Unit 6 Asking for directions Story time（学案）-2025-2026学年人教精通版英语四年级下册

Unit 6 Asking for directions Story time（学案） 一、学习目标 （一）知识目标 1. 巩固Unit 6前4课时核心词汇，能熟练认读、理解并运用go straight、turn left、turn right、crossing、bookshop、restaurant等词汇，新增bookshop、restaurant词汇，做到发音标准、含义清晰。 2. 熟练运用单元核心问路与指路句型，能结合故事语境，理解并运用“Can you tell me the way to...?”“Go straight. Turn right at....”等句型，掌握故事中核心句式的语气和用法。 3. 能听懂、跟读Story time完整语篇，理解故事大意、情节发展和关键细节，能梳理故事中Tim找不到书店的原因及正确路线，把握故事逻辑。 4. 能结合故事内容，复述核心情节，模仿故事中人物的语气进行对话，实现单元知识的综合运用与语境迁移。 （二）能力目标 1. 提升听力理解能力，能听懂故事录音、人物对话，准确捕捉关键信息（如路线、场所、人物动作），理解故事逻辑关系。 2. 提升语篇解读能力，能自主梳理故事脉络，分析人物对话的含义，找出Tim找不到书店的原因，总结正确的指路方法。 3. 提升口语表达能力，能模仿故事人物语气，分角色朗读对话，复述故事核心情节，能结合故事内容补充完整对话，做到表达连贯、语气贴合语境。 4. 培养逻辑思维能力，能根据故事细节推理原因、梳理路线，能结合单元知识，为故事补充正确的指路内容，提升问题解决能力。 （三）情感目标 1. 感受英语故事的趣味性，激发英语阅读和口语表达的兴趣，乐于参与故事朗读、角色表演等活动，主动投入语篇学习。 2. 学会认真倾听他人的指路建议，明白“仔细听、找准确”的重要性，培养认真细致的良好习惯，避免出现类似Tim的失误。 3. 强化礼貌交流意识，在模仿对话、角色表演中，熟练运用礼貌用语，养成礼貌问路、耐心指路的良好品质。 4. 乐于参与小组合作，在角色分工、情节讨论中，提升团队协作能力，学会主动分享想法、互相配合完成任务。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 词汇：熟练认读、理解bookshop、restaurant等新增词汇，巩固单元核心指路、场所词汇，做到灵活运用。 2. 语篇：能听懂、跟读故事录音，理解故事大意和关键细节，梳理故事脉络（Tim问路—Sam指路—Tim走错—找到原因—正确指路）。 3. 表达：能模仿故事人物语气，分角色朗读对话，能复述故事核心情节，准确运用单元句型表达问路与指路内容。 4. 细节：能找出Tim找不到书店的原因，掌握正确的指路方法，理解“Turn right at the right place”的重要性。 （二）学习难点 1. 语篇理解：能理清故事中人物对话的逻辑关系，准确解读Sam指路的含义和Tim走错路的原因，梳理完整的路线脉络。 2. 语气模仿：能结合故事中人物的情绪（Tim的焦急、Sam的耐心与惊讶），模仿对应的语气朗读对话，做到表达自然、贴合语境。 3. 知识迁移：能结合故事内容，运用单元核心句型，为Tim补充正确的指路路线，实现知识的灵活运用，避免机械模仿。 4. 情节拓展：能在理解故事的基础上，简单拓展故事结尾，补充Tim找到书店后的对话，提升语言表达的灵活性和创新性。 三、课前预习 1. 学具准备：准备单元核心词汇卡片（含bookshop、restaurant）、Story time课文插图或简易地图、彩笔；提前整理单元核心问路与指路句型。 2. 预习任务： （1）回顾Unit 6前4课时核心词汇和句型，重点巩固go straight、turn right、crossing等词汇，以及“Can you tell me the way to...?”等句型，做到能熟练认读、口头运用。 （2）自主认读bookshop、restaurant两个新增词汇，结合图片理解含义，尝试听读单词录音，掌握正确发音，标注出不认识或读不准的单词。 （3）结合课文插图，猜测Story time的故事大意，尝试朗读课文对话，不纠结陌生单词，重点关注对话中的问路与指路句型。 （4）思考：图片中的两个小朋友在做什么？你觉得Tim为什么会找不到想去的地方？将自己的猜测和疑问记录下来，课堂上验证、解决。 3. 预习疑问：将预习中不理解的单词、句子，以及对故事情节的疑问记录下来，课堂上通过听读、讨论、教师指导解决。 四、课堂探究（语篇解读，角色体验） （一）热身导入，衔接旧知（激活记忆，引入故事） 1. 词汇热身：“词汇配对”活动 （1）教师出示词汇卡片（go straight、turn right、crossing、hospital、library、bookshop、restaurant），学生分组抢答，将词汇与对应的图片、动作或中文含义配对。 （2）重点指导bookshop、restaurant的发音，拆分音节讲解（book-shop、res-tau-rant），带领学生跟读、分组读，确保每位学生能准确认读新增词汇，区分与已有场所词汇的差异。 2. 句型热身：“情景问答”练习 （1）教师创设简单情境，如“你想去书店，向同学问路”，引导学生用单元核心句型提问和回应，如： —Excuse me. Can you tell me the way to the bookshop? —Go straight. Turn right at the crossing. You can see it. （2）学生轮流进行情景问答，教师巡视指导，纠正句型运用和语气错误，强化旧知，为故事学习铺垫。 3. 引入主题： （1）出示Story time课文插图，提问：“Look at the pictures. Who are they? What is Tim looking for? Why does he look worried?” （2）引导学生结合预习猜测，引出本节课主题：“Today we will learn a story about Tim. He wants to go to the bookshop, but he can’t find it. Let’s find out why and help him.” （3）明确学习任务：听懂、理解故事，梳理故事情节，模仿角色对话，复述故事核心内容，学会正确的问路与指路方法。 （二）语篇学习，解读细节（分层听读，理清脉络） 1. 初听语篇，感知大意 （1）播放Story time完整录音，引导学生认真倾听，不纠结细节，重点感知故事大意，回答简单问题： ① Who wants to go to the bookshop? （Tim.） ② Who does Tim ask for help? （Sam.） ③ Does Tim find the bookshop at first? （No, he doesn’t.） （2）学生自由发言，分享自己听到的信息，教师总结，帮助学生初步把握故事核心人物和情节框架。 2. 再听语篇，梳理细节 （1）分段播放录音，逐句停顿，引导学生跟随录音跟读，模仿人物的语气和语调，圈出故事中的核心词汇和句型。 （2）逐段解读，梳理关键细节： ① 第一段（Tim问路）：引导学生找出Tim的问路句型“Could you please tell me the way to the bookshop?”，对比“Can you tell me the way to...?”，理解语气的委婉性；找出Sam的指路句型“Go straight. Turn right at a red restaurant. The bookshop is on the right.”，圈出关键词（go straight、turn right、red restaurant）。 ② 第二段（Tim走错路）：引导学生思考“ Why can’t Tim find the bookshop?”，结合录音和插图，得出答案：There are two red restaurants. Tim turns right at the wrong one. ，理解“wrong”的含义（错误的）。 ③ 第三段（再次相遇）：引导学生感受Sam的惊讶和Tim的焦急，模仿两人对话的语气，理解故事的趣味性。 3. 三听语篇，熟读巩固 （1）播放完整录音，学生跟随录音齐读语篇，要求发音准确、语气贴合人物情绪，做到流畅、自然。 （2）分组跟读、男女对读，教师巡视指导，纠正发音、语调和语气错误，重点指导Tim焦急的语气和Sam耐心、惊讶的语气，确保每位学生都能熟练朗读语篇。 （三）角色体验，深化理解（互动实践，灵活运用） 1. 故事梳理：“情节排序”活动 （1）教师出示打乱顺序的故事情节卡片（Tim想去书店→Tim向Sam问路→Sam指路→Tim走错路→Tim再次遇到Sam），学生分组合作，将卡片按正确顺序排列。 （2）小组代表上台展示排序结果，结合语篇内容，简单讲解排序理由，梳理故事脉络，强化语篇理解。 2. 角色表演：“情景再现”活动 （1）学生分成两人或三人小组，分工扮演Tim、Sam（可增加“路人”角色），结合课文对话，模仿人物语气，进行角色表演。 （2）要求：准确运用故事中的核心句型和词汇，语气贴合人物情绪（Tim的焦急、Sam的耐心与惊讶），动作自然，表达流畅；可结合自己的理解，适当补充简单的动作和表情，丰富表演内容。 （3）邀请2-3组上台展示，教师点评指导，肯定优点，指出不足，重点表扬语气模仿到位、表达流畅的小组，提升学生的口语表达和表演能力。 3. 拓展延伸：“帮助Tim找书店”活动 （1）引导学生结合语篇细节和单元知识，思考：“What’s the right way to the bookshop?”，结合简易地图，用核心句型为Tim补充正确的指路路线。 （2）学生自由发言，分享自己的指路方法，如：“Go straight. Turn right at the second crossing. Then go straight again. The bookshop is next to the cinema.” ，教师总结正确路线，强化知识迁移运用。 （3）鼓励学生补充故事结尾，如Tim找到书店后与Sam的对话，提升语言表达的灵活性和创新性。 （四）总结回顾，梳理提升（整合知识，衔接单元） 1. 故事复盘： （1）引导学生自主总结：“What did we learn from the story? Why couldn’t Tim find the bookshop? What can we do to avoid making the same mistake?” （2）学生自由发言，分享故事收获，教师总结：听指路时要认真、仔细，明确具体地点，避免找错地方；问路时要礼貌，指路时要清晰、准确。 2. 知识梳理： （1）带领学生梳理本节课所学知识：新增词汇（bookshop、restaurant）、核心句型（问路、指路句型）、故事脉络，整合单元核心知识，强化记忆。 （2）引导学生回顾Unit 6整体知识，明确“问路—指路—巩固运用—语篇实践”的知识脉络，为单元综合检测和后续学习做好铺垫。 3. 拓展延伸： （1）鼓励学生课后和同伴一起，熟读Story time语篇，模仿角色表演故事，巩固语篇理解和口语表达。 （2）结合生活场景，尝试用单元所学知识，创编一个简单的“问路与指路”小故事，下节课分享交流。 五、课堂小结 1. 知识层面：掌握了bookshop、restaurant两个新增词汇，能熟练认读、理解并运用；巩固了单元核心问路与指路句型，能结合故事语境准确运用；听懂、理解了Story time完整语篇，梳理了故事脉络和关键细节，掌握了故事中核心句式的语气和用法。 2. 能力层面：提升了听力理解和语篇解读能力，能准确捕捉故事关键信息，梳理故事逻辑；提升了口语表达和角色模仿能力，能分角色朗读、表演故事，复述核心情节；培养了逻辑思维和知识迁移能力，能为故事补充正确的指路路线，实现知识的灵活运用。 3. 情感层面：感受了英语故事的趣味性，激发了英语阅读和口语表达的兴趣；学会了认真倾听、仔细分辨，培养了认真细致的良好习惯；强化了礼貌交流意识，养成了礼貌问路、耐心指路的品质；在小组合作中，提升了团队协作能力，增强了英语表达的自信心。 4. 实践层面：能将单元知识运用到语篇解读和角色表演中，理解了英语在真实语境中的运用，能结合生活场景创编简单故事，实现了“学用结合”，为单元综合检测和后续英语学习奠定了坚实基础。 六、课后作业 1. 复习本节课新增词汇（bookshop、restaurant）和单元核心词汇、句型，熟练认读、朗读，结合故事语境记忆词汇和句型，尝试给家人朗读Story time语篇。 2. 跟读本课时Story time录音，模仿人物语气，能有感情地朗读语篇，尝试脱稿复述故事核心情节，录制一段自己的朗读或复述音频。 3. 与同伴一起，分角色表演Story time故事，可适当补充动作、表情和结尾，录制一段简短的表演视频，下节课展示。 4. 结合单元知识，创编一个简单的“问路与指路”小故事（3-5句话），包含至少2个核心词汇和1个核心句型，尝试朗读自己创编的故事。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1. 核心词汇（Story time重点）： （1）新增词汇：bookshop（书店）、restaurant（餐馆），发音重点：bookshop拆分book-shop，restaurant拆分res-tau-rant，注意重音位置。 （2）巩固词汇：go straight（直走）、turn left（左转）、turn right（右转）、crossing（十字路口）、excuse me（打扰一下）、thank you（谢谢）。 （3）重点理解：wrong（错误的），结合故事语境理解“turn right at the wrong restaurant”的含义。 2. 核心句型（Story time重点运用）： （1）问路句型：Could you please tell me the way to the + 场所? （请问你能告诉我去……的路吗？）—— 语气比“Can you tell me the way to...?”更委婉、礼貌。 （2）指路句型：Go straight. Turn right at the + 地点（restaurant/crossing）. The + 场所 + is on the right. （直走。在……处右转。……就在右边。） （3）故事核心对话模板： ① Tim: Excuse me, Sam. Could you please tell me the way to the bookshop? ② Sam: Go straight. Turn right at a red restaurant. The bookshop is on the right. ③ Tim: Thank you. ④ Sam: You’re welcome. （二）知识衔接与迁移 1. 与前期知识衔接：本节课是Unit 6的Story time课时，承接前4课时的知识输入与巩固（Lesson 1-3的词汇句型、Fun time的游戏化巩固），核心是通过语篇故事，实现单元知识的综合运用与语境迁移，新增bookshop、restaurant两个场所词汇，丰富场所表达，贴合单元“问路与指路”的主题。 2. 迁移运用：能将故事中的核心句型和词汇，迁移到生活中的真实场景，能自主梳理路线、组织对话，能创编简单的问路与指路故事，进一步体会英语的实用性，提升语言综合运用能力，为单元综合检测和后续更复杂的语篇学习铺垫。 （三）易错点汇总（重点规避） 1. 词汇：bookshop、restaurant发音不标准，漏读音节；混淆bookshop与library的含义；不理解wrong的含义，影响故事细节解读。 2. 句型：误用问路句型的语气，不能准确区分“Can you...?”与“Could you please...?”的委婉程度；指路句型中遗漏at，如误说“Turn right the restaurant.”；不能结合人物情绪，模仿正确的语气朗读对话。 3. 语篇：梳理故事脉络时，逻辑混乱，不能准确找出Tim走错路的原因；复述故事时，遗漏关键情节，表达不连贯；不能结合语篇知识，补充正确的指路路线。 4. 表演与表达：角色表演时，语气不贴合人物情绪，动作生硬；创编故事时，不能灵活搭配词汇和句型，表达不贴合语境。 八、板书设计 Unit 6 Asking for directions Story time（学案） （一）核心词汇 1. 新增词汇： （1）bookshop（书店）—— 发音：book-shop （2）restaurant（餐馆）—— 发音：res-tau-rant （3）wrong（错误的） 2. 巩固词汇： （1）go straight（直走）、turn right（右转）、crossing（十字路口） （2）excuse me（打扰一下）、thank you（谢谢）、you’re welcome（不客气） （二）核心句型 1. 问路句型： （1）Could you please tell me the way to the bookshop? （更委婉） （2）Can you tell me the way to...? （基础句型） 2. 指路句型： （1）Go straight. （2）Turn right at the + 地点（red restaurant）. （3）The bookshop is on the right. （三）故事脉络 1. 起因：Tim wants to go to the bookshop, but he can’t find it. 2. 经过：Tim asks Sam for help. Sam tells him the way. Tim turns right at the wrong restaurant. 3. 结果：Tim can’t find the bookshop and meets Sam again. 4. 正确路线：Go straight. Turn right at the second crossing. Then go straight. The bookshop is next to the cinema. （四）核心理念 1. 以“语篇解读、角色体验”为核心，区别于Fun time的游戏化巩固，侧重故事教学，贴合Story time“以故事承载知识、以体验深化运用”的课时特点，结合四年级学生的认知特点，设计分层听读、角色表演、情节拓展等活动，兼顾知识性、趣味性和实践性。 2. 兼顾语篇理解与语言运用，通过逐段听读、细节解读，帮助学生掌握故事核心内容；通过角色表演、情节拓展，提升学生的口语表达和知识迁移能力，让学生在理解故事、体验角色的过程中，巩固单元知识，培养良好的学习习惯和品质。 （五）实践要求 1. 认真听读Story time录音，熟练掌握核心词汇的发音和句型的朗读，模仿人物语气，做到发音标准、表达流畅，能准确理解故事大意和细节。 2. 积极参与课堂语篇解读、情节梳理和角色表演活动，大胆开口表达，主动分享自己的想法，认真倾听同伴的发言，及时纠正自己的错误。 3. 牢记易错点，在语篇朗读、角色表演和故事创编中，规范运用知识，做到语法正确、表达连贯、语气贴合语境，提升语言运用的准确性和灵活性。 4. 课后主动完成作业，积极与同伴进行角色表演和故事创编，巩固语篇理解和口语表达，进一步激发英语学习兴趣和表达自信心。 学科网（北京）股份有限公司 $