1.1《做一个小水车》教学设计-2025-2026学年科学一年级下册大象版

一年级下册科学第一单元《水》 第一课《做一个小水车》教学设计 一、设计依据 依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》“技术与工程”领域要求，本课聚焦“工程设计与物化”核心素养，引导学生通过设计、制作、测试小水车，体验工程实践的完整流程；同时落实“科学探究”要求，让学生在动手操作中观察水流力量的作用，感受古代科技的智慧，培养技术应用与创新意识。 二、教材分析 本课是小学科学技术与工程主题的实践课，以“制作小水车”为核心任务，通过“任务与要求—设计与制作—测试与发现—展示与评价—应用与迁移”五个环节，引导学生经历完整的工程实践过程。教材以“挑水辛苦”的生活情境导入，明确小水车“把低处的水运到高处”的功能要求；通过水车结构拆解，引导学生认识水斗、辐条、轴等关键部件；以图文结合的方式呈现制作步骤，提供材料超市与安全提示；通过测试活动引导学生观察水流与水车转动的关系；以互评环节促进学生反思改进；最后拓展不同材料的水车与古代水车文化，体现科学与生活、历史的联系。 三、学情分析 小学低年级学生对动手制作类活动兴趣浓厚，具备一定的手工操作基础，但对工程设计的流程缺乏系统认知，动手能力与问题解决能力存在差异。学生在生活中见过水流、水车等事物，但对“水流力量带动水车转动”的原理缺乏直观理解；在小组合作中，能参与分工，但主动沟通、反思改进的意识较弱。本课通过情境导入、分步指导、小组合作的方式，帮助学生在实践中体验工程设计的乐趣，培养合作与探究能力。 四、教学目标 1. 科学观念：认识水车的基本结构（水斗、辐条、轴），了解水流力量可以带动水车转动，实现低处水向高处输送。 2. 科学思维：经历“设计—制作—测试—改进”的工程实践过程，能根据测试结果提出改进方案，提升动手操作与问题解决能力。 3. 探究实践：感受古代劳动人民的智慧，体会工程技术对生活的帮助；在小组合作中养成分工协作、主动反思的良好习惯，树立安全操作意识。 4. 态度责任：了解水车在古代灌溉中的应用，感受技术发展对生产生活的影响，尝试用不同材料创新制作小水车。 五、教学重难点 教学重点：掌握小水车的制作步骤，完成小水车的组装与测试，能观察到水流力量带动水车转动。 教学难点：根据测试结果分析小水车存在的问题（如水斗漏水、转动不灵活），提出并实施改进方案。 六、教学准备 1.教师准备：教学课件（含古代水车视频、制作步骤动画）、成品小水车、水槽、接水槽、储水盒、抹布； 2.学生准备：每组材料包（瓶盖、冰糕棍、胡萝卜、竹筷、热熔胶枪、双面胶、剪刀）； 3.安全准备：提前讲解工具使用安全，准备防护手套，布置实验桌防滑垫。 七、教学过程 （一）情境导入：从“挑水辛苦”到“水车帮忙”（5分钟） 师：小朋友们，上课啦！请坐！大家看这幅图，农民伯伯在干什么？ 生：在河边挑水！ 师：对呀！挑着沉甸甸的水桶，一步一步走上岸，是不是很辛苦？（出示挑水图片）有什么办法能让挑水变得轻松一点，把河里的水运到岸上呢？ 生：可以用管子！可以用机器！ 师：大家的想法都很棒！古代的劳动人民就发明了一种工具，它能让水自己从低处跑到高处，它就是——水车！（出示水车图片）今天我们就来当小小工程师，一起“做一个小水车”，让它帮我们把低处的水运到高处！（板书课题：做一个小水车） （二）认识结构：拆解水车的“秘密部件”（8分钟） 师：我们先来看真实的水车，它有哪些关键部分呢？（出示水车结构图片，标注水斗、辐条、轴） 师：大家看，水车一圈一圈的小盒子是什么？ 生：是装水的盒子！ 师：对！它叫“水斗”，用来装河里的水，把水带到高处。那连接水斗的一条条“小棍子”是什么？ 生：是骨架！ 师：它叫“辐条”，就像自行车的辐条一样，把水斗固定在中间的轴上。中间的这个粗粗的、让水车转起来的部分，就是“轴”，水车绕着它转动，水斗就跟着一起转啦！ 师：我们来想一想，这三个部分各有什么作用？谁来说一说？ 生：水斗用来装水，辐条把水斗连起来，轴让水车转起来！ 师：说得太对啦！这三个部分就像水车的“手脚”，配合起来才能把水运到高处。现在我们一起把这三个部件读一遍：水斗、辐条、轴！ 生：水斗、辐条、轴！ （三）设计方案：画出你的小水车蓝图（7分钟） 师：现在我们要当小小设计师，先画出自己的小水车设计图！大家可以参考课本上的例子，想一想：你的水斗用什么材料做？辐条和轴又用什么？怎么连接它们？（出示课本设计方案示例） 师：给大家5分钟时间，小组讨论一下，画出设计图，标上每个部分用的材料。（学生小组讨论，绘制设计图，教师巡视指导） 师：谁来分享一下你们小组的设计？ 生：我们的水斗用瓶盖做，辐条用冰糕棍，轴用竹筷，把冰糕棍插在胡萝卜上，再粘上瓶盖！ 师：这个想法很巧妙！用胡萝卜固定辐条，瓶盖当水斗，很实用！其他小组还有不同的想法吗？ 生：我们想用一次性纸杯做水斗，辐条用吸管！ 师：这个创意也很棒！纸杯的容量比瓶盖大，说不定能装更多水呢！ （四）动手制作：跟着步骤组装小水车（15分钟） 师：大家的设计都很精彩！现在我们就按照课本上的步骤来制作小水车，先看步骤图，老师再强调一下关键步骤和安全注意事项！（出示制作步骤：①选择材料→②粘水斗到辐条上→③制作轴→④组装完成） 师：第一步，选择材料，大家可以用材料超市里的瓶盖、冰糕棍、胡萝卜、竹筷这些材料。第二步，把水斗粘到辐条上，用热熔胶的时候要注意，胶枪头很烫，要请老师帮忙，或者用双面胶代替，不要自己碰胶枪头！第三步，制作轴，把竹筷穿进胡萝卜里，注意要穿在正中间，这样水车才会转得稳。第四步，把粘好水斗的辐条插在胡萝卜上，组装成完整的水车。 师：现在小组分工合作，开始制作吧！注意安全，用完的胶枪要放在桌子中间，不要碰到！（学生小组制作，教师巡视，帮助学生使用胶枪，指导组装） 师：老师看到第一小组的水斗已经粘好了，第二小组的轴也做好了，大家做得都很认真！遇到问题的小组可以举手，老师来帮忙。 师：（巡视时指导）这个水斗粘歪了，这样水车转起来会不平衡，我们调整一下位置，让它对称一点，这样转起来才稳！ （五）测试探究：让小水车“跑”起来（10分钟） 师：大家的小水车都做好了！现在我们来测试一下，看看它能不能把低处的水运到高处！老师给每个小组准备了水槽、接水槽和储水盒，大家把水车放在水槽里，用接水槽对着水斗，往水槽里倒水，看看水车会不会转，水会不会流到储水盒里。（出示测试场景图片） 师：测试的时候要注意，水不要倒得太急，慢慢倒，看看水车的转动情况，还要观察水有没有流出来。（学生小组测试，教师巡视，引导学生观察） 师：谁来说说你们小组的发现？ 生：我们的水车转起来了！水斗里的水被带到高处，流到接水槽里，流进储水盒了！ 师：太棒了！那你们发现水流和水车转动有什么关系吗？ 生：水倒得快的时候，水车转得快；水倒得慢的时候，水车转得慢！ 师：说得真好！水流的力量越大，水车转得越快，就能把更多的水带到高处。还有小组遇到了问题吗？ 生：我们的水斗太浅了，水刚装进去就流掉了，运不到高处！ 师：这个问题提得很好！为什么会这样？我们想一想，水斗的深度不够，装的水少，还没转到高处就流出来了。那怎么改进呢？ 生：可以把水斗做得深一点，比如用一次性纸杯代替瓶盖！ 师：这个想法很对！还有其他小组遇到问题吗？ 生：我们的水车转起来很卡，辐条歪了！ 师：哦，原来辐条插歪了，轴也不直，所以转不灵活。那怎么改进？ 生：把辐条插得对称一点，轴穿在胡萝卜中间！ （六）展示评价：夸夸优点，说说改进（8分钟） 师：现在我们来开一个“小水车展示会”，每个小组派代表展示你们的水车，其他小组来夸夸它的优点，再说说可以怎么改进。（出示课本评价示例） 师：第一小组先来展示！ 生：我们的水车转起来很稳，水斗用的是瓶盖，装的水能流到储水盒里！ 师：谁来评价一下？ 生：他们的水车做得很整齐，辐条都插得很对称！如果水斗再大一点，装的水会更多！ 师：说得真好！既夸了优点，也提出了改进建议。第二小组的水车也来展示一下吧！ 生：我们的水斗用的是一次性纸杯，装的水很多，但是转起来有点慢！ 师：谁来给他们提提建议？ 生：可以把辐条做得轻一点，比如用吸管代替冰糕棍，这样水车转起来会更快！ 师：这个建议很实用！大家都很会观察，能发现别人的优点，也能提出合理的改进建议，太棒了！ （七）拓展迁移：不一样的水车与古老智慧（5分钟） 师：除了我们做的瓶盖水车，还可以用不同的材料做水车，大家看这两个例子（出示不同材料的水车图片，如纸杯水车、木片水车），课后大家可以尝试用其他材料做不一样的小水车。 师：其实水车是我们中国古代劳动人民的伟大发明，已经有两千多年的历史了！（出示水转翻车、筒车图片）古代的人们用水车来灌溉农田，不用再挑水了，非常方便。大家看，水转翻车还能利用水流带动机器工作呢！古代的人们真聪明，发明了这么实用的工具！ （八）课堂小结（2分钟） 师：今天我们当了小小工程师，认识了水车的结构，制作了小水车，测试了它的功能，还学会了互相评价、改进作品，感受到了古代劳动人民的智慧。大家都做得非常棒！课后大家可以根据今天的改进建议，再做一个更完美的小水车，和爸爸妈妈分享你的成果！ 八、板书设计 做一个小水车 1. 水车结构 水斗（装水）→ 辐条（连接）→ 轴（转动） 2. 制作步骤 设计→选材→组装→测试→改进 3. 发现 水流力量带动水车转动，把水从低处运到高处 4. 古代智慧 水转翻车、筒车（古代灌溉工具） 九、教学反思 1. 亮点：情境导入贴合生活，有效激发了学生的探究兴趣；分步制作与测试环节层层递进，符合低年级学生的动手节奏；互评环节引导学生主动反思改进，落实了工程实践的核心素养；拓展环节联系古代科技，渗透了文化自信教育。 2. 不足：部分学生动手能力较弱，组装辐条、轴时遇到困难，个别小组进度较慢；热熔胶的使用存在安全隐患，部分学生不敢操作；测试环节部分学生观察不够细致，对水流与水车转动的关系理解不够深入。 3. 改进方向：提前准备更多不同难度的材料包，为动手能力弱的学生提供半成品；优化工具使用方式，用双面胶、胶带等更安全的材料代替热熔胶；增加小组互助环节，让能力强的学生帮助同伴；在测试环节设计观察记录表，引导学生记录不同水流速度下水车的转动情况，深化科学探究。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $