第24课 三顾茅庐-【金牌导学案】2025-2026学年九年级全一册语文同步课件（统编版）

该初中语文课件围绕《三顾茅庐》展开，涵盖文本理解、文学常识及名著阅读拓展，通过课前预习的词语积累与结构梳理图搭建基础，考点链接衔接整本书阅读要求，帮助学生构建前后知识脉络。 其亮点在于融合思维能力、语言运用与文化自信，如整本书阅读答题思路培养逻辑思维，情境语段阅读和对联组合提升语言运用能力，课外赏读《说“先生”》与《水浒传》分析传承文化。采用模块式设计，学生能提升综合素养，教师可高效开展教学。

金牌导学案  第24*课　三 顾 茅 庐 第六单元 1 考点链接 2 课前预习 3 积累运用 4 课外赏读 5 名著阅读 第24*课　三 顾 茅 庐 　 整本书阅读：这类题要求在读懂原著的基础上，透过现象看本质，从见闻感受的叙写中，分析作者的情感态度，概括作者的见解。这类题要求学生既能统观全局，又能深入局部，考查学生的思维广度和深度。 真题呈现：（广东）联系原著，概括作者阐明的主要见解。（《红星照耀中国》） 答：①共产党及红色军民不是“赤匪”，而是为国家和民族命运浴血奋战的优秀中华儿女。②红色苏区政府组织严密、政策合理、群众基础牢固，生命力越来越旺盛。③国民党反动派已经激起老百姓的 第24*课　三 顾 茅 庐 考点链接 仇恨和反抗，共产党领导的红色政权深受民众欢迎，中国的未来属于共产党及其领导的革命力量。④长征成功地实现了战略大转移。⑤“西安事变”不是政变，而是兵谏，它的和平解决，促成国共停止内战。（答对其中3点即可） 答题思路：整本书阅读的考点覆盖广，考查内容多，命题形式又灵活。考查趋向对名著的“精读”和“深读”，强调学生要有阅读经历，要对名著有全面的了解。在阅读名著时要学会梳理重要情节，分析主要人物，建立一个知识网络，做到在遇到一个知识点时就能联想到其他知识点，能够举一反三，学会积累与综合运用所学知识。 对点训练 【名著阅读】第2题 第24*课　三 顾 茅 庐 考点链接 1.根据拼音写出相应的词语。 （1）这先生如何ào màn（　　　　）！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！ （2）关公曰：“兄长两次亲往bài yè（　　　　），其礼太过矣……” （3）先生之言，dùn kāi máo sè（　　　　　　），使备如拨云雾而睹青天。 （4）玄德下拜曰：“汉室末胄，涿郡愚夫，久闻先生大名， rú léi guàn ěr（　　　　　　）。” 拜谒 傲慢　 顿开茅塞　 如雷贯耳 课前预习 第24*课　三 顾 茅 庐 2.自主阅读，完成课文结构梳理图。 诸戎　 荆州　 益州　 礼贤下士 孙权　 课前预习 第24*课　三 顾 茅 庐 3.诸葛亮在隆中给刘备制定的策略是什么？体现了什么？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 诸葛亮分析天下形势，为刘备指出了三条策略：一是曹操势力大，不可与之抗争；二是团结孙权，作为后援；三是夺取荆、益二州，见机行事，成就大业。体现了诸葛亮虽归隐却对天下大势了然于胸的睿智和雄才大略，以及他心怀天下的抱负。 课前预习 第24*课　三 顾 茅 庐 ①在那次学术研讨会上，我对一个复杂的理论一直困惑不解。正当我眉头紧锁的时候，旁边的老教授却用几个极为简洁生动的例子，使我dùn kāi máo sè。我当时激动得有些忘乎所以，在阐述自己刚刚领悟的想法时，言辞过于奔放，甚至忽略了周围人的状态，有shī lǐ之处。等回过神来，看到一些人略带诧异的表情，我才感到十分kuì nǎn，赶忙向大家致歉。 阅读下面的文字，完成1～3题。 积累运用 第24*课　三 顾 茅 庐 8 ②茫茫大地，A（　　　　　），万千尺坠落，竟落在花瓣上，简直有些B（　　　　　）！雨落在花瓣上，是美的叠加，也是雨和花最美的结合，温存的亲昵，无与伦比。晶莹的雨滴，落在花瓣上，颤颤巍巍，摇摇欲坠，像是一场舞会，惟妙惟肖。花瓣用尽了所有的能量，托住了雨滴，不让她坠落，雨滴也使出了浑身的解数，展现了最顽强的妖娆，紧紧地依附在花瓣上，久久不愿离去。在雨滴和花瓣结合的瞬间，花瓣醉了雨滴笑了。那么甜蜜，那么热情奔放，像是重逢的老友，紧紧相拥，有说不完的话，诉不完的情。 2.为语段②中A、B处选择恰当的词语，填入括号中。 A．广袤无垠　　 无始无终 B．不可思议　　 无可置疑 不可思议 广袤无垠　 积累运用 第24*课　三 顾 茅 庐 【解析】A.“广袤无垠”用来形容地方大到看不到边际，辽阔无边。“无始无终”指没有开始，没有终点。表示无丝毫时间限制的状态。依据“茫茫大地”可知，这里是用来形容雨落的地域广阔。所以，应该用“广袤无垠”。B.“不可思议”形容无法想象，很难理解。“无可置疑”指理由充足或事实明显，没有什么可怀疑的。依据“竟落在花瓣上”可知，这里指雨滴从高空坠落后竟然能直接落到花瓣上这种现象很神奇。所以，应该用“不可思议”。 积累运用 第24*课　三 顾 茅 庐 1.根据拼音写出相应的词语。 （1）dùn kāi máo sè（　　　　　　）　　（2）shī lǐ（　　　　） 　　（3）kuì nǎn（　　　　） 3.修改语段②中画波浪线的语句。 _____________________________________________________________ 愧赧 顿开茅塞　 失礼　 在雨滴和花瓣结合的瞬间，雨滴笑了，花瓣醉了。 【解析】依据“在雨滴和花瓣结合的瞬间，花瓣醉了雨滴笑了”句意可知，句中的“花瓣醉了”和“雨滴笑了”是两个并列分句，中间应该用逗号隔开，且“雨滴笑了”在前，“花瓣醉了”在后。所以，本句应该修改为：在雨滴和花瓣结合的瞬间，雨滴笑了，花瓣醉了。 积累运用 第24*课　三 顾 茅 庐 事实上，“一带一路”推动的不仅仅是经济上的合作，更是文明互通的基础建设，是连接世界上不同文明的“带”与“路”。它以文明对话为引领，强调不同文明的相互尊重、平等对话与交流融合，其路径很清晰：基础设施建设先行，贸易发展紧随，伴着人民交往、文化交流，逐渐实现沿线国家民众相互理解、相互包容、和平共处、共同发展，最终达至民心相通，文化相融。 阅读下面的文字，按要求完成4～5题。 积累运用 第24*课　三 顾 茅 庐 4.给上面的短文拟写一个标题，12个字以内。 _____________________________________________________________ 5.根据对联常识，把下面的词语组合成一副对联。 一带一路　 形成　 四大自贸　 各国合作平台 　搭建　 各具特色高地 _____________________________________________________________ 示例：“一带一路”推动文明互通 四大自贸形成各具特色高地　 一带一路搭建各国合作平台 积累运用 第24*课　三 顾 茅 庐 阅读下面的文章，完成1～3题。 说“先生” 孙秀斌 ①“先生”是个名词，它不是舶来词语，早在中国古代春秋时期就出现了。据网络上的注释，“先生”的字面意思是出生比自己早、年龄比自己大的人；另有先接触陌生的事物的意思，引申为先接触陌生事物的人。因此，古代称别人“先生”有向别人学习的意思，正所谓，“达者为先，师者之意”。 课外赏读 第24*课　三 顾 茅 庐 14 ②在人类漫长的历史进程和社会交往中，“先生”一词不断地被赋予新的内涵，使其包含的内容更加丰富，到了民国时期，可以说是到达了鼎盛时期。《先生》一书的作者邓康延这样写道：“如果说民国是最近的春秋，先生犹如华夏的背影，渐行渐远。民国的学者、政要、作家、名士，纵有诸多称呼，我觉得终不及‘先生’二字来得亲近且大气，可以俯身，亦可以仰望。这在当下虽是个加上姓氏就被称呼的字眼，却又能想到鞠躬的场景。先生，几千年的敬语，被冬烘过，也被秋杀过。” 课外赏读 第24*课　三 顾 茅 庐 ③在《先生》一书中，被列为“民国先生”的一长串名单里，我们看到了十位大家，他们是蔡元培、胡适、马相伯、张伯苓、梅贻琦、竺可桢、晏阳初、陶行知、梁漱溟、陈寅恪。这些知识渊博、学贯中西、闻名遐迩的大家被尊称以“十大民国先生”，可见“先生”一词的高尚和荣耀。正如范仲淹的肺腑之言：“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。” ④“先生”一般泛指男性。在涉外的会议或是招待会上，致辞者总用“女士们、先生们”作为开场问候语，可见“先生”这一称谓是男性的专属。 课外赏读 第24*课　三 顾 茅 庐 然而凡事都有例外，在中国有不少女性也被称为“先生”，如宋庆龄先生、杨绛先生等。她们之所以被称为“先生”，是因为她们德高望重，出类拔萃，杰出非凡，再用“女士”一词，显然分量不够。只有“先生”一词，才配她们的伟大。在这里我想多说一句，并非“先生”的地位高于“女士”，而是“先生”一词所拥有的内涵实在太丰富，有着其他称谓无法企及的高度。 课外赏读 第24*课　三 顾 茅 庐 ⑤随着历史的进展，“先生”一词的使用对象也在逐渐变得宽泛，不再局限于老师和知识分子。譬如账房管账的人被称为账房先生，看风水的人被称作先生，医生在旧时代也被称为先生。然而，在不同的场合，不同职业的人在被称为“先生”时，是有一定的感情色彩的。并非全是敬仰和尊重，有时似乎有一些无奈，比如搞玄学的算命先生和风水先生，是不可能被社会的主流所称道的。之所以那时称他们为先生，是因为那时科学还很落后，许多事情和现象无法用科学来解释，因而玄学应运出现，对从事这一职业的人，也只好称他们为“先生”了。 课外赏读 第24*课　三 顾 茅 庐 ⑥进入20世纪80年代，“先生”一词，使用更宽泛了，所有成年男性都可以被称为“先生”。在一些高雅的社交场合，许多女士都称自己的丈夫为先生。这时的“先生”似乎是对具有一定身份和从事白领工作人士的称呼。在农村大集和麦地里，农妇是不会称自己男人为先生的，因为场合和感情色彩不同，所受的文化熏陶不一样，故而称谓也不一样。 ⑦我既无渊博的知识，也没有专业的建树，更非大师，因而和真正的“先生”相去甚远。但如今在一些场合，我也被称为“先生”。比如我 课外赏读 第24*课　三 顾 茅 庐 去银行办事，在房管局营业大厅交易，在保险公司办业务，都被称作“先生”。一句“先生”的问候，不媚不谀，大方得体，使人看到了对方的修养和文雅。相比那些做商场导购、营销促销的人，不分辈分，见面就是大哥长大哥短的，一个“先生”的称谓，更让人感到可信、靠谱。 ⑧“先生”一词问世几千年了，又有多少人真正懂得？最后，我还是引用邓康延的一句话：“先生先生了百年，后生后知在此间。” （选自《春城晚报》，有删改） 课外赏读 第24*课　三 顾 茅 庐 1.在人类漫长历史进程和社会交往中，“先生”一词不断地被赋予新的内涵，但一直不变的是哪些内涵？请简要概括。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①“先生”是对具有学识、才华或社会地位的人的尊称，表达了对其的尊重和敬仰。②“先生”多指男性，但也有例外，也可作为对从事某一特殊职业或具有特殊身份的人的称呼。 2.第⑦段在全文有何作用？请简要分析。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 作者以自己在某些场合被称为先生的经历为例子，强调“先生”一词的使用是大方得体的，能使人看到对方的修养和文雅，强调人们对“先生”一词的认可度，增强说服力。 课外赏读 第24*课　三 顾 茅 庐 3.文章最后一段表达了作者怎样的思想感情？请简要回答。 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①强调“先生”这个称谓历史悠久，表达了作者对传统文化的赞美之情。②现代人对传统文化、礼仪和尊称的理解相对较浅，作者对此表示遗憾。③希望更多的现代人加深对“先生”一词的内涵的理解，传承其内在的文化价值。 课外赏读 第24*课　三 顾 茅 庐 按要求完成1～2题。 每个人其实就像一个弹簧，来自工作、生活等方面的压力，就像是压在弹簧上的外力。班级开展“微笑面对生活”的主题活动，请你根据要求完成下列小题。 1.根据《水浒传》的相关内容，完善林冲的“人物档案卡片”。 初上梁山，林冲遭到王伦的排挤和打压，但他一忍再忍；直到王伦拒绝接纳晁盖等人入伙时，他怒斥并火并了王伦。 反抗 名著阅读 第24*课　三 顾 茅 庐 23 ▲2.有学者认为《水浒传》有两个主角，第一主角是宋江，第二主角呼声较高的是鲁智深和林冲。你认同哪一位当第二主角？请结合对小说主题的理解和相关情节，说说你的理由。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例一：鲁智深是第二主角。鲁智深讲义气、重情义。他拳打镇关西救金氏父女，大闹桃花村救刘太公之女，尽显仁义之心；他为救林冲失去安身之所，为救史进身陷华州牢营，可谓重情重义。鲁智深的疾恶如仇、侠肝义胆能体现小说对“义”的崇尚。 名著阅读 第24*课　三 顾 茅 庐 示例二：林冲是第二主角。林冲是“官逼民反”的典型代表。他曾是八十万禁军教头，一直安分守己，面对高衙内的欺辱、高俅的陷害，他委曲求全去了沧州牢营，但高俅仍要置他于死地，无奈之下他怒杀陆谦等人，雪夜上梁山。林冲的经历最能体现小说“官逼民反”的主题。 名著阅读 第24*课　三 顾 茅 庐 感谢聆听 $