9.1 压强 教学设计-2025-2026学年人教版物理八年级下学期

该初中物理教学设计聚焦压强的概念、公式及影响因素，通过复习力的示意图让学生绘制三种压力情况，总结压力方向垂直接触面、作用点在接触面的特点，衔接力的作用效果知识，搭建学习支架。 亮点在于针对学生压力与重力混淆等学情，用对比图示和分层练习辨析概念，探究实验以海绵凹陷为转换法、控制变量法研究压力作用效果，培养科学探究与科学思维，联系坦克履带、菜刀磨刃等生活实例深化物理观念，助力学生理解抽象概念，为教师提供精准教学策略。

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---八年级下册第九章第1节《压强》教学设计 课程基本信息 主备人 王安琪 课型 新授课 学科 物理 年级 八年级下册 学段 初中 版本章节 人教版第九章第1节 教学目标 认识物理观念: 1.知道压力的概念，知道压力的作用效果跟什么因素有关。 2.知道压强的概念、公式和单位，能用压强公式进行简单计算。 学会科学思维: 1.观察生活中各种跟压强有关的现象，相互对比是提高物理思维的基本方法。 2.通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，经历探究的主要环节。通过探究实验，观察实验现象、采集实验数据，获得对压强比较深入的了解。学习使用控制变量法和转换法。 进行科学探究: 经历“探究压力的作用效果跟哪些因素有关”的科学探究过程，学习运用控制变量法研究问题。 体会科学态度与责任: 1.经历观察、实验以及探究，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强知识的感性认识，为深入理解， 和应用这些知识打基础。 3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。 教学重难点 教学重点：压强的概念及计算公式。 教学难点：压力和压强的概念。 学情分析 本班学生整体物理基础较为薄弱，多数尚未形成系统的力学思维框架。虽已学习力的基本概念、力的作用效果及重力相关内容，但对“压力”这一概念仍存在明显混淆，常将其等同于重力，尤其在非水平放置情境（如木块压斜面、图钉压墙）中难以准确判断压力的方向与大小。受力面积的量化意识薄弱，单位换算能力欠缺（如cm²与m²之间换算错误频发），直接影响压强公式的代入与计算。 抽象思维发展尚不成熟，对“压强作为压力作用效果的定量描述”这一核心概念理解困难；难以自主建立“压力大小”与“受力面积”两个变量协同影响效果的认知模型。生活经验虽有（如刀刃薄、雪橇宽大），但缺乏将其与物理量关联的解释能力，知识迁移能力弱。 针对上述情况：第一，强化前概念辨析，用对比图示+分层练习厘清压力与重力的本质区别；第二，依托直观实验（如海绵凹陷深度对比、铅笔两端按压手指体验），以具象感知支撑抽象建模；第三，压强公式P=F/S的教学须拆解为三步：先定性观察→再定量测量（统一单位为前提）→后规范书写；第四，例题设计采用“一题三问”梯度：只填公式、补全单位换算、独立列式计算，逐步夯实基础。所有活动均需预留充分操作与反馈时间，避免节奏过快导致认知断层。 教学准备 铅笔、气球、砝码、海绵、小木桌、多媒体课等。 教学过程 一、复习引入 根据之前学习的力的示意图，展示三种情况下的压力，让学生进行绘制。复习之前的知识，引出今天要学习的压力及压强。 带领学生画出三种压力，总结其共同点。 力的方向与接触面垂直，作用点在两个物体的接触面上。 二、新课讲授 我们将这种力叫做压力。用字母F表示。压力的作用点在受压物体表面，其方向指向受压物体，并垂直于接触面。而只有物体放置在水平面时其压力大小与重力大小相等。 压力作用在物体表面上会有些什么效果呢？我们用手压住海绵，用铅笔去戳气球会看到什么现象？ 海绵和气球变形。 如果我们逐渐增大所施加的压力，压力的作用效果会有怎样的变化呢？ 接下来我们就用海绵和小桌子来进行探究实验。 三、探究实验——压力和受力面积对海绵形变的影响 实验思路：我们用的力越大，海绵变形的越厉害，说明压力的作用效果很可能与压力的大小有关。其次，笔尖所对准的那个气球最先炸开，说明压力的作用效果也有可能与接触面积有关。 由此，我们做出猜测：压力的作用效果与压力大小和受力面积有关。 因为存在两个变量，那么我们的实验方法就是控制变量法。在探究压力作用效果与压力大小的关系时，我们要控制其受力面积不变。因为压力的作用效果在不同物体上的表现是不一样的，我们将通过观察海绵的凹陷程度来判断压力作用效果是否明显。这种方法我们叫做转换法。 实验过程： （1）在海绵上放一个小桌，观察图甲所示海绵被压陷的深浅； （2）在小桌子上方放一个砝码，再次观察海绵的凹陷深度，如图乙所示； （3）将小桌子倒置过来，桌面和海绵接触，放上砝码，然后再次观察海绵的凹陷深度，如图丙所示。 实验结论： 对比第一组实验得出： 在受力面积相同时，压力越大，则压力的作用效果越显著。 对比第二组实验得出： 在压力相同时，受力面积越小，则压力的作用效果越显著。 四、压强的概念与计算 由实验，我们知道了压力的作用效果与压力大小和受力面积有关。想要比较相同受力面积时的压力的作用效果可以通过压力大小来判断。如果压力大小与受力面积都不相同的情况下，我们要如何比较压力的作用效果呢？ 我们可以参照之前学习速度时采用的求比值的方法来对压力的作用效果进行定义。 把物体所受压力的大小与受力面积之比叫作压强。 如果用 p 表示压强、F表示压力、S表示物体的受力面积，那么有 p=F/S 在国际单位制中，力的单位是牛，面积的单位是平方米，压强的单位则是牛每平方米，它有一个专门的名称叫作帕斯卡，简称帕，符号是Pa。生活中我们常用的压强单位是千帕，兆帕。 五、联系生活——怎样减小或增大压强 生活中，我们在马路上经常看到破损的路面，这是因为当压强过大时，车辆对路面的压强大于路面所能承受的极限压强，路面损坏。同时楼房对地基的压强大于地基所能承受的极限压强，也会导致地基受损，楼房倾斜。这时，我们就需要想办法减少物体对地面的压强。 例如给坦克换成履带式的轮胎，给大货车加上更多的轮子。这些都是通过增大与地面的接触面积来减少压强。在路上我们也经常可以看到很多的限重标牌，这是通过控制路上货车的质量来控制它对地面的压力不超过标定范围，减少对路面的损坏。而且在生活中我们往往是两个方式同时进行。 生活、生产中不仅仅只有减少压强，有时候人们有时需要增大压强，比如菜刀使用一段时间要磨一磨，这是通过减少受力面积来增大压强，同样是切菜，有时候切不动，我们会选择用力往下压，这是通过增大压力来增大压强。同样的，我们增大压强时也不会仅仅只通过一个途径，往往是一起作用使压强增大。 总结：减少压强的方法：压力F一定时，增大受力面积S；受力面积S一定 时，减小压力F；增大受力面积S，减小压力F。 六、课堂练习 1.图中正确表示压力示意图的是（ ） 2. 滑雪运动员穿着有较大底面积的滑雪板，可有效（　　） A．增大自身的重力 B．增大对雪地压力 C．减小对雪地压强 D．减小雪地摩擦力 3.如图所示的实验中，为了减小压强的是（　　） A．逃生锤的锤头很尖 B． 载重车装有很多车轮 C．盲道上有凸起 D． 吸管的一端剪成斜口 4.如图，A重30N，B重15N，物体A的底面积为10cm2，物体B的底面积为5cm2。 （1）则A对B的压强是多少？ （2）B对桌面的压强是多少？ 5.如图，已知一块砖对水平地面的压强是1000Pa。 若沿水平切去一半，余下部分对地面的压强为 _____Pa； 若沿竖直切去一半，余下部分对地面的压强为 ____ Pa。 板书设计/课堂小结 压强 压力 压强定义：压力的大小与受力面积之比 探究实验 压强公式： 实验结论 单位：帕斯卡（Pa） 教学反思 压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，但学生比较陌生。本节课内容主要建立在前面学过的力的初步知识的基础上，是学习了重力、摩擦力后另一类力的学习迁移，是学习了物体运动状态改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。本课着重学习的压强是整个单元的基础，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要前提。由于压强概念较为抽象，学生初学极容易与压力的概念混淆。为了让学生较好地理解压强和压力的区别，做好探究影响压力作用效果的因素的实验是本节课的关键。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $