Unit 6 Lesson 3 I go home at five（教学设计）英语鲁科版五四制三年级下册（新教材）

Unit 6 My day Lesson 3 I go home at five 教学设计 单元 Unit6 课时 第 3课时 语篇研读 【主题和内容】 本课属于人与自我主题范畴，围绕My day（我的一天）展开，聚焦放学后至睡前的日常活动与时间安排。语篇以时间为线索，呈现 go home、do homework、pack schoolbag、have dinner、do chores、go to bed 等核心行为，借助I... at...句型清晰表达活动时间，同时包含 What time do you...? 问答结构，完整构建 “询问 — 回答 — 描述” 日常作息的对话与陈述框架，贴合三年级学生真实生活场景。 【意义和价值】 本课帮助学生建立时间观念，学会用英语准确表达个人作息，提升生活英语表达能力；引导学生感知规律作息、主动完成作业与分担家务的重要性，培养良好生活习惯与责任意识；通过交流个人日常，促进学生之间相互了解，提升跨文化沟通与口语交际自信。 【方式和方法】 语篇学习遵循视听输入 — 模仿操练 — 情境运用 — 迁移表达路径，以时钟图片、动作演示、动画视频为直观载体，结合听、说、读、写、演多元活动，先突破核心词汇与句型，再通过问答、复述、创编对话逐步深化理解，最终实现从课本语言到生活表达的运用，符合三年级学生具象思维为主的认知特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能识别并理解日常活动词汇：go home, go to school, get up, have breakfast, go to bed。 能理解并运用描述活动时间的句型：I... at...。 能理解介词 at 在表示时间中的用法。 能听懂关于日常活动时间的介绍。 2. 应用实践：能完成 “Look and write” 等练习。 能运用 I... at... 句型描述自己的日常活动时间。 能比较不同活动的时间安排。 能进行简单的日常作息话题交流。 3. 迁移创新：能详细描述自己一天的活动安排。 能制定合理的学习和休息时间表。 能讨论时间管理的方法。 能分享自己的生活习惯和经验。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 go home, do, homework, thirty, pack, fifteen, chore, do chores, go to bed 【核心句型】 I go home at five in the afternoon. — What time do you get up? — I get up at seven. 教学重难点 【重点】 1.掌握核心词汇：go home, do, homework, thirty, pack, fifteen, chore, do chores, go to bed。 2.熟练运用核心句型：I go home at five in the afternoon. — What time do you get up? — I get up at seven。 3.理解介词at用于具体时间点、in用于上午 / 下午 / 晚上的用法。 【难点】 1.正确使用I... at...句型描述不同时间的日常活动。 2.熟练运用 What time do you...? 句型进行问答交流。 3.动词在第三人称单数下的简单变化（如 goes、has、does）的初步感知与运用。 学情分析 三年级下册学生已学习 Lesson 2 的 It’s time for... 句型，具备初步的时间表达与日常活动词汇基础，对 “My day” 主题有生活共鸣，乐于参与游戏、对话、表演等互动活动。但学生仍以具象思维为主，对抽象介词用法、句型结构转换的理解能力较弱，口语表达易出现语序错误、词汇遗忘等问题，需借助直观教具、重复操练与情境化任务降低学习难度，强化语言运用。 教学工具 1.多媒体课件（PPT）：呈现课堂流程、词汇图片、句型结构、课堂练习、作息时间表等教学内容，支撑全环节教学展示。 2.教学音频：用于课文听力输入、语音语调模仿与跟读训练。 3.实体时钟教具：用于直观展示时间，帮助学生理解时间表达与介词 at 的用法。 4.单词卡片：包含 go home, do, homework, thirty, pack, fifteen, chore, do chores, go to bed 等核心词汇，用于快速认读、抢答操练。 5.日常活动图片：对应起床、上学、回家、做作业、做家务、睡觉等场景，辅助情境理解。 6.评价表：用于课堂口语展示、对话表演、小组合作的过程性评价。 7.书写练习单：用于课堂 Read and write、Read and choose 等书面巩固练习。 教学方法 1.情境教学法：创设放学后日常作息的真实生活情境，让学生在贴近生活的场景中感知、理解并运用语言。 2.TPR 全身反应法：结合动作、表情演示 go home、do homework、do chores、go to bed 等短语，帮助学生快速记忆词汇。 3.交际教学法：以 What time do you...? 与 I... at... 句型为核心，开展师生、生生问答交流，实现真实语言交际。 4.任务型教学法：设计认读、问答、复述、编写对话、制定时间表等分层任务，驱动学生主动运用语言完成目标。 5.游戏操练法：采用单词抢答、句型快问快答、小组竞赛等形式，提升课堂趣味性与学生参与度。 6.小组合作法：以两人或四人为单位，进行对话创编、作息分享、角色扮演，培养合作与表达能力。 7.视听模仿法：通过观看动画、聆听音频、跟读模仿，规范语音语调，强化语言输入与输出。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能识别并理解日常活动词汇：go home, go to school, get up, have breakfast, go to bed。 能理解并运用描述活动时间的句型：I... at...。 能理解介词 at 在表示时间中的用法。 能听懂关于日常活动时间的介绍。 Watch and enjoy：播放日常作息动画，学生感知主题氛围。 Look and say：出示时钟与活动图片，师生用 Lesson 2 句型 It’s time for... 快速问答，激活旧知。 Vocabulary learning：教师结合动作、图片与音标，依次教授 go home, do, homework, thirty, pack, fifteen, chore, do chores, go to bed，带领学生拼读、齐读、分组读。 Look, listen and learn：播放课文音频，学生跟读，感知核心句型 I... at... 的语音语调。 观察学生单词认读准确度、跟读积极性；通过随机抽查，评价学生能否听懂教师指令并做出对应动作。 【设计意图】以旧引新降低学习门槛，借助直观手段突破词汇发音与含义，通过视听输入建立句型与语义的联结，落实基础理解目标。 2. 应用实践：能完成 “Look and write” 等练习。 能运用 I... at... 句型描述自己的日常活动时间。 能比较不同活动的时间安排。 能进行简单的日常作息话题交流。 Language points learning：教师讲解 at + 具体时间点、in the morning/afternoon/evening 用法，结合例句示范。 Ask and answer：师生示范 —What time do you get up? —I get up at seven.，学生两人一组模仿问答，替换活动词汇。 Read and complete：学生独立完成课文填空，核对答案并齐读。 Look and say：结合时钟时间表，学生用 I... at... 句型逐一描述日常活动。 Read and write / Read and choose：完成 PPT 中的书面练习，巩固句型与词汇运用。 评价学生句型运用准确度、问答流畅度；通过书面练习正确率，评价语言知识掌握情况。 【设计意图】聚焦句型结构与介词用法，通过问答、填空、选择等分层任务，强化语言输出，实现从理解到运用的过渡。 3. 迁移创新：能详细描述自己一天的活动安排。 能制定合理的学习和休息时间表。 能讨论时间管理的方法。 能分享自己的生活习惯和经验。 Let’s retell：学生借助课文提示词，复述 Li Ming 的日常作息。 Share and say：学生结合自身生活，用句型介绍自己的作息，小组内分享。 Make a schedule：学生动手设计个人日常时间表，并用英语口头介绍。 Role - play：两人一组创编对话，询问并介绍彼此作息。 评价学生复述完整性、个人表达逻辑性与创造力；通过小组展示，评价合作能力与语言综合运用水平。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生将课本语言迁移到生活，实现语言运用与生活素养同步提升。 课堂练习 【Read and write】 1. I _________(起床) at seven in the morning. 2. Jenny _______________(上学) at eight in the morning. 3. Jack ____________(吃午饭) at twelve. 4. Danny ______________(踢足球) at four thirty in the afternoon. 5. I ___________(做家务) at seven twenty. 6. He _________________(写作业) at six thirty. 【Read and choose】 1. 你想告诉别人“我九点睡觉。”时，应该说：___ A. I go to school at nine. B. I go to bed at nine. 2. 你想问对方“你几点上学？”时，你应该说：___ A. What time do you go home? B. What time do you go to school? 3.你想问对方“上午10点你们做什么？”时，你可以说：___ A. What do you do at ten in the morning? B. What do you do at ten in the afternoon? 课后作业 基础题：听教材的录音，跟读课文，注意语音语调，复习本课的重点词汇。 提高题：两人一组，编写对话谈论上学日的日常活动。 拓展题：你每天几点开始上课？几点吃午饭？几点放学？几点做运动？写一写，说一说吧。 板书设计 教学反思 本课以学生生活为依托，通过视听、操练、运用、创新分层活动，基本达成教学目标，多数学生能掌握核心词汇与句型，能简单描述个人作息。 教学中借助时钟、图片等直观教具，有效降低了介词 at 与句型结构的学习难度，学生参与度较高。 部分学生对第三人称单数动词变化感知不足，问答时出现语序错误，后续需增加针对性慢速操练与对比练习。 迁移创新环节可增加更多生活化任务，如制作作息手抄报、家庭采访等，进一步提升语言运用的真实性与趣味性。 课堂评价以过程性评价为主，后续可完善小组评价与学生自评机制，更全面关注个体学习效果。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $