样。北方民风朴实，所以它的音节是“二二”一“关关/雎鸠，在河/之洲”。可是《楚辞》， 如屈原的《离骚》：帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。它是长句， 前面六个字，后面六个字，中间有一个“兮”字的语助词。像《离骚》的体式叫作“骚体”。这种 体式后来写诗的人也没有继承，因为它太长，念起来不方便，不过这个体式被后来写赋的人继承。 《楚锌》除了屈原所写的自传体长篇诗《离骚》以外，楚地有很多祭祀鬼神的诗歌，被称为《九 歌》。它的数目写的是“九”，但其实是十一首歌。《九歌》是什么样的体式？有一首诗歌的名字 叫作《少司命》，少司命就是天上执掌命运的神仙。这首诗说神仙来了：“入不言兮出不辞，乘回 QTLM高二语文学科试题第1页（共8页） 风兮载云旗。悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。”他把六个字隔断了一半，是三个字，中间一个 “兮”，下面三个字：下面再三个字，再有一个“兮”，下面再三个字。楚汉之争时，项羽作了一 首歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”刘邦也作了一 首歌，叫作《大风歌》：“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方！”项羽的《垓 下歌》和刘邦的《大风歌》，都是楚歌的体式。这个体式也没有延续下来，现在作诗，很少作这种 楚歌的体式。 《诗经》的体式，没有被继承，因为它太简单；《离骚》的体式，没有被继承，因为它太复杂。 楚歌的体式，也没有被继承，因为有一种新的体式产生，就是乐府诗。 什么叫作乐府诗？汉武帝在朝中成立了一个管音乐诗歌的官署，令人到四方各地，搜集、采录 各地的诗歌或民谣，搜集来以后，就让乐府里面的乐师把它谱成曲子歌唱。所以乐府，就是搜集歌 谣、配合音乐来歌唱的政府机关。乐府搜集的歌，是一种新体裁。 从汉武帝的乐府开始，诗是以五言为主。它不是《诗经》的四字一句，不是《离骚》的长句。 这是一种新兴的体式。后来，这个歌词的体式被文人继承。所以从汉朝以后，一直到魏、晋、南北 朝，都是以五言为主的五言诗。而正是这个五言诗成立了以后，中国的诗体，才找到它一个足以传 承的、习惯上使用的体式，那就是五言诗。 如何后来还有了七言诗呢？七言诗就是把五言加上两个字。但为什么这样？怎么样去加？中国 的语言是独体单音，要有一个节奏，《诗经》的太简单，《离骚》的太复杂，而五言的停顿，是二 三、二三、二三，有一个变化，在重复之中而有了变化。这个是最适合我们语言的节奏，平平平仄 仄，仄仄仄平平，是自然形成的，所以五言的体式是大家所接受的。七言的节奏是二二三。比如杜 甫说：“剑外/忽传/收蓟北，初闻/涕泪/满衣裳。却看/妻子/愁何在，漫卷/诗书/喜欲狂。”七个 字，二二三的节奏。所以它就是在平仄的节奏上，比五言诗上面多加了一个停顿，是二二三。 总而言之，五言诗成立了，中国的诗歌才找到一个大家共同使用，千百年来直到今天都继承的 诗歌体式。五言诗的最早、最美的一组诗，就是《古诗十九首》。这就是我为什么选了《古诗十九 首》作讲题的缘故。正如我们讲词，从《花间集》的温庭筠、韦庄讲起，因为《诗经》跟《离骚》 的体裁我们没有继承，所以我们讲诗，就不必从《诗经》跟《离骚》讲起，而是一上来就从《古诗 十九首》讲起。 (节选自叶嘉莹《为什么讲诗要从〈古诗十九首〉开始》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A《诗经》是中国最古老的诗歌的总集，但讲诗不必从《诗经》讲起，主要因为《诗》三百篇已经 被归入经书一类，与诗文不在同一等级层次。 B.《诗经》产生于黄河流域，民风朴实，所以它的音节比较单纯：《楚辞》产生于南方的楚地，民 风复杂，所以它的音节比较长。 C.《诗经》的体式没有被后来的诗人继承，是因为它太简单：《楚辞》的体式也没有被后来的文人 所继承则是因为它太复杂。 D.五言诗节奏在重复中有了变化，七言诗在五言诗的节奏上多了一个停顿，它们都是适合中国语言 特色并被后世诗人继承的诗歌体式。 2.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A文章开头借“讲词”引出诗的起源的话题，结尾借“讲词”类比得出“讲诗要从《古诗十九首》 讲起”的观点。 B.诗歌的形式特色与语言的特色有关。如果中国语言不是“独体单音”的，中国诗歌最初形成的体 式可能就不是四字一句。 QTLM高二语文学科试题第2页（共8页） C.文章引用《关雎》《离骚》《垓下歌》等作品，具体阐释不同诗体的句式特点与节奏差异。 D.文章对前代诗体的梳理，并非简单罗列，而是为了论证五言诗成为诗歌主流体式的合理性。 3.根据原文相关内容，下列说法不正确的一项是(3分) A“骚体”均为“六个字加‘兮’字加六个字”的体式，如《离骚》；但“楚歌”未必均为“三个 字加‘兮’字加三个字”的，如《大风歌》。 B.《氓》中“士之耽兮，犹可脱也”一句虽然也有“兮”字，但是它属于《诗经》的体式，和《楚 辞》中的体式完全不同。 C.相比于节奏单调的《氓》，《孔雀东南飞》多为“二三”式节奏，在重复之中有了变化，更适合 我们的语言。 D.《蜀相》的每句话都是七个字，二二三的节奏，这样的体式和文中引用的《闻官军收河南河北》 中的诗句完全一致。 4.一种诗歌体式要成为后世普遍继承的“范式”，需要具备哪些条件？请根据文本内容简要概括。 (4分) 5.作者如何证明“讲诗要从《古诗十九首》讲起”这一观点？请根据文本内容分析。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 清兵卫与葫芦 [日]志贺直哉 这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。自从发生了这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。 过了不久，他又有了代替葫芦的东西，那便是绘画。正如他过去热衷于葫芦一样，现在他正热衷着 绘画… 清兵卫常常买了葫芦来玩，他爸妈是知道的。从三四分钱到一毛五分钱一个的带皮葫芦，他已 有十来个了。他能够自己把葫芦口切开，把里边的籽掏出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。先 用茶卤一泡，把气味泡干净了，然后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不停地把表面擦亮。 他对于这爱好异常专心。有一天，他在海边的街上走，心里依然想着葫芦，忽然眼前一亮，看 见一件东西，把他吓了一跳。原来路边背海一带都是摊户，这时候忽然从一个雄户伸出一个老头儿 的秃脑袋，清兵卫把它错看做葫芦了。“这葫芦真好！”心里这么想着，有好一会儿没有看清楚一 一再仔细一看，连自己也吃惊了。那老头儿昂着光彩熠熠的秃脑袋，走进巷子里去了。清兵卫觉得 好笑，就大声地笑了起来，一边不住地笑着，一边跑过了半条街，还是忍不住地笑。 因为他热衷得这么厉害，所以他每次上街的时候，走过古董店、水果铺、旧货店、粮食店以及 专门卖葫芦的铺子或仅仅门口挂着葫芦的店铺，总是呆呆地站在门前望。 清兵卫是一个才十二岁的小学生，每天学校里放学回来，他也不跟别的孩子一起玩，常常一个 人到街上去看葫芦。一到晚上，就坐在起居室里收拾葫芦；收拾好了，就装上酒，用手巾包好，放 在罐子里，又把罐子藏在火炉箱中，然后去睡觉。第二天早晨起来，立刻又打开罐子看，葫芦皮上 冒出了许多水珠。他永远不倦地看着，看过之后，很郑重地系好络绳，挂在朝阳的檐廊下，然后上 学校去。 清兵卫居住的小镇，是个商业码头，虽然算个市镇，其实是很狭小的，一条细长的市街，只要 二十分钟就可以走完了。所以卖葫芦的店铺纵使多，像清兵卫这样几乎每天都跑去看，大概所有的 QTLM高二语文学科试题第3页（共8页） 葫芦，也都已被他一一看过了。 他对于旧的葫芦，没有多大的兴趣，他喜欢的是还没有开过口的带皮葫芦。而且他所有的大抵 都是葫芦形很周正的平常的东西。 “真是小孩子呢，不是这种葫芦他就不喜欢。”一位客人来看望他做木匠的爸爸，看见清兵卫 在一旁很专心地擦葫芦，就这样说。 “是呀，一个小孩子，却喜欢这种玩意…”他爸爸很不高兴地向他那边看了一眼。 “阿清，这些并不见什么好，再去买几个奇特点的来呀。”客人说。 “这样的好呀。”清兵卫只是这样回答了一句。 清兵卫的父亲与客人就谈到了葫芦。 “今年春天开评品会时，有人拿出了马琴的葫芦来做参考品，那才是出色的呢。”清兵卫的父 亲说了。 “是一个很大的葫芦吧。” “又大又长。” 听见这样的话，清兵卫偷偷地发笑。他们所说的马琴的葫芦，是那时候一件很有名的东西，他 也去看了看—他不知道马琴是什么人一立刻觉得并不见得怎样好，就掉头走了。 “那种葫芦我可不喜欢，不过大一点就是了。”他插嘴说。 听了这话父亲就圆睁着眼呵叱：“什么话，你懂得什么，也来多嘴！” 清兵卫沉默了。 有一天，清兵卫走过后街，在平时不大注意的地方，一家闭了门的住房前，有一个老婆婆摆着 一个卖柿子橘子的摊子。他发现摊子后边的店板门上，挂着二十来个葫芦，就立刻说：“让我看一 看。”说着走过去一个一个地仔细把玩。其中有一个，约五寸高，看那模样是很普通的，他却喜欢 得什么似的。 他心头发着跳，问了：“这个葫芦卖多少钱？” “看你是个小哥儿，就便宜点算一毛钱吧。”老婆婆回答。 他喘着气：“好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来。”急匆匆地说完，就跑回家去。 不多一会儿，他红着脸，呼呼地喘着气跑回来，买了葫芦就跑着回去了。 从此，他片刻也不离这个葫芦，还带到学校里去。终于因为在上课的时候偷偷地藏在桌子底下 摩擦，给级任教员看见了。恰巧上的是修身课，所以教员更加生气。 这位外来的教员，对于本地人爱好葫芦的风气心里本来不舒服；他是喜欢武士道的，每次名伶 云右卫门来的时候，演四天戏，他倒要去听三天。学生在操场里唱戏，他也不怎么生气，可是对于 清兵卫的葫芦，却气得连声音都抖起来，甚至说：“这种小孩子将来不会有出息的。”于是这个一 心热衷的葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。 他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。 这时候，教员夹着一只书包来访问他的父亲，父亲恰巧不在家。 “这种事情，家里应该干涉他…”教员对清兵卫的母亲这样说，母亲吓得只是战战兢兢地不 敢出声。 清兵卫对于这位教员的顽固，吓得什么似的，哆嗦着嘴唇，在屋角里缩成一团。在教员身后边 的柱子上正挂着许多收拾好了的葫芦。清兵卫心头别别地跳着，怕他会注意到。 训斥了一顿之后，教员终于没有注意到葫芦，回去了。清兵卫透了一口大气。清兵卫的母亲却 哭了起来，唠唠叨叨发了许多没意味的怨言。 不多一会儿，清兵卫的父亲做工回来了，听了这话，立刻抓住正在身边的清兵卫，使劲揍了一 QTLM高二语文学科试题第4页（共8页） 顿。清兵卫又被骂了“没出息的孩子！”他的父亲还说：“像你这种家伙，赶快给我滚蛋吧。” 清兵卫的父亲忽然注意到柱子上的葫芦，就拿起锤子来一个一个地砸碎；清兵卫只是脸色发青， 不敢做声。 教员把在清兵卫那儿没收来的那个葫芦，当做脏东西似的交给老年的校役，叫他去扔了。校役 拿了来挂在自己那间煤污的小屋子的柱子上。 约摸过了两个月，校役恰巧因为没有钱花，想起这葫芦，准备多少换几个钱，就拿到附近的古 董店里去看。古董店老板横捧竖捧地仔细瞧了半天，马上做出一副冷淡的神气，把葫芦向校役一推： “要卖就算五块钱吧。” 校役暗暗吃了一惊，可是他是乖觉的，连忙板起脸回答：“五块钱可不卖。”古董店老板马上 加到了十块：可是校役还不肯答应。 结果是五十块钱成了交一校役从那位教员手中好像平白地得了四个月的薪水，心里偷偷地高 兴。他当然不会告诉教员，对清兵卫也隐瞒到底。因此这个葫芦的去处，终究没有人知道。 可是凭校役怎样聪明也不会想到古董店老板把这个葫芦卖给当地的富家，价钱是六百块。 …清兵卫现在正热衷于绘画，自从有了新的寄托，他早已不怨恨教员和用锤子打破了他十多 只葫芦的父亲了。 可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。 [注]①云右卫门：日本明治时期著名的浪曲师（说唱艺人），擅长表演武士道、忠义题材故事。 6.下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A清兵卫将老头儿的秃脑袋错看成葫芦这一情节看似滑稽，实则生动地表现了他对葫芦的痴迷已经 到了“入魔”的程度，眼中所见皆可联想到葫芦。 B.清兵卫青睐“还没有开过口的带皮”的、“葫芦形很周正平凡”的葫芦，表明他崇尚朴素、自然、 和谐的审美情趣，与当时以奇特畸形为美的世俗眼光不同。 C.清兵卫在葫芦被父亲砸碎时“只是脸色发青，不敢做声”，在被教员没收葫芦时“连哭也没有哭 一声”，这些细节表现了他性格中软弱、不敢抗争的一面。 D.小说结尾写清兵卫的爱好转向绘画后，父亲“又在开始嘀咕了”，这让情节再生波澜，暗示了清 兵卫的新爱好可能再次面临被扼杀的命运，具有深刻的悲剧意味。 7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A小说开篇采用倒叙手法，先交代清兵卫不再热衷于葫芦的结局，再从头讲述故事，既设置了悬念， 激发了读者的阅读兴趣，又首尾呼应，暗示了悲剧的循环往复。 B.小说语言简练而富有表现力，如用“心头发着跳”“喘着气”“红着脸”等寥寥几笔道尽清兵卫 发现中意葫芦时的激动急切之情，为下文葫芦被卖高价埋下伏笔。 C.小说写清兵卫上课玩葫芦被教员发现时，补叙了教员“喜欢武士道”的内容，既交代了教员生气 的原因，也暗示军国主义思想渗透到教育领域的现状。 D.小说详写清兵卫对葫芦的热衷，略写其被迫放弃葫芦、转移爱好过程，这样的详略安排表现了孩 子倾注心血的爱好在成人粗暴干涉下轻易被摧毁的悲剧。 8.文中教员说：“这种小孩将来不会有出息的。”你认为清兵卫将来会有出息吗？请结合文本谈谈 你的理解。(4分) 9.王同学认为小说画横线部分详细交代校役瞒着教员和清兵卫卖掉葫芦、古董商以六百元高价转手 葫芦的过程略显啰嗦，改为“两个月后，这个葫芦被转卖给当地的富豪，价格是六百块”即可，请 结合文本反驳王同学的观点。(6分) QTLM高二语文学科试题第5页（共8页） (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。 诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当待东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表 闻，锌不就职。诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰， 则刘病日笃：欲苟顺私情，则告诉不连：臣之进退，实为狼狈。 伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署， 本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但 以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日：祖母无臣，无以终余年。 母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 (节选自李密《陈情表》) 材料二： 臣祜①言：臣昨出，伏闻恩诏，拔臣使同台司⑦。臣自出身已来，适十数年，受任外内，每极显 重之任。常以智力不可顿进恩宠不可久谬凤夜战速以荣为忧。臣闻古人之言，德未为众所服，而受 高爵，则使才臣不进；功未为人所归，而荷厚禄，则使劳臣不劝。一今臣身托外戚，事连运会，誡在 过宠，不患见遗，而猥降发中之诏，加非次之荣，臣有何功可以堪之？何心可以安之？身辱高位， 倾覆寻至。愿守先人弊庐，岂可得哉！违命诚忤天威，曲从即复若此。盖闻古人申于见知，大臣之节， 不可则止。臣虽小人，敢缘所蒙，念存斯义。 臣忝窃虽久，未若今日兼文武之极宠，等宰辅之高位也。且臣虽所见者狭，据今光禄大夫李熹、 鲁芝、李胤，皆服事华发，以礼终始。虽历位外内之宠，不异寒贱之家，而犹未蒙此选，臣更越之， 何以塞天下之望，少益日月！是以誓心守节，无苟进之志。 今道路行通，方隅多事，乞留前恩，使臣得速还屯。不尔留连，必于外虞有阙。臣不胜忧惧， 谨触冒拜表。惟陛下察匹夫之志，不可以夺。 (节选自羊祜《让开府表》，有删改) 【注释】①祜：指晋朝荆州都督、车骑将军羊祜。②使同台司：即开府、仪同三司。开府的意 思是可以自开幕府，自选幕僚；仪同三司的意思是享受与三公（司空、司马、司徒）同等的待遇。 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对 一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 常以智力A不可B顿进C恩宠D不可E久谬F夙夜G战悚H以荣为忧。 11.下列对材料中加点的词语的意思的解释，正确的一项是(3分) A患，担忧，和《六国论》中“诸侯之所大患”的“患”意义相同。 B.寻，不久，和《孔雀东南飞》中“寻遣丞相还”的“寻”意义不相同。 C.诚，如果真的，和《谏太宗十思疏》中“诚能见可欲”的“诚”意义相同。 D.夺，强行改变，和《屈原列传》中“上官大夫见而欲夺之”的“夺”意义相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A两则材料均为臣子呈递给皇帝的奏表，李密上表辞谢“太子洗马”之职，羊祜上表拒绝越级升迁， 二者同属章表文体中陈情辞让之列。 B.李密称前朝为“伪朝”，自言“本图宦达，不矜名节”，意在消除晋武帝对自己怀念旧朝、不仕 QTLM高二语文学科试题第6页（共8页） 新朝的猜忌，用心深沉。 C.羊祜在文中提及李熹、鲁芝、李胤等旧臣，意在表明自己与他们一样出身寒微，应与众人同列， 不宜破格提拔自己。 D.李密在表中说自己是“亡国贱俘”且“猥以微贱”，羊祜在表中说自己是“小人”、自己为官“忝 窃”，两则材料均言辞谦卑自抑。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃：欲苟顺私情，则告诉不许。（4分) (2)功未为人所归，而荷厚禄，则使劳臣不劝。(4分) 14.请结合材料，分别概括李密和羊祜拒绝皇帝的诏命的理由。(5分) (四)阅读IV(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋词，完成15~16题。 水龙吟·西湖怀古 陈德武0 东南第一名州，西湖自古多佳丽。临提台榭，画船楼阁，游人歌吹。十里荷花，三秋桂子， 四山晴翠。使百年南渡，一时豪杰，都忘却、平生志。 可惜天旋时异，藉何人、雪当年耻。登临形胜，感伤今古，发挥英气。力士推山，天吴 移水，作农桑地。借钱塘潮汐，为君洗尽，岳将军泪。 [注]①陈德武：南宋末年诗人，南宋灭亡后，作者重游杭州西湖时作此词。②天吴：古代 中国神话故事中的水神。 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A上阕用铺叙的写法着力渲染西湖的繁华秀丽，与柳永《望海潮》的写法一脉相承。 B.下阕感伤古今，哀叹无人洗雪亡国之耻，饱含词人忧国之情，具有浓厚的现实主义风格。 C.作者希望借助神力将西湖的山水化作良田，借助塘潮水洗刷岳飞的冤屈，寄意深远。 D.本词以西湖作为切入点，以钱塘江潮汐结尾，虚实结合，层层推进，颇具匠心。 16.本词虽化用了柳永《望海潮》中的名句写杭州的美景，但其用意与柳词迥然不同，请结合本词谈 谈陈德武写杭州美景的深层意图。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列向子中的空缺部分。(6分) (1)《水龙吟·西湖怀古》中“力士推山”用了五丁力士的典故，这与《蜀道难》中“ ”两句不谋而合。 (2)“酒”是古诗词中常见意象。杜甫《客至》中“ ”一句借酒表达深厚情谊， 而鲍照《拟行路难（其四）》中“ ”一句却借酒以消愁。 (3)中国古代农业社会信奉多子多福，人丁兴旺常被视为有福之兆。《陈情表》中自述家门衰微时 就用了“ ”两句。 QTLM高二语文学科试题第7页（共8页） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 最近，一株新品种兜兰因为网络征名火了。在国家兜兰种质资源库委托发起的征名活动中，名 字“炸糊的花生米戴黄帽”获得超20万，点赞。经过多方讨论，国家兜兰种质资源库决定将这林兜兰 的商品名拟定为“炸糊的花生米戴黄帽”。 “炸糊的花生米戴黄帽”的出圈，使原本停留在专业圈层里的植物育种话题，①】 而类似的月季征名近年来也持续出圈。这些原本只在育种挡案、品种编号里流转的科研成果，因网 友(A )的命名而有了鲜活篷勃的面貌。科研能这样热闹，当然令人高兴。因为科学的发 展离不开纵向的不断精进，同时② 。公众只有看得见听得懂、愿意靠近科学才 念落进更广阔的社会太壤。许多网友是从一个名字开始，第一次认真看一株兜兰的形态，第一次知 道一朵月季背后还有漫长的育种工作，第一次意识到花卉新品种定形的背后，是科研人员(B 筛选、培育、观察、稳定的成果。当一个名字被反复提起，一株花朵就真正进入了公众视野：当一 个植物名称背后的故事被讲出来，相关知识也就有了落角，点。 当然，科普走向公共空间，热度从来不是唯一标准。起名可以活泼，表达可以轻盈，但知识本 身仍需要准确，科学边界必须守住。把专业讲得更贴近公众，不等于把科学讲得更浅：让公众参与 进来，也不是把科学变成纯粹的流量游戏。向下扎根，靠的是研究精进，向外生长，靠的则是普及 推广，两条线(C)，科学才会走得更远，更稳。 18.文中第二段有多处错别字，请找出三处并加以修改。(3分) 19.请在文中括号处填入恰当的成语。(3分) A ⊙ 20.文中第二段画波浪线的部分有两处表述不当，请做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量 增删词语，不得改变原意。(4分) 21.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，不超过 15个字。(4分) ① ② 22.请简要分析画线句子中“把专业讲得更贴近公众”与“把科学讲得更浅”、“让公众参与进来” 与“把科学变成纯粹的流量游戏”之间的区别。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 近日，深圳某中学一名高三学生因备考受鸟鸣干扰，写信请求学校“拆除鸟巢”。校长回信婉 拒，并引导学生在书山题海中学会与万物温柔共存，引发热议。有人认为校长展现了教育的温度与 格局；也有人指出，教育不应是单方面的“适应世界”，也应包括“改善处境”的实践。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息： 不少于800字。 QTLM高二语文学科试题第8页（共8页）