第5练《琵琶行（并序）》语文拓展模块下册（高教版）《一课一练》（原卷版+解析版）

本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理职教高考命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与职教高考命题特色的专项练习，全面覆盖基础知识、现代文阅读、古诗文阅读、语言表达四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 本卷为《语文》拓展模块下册（高教版）第 5 练《琵琶行（并序）》。 《语文》拓展模块下册（高教版） （第 5 练） 第二单元 第 1 课 琵琶行（并序） 课后练习 一、基础知识 1．下列词语书写有误的一项是（ ） A．浔阳 荻花 瑟瑟 转轴拨弦 B．轻拢 慢捻 抹复挑 霓裳羽衣 C．幽咽 泉流 冰下难 银瓶乍破 D．收拨 裂帛 当心画 东船西坊 2．下列各项中，加点字的读音有误的一项是（ ） A．浔阳（xún） 荻花（dí） 瑟瑟（sè） 管弦（xián） B．转轴（zhuǎn） 慢捻（niǎn） 霓裳（cháng） 间关（jiàn） C．幽咽（yè） 迸发（bèng） 画舫（fāng） 教坊（fǎng） D．红绡（xiāo） 花钿（diàn） 谪居（zhé） 青衫（ shān） 3．下列有关文学常识的表述，不正确的一项是（ ） A．陶渊明是东晋时期著名诗人，田园诗派创始人，其代表作有《桃花源记》《归园田居》等。 B．白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，其代表作有《琵琶行》《长恨歌》等。 C．李清照是宋代女词人，号易安居士，豪放派代表人物，其词前期多写悠闲生活，后期多悲叹身世。 D．《西游记》是我国古典神魔小说的代表作，作者是明代的吴承恩。 4．对《琵琶行》中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这两句诗的赏析，不正确的一项是（ ）​ A．这两句诗既表达了诗人对琵琶女不幸遭遇的同情，也抒发了自己被贬的失意之情。 B．它揭示了封建社会人才被埋没、被压抑的普遍现象，具有深刻的社会意义。​ C．这两句诗在结构上起到了承上启下的作用，由描写琵琶女的身世过渡到诗人的自述。 D．语言平实自然，却蕴含着丰富的情感，体现了白居易诗歌“老妪能解”的特点。​ 5．下列对《琵琶行（并序）》的理解，不正确的一项是（ ） A．这首诗是一首长篇叙事诗，通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，表达了诗人对琵琶女的深切同情，也抒发了诗人自己被贬后的愤懑之情。 B．诗中运用了大量的比喻来描写琵琶女的弹奏，如 “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，形象地写出了琵琶声的高低、轻重、缓急。 C．“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识” 是全诗的主旨句，表达了诗人与琵琶女同病相怜的感慨。 D．诗的结尾 “座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”，通过写诗人的哭泣，侧面烘托了琵琶女弹奏的感染力。 6.解释下列各句中加点的实词： （1）予左迁九江郡司马 （2）遂命酒，使快弹数曲 （3）曲罢悯然，自叙少小时欢乐事 （4）是夕始觉有迁谪意 7.解释下列各句中加点的实词： （1）尝学琵琶于穆、曹二善才 （2）年长色衰，委身为贾人妇 （3）秋月春风等闲度 （4）老大嫁作商人妇 8．默写 （1） ，初为《霓裳》后《六幺》。（白居易《琵琶行》） （2）座中泣下谁最多？ 。（白居易《琵琶行》） （3） ，此时无声胜有声。（《琵琶行》） 9．填空： （1）《琵琶行》的作者是 ，字 ，号 。《将进酒》的作者是 ，字 ，号 。 （2）初唐四杰分别是 ， ， ， 。 （3）《琵琶行（并序）》是一首 体的叙事长诗，主旨句 ，相逢何必曾相识。第一次琵琶女演奏后，听者的感受是“忽闻水上琵琶声， ”；第二次琵琶女演奏后，听者的感受是“东船西舫悄无言， ”。 （4）《琵琶行》的体裁是 。 10．判断题： （1）白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，其代表作《琵琶行》是一首七言绝句。( ) （2）白居易的《琵琶行》以“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”为情感主线，前半部分描写琵琶女的高超技艺，后半部分叙述琵琶女的身世与诗人的遭遇，实现了“以乐喻情”“以情动人”的效果。( ) （3）《琵琶行》运用了铺叙、对比、象征等多种艺术手法，情感真挚动人。( ) 二、课内阅读 阅读文字，完成下面小题。 琵琶行（节选） 白居易 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。 11．下列对诗句中意象的理解，不正确的一项是（   ） A．“枫叶荻花”点明秋季，“瑟瑟”之声渲染凄凉送别氛围 B．“无管弦”指没有音乐助兴，暗示送别场景的单调与寂寥 C．“江浸月”描绘月光倒映江面的景象，营造宁静祥和的意境 D．“琵琶声”打破离别沉寂，为下文琵琶女出场埋下伏笔 12．下列对“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”两句的赏析，正确的一项是（   ） A．运用心理描写，刻画琵琶女孤傲清高的内心世界 B．“千呼万唤”突出寻找弹者的艰难，表现主人的执着 C．“半遮面”的细节，暗示琵琶女内心的羞涩与犹豫 D．两句以夸张手法，凸显琵琶女技艺高超、备受追捧 13．节选部分通过哪些景物描写烘托了怎样的情感？请简要分析。 三、课外阅读 阅读《燕歌行》选段，完成下面小题。 铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。 少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。 边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有！ 杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。 相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋！ 君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。 （选自《高适集校注》，上海古籍出版社2014年版） 14．“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”这句话中的“李将军”指的是谁？请简述作者引用李将军这一典故的作用。 15．选段前八句和后四句分别表现了作者什么样的情感？诵读时要体会作者怎样的情感？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理职教高考命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与职教高考命题特色的专项练习，全面覆盖基础知识、现代文阅读、古诗文阅读、语言表达四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 本卷为《语文》拓展模块下册（高教版）第 5 练《琵琶行（并序）》。 《语文》拓展模块下册（高教版） （第 5 练） 第二单元 第 1 课 琵琶行（并序） 课后练习 一、基础知识 1．下列词语书写有误的一项是（ ） A．浔阳 荻花 瑟瑟 转轴拨弦 B．轻拢 慢捻 抹复挑 霓裳羽衣 C．幽咽 泉流 冰下难 银瓶乍破 D．收拨 裂帛 当心画 东船西坊 【答案】D 【详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 D.“东船西坊”的“坊”应写作“舫”。 故选D。 2．下列各项中，加点字的读音有误的一项是（ ） A．浔阳（xún） 荻花（dí） 瑟瑟（sè） 管弦（xián） B．转轴（zhuǎn） 慢捻（niǎn） 霓裳（cháng） 间关（jiàn） C．幽咽（yè） 迸发（bèng） 画舫（fāng） 教坊（fǎng） D．红绡（xiāo） 花钿（diàn） 谪居（zhé） 青衫（ shān） 【答案】C 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 C.“画舫”的“舫”应读作fǎng，“教坊”的“坊”应读作fāng。 故选C。 3．下列有关文学常识的表述，不正确的一项是（ ） A．陶渊明是东晋时期著名诗人，田园诗派创始人，其代表作有《桃花源记》《归园田居》等。 B．白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，其代表作有《琵琶行》《长恨歌》等。 C．李清照是宋代女词人，号易安居士，豪放派代表人物，其词前期多写悠闲生活，后期多悲叹身世。 D．《西游记》是我国古典神魔小说的代表作，作者是明代的吴承恩。 【答案】C 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 C.“豪放派代表人物”错误。李清照是婉约派代表人物，豪放派代表人物为苏轼、辛弃疾。 故选C。 4．对《琵琶行》中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这两句诗的赏析，不正确的一项是（ ）​ A．这两句诗既表达了诗人对琵琶女不幸遭遇的同情，也抒发了自己被贬的失意之情。 B．它揭示了封建社会人才被埋没、被压抑的普遍现象，具有深刻的社会意义。​ C．这两句诗在结构上起到了承上启下的作用，由描写琵琶女的身世过渡到诗人的自述。 D．语言平实自然，却蕴含着丰富的情感，体现了白居易诗歌“老妪能解”的特点。​ 【答案】C 【详解】本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 C.“起到了承上启下的作用，由描写琵琶女的身世过渡到诗人的自述”错误。这两句诗是在诗人听完琵琶女自述身世后发出的感慨，没有起到承上启下由琵琶女身世过渡到诗人自述的作用。 故选C。 5．下列对《琵琶行（并序）》的理解，不正确的一项是（ ） A．这首诗是一首长篇叙事诗，通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，表达了诗人对琵琶女的深切同情，也抒发了诗人自己被贬后的愤懑之情。 B．诗中运用了大量的比喻来描写琵琶女的弹奏，如 “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，形象地写出了琵琶声的高低、轻重、缓急。 C．“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识” 是全诗的主旨句，表达了诗人与琵琶女同病相怜的感慨。 D．诗的结尾 “座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”，通过写诗人的哭泣，侧面烘托了琵琶女弹奏的感染力。 【答案】D 【详解】本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“侧面烘托了琵琶女弹奏的感染力”错误。本句通过诗人自身的强烈反应来正面表现琵琶女弹奏的感染力之强，而不是侧面烘托。 故选D。 6.解释下列各句中加点的实词： （1）予左迁九江郡司马 （2）遂命酒，使快弹数曲 （3）曲罢悯然，自叙少小时欢乐事 （4）是夕始觉有迁谪意 【答案】（1）左迁：贬官、降职。（2）快：畅快、尽情。（3）悯然：忧郁的样子。（4）迁谪：官吏因罪降职并流放。 【详解】（1）左迁：古代以右为尊，以左为卑，“左迁” 是贬官、降职的委婉说法，文中指白居易被贬为江州司马。（2）快：此处为 “畅快、尽情” 之义，“快弹” 即尽情弹奏。（3）悯然：形容内心忧伤、忧郁的神情，写出琵琶女弹奏后自伤身世的状态。（4）迁谪：指官员被降职并外放边远地区，点明诗人被贬的处境。 7.解释下列各句中加点的实词： （1）尝学琵琶于穆、曹二善才 （2）年长色衰，委身为贾人妇 （3）秋月春风等闲度 （4）老大嫁作商人妇 【答案】（1）善才：当时对技艺高超的乐师的称呼。（2）委身：托身，这里指嫁为人妇。（3）等闲：平常、随随便便、轻易。（4）老大：年纪大了。 【详解】（1）善才：唐代对琵琶名师、技艺高超的乐工的尊称。（2）委身：将自身托付于人，文中指琵琶女晚年嫁人。（3）等闲：轻易、随便，写出琵琶女年轻时虚度美好年华。（4）老大：与 “年少” 相对，指年纪衰老，点明琵琶女晚年凄凉境遇。 8．默写 （1） ，初为《霓裳》后《六幺》。（白居易《琵琶行》） （2）座中泣下谁最多？ 。（白居易《琵琶行》） （3） ，此时无声胜有声。（《琵琶行》） 【答案】轻拢慢捻抹复挑 江州司马青衫湿 别有幽愁暗恨生 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“捻”“青衫”“幽”。 9．填空： （1）《琵琶行》的作者是 ，字 ，号 。《将进酒》的作者是 ，字 ，号 。 （2）初唐四杰分别是 ， ， ， 。 （3）《琵琶行（并序）》是一首 体的叙事长诗，主旨句 ，相逢何必曾相识。第一次琵琶女演奏后，听者的感受是“忽闻水上琵琶声， ”；第二次琵琶女演奏后，听者的感受是“东船西舫悄无言， ”。 （4）《琵琶行》的体裁是 。 【答案】（1）白居易 乐天 香山居士 李白 太白 青莲居士 （2）王勃 杨炯 卢照邻 骆宾王 （3）歌行 同是天涯沦落人 主人忘归客不发 唯见江心秋月白 （4）古体诗 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 （1）白居易，字乐天，号香山居士，祖籍太原阳邑。白居易是唐代最高产的诗人之一，其诗歌题材广泛，语言平易通俗，富有情味，现存有3000首。代表作《琵琶行》《长恨歌》等经典作品得到了广泛传播和流传，对后世产生了深远的影响。 李白，字太白，号青莲居士，出生于蜀郡绵州昌隆县。著有《李太白集》，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等。 （2）初唐四杰是中国唐代初年，文学家王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王的合称，简称为“王杨卢骆”。四杰齐名，原并非指其诗文，而主要指骈文和赋而言。 （3）《琵琶行》（并序）是唐代白居易创作的一首歌行体长诗。全诗通过叙述琵琶女的高超技艺和她凄惨的身世，抒发了作者政治上受到打击的抑郁之情以及作者“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。 （4）行，又叫“歌行”，源于汉魏乐府，是其名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。歌、行、引本来是古代歌曲的三种形式，它源于汉魏乐府，是乐府曲名之一，后来成为古代诗歌中的一种体裁。故《琵琶行》为古体诗。 10．判断题： （1）白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，其代表作《琵琶行》是一首七言绝句。( ) （2）白居易的《琵琶行》以“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”为情感主线，前半部分描写琵琶女的高超技艺，后半部分叙述琵琶女的身世与诗人的遭遇，实现了“以乐喻情”“以情动人”的效果。( ) （3）《琵琶行》运用了铺叙、对比、象征等多种艺术手法，情感真挚动人。( ) 【答案】（1）错误 （2）错误 （3）正确 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 （1）白居易虽为新乐府运动倡导者，主张诗歌应反映现实，且《琵琶行》是其经典代表作，但《琵琶行》是长篇七言歌行体诗歌，句式灵活，并非四句成篇的七言绝句，故该说法错误。 （2）“前半部分描写琵琶女的高超技艺，后半部分叙述琵琶女的身世与诗人的遭遇”错误。《琵琶行》的情感主线是“天涯沦落”，中间“琵琶女自诉身世”与“诗人感怀”交叉进行，题干表述错误。 （3）正确。《琵琶行》情感真挚、结构巧妙，通过对比描写表现身世之感。 二、课内阅读 阅读文字，完成下面小题。 琵琶行（节选） 白居易 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。 11．下列对诗句中意象的理解，不正确的一项是（   ） A．“枫叶荻花”点明秋季，“瑟瑟”之声渲染凄凉送别氛围 B．“无管弦”指没有音乐助兴，暗示送别场景的单调与寂寥 C．“江浸月”描绘月光倒映江面的景象，营造宁静祥和的意境 D．“琵琶声”打破离别沉寂，为下文琵琶女出场埋下伏笔 12．下列对“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”两句的赏析，正确的一项是（   ） A．运用心理描写，刻画琵琶女孤傲清高的内心世界 B．“千呼万唤”突出寻找弹者的艰难，表现主人的执着 C．“半遮面”的细节，暗示琵琶女内心的羞涩与犹豫 D．两句以夸张手法，凸显琵琶女技艺高超、备受追捧 13．节选部分通过哪些景物描写烘托了怎样的情感？请简要分析。 【答案】11．C 12．C 13．节选部分选取“枫叶”“荻花”“江水”“明月”等景物，以“瑟瑟”的声响、“茫茫”的月色烘托氛围。这些景物描写既渲染了秋夜送别时的凄凉寂寥，又暗含了诗人与友人分别的伤感，同时为琵琶女的出场营造了凄清的意境。 【导语】《琵琶行》这节开篇，以浔阳秋江冷寂之景烘托送别怅惘，暗融诗人贬谪失意，从寂寥别宴到忽闻琵琶，层层铺垫引出琵琶女，开篇便蓄满凄怆蕴藉的情致。 11．本题考查学生理解诗歌意象的能力。 C.“营造宁静祥和的意境”错误。“江浸月”写月光沉浸在茫茫江水中，画面迷蒙清冷，营造的是凄清、苍茫、伤感的意境，而非宁静祥和，契合离别时的悲凉心境。 故选C。 12．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 A.“运用心理描写”“孤傲清高”错误。这两句是动作、神态细节描写，并非心理描写；也不是表现孤傲清高，而是内心的迟疑、羞涩。 B.“突出寻找弹者的艰难”错误。“千呼万唤”不是寻找艰难，而是邀请再三、对方迟迟才肯出来，突出琵琶女的迟疑矜持。 D.“凸显琵琶女技艺高超、备受追捧”错误。“千呼万唤”有夸张意味，主要是刻画人物矜持犹豫的情态。 故选C。 13．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 提取景物：枫叶、荻花、江水、明月、秋风。 分析景物特点：秋夜萧瑟，风声“瑟瑟”，江面“茫茫”，月色清冷。 烘托情感与意境：渲染秋夜送别时凄凉、寂寥、苍茫的环境氛围；烘托诗人与友人离别时不舍、伤感、落寞的心情；整体营造凄清压抑的意境，为琵琶女出场做铺垫，让后文的身世感慨更显悲凉。 三、课外阅读 阅读《燕歌行》选段，完成下面小题。 铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。 少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。 边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有！ 杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。 相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋！ 君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。 （选自《高适集校注》，上海古籍出版社2014年版） 14．“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”这句话中的“李将军”指的是谁？请简述作者引用李将军这一典故的作用。 15．选段前八句和后四句分别表现了作者什么样的情感？诵读时要体会作者怎样的情感？ 【答案】14．“李将军”指的是西汉名将李广。作者引用李将军这一典故的作用如下：一是暗讽当时的将官无能，不懂得体恤士卒；二是表达对李将军那样的守边将官的崇敬。 15．选段前8句从征人与思妇两个方面，表现了作者对前方士卒遭遇的哀痛；后4句描写将官贪功而无能，士卒喋血沙场不被体恤，表现了作者对腐败将官的鄙弃。诵读时，要体会作者的愤懑之情和悲悯之心。 【导语】《燕歌行》选段以铁血与柔情交织的笔触，构建了震撼的战争画卷。前八句通过“铁衣”“玉箸”的意象并置，形成征人思妇的时空对话，展现出战争对个体生命的摧残。“杀气”“寒声”等肃杀意象，与“白刃血纷纷”的惨烈场景，共同解构了功勋神话。末句“李将军”的典故运用，既暗讽当时将帅无能，又寄托了对仁政治军的理想追求，在苍凉中升华为深刻的历史反思。 14．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 “李将军”所指“李将军”指西汉名将李广，李广一生驻守边疆，骁勇善战且体恤士卒、爱兵如子，深受将士拥戴，是历史上守边良将的典范。 作者在描写沙场征战的惨烈、士卒的艰辛后，陡然提及李将军，结合前文战场实景的描写可归纳出两层作用：①暗讽当朝边将的无能与不仁，前文写士卒“远戍辛勤久”、沙场“白刃血纷纷”，士卒拼死作战却境遇凄惨，与李广体恤士卒、身先士卒的形象形成鲜明对比，含蓄批判了当时守边将官不懂领兵、不恤士卒，只知争功的腐败行径。②表达对良将的崇敬与期盼，作者直言“至今犹忆李将军”，直接抒发对李广这样有勇有谋、爱兵如子的守边良将的崇敬之情，同时暗含对朝廷能任用贤能、安抚士卒、安定边疆的深切期盼。 15．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 前八句的情感：对征人与思妇的深切同情，对士卒征战艰辛的哀痛。前八句从征人、思妇双向落笔，又铺写边疆环境与战场氛围：既写士卒远赴边疆长期戍守的辛劳，思妇在家日夜思念的断肠之苦，又写边庭荒远、环境恶劣，战场杀气弥漫、刁斗声声的紧张与凄寒。由这些场景描写可归纳，作者在此处抒发了对征人与思妇别离之苦的深切同情，以及对边塞士卒征战艰辛、境遇悲凉的哀痛之情。 后四句的情感：对士卒舍生取义的肯定，对当朝边将的鄙弃与批判。后四句聚焦沙场决战与作者感慨：先写士卒浴血奋战、手握白刃血染沙场，他们为守节而死，从未想过求取功勋，肯定了士卒的忠勇与无私；再以“至今犹忆李将军”收束，结合前文士卒的牺牲与艰辛可归纳，作者在肯定士卒的同时，强烈鄙弃并批判了当朝边将贪功无能、不恤士卒的腐败行为，暗含对边将的愤懑。 由选段全文“远戍辛勤”“少妇断肠”“白刃血纷纷”“犹忆李将军”等语句可归纳，诵读时需整体体会作者的双重情感：一是对边塞征人、思妇的悲悯之心，对士卒忠勇却境遇凄惨的惋惜与同情；二是对当朝腐败边将的愤懑之情，以及对良将的崇敬、对边疆安定的期盼，诵读时需结合语句节奏，前八句偏沉郁悲切，后四句偏悲愤沉慨，贴合诗歌的情感基调。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $