精品解析：2026年黑龙江绥化市望奎县东郊乡中学等校中考二模语文试题

2025至2026学年度第二学期学第二次考试 初四年级语文试题 考生注意：1．考试时间120分钟。 2．本试题共五道大题，29个小题，总分120分。 3．所有答案都必须写在答题卡上所对应的题号后的指定区域内。 一、积累・强化基础（本题共5个小题，共10分） 阅读下面语段，按要求完成小题。 ①中国是一个伟大的国度，传承着伟大的文明。在这片辽阔的土地上，大漠孤烟、江南细雨，总让人思接千载、心驰神往□黄河九曲、长江奔流，总让人心潮澎湃、豪情满怀。泱泱中华，历史何其悠久，文明何其博大，这是我们的自信之基、力量之源。 ②中华文明五千年绵延不断，是人类历史长河中唯一没有干hé、没有断流的文明。漫长岁月里，一代代中华儿女立足于华夏这片土地，积极探索，形成了独特的价值体系、人文精神、道德理念和治理智慧。中华民族披荆斩棘、开拓进取，中华文明推陈出新、庚续发展，造就了既一脉相承又与时俱进的中华文脉，涵养了中华儿女的精神世界，架构起中华民族的心灵空间，给了我们继往开来、坚定前行的底气，形成了我们今天的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 ③文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久。五千年长卷，反复验证着中华民族的坚韧与创造力，也铸就了这样的信心与信念：中国将永续不断地在人类文明中写下恢宏篇章，在延续民族文化血脉中开拓前进。 1. 给加点字注音，按所给的拼音写出汉字。 泱泱（ ） 干hé（ ） 2. 给□处填写正确的标点，找出并改正第②段中的一个错别字。 标点：__________ __________改__________ 3. 第③段中画线的句子有语病，请结合语境将修改后的句子写下来。 4. 下列加点词语使用不当的一项是（ ） A. 遥远的西藏有着壮丽的雪山和纯净的湖泊，是无数旅行者心驰神往的圣地。 B. 在创业的道路上，他披荆斩棘，克服了重重困难，终于让公司走上了正轨。 C. 中华民族的传统文化源远流长，从诗词歌赋到琴棋书画，许多艺术形式都一脉相承。 D. 在抗日战争中，无数中华儿女继往开来地奔赴战场，为了保卫祖国和民族的尊严，不惜牺牲自己的生命。 5. 下列有关语法知识表述不正确的一项是（ ） A. “中国是一个伟大的国度，传承着伟大的文明”中的“文明”是名词。 B. “铸就信念”“绵延不断”“历史悠久”“开拓进取”四个短语的类型各不相同。 C. “五千年长卷，反复验证着中华民族的坚韧与创造力。”句子的主干是“长卷验证坚韧与创造力”。 D. “中国将永续不断地在人类文明中写下恢宏篇章，在延续民族文化血脉中开拓前进”是转折复句。 【答案】1. ①. yāng ②. 涸 2. ①. 分号 ②. 庚 ③. 赓 3. 改为：文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。 4. D 5. D 【解析】 【1题详解】 注意“泱”等字的读音；注意“涸”字的写法。 【2题详解】 句子前后分别写 “大漠、江南” 与 “黄河、长江” 两组并列的景物，句式对称、语义并列，因此用分号。 注意“赓”字的写法。 【3题详解】 原句存在成分残缺的问题。“更基本、更深沉、更持久”是定语，后面必须搭配中心词才能完整作宾语，原句只说了定语没说“是什么”，在“更持久”后加上“的力量”。 【4题详解】 A.心驰神往：心神奔向所向往的事物，形容一心向往。此处描述西藏壮丽的雪山和纯净的湖泊吸引着无数旅行者，形容旅行者对西藏的向往之情，使用恰当； B.披荆斩棘：比喻在前进道路上清除障碍，克服重重困难。此处中说他在创业道路上克服重重困难让公司走上正轨，体现创业过程的艰难以及他克服困难的精神，使用恰当； C.一脉相承：从同一血统、派别世代相承流传下来，比喻某种思想、行为或学说之间有继承关系。此处说中华民族的传统文化从诗词歌赋到琴棋书画等艺术形式有继承关系，使用恰当； D.继往开来：继承前人的事业，开辟未来的道路。此处描述的是在抗日战争中中华儿女奔赴战场保卫祖国，强调的是他们为了国家和民族英勇牺牲的行为，并非继承前人事业并开辟未来道路，使用不当。 【5题详解】 D.这句话不是转折复句，是并列复句。两个分句是同时进行、并列关系，没有“但是、却、然而”这类转折意思。 二、诗词・陶冶情操（本题共2个小题，共12分） 6. 品读诗词，汲取力量。请将下面表格中的诗词补充完整。 诗词绘景 王维眼中大漠之景是壮美的，________，长河落日圆，（《使至塞上》） 杜甫笔下的泰山之景是秀丽的，造化钟神秀，________。（《望岳》） 诗词寄情 出游农家的陆游借“酒肉”表达了对农民热情好客的赞美之情：________，________。（《游山西村》） 重视友情的李白借“月”表达了对友人的思念：我寄愁心与明月，________。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） 诗词言志 年少志远的王安石用诗表达自信进取之意：________，自缘身在最高层。（《登飞来峰》） 文天祥以死明志，丹心报国：________？_______。（《过零丁洋》） 【答案】 ①. 大漠孤烟直 ②. 阴阳割昏晓 ③. 莫笑农家腊酒浑 ④. 丰年留客足鸡豚 ⑤. 随君直到夜郎西 ⑥. 不畏浮云遮望眼 ⑦. 人生自古谁无死 ⑧. 留取丹心照汗青 【解析】 【详解】注意“割”“腊”“豚”“郎”等字词的写法。 7. 赏析李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和岑参的《白雪歌送武判官归京》，按要求回答问题。 【甲】 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【乙】 白雪歌送武判官归京 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。 （1）下面对这两首诗的理解不正确的一项是（ ） A. 这两首诗都是送别类诗，表达的感情都有对友人的依依不舍之情。 B. 【甲】诗画线句子运用借景抒情的表现手法，抒发了对被贬友人的关切之情。 C. 【乙】诗中用“卷”“折”从侧面写风势之猛；用“飞”勾画出漫天大雪的壮丽景象。 D. 【乙】诗的画线句在文中由咏雪过渡到送别，渲染了送别时的悲伤心情。 （2）赏析“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的表达效果。 【答案】（1）C （2）比喻，以梨花喻雪，写出边塞雪景壮美，表达惊喜之情。 【解析】 【导语】两首同为赠别诗作，李白寄贬谪友人以愁绪，借杨花明月抒怀，幽婉深切；岑参写边塞送别，以雄奇雪景衬别绪，苍劲旷远又含怅惘，同题材却风格迥然，各见匠心。 【小问1详解】 C.【乙】诗第一句“北风卷地白草折”意思：狂风席卷大地，连坚韧耐寒的白草都被狂风折断。其中“卷”从正面直接描写北风呼啸席卷的气势，“折”从侧面烘托北风猛烈，并非“卷”“折”都从侧面写风势之猛。 【小问2详解】 第三、四句意思是：仿佛一夜之间春风吹拂而来，千万棵树上都开满了洁白盛放的梨花。 运用比喻修辞，把冬雪比作梨花，以春景喻冬雪，生动形象地写出边塞大雪骤降、洁白繁盛、壮阔瑰丽的雪景；想象新奇，意境壮美，既体现诗人豪迈乐观的胸襟，又表现了诗人初见奇丽雪景的惊喜之情。 三、综合・学以致用（本题共5个小题，共10分） 学校开展“小说大观园”语文综合实践活动，请你参加并完成以下任务。 8. 学校推选文学文化达人，请你选出正确的一项（ ）。 A. 北朝民歌《木兰诗》和汉乐府诗《孔雀东南飞》，并称“乐府双璧”。巾帼英雄花木兰因为家中没有兄弟，所以代父从军。 B. “岁寒三友”指松、竹、菊。“三教九流”中的“三教”指儒教、佛教、道教。 C. 古代纪年法有千支纪年法、年号纪年法、年次纪年法。“夜半”指子时，即现在的23点至1点。 D. 莫泊桑是法国小说家，代表作有《项链》《羊脂球》，他与美国欧·亨利、俄国契诃夫并称为“世界三大长篇小说巨匠”。 9. 下面的征稿启事在格式和内容方面存在错误，请你帮忙修改。 征稿启事 全体同学： 为了丰富校刊《小说大观园》的相关栏目，现在急需以下类型的稿件：人物风采、小说故事会、经典解读、新作推荐等。 稿件要求：立意鲜明，表达真情实感，篇幅限制在600字左右，标明姓名和班级。一律发电子稿至xs-dgy@163.com邮箱，同学们必须投稿。 校刊编辑部 2025年3月20日 10. 《小说大观园》刊物即将出版，请你为本次活动撰写一段刊首语。（50字左右）（刊首语：位于刊物开头，多为短小精悍、富有哲理、引导阅读的简短文章） 11. 请你将同学们编写的《小说人物小词典》中的人物卡片补充完整。 小说人物卡片 武松 人物出处：施耐庵的《水浒传》 人物绰号：（ ）。绝技：鸳鸯腿、玉环步 典型事件：景阳冈打虎，斗杀西门庆，醉打蒋门神，血溅鸳鸯楼 人物点评：（ ） 12. 学校想举办《小说大观园》新刊发布会，派你代表学校去邀请县文化馆张馆长，4月28日上午9点在校礼堂为刊物题词。你将怎样说? 【答案】8. C 9. 修改为： 征稿启事 为丰富校刊《小说大观园》的栏目内容，现面向全体同学征集以下类型稿件：小说创作、人物风采、经典解读、新作推荐等。 稿件要求：立意鲜明，表达真情实感，篇幅600字左右，请在文末注明作者姓名与班级。稿件请以电子稿形式发送至邮箱：xs-dgy@163.com。截稿日期为2025年X月XX日。欢迎同学们踊跃投稿！ 校刊编辑部 2025年3月20日 10. 示例：小说是现实的缩影，也是想象的翅膀。欢迎走进《小说大观园》，在故事里，看见万千世界。 11. ①. 行者 ②. 示例：武松兼具刚猛与细腻，既有着景阳冈打虎的胆魄，也有着血溅鸳鸯楼的决绝。他重情重义，却屡遭迫害，最终看透官场黑暗，反对招安，是一位清醒而悲壮的反抗者。 12. 示例：张馆长，您好！我是XX学校的学生代表。我们学校《小说大观园》新刊发布会，将于4月28日上午9点在校礼堂举办，想邀请您为刊物题词，请问您方便出席吗？学校全体师生非常期待您的到来，谢谢！ 【解析】 【8题详解】 A.《木兰诗》原文中“阿爷无大儿，木兰无长兄”，指的是父亲没有成年的儿子、木兰没有年长的兄长，并非选项中所说的“巾帼英雄花木兰因为家中没有兄弟，所以代父从军”。 B.“岁寒三友”指松、竹、梅，并非“菊”，该选项表述错误。 D.莫泊桑、欧·亨利、契诃夫并称为“世界三大短篇小说巨匠”，而非“长篇小说巨匠”，该选项表述错误。 【9题详解】 格式上，开头顶格写“全体同学：”，格式错误。征稿启事属于面向全体的公开启事，不需要使用书信格式的“全体同学：”这一形式，一般应放在正文。 内容上，缺少关键信息：征稿启事未写明截稿日期，这是征稿活动的核心信息，缺失会导致投稿者无明确时间参考。语气不当：“一律发电子稿”“同学们必须投稿”等表述带有命令性，不符合启事的号召性语气，应改为鼓励性表述。 修改为： 征稿启事 为丰富校刊《小说大观园》的栏目内容，现面向全体同学征集以下类型稿件：小说创作、人物风采、经典解读、新作推荐等。 稿件要求：立意鲜明，表达真情实感，篇幅600字左右，请在文末注明作者姓名与班级。稿件请以电子稿形式发送至邮箱：xs-dgy@163.com。截稿日期为2025年X月XX日。欢迎同学们踊跃投稿！ 校刊编辑部 2025年3月20日 【10题详解】 根据题干信息可知，刊首语是刊物的开篇文字，要短小精悍、富有感染力，能点明刊物主旨，引发读者兴趣，语言风格要贴合“小说大观园”的文学氛围。内容上要体现“小说”的魅力、“大观园”的多元，以及刊物的初衷（分享故事、走进文学世界），字数控制在50字左右。结构上可以是开篇引入小说的魅力、然后点明刊物主题、最后发出阅读邀请或传递刊物温度。 示例一：这里是小说的大观园，字里行间藏着百态人生。愿每一位读者，都能在故事里遇见不一样的风景。 示例二：翻开《小说大观园》，我们用文字编织梦与远方，在故事里感受悲欢，在阅读中邂逅成长。 【11题详解】 第一空，《水浒传》中，武松的绰号是行者。武松因杀了西门庆、潘金莲为兄报仇，被发配孟州，后来又因帮施恩夺回快活林，遭张都监、蒋门神陷害，在血溅鸳鸯楼后被迫逃亡。为了躲避官府追捕，他在十字坡遇到张青、孙二娘夫妇，孙二娘让他改扮成头陀（带发修行的僧人），穿上了头陀的衣服、戴上了铁戒箍，从此以“行者”的身份行走江湖。“行者”既点明了他的逃亡状态，也暗示了他与佛门的渊源（最终在六和寺出家），同时也成为他区别于其他梁山好汉的标志性符号。 第二空，施耐庵在《水浒传》中塑造了一个立体生动的武松形象。武松武艺高强，胆识过人。他在景阳冈徒手打死吊睛白额大虫，展现了超凡的武艺与无畏的勇气；鸳鸯腿、玉环步的绝技，也让他在江湖争斗中所向披靡。武松嫉恶如仇，恩怨分明。他为给哥哥武大郎报仇，他手刃潘金莲、斗杀西门庆，不徇私情；受施恩恩惠后，醉打蒋门神，帮他夺回快活林，体现了“有仇必报、有恩必还”的江湖道义。武松反抗性强，性格复杂。血溅鸳鸯楼时，他杀了张都监一家十几口，虽有被逼无奈的成分，也体现了他被逼上绝路后的狠辣与决绝；他反对招安，最终在六和寺出家，看透了官场的黑暗，是梁山好汉中少有的清醒者，结局也相对圆满。 作答时要结合原著中有关武松的具体情节内容，从典型事件中分析人物形象。用简练的语言表述自己的观点。 示例一：武松是一位武艺高强、嫉恶如仇、恩怨分明的英雄。他勇猛无畏，景阳冈打虎尽显英雄本色；重情重义，为兄复仇、为友出头；但也有行事狠辣的一面，血溅鸳鸯楼体现了他被逼上绝路后的反抗精神。 示例二：武松勇猛刚烈，有仇必报，是《水浒传》中极具反抗精神的代表人物，其一生充满传奇色彩，也折射出封建社会底层好汉的悲剧命运。 【12题详解】 根据题干信息可知，你是学校学生代表，面对的是县文化馆张馆长，属于正式的礼貌邀请场景，语言要得体、谦逊，尊重长辈与专业人士。邀请时要清晰说明：①你的身份；②活动名称（《小说大观园》新刊发布会）；③活动时间（4月28日上午9点）；④活动地点（校礼堂）；⑤邀请事项（为刊物题词）。具体内容上，开头要问候、作自我介绍，中间清晰说明邀请事由与细节，结尾表达期待与感谢，避免生硬命令式语气，多用敬语（如“您”“恳请”“拨冗”“期待您的到来”）。 示例一：张馆长，您好！我是XX学校的学生代表XXX。我们学校即将举办《小说大观园》新刊发布会，非常诚挚地邀请您于4月28日上午9点，莅临我校礼堂，为我们的刊物题词指导。您在文化领域经验丰富，我们都十分期待能得到您的支持与指点，请问您方便出席吗？ 示例二：张馆长，打扰您了！我是XX学校的学生XXX，今天代表学校来拜访您。我们学校新创办了《小说大观园》刊物，准备在4月28日上午9点，在校礼堂举办新刊发布会，大家都特别希望能邀请您为刊物题词，为我们的校园文学创作添一份助力。恳请您拨冗出席，我们全校师生都期待着您的到来！ 四、阅读・浸润心灵（本题共16个小题，共38分） （一） 阅读非连续性文本，完成下面小题。 【材料一】 ①航天种子谷里，学生们兴高采烈地听着讲解，时不时举手提问；3D打印实验室里，他们观察、记录，不时发出惊叹声…… ②这生动的场景近日发生在广东省东莞市，孩子们正参加科普研学活动，感受科学魅力，享受探索乐趣。2023年，东莞大力推进中小学科学教育工作，鼓励学校带领学生走出校园，置身科普基地，沉浸式体验科学的魅力。一年来，东莞积极推动市内学校利用科学教育资源，开展科普研学活动约500场次。 （摘编自《中国教育报》） 【材料二】 ①“研学旅行在中国”系列活动正式启动仪式上，几位嘉宾围绕“研学旅行的相关问题”进行了发言。 ②甲（某研究中心首席专家）：青少年的成长是由自然人变成社会人的过程，是一个社会化的过程。研学旅行具有教育功能，其显著特点有：第一是实践体验性，第二是群体性。研学旅行是一个群体外出的实践体验，这是青少年健康成长不可缺少的一种方式和途径。 ③乙（某文物部门负责人）：游三孔，知天下。我们围绕研学旅行全面整合资源，针对学生推出成人礼、拜师礼、开笔礼等以儒家文化体验为主的研学课程体系，不断打造研学旅行“曲阜模式”。 ④丙（某校校长）：研学旅行，要作为课程来开发，当作一种没有教室、没有校门的社会大课堂来开发，让学生在研学中体验、总结、反思。从实际操作层面上来讲，主要是：一、根据学生核心素养、学校办学理念及育人目标，确立主题，使研学旅行具有教育性。二、合理规划，保证系统性。三、强化管理，确保安全性。四、自愿选择，保证多样性。 （摘编自《中国教育报》） 【材料三】 ①学生面对的真实世界是一个不分学科的整体，传统分科教学已无法满足未来社会对人才培养的要求。研学旅行课程的开发，旨在围绕跨学科的核心概念，形成调动多学科知识，让学生通过问题发现和问题解决，在沉浸式体验中完成多学科知识的结构化融合，在“游”中了解国情、世情，开阔眼界；在“研”中增长见识，提升素养，涵养适应未来社会需求的创新精神、实践能力。 ②研学旅行课程开发的首要原则是融合性与系统性。融合性包括凸显“研学”与“旅行”的融合、“学之科学性”与“游之趣味性”的融合、“知识世界”与“生活世界”的融合、学科与学科之间的融合。系统性旨在避免把跨学科变机械的学科拼盘，一方面强调问题的整合，即在解决实际生活中遇到的真实问题的过程中，要运用的知识、能力、价值和高阶思维；另一方面强调主题的综合，归纳不同问题的共同属性，以统一的主题横向连接不同学科。 （摘编自《大主题引领下的研学旅行课程开发研究》） 13. 下列对文本内容表述正确的一项是（ ） A. 材料一中第②段画线句子采用了举例子的说明方法，具体说明了广东省东莞市的孩子们正参加科普研学活动，感受科学魅力，享受探索乐趣。 B. 材料二表明研学旅行主要具有教育功能，其显著特点有：第一是实践体验性，第二是群体性。 C. 研学旅行具有社会性，课程开发应依据核心素养、学校办学理念、育人目标来确立主题。 D. 研学旅行课程开发的首要原则是融合性与系统性。系统性旨在把跨学科变成机械的学科拼盘。 14. 请你简要分析材料一中加点词语的表达效果。 开展科普研学活动约500场次。 15. 研学旅行可以凸显“知识世界”与“生活世界”的融合，结合你旅行过的地方，说说通过旅行解决了你在实际生活中遇到的什么问题。 【答案】13. C 14. 限制词语，表估计，体现说明文语言准确。 15. 示例：我曾去本地科技馆研学旅行，接触到了简单的电路连接和安全用电知识，解决了生活中“家里台灯接触不良、无法正常点亮”的问题。之前台灯出现接触不良时，我只会反复插拔插头，始终无法解决问题，还担心操作不当引发安全隐患。在科技馆研学中，工作人员详细讲解了电路连接的基本原理、常见故障排查方法，以及安全用电的注意事项，我结合学到的知识，检查台灯的插头、线路接口，发现是接口松动导致接触不良，轻轻拧紧接口并清理触点后，台灯恢复正常点亮，既解决了实际问题，也掌握了实用的生活技能，实现了研学知识与日常生活的有效融合。 【解析】 【导语】这组围绕研学旅行的非连续性文本，贴合当下中小学教育改革热点，选材兼具实用性与代表性：从地方研学实践案例，到不同从业者的经验探讨，再到课程开发的理论梳理，逻辑层层递进，清晰搭建起对研学的完整认知框架，很适合考察学生信息筛选整合能力，是贴合学情的优质阅读命题材料。 【13题详解】 A.结合材料一第②段可知，该句并未使用举例子的说明方法，只是陈述东莞开展科普研学活动的事实，因此此项表述错误； B.结合材料二第②段可知，甲专家指出研学旅行具有教育功能，特点为实践体验性和群体性，但选项中“材料二表明”以偏概全，并非整则材料的内容，因此此项表述错误； D.结合材料三第②段可知，原文明确提出研学旅行课程开发的首要原则是融合性与系统性，但同时强调系统性是为了避免把跨学科变成机械的学科拼盘，选项表述与原文相反，因此此项表述错误。 【14题详解】 “约”是表示估计、限制的副词，意思是大约、大概。结合材料一中“开展科普研学活动约500场次”一句可知，“约”字准确说明了东莞一年来推动学校开展科普研学活动的场次接近500场，并非精确统计的数字，既客观反映了活动开展的规模，又避免了表述绝对化，充分体现了说明文语言准确、严谨的特点。 【15题详解】 结合材料三第二段可知，研学旅行的核心融合点之一是“知识世界”与“生活世界”的融合，需先明确旅行过的具体地方，再梳理旅行中接触到的知识（如自然、人文、实用技能等），最后具体说明这些知识如何解决自己实际生活中遇到的问题，体现“在体验中运用知识、解决问题”的研学意义，语言简洁贴合生活，突出融合性。 示例：我曾去郊外的农业研学基地旅行，结合基地里学到的农作物生长知识，解决了我生活中“家里盆栽蔬菜总是枯萎”的问题。之前我不懂盆栽蔬菜的光照、浇水规律，以为只要频繁浇水就能存活，结果蔬菜叶片发黄、根系腐烂。在研学旅行中，工作人员讲解了不同蔬菜的生长习性，比如生菜喜阴凉、需少量多次浇水，番茄喜光、要保证充足光照且避免积水，我把这些知识运用到家里的盆栽种植中，调整了浇水频率和摆放位置，盆栽蔬菜慢慢长出了新叶，成功解决了蔬菜枯萎的问题，真正实现了书本外的生活知识与实际生活需求的融合。 （二） 阅读《有趣的人不苟且》，完成下面小题。 ①生活中，要是听说某某是个有趣的人，让人不免心驰神往，想要结识一番。有趣和枯燥、乏味相对，是一个人身上闪闪发光的品质，是平淡生活里的“调味剂”。说一个人有趣，是很高的评价。正所谓，好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。 ②那么，何为有趣？明人袁宏道说：“世人所难得者唯趣。趣如山上之色、水中之味、花中之光、女中之态，虽善说者不能下一语，唯会心者知之。”对“什么是趣”，古今中外，尚无定论，只能见仁见智。在文人墨客笔下，人有人趣，物有物趣，自然景物有天趣。趣者，存乎一心，大凡让人心生快意、心旷神怡的，都莫不有趣。 ③有趣的人，对生活抱有大爱。有时，即便身处逆境，他们也能过得兴致盎然；即便眼前满是苟且，他们也总能找到诗和远方。苏轼就是个十足有趣的人。被贬官后，他没有愁肠百结，而是发现了生活的真和趣。在黄州，他把“价贱如泥土”“贵者不肯吃，贫者不解煮”的猪肉，做成了色、香、味俱全的“东坡肉”，并撰文《猪肉颂》，讲述烧制心得。除了“东坡肉”，还有“东坡肘子”“东坡鱼”“东坡饼”，都轰动一时，流传甚广。生活拮据，苏轼辟地耕种，以此为乐，写出《东坡八首》《雨后行菜圃》等诗，怡然自得之情，跃然纸上。 ④有趣的人，有着强烈的好奇心。因为万般好奇，凡事都想探个究竟、弄个明白，自然就能找到常人一般难以发现的趣和乐。清人沈复在《浮生六记》中写道：“余忆童稚时，张目对日，明察秋毫，见藐小之物，必细察其纹理，故时有物外之趣。”他笔下的文字也是妙趣横生，比如，“一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。”如此趣味盎然的文字，若非有趣之人，肯定抓耳挠腮、冥思苦想也写不出来。 ⑤有趣的人，深藏大智慧。要从平淡的日子中咂摸出趣味，离不开对生活的敏锐洞察，对人情世故的深刻洞悉，对知识阅历的深厚积淀。鲁迅先生是百年来中国第一好玩的人。在那个风雨如晦的年代，鲁迅嬉笑怒骂，皆成文章，针砭时弊，入木三分。而鲁迅本人，却幽默、有趣得很。一次，友人给鲁迅捎来一些柿霜糖，“吃起来又凉又细腻”。有药用效果，他本想留着以后吃，谁料，“夜间，又将藏着的柿霜糖吃了一大半，因为我忽而又以为嘴角上生疮的时候究竟不很多，还不如现在趁新鲜吃一点。不料一吃，又吃了一大半”。读到此处，让人忍俊不禁，掩卷而笑。 ⑥有趣的人，不仅自己收获快乐，也是别人的“开心果”。而人一旦无趣，就不免面目可憎，让人避之不及。现在，成长于互联网时代的年轻人，平日以“斗图”为乐，从各类小游戏、小程序中寻求快意，而一旦合上电脑、锁住手机，往往双眼发胀，大脑茫然，趣味尽失。这样的趣，终非真趣。不妨学学前人，多发现、挖掘生活的趣味，多吸收、汲取方方面面的知识，让自己有趣，让生活有味。 ⑦梁启超说：“我是个主张趣味主义的人。我以为凡人必须常常生活于趣味之中，生活才有价值；若哭丧着脸挨过几十年，那么，生活便成沙漠，要他何用。”所以，不如行动起来，从明天起，做一个有趣的人。 16. 下列对本文内容理解和论证的分析，不正确的一项是（ ） A. 本文的中心论点是要做一个有趣的人，或有趣的人不苟且。 B. 本文第③段主要运用了举例论证的方法，论证了本段“有趣的人，对生活抱有大爱”的观点。既具有故事性，又有事实胜于雄辩的说服力。 C. 将“有趣的人”比喻成“开心果”，生动形象地阐述了有趣的人不仅自己生活快乐，而且能够给别人带来快乐的观点。语言轻松活泼，具有趣味性。 D. 成长于互联网时代的年轻人，平日以“斗图”为乐，从各类小游戏、小程序中寻求快意，这样的趣也是真趣。 17. 下列事例与本文“做一个有趣的人”含义不相同的一项是（ ） A. 钱钟书行事如顽童，经常在他女儿睡着时，用墨笔在她脸上画胡子，在肚皮上画鬼脸，给女儿起各种形象的绰号来戏弄她。即使生活清苦，但这个有趣的爸爸却让他的女儿从小就知晓了乐观与探索的可贵。 B. 牛顿有一次在苹果树下休息，一个苹果掉下来砸到了他的头上，他开始思考；为什么苹果是往下掉，而不是往其他方向?牛顿最终发现了万有引力定律。 C. 诸葛亮面对周瑜故意刁难，要求他在十天之内造出十万支箭。诸葛亮却淡定表示只需三天，他算准了大雾天气即将来临，而且深知曹操生性多疑，只能用弓箭御敌，轻而易举地从曹军那里“借”来了十万余支箭。 D. 唐代名相房玄龄未做官时，有一次身患重病，他对夫人卢氏说：“我若病死，你不要守寡，要再嫁。”卢氏到房内，挖出一只眼睛以示终身不改节。后来房玄龄病愈，一直升至宰相，始终对夫人极为尊敬。 18. 请简述文章第②段的论证思路。 19. 作者认为怎样才能过“不苟且”的生活？结合全文简要回答。 【答案】16. D 17. D 18. 第②段由设问引出“何为有趣”，引用袁宏道的话说明趣的难以言传，再指出趣的内涵因人而异、形式多样，最后落脚到趣的本质是让人心情舒畅愉悦，为下文展开论述做铺垫。 19. 热爱生活；好奇心强；内含智慧；乐于待人 【解析】 【导语】这篇议论文以“做一个有趣的人”为中心论点，结构清晰、论证层层递进。开篇先以大众对“有趣”的推崇破题，引出话题；再借袁宏道的名言阐释“趣”的内涵，奠定全文基调。主体部分从三个维度展开论证：以苏轼被贬仍能发掘生活之趣为例，论证有趣的人对生活抱持大爱；以沈复观虫斗的细节，说明好奇心是趣味的来源；又以鲁迅吃柿霜糖的趣事，点明有趣藏于生活智慧中。文末对比当下年轻人沉迷“伪趣味”的现状，呼应梁启超的观点发出倡议，既深化了论点，又让文章兼具现实针对性与感染力。 【16题详解】 D.第⑥段第3句描述了成长于互联网时代的年轻人收获快乐的方式，第4句明确指出“这样的趣，终非真趣”，因此选项中“这样的趣也是真趣”的表述错误。 【17题详解】 D.房玄龄与卢氏的故事体现的是忠贞不渝的爱情，和“做一个有趣的人”的内涵无关。 【18题详解】 段首第一句用“那么，何为有趣？”的设问，承接第①段对“有趣的人”的推崇，自然引出本段的论述核心——“趣”的内涵是什么，起到承上启下、明确论述方向的作用。 接下来，第2句引用明代文学家袁宏道的名言，用“山上之色、水中之味”等比喻，说明“趣”是一种只可意会、难以言传的感受，点出“趣”的主观性与微妙性，为后文“见仁见智”的观点做铺垫，同时增强论述的文学性与说服力。 第3句到段尾，先点明“趣”尚无统一定论，再从文人笔下的多种“趣”（人趣、物趣、天趣）入手，最后落脚到“趣者，存乎一心”，给出“让人心生快意、心旷神怡的，都莫不有趣”的宽泛定义，既回应了开头的设问，也为下文从不同维度论述“有趣的人”的特质，打下了理论基础。 综上可知，以设问开篇，引用名言阐释“趣”的主观性与微妙性，指出“趣”尚无统一定论，最终落脚于“让人心生快意、心旷神怡者，即为趣”，为下文论述奠基。 示例：第②段先以设问提出“何为有趣”，引用袁宏道的话点出“趣，只可意会”，再说明趣无定论、形态多样，最终点明趣的核心是让人感到快意舒畅，为后文展开论述做铺垫。 【19题详解】 由第③段可知“有趣的人，对生活抱有大爱”。例如，文中列举了苏轼的例子：苏轼被贬官后，于困顿中研究美食、躬耕写诗，怡然自得，这正是热爱生活的体现。据此可知，只有“热爱生活”才能过“不苟且”的生活。 由第④段可知“有趣的人，有着强烈的好奇心”。文章以沈复为例进行说明。沈复童年观察虫斗、以捉虾蟆为戏，写出妙趣横生的文字，正是强烈好奇心的体现。据此可知，只有“好奇心强”才能过“不苟且”的生活。 由第⑤段可知“有趣的人，深藏大智慧”。例如，鲁迅面对柿霜糖时的幽默自嘲，体现了通透豁达的生活智慧。据此可知，只有“内含智慧”才能过“不苟且”的日子。 由第⑥段可知“有趣的人，不仅自己收获快乐，也是别人的‘开心果’”。文章通过列举现代年轻人寻趣却“非真趣”的现象，说明有趣的人乐于传递快乐、善待他人。据此可知，只有“乐于待人”才能过“不苟且”的生活。 综上可知，作者认为热爱生活、好奇心强、内含智慧和乐于待人，才能过“不苟且”的生活。 （三） 阅读《偷书记》，完成下面小题。 ①我实在太喜欢那本书了，那本精装的带插图的《西游记》，每次去新华书店我都要“狼吞虎咽”地读上几页。 ②我在苏木（内蒙古自治区特有的乡级行政区）念寄宿初中，我们每天下午5点放学，6点上晚自习，这一个小时我们用来吃晚饭和自由活动。我没时间吃晚饭，也没时间自由活动，放学的铃声一响，我就头一个冲出教室，跑到位于苏木街道中央的新华书店去读《西游记》。新华书店五点半关门，如果不跑快点的话，看不上几页我就得“打道回府”了。 ③我在我们家的黑白电视上看过电视剧《西游记》，可是电视剧拍得有点不过瘾，而这本插图版的《西游记》不但文字优美，而且插图精美，简直把齐天大圣孙悟空的精气神都画出来了。 ④新华书店的售货员跟我已经很熟悉了。每天等我气喘吁吁地跑到店门口时，他总是要微微地冲我点点头，或是笑一笑，或是跟我打趣：“哟，再不来我可要关门啦！” ⑤我不好意思地冲他笑笑，然后便冲进最里面的那排书架前，熟练地在第三层书架上找出那本《西游记》，争分夺秒地读起来。 ⑥苏木初中跟新华书店有一里多路程，留给我读书的时间只有不到20分钟。你不知道，20分钟时间对于一个热爱阅读的人来说，简直太短暂了。很快，读得入神的我便会被那句熟悉的提示语打断。彼时不知道售货员已经呼喊几次了，可我此时此刻方才听到。我依依不舍地将书放回书架上，又马不停蹄地跑回学校食堂去打晚饭。 ⑦是的，我总是最后一个赶去食堂打饭，这时往往已经没什么可吃的了，可我并不觉得后悔。 ⑧我实在太喜欢这本书了，我脑海里忽然闪现出一个可怕的念头——我要把那本《西游记》偷回来！ ⑨我是偶然发现新华书店后面连接库房门的门闩没有真正上锁的。售货员每次去库房里取书都是轻轻地将它掩上，并没有将锁锁上，而库房的后门则是从里面通过门闩闩住的。也就是说，我只要趁售货员不注意，将库房后门的门闩偷偷抽开，再将库房前门的门锁虚挂在门闩上就可以了。 ⑩晚上8点，晚自习放学的铃声一响，我就迫不及待地像哈萨尔的神箭一样射向新华书店。跟以往不同的是，这回我走的是新华书店的后门，而不是正门。我用手一推，库房的后门果然开着！我的心扑通扑通直跳，我摸进库房，再摸开库房前门，在熟悉的位置上“拿”到《西游记》，然后将两道门轻轻掩好，头也不回地跑开了。 ⑪我将《西游记》藏在宿舍床铺的枕头底下，不敢拿出来示人。这一天，我没有像往常一样一放学就跑去新华书店，可我又不敢当着同学的面将《西游记》拿出来读。这种感觉太熬人了，我盼望着周末快点到来，我好拿着书回家去读。 ⑫好不容易盼到了周末，额吉（蒙古语，母亲的意思）赶着羊群出去了，我便迫不及待地将《西游记》从书包里掏出来，如饥似渴地读起来。 ⑬“你手里拿的什么书？哪里来的？”我读得太入迷，不知什么时候额吉已经站在了我的身后。我吓了一跳，额吉见我惊吓过度的样子，心中似乎已经明白了一切，我便不打算隐瞒，将去新华书店偷书的事一五一十地告诉了额吉。说完，我等着额吉将原本用来赶羊的皮鞭抽打在我身上。 ⑭可是过了许久，额吉手中的鞭子也没有扬起来。额吉忽地瘫坐在地，放声大哭起来：“我到底做了什么，竟生了个窃贼！”我跪倒在额吉身前，不停地向额吉认错，祈求额吉的原谅。 ⑮额吉抹干眼泪，带着我和那本《西游记》来到了新华书店。面对那么信任我的售货员，我早已经羞愧得抬不起头，而售货员其实早已经知晓一切：“你每次来都读那本《西游记》，现在这本书不见了，我当然猜到了是谁拿走了它，但我相信，你一定会将这本书还回来……”售货员没有用“偷”字，而是用了“拿”字。 ⑯我的眼泪再一次止不住地流下来。 ⑰额吉将兜里拉拉杂杂的零钱全部掏出来，摆放在柜台上，买下了那本我心爱的《西游记》。我知道，那些钱的数额远远超出了书的定价…… ⑱这本插图版的《西游记》如今仍摆放在我的书架上，尽管已经读过多遍，它的书页也已经泛黄，但我确信，我将一辈子珍藏它。 （选自《中国青年报》，有删改） 20. 梳理文章内容，完成下面表格，将对应内容补充完整。 线索 开端 发展 高潮 结局 感悟主题 ___ 去书店看书 ___ ___ 买书并反思 ___ 21. 请从修辞或描写方法的角度赏析第⑤段或第⑩段的画线句子。（任选其一作答） 22. 文中的“我”是一个怎样的人？请结合具体事例进行分析。 23. 读完本文，你有什么启示？ 【答案】20. ①. 《西游记》 ②. 偷书获成功，把书藏起来 ③. 被母亲发现 ④. 要保持诚信和道德 21. 第⑤段：运用了神态、动作描写，生动形象地写出了“我”害羞、急切想看《西游记》的情态，表现了“我”对读书的渴望。 第⑩段：运用了比喻的修辞手法，把“我”比作神剑，生动形象地写出了“我”快速奔向新华书店的情景，表现了“我”对《西游记》的渴望。 22. 热爱阅读：每天下午放学都不先去吃晚饭，放弃自由活动时间，气喘吁吁地跑去新华书店读《西游记》。一时犯错：从书店库房偷走了书。勇于认错：当额吉发现“我”偷书后，“我”没有隐瞒，而是将偷书的事一五一十地告诉了额吉，并跟额吉去书店认错。 23. 示例：我们要珍惜现在丰富的学习资源，努力提升自己。我们要做一个知错能改、诚信守德的人。 【解析】 【导语】这篇《偷书记》以一本精装插图版《西游记》为线索，用质朴平实的文字，讲述了少年因极度爱书偷书，最终在母亲带领下认错，获售货员包容、买下书的往事。文章细节鲜活，将少年对阅读的渴求、长辈的宽容与端正家教写得真挚动人，余味悠长。 【20题详解】 根据第①段“那本精装的带插图的《西游记》”可知，文章以《西游记》这本书为贯穿全文的核心物线。第②至⑤段写“我”每日跑去书店读它，第⑧至⑩段写“我”因爱生贪将其偷走，第⑬段写母亲发现真相，第⑮至⑰段写母亲带“我”买下此书，第⑱段写“我”珍藏至今。全书情节始终围绕《西游记》的“读—偷—还—买—藏”展开，因此线索为《西游记》。 根据第⑧段及第⑩段“在熟悉的位置上‘拿’到《西游记》”“将两道门轻轻掩好，头也不回地跑开了”的内容分析，发展部分写“我”按捺不住占有欲，利用库房门闩未锁的漏洞，成功将书偷走并藏于宿舍枕头底下，内心既兴奋又煎熬。据此概括为：偷书获成功，把书藏起来； 根据第⑬段第二句及第⑭段“额吉忽地瘫坐在地，放声大哭起来”的内容分析，高潮部分写母亲发现偷书真相后的激烈反应，让“我”在羞愧与自责中认识到错误。据此概括为：被母亲发现； 根据第⑮段售货员所言“你每次来都读那本《西游记》，现在这本书不见了，我当然猜到了是谁拿走了它，但我相信，你一定会将这本书还回来”及“售货员没有用‘偷’字，而是用了‘拿’字”的内容分析，售货员明知书被“我”偷走，却以信任和宽容相待，用“拿”替代“偷”，维护了“我”的尊严。第⑰段母亲将零钱全部掏出买下书，以行动弥补过错、教导担当。第⑱段“我将一辈子珍藏它”则表明这本书已不仅是心爱之物，更成为诚信与道德的永恒警示。因此，文章感悟主题为：人应保持诚信与道德，知错能改，珍视他人的信任与宽容。 【21题详解】 第⑤段画线句综合运用了神态描写与动作描写。“不好意思地冲他笑笑”以神态细节写出“我”每日匆忙赶来、屡屡被售货员打趣时的羞涩与歉意，笑中带着少年特有的腼腆与自知理亏的乖巧。“冲进”“找出”“读起来”三个动词连用，以一连串紧凑的动作描写勾勒出“我”进店后的急切姿态——不是走，是“冲”；不是翻找，是“熟练地”找出。那本《西游记》在第三层书架的位置已烂熟于心，足见“我”来此读书的次数之多、渴求之切。“争分夺秒”一词更将时间压缩到极致，把放学后不足二十分钟的阅读时光写得如战场般紧张。这些描写由外而内，从神态的羞涩到动作的急切，再到对时间分秒必争的珍视，层层递进地刻画出“我”对《西游记》近乎痴迷的热爱。 第⑩段画线句运用了比喻的修辞手法。句中把“我”比作“哈萨尔的神箭”，“哈萨尔”是蒙古族传说中的神射手，其箭以迅猛精准著称。这一比喻将“我”从学校奔向书店的急切之态形象化为神箭离弦、破空而出的画面，“射”字更以极富力度的动词强化了速度感与目标感。彼时“我”心中已谋划好偷书的步骤，这份“迫不及待”不仅是奔向一本书，更是奔向一个蓄谋已久的念头。神箭出弓，势不可回，恰如少年被欲望攫住时那份不计后果的冲动。 【22题详解】 热爱阅读：根据第②段第二句及第⑥段“留给我读书的时间只有不到20分钟”“我总是最后一个赶去食堂打饭”的内容分析，“我”每天放弃晚饭和自由活动时间，气喘吁吁跑去书店，只为读上十几分钟《西游记》，即便因此吃不上饭也“并不觉得后悔”。这份争分夺秒、不计得失的执着，充分体现了“我”对阅读的极度热爱。 一时犯错：根据第⑧⑨段及第⑩段“在熟悉的位置上‘拿’到《西游记》”的内容分析，“我”因太喜欢这本书而动了贪念，利用库房门闩的漏洞将书偷走。这一行为虽出于对书籍的痴迷，但终究是错误的，反映了少年心性中冲动与不成熟的一面。 勇于认错：根据第⑬段及第⑮段“额吉抹干眼泪，带着我和那本《西游记》来到了新华书店”“我早已经羞愧得抬不起头”的内容分析，“我”在母亲发现真相后没有抵赖隐瞒，而是如实坦白；随后跟随母亲去书店面对售货员，在羞愧中接受教训。这种知错认错、不推诿逃避的态度，展现了“我”内心深处的诚实与担当。 【23题详解】 根据第⑮段的内容分析，售货员明知书被“我”偷走，却以信任和宽容相待，用“拿”替代“偷”，维护了一个犯错少年的自尊。这份信任成为“我”内心愧疚与悔改的催化剂。根据第⑭段“额吉忽地瘫坐在地，放声大哭起来：‘我到底做了什么，竟生了个窃贼！’”及第⑰段“额吉将兜里拉拉杂杂的零钱全部掏出来，摆放在柜台上，买下了那本我心爱的《西游记》”的内容分析，母亲没有用鞭子责罚，而是以痛哭表达痛心，用掏尽零钱的行动弥补过错，教会“我”承担责任。售货员的信任与母亲的担当，共同让“我”在羞愧中领悟到：真正的爱不是纵容，也不是苛责，而是以宽容唤醒良知，以行动教会担当。这份领悟使那本《西游记》成为“我”一生的珍藏与警示。 示例： 本文启示我们：面对他人犯错，宽容与信任往往比责罚更有力量。售货员明知书被偷却以“拿”相待，用信任守护了少年的尊严；母亲以眼泪与买书的行动教会“我”承担责任。这让我们明白，真正的成长源于被信任唤醒的良知，而非恐惧的约束。 （四） 阅读文言文，完成下面小题。 【甲】 曹刿论战 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” …… 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” 【乙】 子鱼论战 宋公①及楚人战于泓。宋人既②成列，楚人未既济③。司马④曰：“彼众我寡及其未既济也请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈⑤而后击之，宋师败绩。公伤股，门官⑥歼焉。国人皆咎公。公曰：“君子不重⑦伤，不禽⑧二毛⑨。古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡国之余⑩，不鼓不成列。” 【注释】①宋公：指宋襄公。②既：已经。③济：这里指渡过泓水。④司马：统帅军队的高级长官，这里指子鱼。⑤陈：同“阵”，这里指摆好阵势。⑥门官：国君的卫士。⑦重（chóng）伤：这里指对受伤的敌人再次攻击。⑧禽：同“擒”。⑨二毛：头发花白的人，代指老人。⑩亡国之余：亡国者的后代。 24. 下列加点字意义或用法相同的一项是（ ） A. 又何间焉 时时而间进 B. 必以分人 此先汉所以兴隆也（《出师表》） C. 既陈而后击之 再而衰 D. 忠之属也 属引凄异（《三峡》） 25. 下列各项对文章内容的探究有误的一项是（ ） A. 【甲】文曹刿与乡人对话，点出曹刿决意请见的原因——齐师伐我。 B. 【乙】文宋襄公大败，原因是没有及时把握战机，这正如作战要懂得攻其不备的谋略。 C. 两文都运用对比手法，突出曹刿和子鱼懂得及时抓住战机的特点。 D. 两文从正反两方面告诉我们一个道理：战争取胜不仅要取信于民，还要善于抓住战机。 26. 用“/”给下面的句子断句，请断两处。 彼 众 我 寡 及 其 未 既 济 也 请 击 之 27. 翻译【甲】文中画线的句子。 小大之狱，虽不能察，必以情。 28. 你觉得造成两场战争不同结局的原因分别是什么? 【答案】24. C 25. A 26. 彼众我寡/及其未既济也/请击之 27. 大大小小诉讼案件，虽不能明察，必据实处理。 28. 鲁取信于民、把握战机；宋固执迂腐，错失良机。 【解析】 【导语】这组文言阅读选《曹刿论战》与《子鱼论战》对举，设计十分巧妙。二者同是春秋著名战例，一胜一败形成鲜明对照：既承载了文言基础知识点的考察功能，又能借不同作战决策与结局，引导读者领会古代军事谋略，体悟“取信于民、把握战机”的作战要义，选篇经典，考察维度清晰合理。 【24题详解】 A.动词，参与/副词，间或、偶然； B.介词，把/固定结构，“以”与“所”连用，表……的原因； C.连词，表承接； D.名词，类/动词，连接。 【25题详解】 A.曹刿与乡人的对话核心是“肉食者鄙，未能远谋”，这是曹刿决意请见的直接且根本原因，他看透了鲁国统治者目光短浅，无法谋划好战事，因此才主动出面；而“齐师伐我”只是曹刿请见的时代背景（事件契机） ，并非对话中所点出的请见原因。 【26题详解】 句意：对方人多而我们人少，趁着他们还没有全部渡过泓水，请您下令进攻他们。 “彼众我寡”，独立表达对方人多，我方人少的战场形势，作为后文提出作战建议的前提依据，语义完整，需单独成句，故在“寡”后断句； “及其未既济也”，语义完整，中间不断开，“也”用在句末，表停顿，故在“也”后断句。 正确断句为：彼众我寡/及其未既济也/请击之 【27题详解】 注意下列重点字词： 狱：案件；察：明察；以：根据；情：实情。 【28题详解】 结合甲文可知，鲁庄公能做到“小大之狱，虽不能察，必以情”，这是尽忠职守、体恤百姓的体现，曹刿直言这是“忠之属也，可以一战”，说明鲁国赢得了民心，获得了战争最核心的支撑，这是战胜齐国的前提。曹刿深谙战争规律，战时抓住“彼竭我盈”的时机，在齐军三鼓士气耗尽后才下令进攻；战后又谨慎观察，确认齐军“辙乱旗靡”无埋伏后才追击，精准把握进攻和追击的战机，避免轻敌冒进，最终击败齐军。 结合乙文可知，面对“彼众我寡”的劣势，宋襄公拒绝子鱼的合理建议，坚持“君子不重伤，不禽二毛”“不鼓不成列”的迂腐教条，将道德教条凌驾于战争策略之上，无视战场的客观形势。楚军“未既济”（未渡完河）、“既济而未成列”（渡完河未摆好阵势）时，都是宋军以少胜多、攻其不备的最佳战机，子鱼两次进谏出击，均被宋襄公驳回；直到楚军摆好阵势后才交战，宋军在兵力劣势下毫无胜算，最终大败，宋襄公自身受伤，卫士也全部战死。 综上，鲁国既以“取信于民”筑牢战争根基，又以精准的战机把握实现战术胜利；而宋国因君主的迂腐固执，既无民心支撑，又接连错失战机，最终必然战败。 【点睛】参考译文： 【甲】 鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国。鲁庄公将要迎战。曹刿请求拜见鲁庄公。他的同乡说：“当权的人自会谋划这件事，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权的人目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝去见鲁庄公。曹刿问：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食（这一类）养生的东西，我从来不敢独自专有，一定把它们分给身边的大臣。”曹刿回答说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会顺从您的。”鲁庄公说：“祭祀用的猪牛羊和玉器、丝织品等祭品，我从来不敢虚报夸大数目，一定对上天说实话。”曹刿说：“小小信用，不能取得神灵的信任，神灵是不会保佑您的。”鲁庄公说：“大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，但我一定根据实情（合理裁决）。”曹刿回答说：“这才尽了本职一类的事，可以（凭借这个条件）打一仗。如果作战，请允许我跟随您一同去。” …… 打了胜仗后，鲁庄公问他取胜的原因。曹刿回答说：“作战，靠的是士气。第一次击鼓能够振作士兵们的士气。第二次击鼓士兵们的士气就开始低落了，第三次击鼓士兵们的士气就耗尽了。他们的士气已经消失而我军的士气正旺盛，所以才战胜了他们。像齐国这样的大国，他们的情况是难以推测的，怕他们在那里设有伏兵。后来我看到他们的车轮的痕迹混乱了，望见他们的旗帜倒下了，所以下令追击他们。” 【乙】 宋襄公与楚军在泓水作战。宋军已摆好了阵势，楚军还没有全部渡过泓水。担任司马的子鱼对宋襄公说：“对方人多而我们人少，趁着他们还没有全部渡过泓水，请您下令进攻他们。”宋襄公说：“不行。”楚国的军队已经全部渡过泓水还没有摆好阵势，子鱼又建议宋襄公下令进攻。宋襄公还是回答说：“不行。”等楚军摆好阵势以后，宋军采才去进攻楚军，结果宋军大败。宋襄公大腿受了伤，他的护卫官也被杀死了。宋国人都责备宋襄公。宋襄公说：“有道德的人在战斗中，只要敌人已经负伤就不再去杀死他，也不俘虏头发斑白的敌人。古时候指挥战斗，是不凭借地势险要的。我虽然是已经亡了国的商朝的后代，却不去进攻没有摆好阵势的敌人。” 五、写作・展现自我（50分） 请你从下面两个文题中任选一题作文。 29. 题目：请以“________的爱，温暖了我”为题目写一篇作文，横线上可以填“父母”“老师”“朋友”等具体人物，也可以填“陌生人”“集体”等，体现不同的爱对自己的温暖和影响。 要求：（1）文章立意要深刻，主题鲜明，思路清晰，内容积极向上，要有真情实感。 （2）除诗歌、戏剧外，体裁不限；不得套写、抄袭。 （3）文中不得出现真实的地名、校名、人名。 （4）字迹工整，书写清楚，卷面整洁；字数在600左右。 【答案】例文： 老师的爱，温暖了我 记忆中的她总是温柔可人的模样，就算生起气来也不会让人感到可怕，只会让人感到心疼，感到敬佩。 第一次见她是我初二转校过来的时候。我走在初二年级的教学楼旁，用陌生的眼神看着这陌生的景和人，想停住脚步问问新生在哪里报到，一侧脸就看到她年轻的脸上挂着纯净的笑，她用她温柔的声音问我：“新来的同学吧，来我班上报到吧。”她不知道，多年后再想起她时，她的笑容记忆犹新，还可以温暖我的心。 渐渐的我与同学熟络起来，她还是一如既往的温柔，以至于在教训我们班调皮的孩子时老把她自己气得流眼泪。初二的孩子太调皮太不懂事，总会惹出这样那样的事来，几乎每周她都会黑着脸严肃地给我们讲着大道理，指出我们的错误。她把我们当自己的孩子一般爱护、管教，在我们犯错时她才会流眼泪吧！我心疼她，默默告诫自己不要让她操心。 她知道我胆小害羞，每节课都抽我起来回答问题，让我当她的课代表，让我有机会和更多的人交流，后来我在陌生人面前讲话才不那么脸红了。记得她常爱摸着我的头发对我说：“你这么乖，要好好读书，将来做个有作为的人。”我就很认真的听每堂课，很认真的对待每一件事。 她总在她不多的工资里拿出一部分钱来买奖品给我们。我有好几次都带着她奖给的书籍、文具等高高兴兴地回家过寒假。 谢谢你那么爱护我；谢谢你用你的行动教会了我怎么去爱除自己以外的人；谢谢你教会了我待这个世界温柔才会被这个世界温柔以待。亲爱的老师，你用你的行动影响着我，也将影响着我的一生。 【解析】 【详解】第一，审题立意。“________的爱，温暖了我“是一个半命题作文，写作时，需要先将题目补充完整，然后围绕补充后的题目展开写作。根据写作提示，横线上可以填“父母”“老师”“朋友”等具体人物，也可以填“陌生人”“集体”等。补充的内容是写作的对象和中心内容。可以是亲人，比如可以写与父母之间的日常生活点滴，他们无微不至的关爱，或是在困难时刻给予的支持与鼓励，让自己深深感受到家的温暖与亲情的力量；可以是朋友，可记叙在成长过程中与朋友相互陪伴、相互扶持的经历，如一起面对挑战、共同分享快乐，这些经历体现出友情的珍贵和不可或缺；可以是老师，能详细描述老师在课堂上的辛勤付出、在课后对自己的悉心指导，老师的言传身教使自己不仅收获了知识，更在思想和品德上得到成长；如果是陌生人，可详细讲述陌生人对你伸出援手时的具体故事；也可以写在班集体感受到的温暖等。“温暖了我”强调了人物给自己的心灵带来了温暖和慰藉。立意要通过记叙让“我”感受到温暖的人物，给“我”正向的积极的意义，表达对人性美好、情感力量的赞美与深刻感悟。 第二，选材构思。文体适合写记叙文，可选择对我们成长付出关爱的人作为写作材料，如“父亲的爱，温暖了我”“奶奶的爱，温暖了我”等，体现亲情的温暖对自己成长的影响。可以描述朋友在自己性格内向、独来独往时，主动拉“我”融入集体，在“我”不小心把她弄摔倒后，不但没怪“我”，还安慰“我”，从而改变了“我”的生活和性格，突出友谊的温暖和力量。再如，“老师的爱，温暖了我”，写一位用自己独特的教育方式对自己成长的温暖引导的老师。可以采用总分总的结构，先总述人物对自己成长的重要意义，然后分述具体的事件。最后总结这些事件给自己带来的影响和感悟。开头可以通过环境描写、回忆或引用名言等方式引出要描写的人物，引起读者的兴趣；中间部分，可详细叙述相关的事件或经历，通过具体的事例来体现人物如何温暖自己的成长；结尾可以总结全文，升华主题，表达自己对人物的感激之情，以及对自己未来成长的重要性。 30. 阅读下面材料，根据你的理解，自选角度立意，自拟题目，写一篇作文。 一群人在沙漠中旅行时迷路了。水不多了，拿水那个人在水用完后对同伴们撒了个谎：水还有，并在壶中装了半壶沙子。最后，这半壶“水”成为他们走出沙漠的动力。 要求：（1）文章立意要深刻，主题鲜明，思路清晰，内容积极向上，要有真情实感。 （2）除诗歌、戏剧外，体裁不限；不得套写、抄袭。 （3）文中不得出现真实的地名、校名、人名。 （4）字迹工整，书写清楚，卷面整洁；字数在600左右。 【答案】例文： 半壶沙子 表弟小时候生过一场大病，病好后，走路便有些跛。 他从不提这件事，但我知道他在意。体育课自由活动时，他总是坐在操场边的台阶上，看别人踢球、追逐，自己从不起身。有同学喊他，他摆摆手，说“累了”。其实才刚上课。 那年暑假，舅舅带我们去爬山。山不高，但有一段碎石路很陡。爬到一半，表弟落在最后，手撑着膝盖喘气。舅舅折回去扶他，他甩开手：“你们先走，我歇会儿就来。”舅舅没勉强，带着我们继续往上。我回头看了一眼，表弟一个人坐在石头上，望着山顶的方向，脚边的影子缩成小小一团。 我忽然想起他抽屉里的那些东西——半途而废的画、写了几页的日记本、拆开没拼完的模型。他似乎总是这样，走到一半便停下来，然后说“算了”。 下山时我故意走在他旁边。路过一棵松树，我指着树干上密密麻麻的刻痕说：“你看，这都是之前爬山的人留下的。有名字，有日期，还有画的小人。”他凑近看了一眼，没什么反应。我继续说：“你看这个——‘1987年，到此。腿伤了，明年再来。’”表弟停下脚步，回头看了我一眼。 那句话是我编的。树干上确实有刻痕，但歪歪扭扭，根本辨不出年月和字句。可他没有质疑，只是盯着那几道模糊的划痕看了很久。 后来的路，他走得很慢，但没有再停下来歇。下山后，他问舅舅：“明年还来吗？”舅舅愣了一下，说：“来。” 第二年暑假，我们又去了那座山。表弟走在最前面，跛着脚，但没有回头。到了那棵松树前，他停下，从口袋里掏出一把小刀，在树干上刻了几个字。我没凑过去看。等他刻完，我们继续往上，一直爬到山顶。 回去的路上，我问他刻了什么。他说：“没什么，就写了个‘又来了’。” 后来表弟上了初中，体育课不再坐在台阶上。他开始打乒乓球，站定在一个位置，不用满场跑，却能把球抽得又狠又准。校队选拔那天，他发信息给我，只有四个字：“我选上了。” 我想起那棵松树。树干上根本没有1987年的刻痕，那是我随口编的半壶沙子。可他信了，便一直走到了山顶。 有些路，人不是走不过去，是心里缺一口水。那口水不必是真的，只要他相信壶里还有，脚步就不会停。 【解析】 【详解】一、审题立意。材料讲述了一群沙漠迷路者在断水之后，领队以半壶沙子谎称“水还有”，最终凭借这虚假的“希望”支撑众人走出绝境的故事。审题时需抓住两个关键点：其一，那半壶“水”并非真实的水源，却真实地激发了人们走出沙漠的动力；其二，领队的谎言并非出于欺骗，而是出于对同伴生命的珍视与守护。材料中“水”与“沙”的置换构成了一个深刻的隐喻——“水”象征真实可感的希望与支撑，“沙子”则象征着在绝境中被赋予信念价值的替代品。当真实的水耗尽，是那半壶被相信是“水”的沙子，让人们心中尚未熄灭的希望得以延续。由此，立意可从以下角度切入：真正的绝境不是资源的匮乏，而是信念的崩塌；希望有时并不需要真实的载体，只需要一个被相信的理由。领队撒的“谎”之所以能成为动力，是因为他懂得：在至暗时刻，人需要的不是真相的赤裸，而是一束能照向远方、让人愿意继续迈步的光。这束光可以是善意谎言的庇护，可以是他人的信任与托举，也可以是自己心中不曾放弃的执念。 二、构思选材。本题适合写作记叙文。选材可从三个方向入手：一是写被他人“善意谎言”所激励的经历，如亲人生病时隐瞒病情只报平安，自己信以为真而安心备考，事后才知那份“平安”是家人用隐忍编织的庇护；二是写自己用“半壶沙子”支撑他人，如朋友遭遇挫折后一蹶不振，自己将某个渺茫的机会说成“一定可以”，朋友因这份“笃定”而重拾勇气，最终真的走出困境；三是写某种象征意义上的“沙子”如何成为自己的动力，如毕业前老师将全班的名字写在一张空白的“录取通知书”上贴在教室后面，大家明知那是假的，却每天看着它咬牙坚持，最后那张假通知书成了所有人的真信仰。构思时可采用“设悬—揭晓—感悟”的结构：开篇可先写某个被深信不疑的“希望”如何激励自己或他人，制造悬念；主体部分详写追逐这份希望的过程，突出心理变化与行动细节；结尾在目标达成后揭晓“希望”的真相，点明“沙子”与“水”的隐喻，升华感悟。手法上可运用伏笔与照应，如开篇不经意提及“那封信的纸张很普通”，结尾才点明“那只是一张空白的纸”；语言上以质朴真挚为主，避免过度抒情，重在以细节与真实的心路历程打动读者。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025至2026学年度第二学期学第二次考试 初四年级语文试题 考生注意：1．考试时间120分钟。 2．本试题共五道大题，29个小题，总分120分。 3．所有答案都必须写在答题卡上所对应的题号后的指定区域内。 一、积累・强化基础（本题共5个小题，共10分） 阅读下面语段，按要求完成小题。 ①中国是一个伟大的国度，传承着伟大的文明。在这片辽阔的土地上，大漠孤烟、江南细雨，总让人思接千载、心驰神往□黄河九曲、长江奔流，总让人心潮澎湃、豪情满怀。泱泱中华，历史何其悠久，文明何其博大，这是我们的自信之基、力量之源。 ②中华文明五千年绵延不断，是人类历史长河中唯一没有干hé、没有断流的文明。漫长岁月里，一代代中华儿女立足于华夏这片土地，积极探索，形成了独特的价值体系、人文精神、道德理念和治理智慧。中华民族披荆斩棘、开拓进取，中华文明推陈出新、庚续发展，造就了既一脉相承又与时俱进的中华文脉，涵养了中华儿女的精神世界，架构起中华民族的心灵空间，给了我们继往开来、坚定前行的底气，形成了我们今天的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 ③文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久。五千年长卷，反复验证着中华民族的坚韧与创造力，也铸就了这样的信心与信念：中国将永续不断地在人类文明中写下恢宏篇章，在延续民族文化血脉中开拓前进。 1. 给加点字注音，按所给的拼音写出汉字。 泱泱（ ） 干hé（ ） 2. 给□处填写正确的标点，找出并改正第②段中的一个错别字。 标点：__________ __________改__________ 3. 第③段中画线的句子有语病，请结合语境将修改后的句子写下来。 4. 下列加点词语使用不当的一项是（ ） A. 遥远的西藏有着壮丽的雪山和纯净的湖泊，是无数旅行者心驰神往的圣地。 B. 在创业的道路上，他披荆斩棘，克服了重重困难，终于让公司走上了正轨。 C. 中华民族的传统文化源远流长，从诗词歌赋到琴棋书画，许多艺术形式都一脉相承。 D. 在抗日战争中，无数中华儿女继往开来地奔赴战场，为了保卫祖国和民族的尊严，不惜牺牲自己的生命。 5. 下列有关语法知识表述不正确的一项是（ ） A. “中国是一个伟大的国度，传承着伟大的文明”中的“文明”是名词。 B. “铸就信念”“绵延不断”“历史悠久”“开拓进取”四个短语的类型各不相同。 C. “五千年长卷，反复验证着中华民族的坚韧与创造力。”句子的主干是“长卷验证坚韧与创造力”。 D. “中国将永续不断地在人类文明中写下恢宏篇章，在延续民族文化血脉中开拓前进”是转折复句。 二、诗词・陶冶情操（本题共2个小题，共12分） 6. 品读诗词，汲取力量。请将下面表格中的诗词补充完整。 诗词绘景 王维眼中大漠之景是壮美的，________，长河落日圆，（《使至塞上》） 杜甫笔下的泰山之景是秀丽的，造化钟神秀，________。（《望岳》） 诗词寄情 出游农家的陆游借“酒肉”表达了对农民热情好客的赞美之情：________，________。（《游山西村》） 重视友情的李白借“月”表达了对友人的思念：我寄愁心与明月，________。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） 诗词言志 年少志远的王安石用诗表达自信进取之意：________，自缘身在最高层。（《登飞来峰》） 文天祥以死明志，丹心报国：________？_______。（《过零丁洋》） 7. 赏析李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和岑参的《白雪歌送武判官归京》，按要求回答问题。 【甲】 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【乙】 白雪歌送武判官归京 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。 （1）下面对这两首诗的理解不正确的一项是（ ） A. 这两首诗都是送别类诗，表达的感情都有对友人的依依不舍之情。 B. 【甲】诗画线句子运用借景抒情的表现手法，抒发了对被贬友人的关切之情。 C. 【乙】诗中用“卷”“折”从侧面写风势之猛；用“飞”勾画出漫天大雪的壮丽景象。 D. 【乙】诗的画线句在文中由咏雪过渡到送别，渲染了送别时的悲伤心情。 （2）赏析“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的表达效果。 三、综合・学以致用（本题共5个小题，共10分） 学校开展“小说大观园”语文综合实践活动，请你参加并完成以下任务。 8. 学校推选文学文化达人，请你选出正确的一项（ ）。 A. 北朝民歌《木兰诗》和汉乐府诗《孔雀东南飞》，并称“乐府双璧”。巾帼英雄花木兰因为家中没有兄弟，所以代父从军。 B. “岁寒三友”指松、竹、菊。“三教九流”中的“三教”指儒教、佛教、道教。 C. 古代纪年法有千支纪年法、年号纪年法、年次纪年法。“夜半”指子时，即现在的23点至1点。 D. 莫泊桑是法国小说家，代表作有《项链》《羊脂球》，他与美国欧·亨利、俄国契诃夫并称为“世界三大长篇小说巨匠”。 9. 下面的征稿启事在格式和内容方面存在错误，请你帮忙修改。 征稿启事 全体同学： 为了丰富校刊《小说大观园》的相关栏目，现在急需以下类型的稿件：人物风采、小说故事会、经典解读、新作推荐等。 稿件要求：立意鲜明，表达真情实感，篇幅限制在600字左右，标明姓名和班级。一律发电子稿至xs-dgy@163.com邮箱，同学们必须投稿。 校刊编辑部 2025年3月20日 10. 《小说大观园》刊物即将出版，请你为本次活动撰写一段刊首语。（50字左右）（刊首语：位于刊物开头，多为短小精悍、富有哲理、引导阅读的简短文章） 11. 请你将同学们编写的《小说人物小词典》中的人物卡片补充完整。 小说人物卡片 武松 人物出处：施耐庵的《水浒传》 人物绰号：（ ）。绝技：鸳鸯腿、玉环步 典型事件：景阳冈打虎，斗杀西门庆，醉打蒋门神，血溅鸳鸯楼 人物点评：（ ） 12. 学校想举办《小说大观园》新刊发布会，派你代表学校去邀请县文化馆张馆长，4月28日上午9点在校礼堂为刊物题词。你将怎样说? 四、阅读・浸润心灵（本题共16个小题，共38分） （一） 阅读非连续性文本，完成下面小题。 【材料一】 ①航天种子谷里，学生们兴高采烈地听着讲解，时不时举手提问；3D打印实验室里，他们观察、记录，不时发出惊叹声…… ②这生动的场景近日发生在广东省东莞市，孩子们正参加科普研学活动，感受科学魅力，享受探索乐趣。2023年，东莞大力推进中小学科学教育工作，鼓励学校带领学生走出校园，置身科普基地，沉浸式体验科学的魅力。一年来，东莞积极推动市内学校利用科学教育资源，开展科普研学活动约500场次。 （摘编自《中国教育报》） 【材料二】 ①“研学旅行在中国”系列活动正式启动仪式上，几位嘉宾围绕“研学旅行的相关问题”进行了发言。 ②甲（某研究中心首席专家）：青少年的成长是由自然人变成社会人的过程，是一个社会化的过程。研学旅行具有教育功能，其显著特点有：第一是实践体验性，第二是群体性。研学旅行是一个群体外出的实践体验，这是青少年健康成长不可缺少的一种方式和途径。 ③乙（某文物部门负责人）：游三孔，知天下。我们围绕研学旅行全面整合资源，针对学生推出成人礼、拜师礼、开笔礼等以儒家文化体验为主的研学课程体系，不断打造研学旅行“曲阜模式”。 ④丙（某校校长）：研学旅行，要作为课程来开发，当作一种没有教室、没有校门的社会大课堂来开发，让学生在研学中体验、总结、反思。从实际操作层面上来讲，主要是：一、根据学生核心素养、学校办学理念及育人目标，确立主题，使研学旅行具有教育性。二、合理规划，保证系统性。三、强化管理，确保安全性。四、自愿选择，保证多样性。 （摘编自《中国教育报》） 【材料三】 ①学生面对的真实世界是一个不分学科的整体，传统分科教学已无法满足未来社会对人才培养的要求。研学旅行课程的开发，旨在围绕跨学科的核心概念，形成调动多学科知识，让学生通过问题发现和问题解决，在沉浸式体验中完成多学科知识的结构化融合，在“游”中了解国情、世情，开阔眼界；在“研”中增长见识，提升素养，涵养适应未来社会需求的创新精神、实践能力。 ②研学旅行课程开发的首要原则是融合性与系统性。融合性包括凸显“研学”与“旅行”的融合、“学之科学性”与“游之趣味性”的融合、“知识世界”与“生活世界”的融合、学科与学科之间的融合。系统性旨在避免把跨学科变机械的学科拼盘，一方面强调问题的整合，即在解决实际生活中遇到的真实问题的过程中，要运用的知识、能力、价值和高阶思维；另一方面强调主题的综合，归纳不同问题的共同属性，以统一的主题横向连接不同学科。 （摘编自《大主题引领下的研学旅行课程开发研究》） 13. 下列对文本内容表述正确的一项是（ ） A. 材料一中第②段画线句子采用了举例子的说明方法，具体说明了广东省东莞市的孩子们正参加科普研学活动，感受科学魅力，享受探索乐趣。 B. 材料二表明研学旅行主要具有教育功能，其显著特点有：第一是实践体验性，第二是群体性。 C. 研学旅行具有社会性，课程开发应依据核心素养、学校办学理念、育人目标来确立主题。 D. 研学旅行课程开发的首要原则是融合性与系统性。系统性旨在把跨学科变成机械的学科拼盘。 14. 请你简要分析材料一中加点词语的表达效果。 开展科普研学活动约500场次。 15. 研学旅行可以凸显“知识世界”与“生活世界”的融合，结合你旅行过的地方，说说通过旅行解决了你在实际生活中遇到的什么问题。 （二） 阅读《有趣的人不苟且》，完成下面小题。 ①生活中，要是听说某某是个有趣的人，让人不免心驰神往，想要结识一番。有趣和枯燥、乏味相对，是一个人身上闪闪发光的品质，是平淡生活里的“调味剂”。说一个人有趣，是很高的评价。正所谓，好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。 ②那么，何为有趣？明人袁宏道说：“世人所难得者唯趣。趣如山上之色、水中之味、花中之光、女中之态，虽善说者不能下一语，唯会心者知之。”对“什么是趣”，古今中外，尚无定论，只能见仁见智。在文人墨客笔下，人有人趣，物有物趣，自然景物有天趣。趣者，存乎一心，大凡让人心生快意、心旷神怡的，都莫不有趣。 ③有趣的人，对生活抱有大爱。有时，即便身处逆境，他们也能过得兴致盎然；即便眼前满是苟且，他们也总能找到诗和远方。苏轼就是个十足有趣的人。被贬官后，他没有愁肠百结，而是发现了生活的真和趣。在黄州，他把“价贱如泥土”“贵者不肯吃，贫者不解煮”的猪肉，做成了色、香、味俱全的“东坡肉”，并撰文《猪肉颂》，讲述烧制心得。除了“东坡肉”，还有“东坡肘子”“东坡鱼”“东坡饼”，都轰动一时，流传甚广。生活拮据，苏轼辟地耕种，以此为乐，写出《东坡八首》《雨后行菜圃》等诗，怡然自得之情，跃然纸上。 ④有趣的人，有着强烈的好奇心。因为万般好奇，凡事都想探个究竟、弄个明白，自然就能找到常人一般难以发现的趣和乐。清人沈复在《浮生六记》中写道：“余忆童稚时，张目对日，明察秋毫，见藐小之物，必细察其纹理，故时有物外之趣。”他笔下的文字也是妙趣横生，比如，“一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。”如此趣味盎然的文字，若非有趣之人，肯定抓耳挠腮、冥思苦想也写不出来。 ⑤有趣的人，深藏大智慧。要从平淡的日子中咂摸出趣味，离不开对生活的敏锐洞察，对人情世故的深刻洞悉，对知识阅历的深厚积淀。鲁迅先生是百年来中国第一好玩的人。在那个风雨如晦的年代，鲁迅嬉笑怒骂，皆成文章，针砭时弊，入木三分。而鲁迅本人，却幽默、有趣得很。一次，友人给鲁迅捎来一些柿霜糖，“吃起来又凉又细腻”。有药用效果，他本想留着以后吃，谁料，“夜间，又将藏着的柿霜糖吃了一大半，因为我忽而又以为嘴角上生疮的时候究竟不很多，还不如现在趁新鲜吃一点。不料一吃，又吃了一大半”。读到此处，让人忍俊不禁，掩卷而笑。 ⑥有趣的人，不仅自己收获快乐，也是别人的“开心果”。而人一旦无趣，就不免面目可憎，让人避之不及。现在，成长于互联网时代的年轻人，平日以“斗图”为乐，从各类小游戏、小程序中寻求快意，而一旦合上电脑、锁住手机，往往双眼发胀，大脑茫然，趣味尽失。这样的趣，终非真趣。不妨学学前人，多发现、挖掘生活的趣味，多吸收、汲取方方面面的知识，让自己有趣，让生活有味。 ⑦梁启超说：“我是个主张趣味主义的人。我以为凡人必须常常生活于趣味之中，生活才有价值；若哭丧着脸挨过几十年，那么，生活便成沙漠，要他何用。”所以，不如行动起来，从明天起，做一个有趣的人。 16. 下列对本文内容理解和论证的分析，不正确的一项是（ ） A. 本文的中心论点是要做一个有趣的人，或有趣的人不苟且。 B. 本文第③段主要运用了举例论证的方法，论证了本段“有趣的人，对生活抱有大爱”的观点。既具有故事性，又有事实胜于雄辩的说服力。 C. 将“有趣的人”比喻成“开心果”，生动形象地阐述了有趣的人不仅自己生活快乐，而且能够给别人带来快乐的观点。语言轻松活泼，具有趣味性。 D. 成长于互联网时代的年轻人，平日以“斗图”为乐，从各类小游戏、小程序中寻求快意，这样的趣也是真趣。 17. 下列事例与本文“做一个有趣的人”含义不相同的一项是（ ） A. 钱钟书行事如顽童，经常在他女儿睡着时，用墨笔在她脸上画胡子，在肚皮上画鬼脸，给女儿起各种形象的绰号来戏弄她。即使生活清苦，但这个有趣的爸爸却让他的女儿从小就知晓了乐观与探索的可贵。 B. 牛顿有一次在苹果树下休息，一个苹果掉下来砸到了他的头上，他开始思考；为什么苹果是往下掉，而不是往其他方向?牛顿最终发现了万有引力定律。 C. 诸葛亮面对周瑜故意刁难，要求他在十天之内造出十万支箭。诸葛亮却淡定表示只需三天，他算准了大雾天气即将来临，而且深知曹操生性多疑，只能用弓箭御敌，轻而易举地从曹军那里“借”来了十万余支箭。 D. 唐代名相房玄龄未做官时，有一次身患重病，他对夫人卢氏说：“我若病死，你不要守寡，要再嫁。”卢氏到房内，挖出一只眼睛以示终身不改节。后来房玄龄病愈，一直升至宰相，始终对夫人极为尊敬。 18. 请简述文章第②段的论证思路。 19. 作者认为怎样才能过“不苟且”的生活？结合全文简要回答。 （三） 阅读《偷书记》，完成下面小题。 ①我实在太喜欢那本书了，那本精装的带插图的《西游记》，每次去新华书店我都要“狼吞虎咽”地读上几页。 ②我在苏木（内蒙古自治区特有的乡级行政区）念寄宿初中，我们每天下午5点放学，6点上晚自习，这一个小时我们用来吃晚饭和自由活动。我没时间吃晚饭，也没时间自由活动，放学的铃声一响，我就头一个冲出教室，跑到位于苏木街道中央的新华书店去读《西游记》。新华书店五点半关门，如果不跑快点的话，看不上几页我就得“打道回府”了。 ③我在我们家的黑白电视上看过电视剧《西游记》，可是电视剧拍得有点不过瘾，而这本插图版的《西游记》不但文字优美，而且插图精美，简直把齐天大圣孙悟空的精气神都画出来了。 ④新华书店的售货员跟我已经很熟悉了。每天等我气喘吁吁地跑到店门口时，他总是要微微地冲我点点头，或是笑一笑，或是跟我打趣：“哟，再不来我可要关门啦！” ⑤我不好意思地冲他笑笑，然后便冲进最里面的那排书架前，熟练地在第三层书架上找出那本《西游记》，争分夺秒地读起来。 ⑥苏木初中跟新华书店有一里多路程，留给我读书的时间只有不到20分钟。你不知道，20分钟时间对于一个热爱阅读的人来说，简直太短暂了。很快，读得入神的我便会被那句熟悉的提示语打断。彼时不知道售货员已经呼喊几次了，可我此时此刻方才听到。我依依不舍地将书放回书架上，又马不停蹄地跑回学校食堂去打晚饭。 ⑦是的，我总是最后一个赶去食堂打饭，这时往往已经没什么可吃的了，可我并不觉得后悔。 ⑧我实在太喜欢这本书了，我脑海里忽然闪现出一个可怕的念头——我要把那本《西游记》偷回来！ ⑨我是偶然发现新华书店后面连接库房门的门闩没有真正上锁的。售货员每次去库房里取书都是轻轻地将它掩上，并没有将锁锁上，而库房的后门则是从里面通过门闩闩住的。也就是说，我只要趁售货员不注意，将库房后门的门闩偷偷抽开，再将库房前门的门锁虚挂在门闩上就可以了。 ⑩晚上8点，晚自习放学的铃声一响，我就迫不及待地像哈萨尔的神箭一样射向新华书店。跟以往不同的是，这回我走的是新华书店的后门，而不是正门。我用手一推，库房的后门果然开着！我的心扑通扑通直跳，我摸进库房，再摸开库房前门，在熟悉的位置上“拿”到《西游记》，然后将两道门轻轻掩好，头也不回地跑开了。 ⑪我将《西游记》藏在宿舍床铺的枕头底下，不敢拿出来示人。这一天，我没有像往常一样一放学就跑去新华书店，可我又不敢当着同学的面将《西游记》拿出来读。这种感觉太熬人了，我盼望着周末快点到来，我好拿着书回家去读。 ⑫好不容易盼到了周末，额吉（蒙古语，母亲的意思）赶着羊群出去了，我便迫不及待地将《西游记》从书包里掏出来，如饥似渴地读起来。 ⑬“你手里拿的什么书？哪里来的？”我读得太入迷，不知什么时候额吉已经站在了我的身后。我吓了一跳，额吉见我惊吓过度的样子，心中似乎已经明白了一切，我便不打算隐瞒，将去新华书店偷书的事一五一十地告诉了额吉。说完，我等着额吉将原本用来赶羊的皮鞭抽打在我身上。 ⑭可是过了许久，额吉手中的鞭子也没有扬起来。额吉忽地瘫坐在地，放声大哭起来：“我到底做了什么，竟生了个窃贼！”我跪倒在额吉身前，不停地向额吉认错，祈求额吉的原谅。 ⑮额吉抹干眼泪，带着我和那本《西游记》来到了新华书店。面对那么信任我的售货员，我早已经羞愧得抬不起头，而售货员其实早已经知晓一切：“你每次来都读那本《西游记》，现在这本书不见了，我当然猜到了是谁拿走了它，但我相信，你一定会将这本书还回来……”售货员没有用“偷”字，而是用了“拿”字。 ⑯我的眼泪再一次止不住地流下来。 ⑰额吉将兜里拉拉杂杂的零钱全部掏出来，摆放在柜台上，买下了那本我心爱的《西游记》。我知道，那些钱的数额远远超出了书的定价…… ⑱这本插图版的《西游记》如今仍摆放在我的书架上，尽管已经读过多遍，它的书页也已经泛黄，但我确信，我将一辈子珍藏它。 （选自《中国青年报》，有删改） 20. 梳理文章内容，完成下面表格，将对应内容补充完整。 线索 开端 发展 高潮 结局 感悟主题 ___ 去书店看书 ___ ___ 买书并反思 ___ 21. 请从修辞或描写方法的角度赏析第⑤段或第⑩段的画线句子。（任选其一作答） 22. 文中的“我”是一个怎样的人？请结合具体事例进行分析。 23. 读完本文，你有什么启示？ （四） 阅读文言文，完成下面小题。 【甲】 曹刿论战 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” …… 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” 【乙】 子鱼论战 宋公①及楚人战于泓。宋人既②成列，楚人未既济③。司马④曰：“彼众我寡及其未既济也请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈⑤而后击之，宋师败绩。公伤股，门官⑥歼焉。国人皆咎公。公曰：“君子不重⑦伤，不禽⑧二毛⑨。古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡国之余⑩，不鼓不成列。” 【注释】①宋公：指宋襄公。②既：已经。③济：这里指渡过泓水。④司马：统帅军队的高级长官，这里指子鱼。⑤陈：同“阵”，这里指摆好阵势。⑥门官：国君的卫士。⑦重（chóng）伤：这里指对受伤的敌人再次攻击。⑧禽：同“擒”。⑨二毛：头发花白的人，代指老人。⑩亡国之余：亡国者的后代。 24. 下列加点字意义或用法相同的一项是（ ） A. 又何间焉 时时而间进 B. 必以分人 此先汉所以兴隆也（《出师表》） C. 既陈而后击之 再而衰 D. 忠之属也 属引凄异（《三峡》） 25. 下列各项对文章内容的探究有误的一项是（ ） A. 【甲】文曹刿与乡人对话，点出曹刿决意请见的原因——齐师伐我。 B. 【乙】文宋襄公大败，原因是没有及时把握战机，这正如作战要懂得攻其不备的谋略。 C. 两文都运用对比手法，突出曹刿和子鱼懂得及时抓住战机的特点。 D. 两文从正反两方面告诉我们一个道理：战争取胜不仅要取信于民，还要善于抓住战机。 26. 用“/”给下面的句子断句，请断两处。 彼 众 我 寡 及 其 未 既 济 也 请 击 之 27. 翻译【甲】文中画线的句子。 小大之狱，虽不能察，必以情。 28. 你觉得造成两场战争不同结局的原因分别是什么? 五、写作・展现自我（50分） 请你从下面两个文题中任选一题作文。 29. 题目：请以“________的爱，温暖了我”为题目写一篇作文，横线上可以填“父母”“老师”“朋友”等具体人物，也可以填“陌生人”“集体”等，体现不同的爱对自己的温暖和影响。 要求：（1）文章立意要深刻，主题鲜明，思路清晰，内容积极向上，要有真情实感。 （2）除诗歌、戏剧外，体裁不限；不得套写、抄袭。 （3）文中不得出现真实的地名、校名、人名。 （4）字迹工整，书写清楚，卷面整洁；字数在600左右。 30. 阅读下面材料，根据你的理解，自选角度立意，自拟题目，写一篇作文。 一群人在沙漠中旅行时迷路了。水不多了，拿水那个人在水用完后对同伴们撒了个谎：水还有，并在壶中装了半壶沙子。最后，这半壶“水”成为他们走出沙漠的动力。 要求：（1）文章立意要深刻，主题鲜明，思路清晰，内容积极向上，要有真情实感。 （2）除诗歌、戏剧外，体裁不限；不得套写、抄袭。 （3）文中不得出现真实的地名、校名、人名。 （4）字迹工整，书写清楚，卷面整洁；字数在600左右。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $