2.4 传染病的防控（教学设计）-2025-2026学年五年级科学下册湘科版

2026年道县优质教学资源评选活动 ---五年级下册第二单元第4课《传染病的防控》教学设计 课程基本信息 主备人 邓慧婷 课型 新授课 学科 小学科学 年级 五年级 学段 小学高段 版本章节 湘科版第二单元《微生物》第 4 课《传染病的防控》 教学目标 （一）科学观念：依据湘科版教材编排，明确传染病是由病毒、细菌等病原体引起的疾病，掌握传染病传播的传染源、传播途径、易感人群三个核心环节，熟练运用隔离传染源、切断传播途径、保护易感人群三大防控策略，熟知接种疫苗、勤洗手等贴合校园生活的防控方法。 （二）科学思维：结合湘科版教材探究逻辑，通过模拟实验与案例分析，培养学生观察、分析及归纳能力，能依据传播环节推理防控措施，区分常见传染病的传播特点。 （三）探究实践：按照教材活动设计，完成传染病传播模拟实验，小组合作整理防控资料，提升动手实践与合作探究能力，契合湘科版 “做中学”理念。 （四）态度责任：树立公共卫生意识，养成良好卫生习惯，结合农村校园实际，主动向家人、同学宣传防控知识，践行校园防疫责任。 教学重难点 教学重点：紧扣湘科版教材核心，理解传染病传播三环节；掌握三大防控原则及校园、农村场景下的具体防控方法。 教学难点：结合农村校园、家庭生活实际案例，精准分析传播环节并对应科学防控措施；将知识转化为长期坚持的卫生行为习惯。 学情分析： 五年级学生已通过湘科版本单元前 3 课，系统学习了微生物的特征、种类及与人类的关系，对病毒、细菌等病原体有基础认知，具备一定的科学探究能力。但农村学生对传染病传播的科学逻辑认知较浅，仅停留在 “戴口罩、勤洗手” 的生活经验层面，对疫苗作用、诺如病毒等农村常见传染病防控知识了解不足；同时，学生对模拟实验、校园案例类探究活动兴趣浓厚，需结合农村生活场景设计活动，帮助学生建立科学认知，养成防疫习惯。 教学准备 （1） 教师准备： 1. 多媒体课件：湘科版教材配套动画、农村校园防疫场景图（如教室消毒、食堂分餐）、常见传染病（诺如、流感）图片及传播动画、防疫案例视频。 2. 实验材料：乒乓球（代表传染源 / 健康人）、马克笔、洗手液模拟实验材料、农村常见传染病资料卡。 3. 教具：教材配套传播环节示意图、防控原则思维导图、农村校园防疫任务单。 （二）学生准备： 1. 预习任务：结合教材预习提示，了解 1-2 种农村常见传染病，记录家庭防疫小习惯。 2. 学习用品：教材、笔记本、笔、彩笔。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（5 分钟） 1. 结合湘科版教材导入逻辑，展示农村校园防疫场景图（教室消毒、学生洗手），提问：“咱们农村学校为什么每天要消毒、要求勤洗手？这些做法针对的是哪种疾病？” 2. 引导学生结合生活经验分享农村常见传染病（如诺如、流感）及防疫做法。 3. 小结引出课题：这些会传播的疾病是传染病，由微生物中的病原体引起，今天学习《传染病的防控》，贴合教材 “微生物应用” 板块。 1. 观察场景图，结合农村校园生活回答问题。 2. 分享本地常见传染病及家庭、校园防疫习惯。 3. 明确本节课学习主题，关联教材知识。 从农村校园真实场景切入，贴合湘科版教材 “联系生活” 特点，激发兴趣，衔接教材前序微生物知识。 新课讲授：认识传染病与传播环节（10 分钟） 1. 结合教材内容，讲解传染病定义：由病毒、细菌等病原体引起，能在人与人、人与动物间传播的疾病，强调与前序微生物知识的关联。 2. 组织 “乒乓球传递” 模拟实验：1 个乒乓球标记为 “传染源”，学生自由传递，检测 “感染” 情况，引导学生思考传播过程。 3. 结合教材动画，以诺如、流感为例，拆解传播三环节：传染源（患病 / 带菌者）、传播途径（飞沫、接触、粪口等）、易感人群（农村学生、老人），板书环节逻辑。 1. 理解传染病定义，建立微生物与传染病的关联。 2. 参与模拟实验，直观感受传播过程与速度。 3. 结合实验和教材案例，理解传播三环节含义，记录笔记。 依托教材探究活动，将抽象知识具象化，突破 “传播环节” 教学重点，贴合湘科版 “动手探究” 理念。 新课讲授：学习防控方法（10 分钟） 1. 组织小组讨论：结合传播三环节和农村校园、家庭实际，说说如何防控传染病？发放农村防疫任务单。 2. 梳理学生发言，结合教材核心知识，讲解三大防控原则及农村场景适配方法：①隔离传染源：农村学生患病居家隔离、不随地吐痰，诺如患者及时就医；②切断传播途径：校园勤洗手、食堂分餐、教室通风消毒、农村家庭喝开水；③保护易感人群：接种疫苗、校园体育锻炼、农村学生均衡饮食。 3. 结合教材拓展：讲解诺如病毒等农村常见传染病的特殊防控要点，强调疫苗接种的重要性，让学生分享接种经历。 1. 小组讨论，结合农村生活实际记录防控方法。 2. 汇报讨论结果，理解防控原则及农村适配做法。 3. 分享疫苗接种经历，了解疫苗对预防传染病的作用。 结合农村地域特点设计教学内容，落实湘科版 “因地制宜” 的教学要求，帮助学生将知识与生活结合，突破难点。 巩固练习：案例分析（10 分钟） 1. 呈现 2 个贴合农村实际的案例：①农村小学小明得诺如，仍坚持上学，同桌未勤洗手；②学校每日消毒教室、要求学生勤洗手、接种流感疫苗，农村家庭给孩子喝开水。 2. 布置小组任务：结合任务单，分析案例中的传播环节、做法对错及科学防控措施。 3. 组织全班交流，点评并补充农村防疫要点，指导学生绘制 “传染病防控” 思维导图。 1. 小组合作分析案例，完成任务单，梳理农村防疫知识。 2. 汇报分析结果，反思自身防疫习惯。 3. 绘制思维导图，巩固传播环节与防控方法。 以农村真实案例为载体，强化知识应用，贴合湘科版教材 “学以致用” 目标，培养学生责任意识。 课堂小结与作业（5 分钟） 1. 师生共同回顾：结合板书和教材核心知识点，梳理传染病定义、传播三环节、防控三原则，强调 “预防为主，从我做起”。 2. 布置分层作业：①基础：完成教材课后练习题，背诵核心知识点；②实践：结合农村家庭实际，制作 “家庭防疫小清单”，和家人一起落实；③拓展：向村里的小伙伴宣传诺如、流感防控知识。 1. 回顾课堂知识，对照教材梳理知识框架。 2. 明确作业要求，规划课后实践。 衔接教材课后练习，延伸到农村家庭、社区生活，落实湘科版教材 “知行合一” 理念。 板书设计/课堂小结 传染病的防控 传染病：病原体（病毒、细菌等）引起，可传播 传播三环节：传染源 → 传播途径 → 易感人群 防控三原则： 隔离传染源：患病居家、及时就医（诺如 / 流感） 切断传播途径：勤洗手、通风消毒、喝开水、分餐 保护易感人群：接种疫苗、强锻炼、均衡饮食 核心：预防为主，守护校园，关爱家人 课堂小结： 预防传染病，关键在于我们每个人的行动。希望大家能把今天学到的知识牢牢记在心里，养成良好的卫生习惯，不仅要保护好自己，也要提醒家人和朋友，一起做健康的守护者！ 教学反思 1. 本节课依托湘科版教材 “做中学” 理念设计的模拟实验，有效调动了农村学生的参与度，帮助学生快速理解传播三环节，突破了教学重点，农村学生对 “诺如防控” 等本地相关内容的接受度较高。 2. 部分学生对 “粪口传播” 等农村常见传染病传播途径理解较浅，后续可增加农村生活场景模拟实验（如洗手模拟），强化认知。 3. 教学环节时间分配基本合理，小组讨论环节可结合农村学生表达特点，适当增加引导性提问，让更多学生参与发言。 4. 后续可收集更多农村校园、家庭防疫真实案例，贴合湘科版教材 “生活即课堂” 的特点，进一步让防疫知识贴近学生生活，帮助学生养成长期防疫习惯。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $