第19章 第3节 跨学科实践：为家庭电路做设计-【金牌导学案】2025-2026学年九年级全一册物理课时作业课件（人教版·新教材）

该初中物理课件聚焦“家庭电路设计与安全用电”核心知识点，通过“为家庭电路做设计”跨学科实践任务导入，从电灯、开关、插座的正确连线，到电路故障分析及电功率计算，构建递进式学习支架，衔接基础电路知识与实际应用。 其亮点是以科学探究为主线，设计A、B、C组分层练习，如电路设计判断、故障分析选择及安全用电评估计算，培养科学思维中的模型建构与科学推理能力，强化科学态度与责任中的安全意识。学生能在实践中巩固知识，教师可借助分层资源提升教学针对性。

 第十九章　 金牌导学案 生活用电 1 A 组 2 B 组 金牌导学案 金牌导学案 第3节　跨学科实践：为家庭电路做设计 3 C 组 为家庭电路做设计 1．在家庭电路中，如图所示的电灯、开关和插座的连线正确的是（　　　） D 第3节　跨学科实践：为家庭电路做设计 A 组 2．某同学想把两盏“220 V　60 W”的电灯和一个插座接入家庭电路中，他设计的电路图如图所示，若闭合开关S1和S2，下列现象会出现的是（　　　） A．两盏灯同时烧坏 B．两盏灯正常发光 C．只有L2正常发光 D．在插座上插上一盏“220 V　30 W”的台灯，台灯能正常发光 C 第3节　跨学科实践：为家庭电路做设计 A 组 3．小明同学想在家里安装一盏照明灯，如图所示是他设计的电路。图中虚线框1和2应连入开关和电灯，则开关应装在虚线框　　　　中。 2 第3节　跨学科实践：为家庭电路做设计 A 组 4．某家庭电路的部分组成如图所示，为了安全，该家庭电路中的灯泡和开关　　 　　（选填“可以”或“不可以”）互换位置，如果把一个直流电动机接入三孔插座，电动机　　　　（选填“会”或“不会”）转动。 不可以 不会 第3节　跨学科实践：为家庭电路做设计 A 组 5．现代家庭生活中，很多插线板都带有USB充电口，能够直接为手机充电。请将电路图补充完整。要求：开关S控制整个电路；S闭合后，该电路既能给手机充电，同时又不影响为其他家用电器供电。 第3节　跨学科实践：为家庭电路做设计 A 组 6．学习家庭电路相关知识后，下列小明对设计的如图所示家庭电路及其使用的认识，正确的是（　　　） A．图中两盏灯泡与其对应控制开关的连接都是正确的 B．如果灯泡L2不能正常工作，则插座Q也一定不能正常工作 C．断开开关S1，正确使用试电笔检查灯泡L1两端接线柱，氖管都不会发光 D．电冰箱的插头地线插脚脱落，插入插座后电冰箱仍可以正常工作，只是金属外壳不能接地 D 第3节　跨学科实践：为家庭电路做设计 B 组 7．用带指示灯的开关控制阳台电灯，闭合开关，两灯都亮；断开开关，两灯都灭。使用时发现：指示灯因断路不亮，电灯照常发亮。下列设计与其符合的是（　　　） A B C D C 第3节　跨学科实践：为家庭电路做设计 B 组 8．小宁设计了一种照明电路图，其设计要求是：用两个开关控制一盏灯，两个开关同时闭合灯才能发光，只闭合其中任意一个开关灯都不能发光。如图所示的四幅电路图中，既符合上述设计要求，又符合安全用电要求的是　　　　图。 A B C D C 第3节　跨学科实践：为家庭电路做设计 B 组 9．如图所示部分家庭电路，要求开关只控制灯泡发光，请用笔画线代替导线将家庭电路连接完整。 第3节　跨学科实践：为家庭电路做设计 B 组 10．某校师生用电阻丝自制了100台电烘箱。其中一台电烘箱在220 V电压下工作时，每分钟产生的热量为7.26×104 J。假设电烘箱的电阻丝的电阻不随温度变化。 （1）为确保用电安全，电烘箱的金属外壳要　　　　　。 （2）这台电烘箱在220 V电压下工作时的电功率是多少？ 接地 解：电烘箱在220 V电压下工作1分钟时， 消耗的电能：W＝Q＝7.26×104 J， 此时电烘箱的电功率： 第3节　跨学科实践：为家庭电路做设计 C 组 （3）制作这台电烘箱所用电阻丝的电阻值是多少？ 第3节　跨学科实践：为家庭电路做设计 C 组 （4）小慧家供电线路的总空气开关上标有“C40”字样，通过查阅资料知道，当电流达到或超过40 A时，总空气开关就会跳闸，切断电路，起到保护作用。短暂的跳闸能影响正在工作的家用电器，引起不必要的麻烦，例如：电冰箱突然断电；正在播放的电视节目中断；电灯突然熄灭等。小慧家现有家用电器的总功率为7 500 W，在它们都正常工作的情况下，能否将这台电烘箱连接到她家同时使用？ 解：小慧家供电线路允许的最大功率： P最大＝UI最大＝220 V×40 A＝8 800 W， 现有用电器的总功率和电烘箱的功率之和： P总后＝P总＋P＝7 500 W＋1 210 W＝8 710 W＜P最大， 因此可以将这台电烘箱连接到她家同时使用。 第3节　跨学科实践：为家庭电路做设计 C 组 感谢聆听 $