2.3《空气的特征》 教学设计-2025-2026学年科学一年级下册大象版

一年级下册科学第二单元《空气》 第三课《空气的特征》教学设计 一、设计依据 本节课依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》第一学段相关要求，以“空气的特征”为探究主题，引导学生通过观察、对比、实验、交流，认识空气的基本特征，学习用多种方法观察空气，培养学生的探究能力与证据意识，同时联系生活实例，感受空气与人类生活的关系，树立保护空气的环保理念。 二、教材分析 本课是小学科学“空气”单元的第三课，承接前两课《空瓶不空》《找空气》，以“空气有哪些特征”为核心探究问题，通过问题与猜想→探究与结论→反思与评价→应用与迁移四大环节，引导学生经历完整的科学探究过程。教材设计层层递进：从对比水的特征引发猜想，通过多组感官实验建构空气的特征，再通过反思活动巩固探究方法，最后拓展空气在生活中的应用与保护空气的理念，让学生在动手操作中形成对空气的完整科学认知。 三、学情分析 一年级学生已经知道空气无处不在，但对“空气的特征”缺乏系统认知，容易将空气与水的特征混淆。他们好奇心强，喜欢动手操作，但观察缺乏目的性，对“空气透明、会流动、无固定形状”等特征理解较弱，需要通过对比实验和动手操作帮助理解。同时，学生的小组合作意识较弱，需要教师明确分工、组织交流，引导学生建立实验现象与结论的联系。 四、教学目标 1.科学观念：知道空气是没有颜色、透明、没有气味、没有味道、没有固定形状、会流动的气体。 2.科学思维：在探究“空气的特征”的活动中，经历猜想、对比、分析、归纳的过程，初步形成“用证据说话”的科学思维。 3.探究实践：能参与对比水与空气、吹捏气球、制作纸风车等实验操作，学习用多种方法观察空气的特征，在小组活动中完成分工与合作。 4.态度责任：乐于参与科学探究活动，养成认真观察、如实记录、主动交流的习惯，了解空气污染的危害，树立保护空气、爱护环境的意识。 五、教学重难点 教学重点：通过对比实验和动手操作，认识空气的基本特征。 教学难点：理解空气“没有固定形状、会流动”的特征，建立空气与水的特征的联系与区别。 六、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（空气特征实验视频、空气污染图片）、矿泉水瓶、水、白纸、铅笔、玻璃棒、气球、打气筒、彩纸、小木棍、图钉、塑料杯、乒乓球、评价表、奖励贴纸。 2.学生准备：每组实验材料（矿泉水瓶、水、白纸、铅笔、气球、彩纸、小木棍、图钉）。 3.安全准备：明确剪刀、图钉使用规则（仅教师示范或在教师指导下使用），避免划伤；实验桌铺防滑垫，防止洒水滑倒。 七、教学过程 （一）情境导入：对比水的特征，激活问题与猜想（5分钟） 师：小朋友们，上课啦！请坐端正，小手放好！上节课我们学习了水的特征，大家还记得吗？（出示水的特征板书：无色、透明、无气味、无味道、会流动、无固定形状） 师：那空气呢？空气和水一样，也是看不见、摸不着的，它有哪些特征呢？怎么观察空气的特征？（板书课题：空气的特征） 生：我觉得空气和水一样，没有颜色、透明！ 生：空气会流动，怎么证明呢？ 生：我们可以像观察水的特征一样，用感官和工具来观察空气！ 师：大家的猜想都很有道理！那我们今天就一起来探究空气的特征！ （二）探究与结论：多组实验，建构空气的特征（20分钟） 师：我们可以用材料超市里的工具，来观察空气的特征。材料有矿泉水瓶、水、白纸、铅笔、玻璃棒、气球、彩纸……我们先把水和空气装进瓶子里，对比观察，看看它们有什么不同。 实验1：对比水与空气的特征 师：第一个实验，观察对比瓶中的水和空气。请大家拿出两个瓶子，一个装水，一个装空气，分别观察它们的颜色、透明度、气味、味道，把结果填进记录表。（教师示范观察方法，学生分组操作） 师：谁来说说你的观察结果？ 生：空气没有颜色，和水一样！ 生：空气是透明的，透过空气能看到白纸和铅笔！ 生：空气没有气味，也没有味道！ 师：大家观察得很仔细！空气和水一样，没有颜色、透明、没有气味、没有味道！（板书：颜色：无色；是否透明：透明；气味：无气味；味道：无味道） 实验2：吹一吹、捏一捏气球，观察空气的形状变化 师：第二个实验，吹一吹、捏一捏各种气球，观察气球的形状变化。请大家拿出气球，吹起来，然后捏一捏、编一编、挤一挤，看看气球的形状会怎么样？（学生分组操作） 师：谁来说说你的发现？ 生：气球可以捏成各种各样的形状！ 生：气球被挤的时候会变形，松开又变回去了！ 师：气球为什么会变形？ 生：因为里面的空气会跟着气球的形状变！ 师：对！空气没有固定的形状，它会随着容器的形状改变。（板书：形状：无固定形状） 实验3：制作纸风车，用空气转动风车 师：第三个实验，制作纸风车，想办法用空气转动风车。大家跟着老师的步骤做： ① 将正方形彩纸沿对角线分别对折； ② 从四个角沿折线剪开，将纸折向中心； ③ 用图钉把纸固定到小木棍上，风车就做好了。（教师示范制作，学生分组制作） 师：风车做好了，怎么让它转起来呢？ 生：用嘴吹！ 生：用扇子扇！ 师：大家试一试！（学生分组操作，用嘴吹、用扇子扇风车） 师：谁来说说你的发现？ 生：用嘴吹的时候，风车转起来了！ 生：用扇子扇的时候，空气流动起来，风车也转起来了！ 师：对！空气会流动，流动的空气能让风车转起来！（板书：流动：会流动） 总结结论 师：我们做了三个实验，发现空气的特征和水很像，也有自己的特点。大家一起读：空气是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道、没有固定形状、会流动的气体。（出示课本结论，学生齐读） 师：现在大家知道空气的特征了吗？ 生：知道了！空气无色、透明、无气味、无味道、无固定形状、会流动！ （三）反思与评价：巩固空气的特征（7分钟） 师：现在我们来想一想，下面的现象说明空气具有哪些特征？（出示课本图片：风吹柳树、透过空气看远山、充气气球、清新空气） 师：风吹柳树，说明空气有什么特征？ 生：空气会流动！ 师：透过空气能看到远山，说明空气有什么特征？ 生：空气是透明的！ 师：充气气球能变成各种形状，说明空气有什么特征？ 生：空气没有固定的形状！ 师：空气很清新，说明空气有什么特征？ 生：空气没有气味！ 师：大家说得都很对！这些现象都证明了空气的特征。现在请大家完成评价表，说说自己的收获。（学生完成评价表，自评、互评） （四）应用与迁移：生活中的空气与保护空气（5分钟） 师：空气的特征在生活中用处很大，我们可以利用空气的流动制作空气炮。大家看，用塑料杯、气球就能做一个空气炮，拉动气球嘴，空气炮就能把乒乓球吹起来！（出示空气炮制作步骤） 师：但是空气也会变“坏”，大家看这些图片：雾霾、沙尘暴、工厂废气、汽车尾气，这些都会污染空气，让空气变得不清新。我们要爱护环境，保护空气，让空气一直清新干净！ （五）全课小结（3分钟） 师：今天我们通过三个实验，探究了空气的特征，知道了空气是无色、透明、无气味、无味道、无固定形状、会流动的气体。我们还学会了用多种方法观察空气的特征，感受到了空气在生活中的用处，也知道了要保护空气、爱护环境。希望大家都能做保护空气的小卫士！ 师：下课！ 八、板书设计 空气的特征 空气的特征： 颜色：无色 是否透明：透明 气味：无气味 味道：无味道 形状：无固定形状 流动：会流动 结论：空气是无色、透明、无气味、无味道、无固定形状、会流动的气体 九、教学反思 本节课以“空气的特征”为探究主线，通过对比实验、动手操作，引导学生在探究中建构空气的特征，学生参与热情高，动手能力和观察能力得到了锻炼。教学中通过对比水的特征，帮助学生建立了空气与水的联系与区别，落实了证据意识的培养；通过反思活动，巩固了空气的特征；通过生活拓展，让学生感受到了空气的用处，树立了保护空气的环保理念。 但也存在一些不足：部分学生对“空气无固定形状”的概念理解模糊，需要更多的实例帮助理解；个别小组制作风车时操作不规范，导致风车转不起来。后续教学中，我会提前准备好半成品风车，降低制作难度；增加“空气形状变化”的小游戏，帮助学生理解概念；同时优化小组分工，提高实验效率。 通过本课的教学，学生不仅知道了空气的特征，还学会了用多种方法观察空气的特征，培养了尊重事实、主动探究的科学态度和环保意识，较好地达成了教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $