5.1 认识1千（教学设计）-2025-2026学年二年级下册数学苏教版

教学设计 主题名称 《认识1千》 年级学科 二年级数学 教材版本 苏教版 教学内容分析 本节课属于小学数学“万以内数的认识”范畴，以“公园入园人数”为情境，引导学生理解“999添1是1000”，认识计数单位“千”，明确千位的数位顺序，掌握10个一百是一千的进率关系。同时通过算盘数数、不同方式数数及数的大小比较等活动，帮助学生建立千以内数的概念，为后续学习更大的数和数的运算奠定基础。 教学目标 1.能理解“999添1是1000”，认识计数单位“千”和千位，知道10个一百是一千，能从880开始十个十个、五个五个地数到1000，会比较三位数和1000的大小。 2.经历数方块、拨算盘、数数的过程，培养动手操作能力、数感和推理能力。 3.感受数学与生活的联系，体会大数的应用价值，激发学习大数的兴趣。 教学重难点 重点：认识计数单位“千”，理解10个一百是一千，掌握千以内数的数数方法和数位顺序。 难点：建立“千”的数感，理解999到1000的进位过程。 教学过程 【创设情境，导入新课】 同学们，今天老师带大家去公园看看，检票处的显示屏上显示今日入园999人，这时候又来了1人，那现在入园的一共有多少人呢？这就涉及到我们今天要学习的大数“一千”，让我们一起走进“认识一千”的数学世界吧。 【经历过程，探究新知】 （一）探究“999添1是多少” 师：大家看，999人添上1人是多少人呢？我们可以用 摆一摆，说一说。 生1：我们可以摆方块，999个方块再添1个，就是1000个。 师：对的，999添上1是一千，一千就是一千个一。那一千里面有几个一百呢？几个一百是一千？ 生2：10个一百是一千。 师：非常正确，就像10个一是十，10个十是一百一样，10个一百是一千。 （二）算盘数数练习 师：现在我们在算盘上边拨边数，从989开始，一个一个地数到一千。大家先回忆一下算盘的数位，从右边起，第一位是个位，第四位是千位。 （师生共同在算盘上拨数） 师：989之后是990，然后991……999，再拨一个就是多少？ 生3：1000。 师：对，大家说对了，那1000是几位数啊？ 生4：1000是一个四位数，千位上是1，其余数位是0。 （三）不同方式数数挑战 师：你能从880开始，十个十个地数到1000吗？大家试试。 生5：880、890、900、910、920、930、940、950、960、970、980、990、1000。 师：很好，那五个五个地数呢？ 生6：880、885、890、895、900……一直数到1000。 师：大家数得很准确。那任意找一个三位数和1000比大小，你能想到什么？ 生7：三位数都比1000小，因为1000是四位数，位数多的数更大。 （四）读数填空练习 师：我们来看看这两个数轴，读一读，填一填。第一个数轴，从0开始，10、20之后是多少？ 生8：30、40、50、70、80、100。 师：第二个数轴，0、100、200之后呢？ 生9：300、400、700、800、1000。 【巩固练习、拓展提升】 （一）分层练习 1.基础练习： 师：请大家从799开始，一个一个地数到810；再从500开始，一百一百地数到1000。 生完成后，师请学生展示，强调数数时的进位要点。 师：从799数到810，哪位同学来数一下？ 生10：799、800、801……810。 师：数得很准确，注意999到1000的进位哦。 2.进阶练习： 师：大家看这组题目，“从350开始，五个五个地数到400；从660开始，十个十个地数到720”，请大家分组完成，然后互相检查。 （学生分组活动后汇报） 师：第三组来说说从350五个五个数的结果。 生11：350、355、360……400。 3.拓展练习： 师：请大家找一找生活中的三位数，和1000比大小，再和同桌说说为什么1000更大。 生12：比如课本页码235，235是三位数，1000是四位数，所以1000大。 （二）综合应用 师：学校图书馆有900本故事书，又新买了100本，现在一共有多少本？这和我们今天学的知识有什么联系？ 生13：900加100是1000本，因为10个一百是一千，9个一百加1个一百是10个一百，也就是一千。 师：非常好，能把新知识运用到实际问题中了。 课堂小结 师：今天我们学习了“一千”，谁来总结一下我们都学了什么？生14：我们知道了999添1是1000，10个一百是一千，认识了千位，还学会了不同方式数数和比较三位数与1000的大小。 师：大家总结得很全面。“千”是一个重要的计数单位，生活中还有很多大数等着我们去认识，希望大家课后能多观察生活中的大数，继续探索数的奥秘。 作业设计 1.基础作业： 完成教材第50-51页“想想做做”第1、2、3、4、5题。 2.实践作业： 回家后和家长一起玩“数数游戏”，分别用一个一个、十个十个、一百一百的方式从不同起点数到1000，记录你们的数数过程。 3.拓展作业： 找一找生活中含有“千”的事物，如“千字文”“千米”等，了解它们的含义，明天和同学分享。 板书设计 认识一千 一、999添1是1000 10个一百是一千 二、数位顺序 从右边起：个位、十位、百位、千位 三、数数方法 一个一个、十个十个、五个五个、一百一百 四、数的大小比较 三位数＜1000（四位数） 五、数轴填空 10递增：30、40、50、70、80、100 100递增：300、400、700、800、1000 教学反思 本节课以公园入园人数为情境，引导学生认识“一千”，学生通过摆方块、拨算盘、数数等活动，较好地建立了“千”的数感。从课堂反馈看，学生能掌握数数方法和数的大小比较，但对“千”的实际应用感知还不够深入。后续教学中，应增加生活中大数应用的案例，如超市商品数量、学校人数统计等，帮助学生深化对“千”的理解。同时，要关注学生在数数过程中的易错点，如接近整百、整千时的进位，设计针对性练习强化巩固。整体而言，本节课达成了教学目标，学生参与度高，互动效果良好。 学科网（北京）股份有限公司 $