Unit3 Starting out 教学设计 2025-2026学年外研版八年级英语下册

外研版八年级下册 Unit 3 What makes a great team？ Starting out 教学设计 一、基本信息 · 教材版本：外研版八年级下册 · 单元主题：What makes a great team？（什么造就优秀的团队） · 课堂内容：Starting out（导入环节） · 课时时长：45分钟 · 授课对象：八年级学生 · 课型：导入感知课、口语互动课 二、教学目标 （一）知识目标 1. 掌握与“团队”相关的核心词汇（team, work together, cooperate, support, unity等）及简单句型，能运用基础词汇描述6张图片中的团队活动，回答相关问题。 2. 理解“团队”的基本含义，通过观察6张不同场景的团队图片和分享故事，初步感知优秀团队的核心特质——团结、协作、互助。 3. 能围绕6张图片问题和“三兄弟和筷子”的故事，清晰、简洁地表达自己的观点，完成课堂口语互动任务。 （二）能力目标 1． 提升观察能力，能通过观察6张不同场景的图片，准确捕捉人物（或生物）的动作、场景细节，结合语境描述团队活动并回答相关问题。 2． 增强口语表达能力，能主动分享故事、表达观点，做到表达清晰、语气自然，敢于参与课堂互动，准确描述不同类型的团队活动。 3． 培养合作与思考能力，通过小组交流、故事分享，初步理解“团结就是力量”的内涵，为后续单元学习奠定基础。 （三）情感目标 1. 感知不同场景下团队合作的重要性，树立“团结协作、互助共赢”的意识，体会团队带来的力量。 2. 乐于分享故事、倾听他人观点，培养主动交流的习惯，增强集体意识。 3. 激发对单元主题的学习兴趣，愿意主动探索“优秀团队的特质”，为后续阅读、口语等环节做好铺垫。 三、教学重难点 （一）教学重点 1． 完成指定的2组核心活动：观察6张图片（消防员合作、合唱团、读书小组等）并回答问题、分享“三兄弟和筷子”的故事并谈感悟。 2． 能围绕6张图片，准确回答“他们作为团队一起在做什么”“你还知道其他类型的团队吗”等问题，描述每张图片的核心团队活动。 3． 能清晰分享“三兄弟和筷子”的故事，并说出从故事中得到的启示。 （二）教学难点 1. 结合6张图片的不同场景，准确描述各类团队的活动，避免表达空洞，能用上简单的团队相关词汇，区分不同团队的合作特点。 2. 完整、流畅地分享“三兄弟和筷子”的故事，准确提炼故事蕴含的“团结”“协作”的道理，并结合自身简单谈谈理解。 3. 主动参与课堂互动，敢于表达自己的观点，克服口语表达的胆怯心理，积极描述图片中的团队活动。 四、教学准备 1． 教师准备：多媒体课件（PPT），包含本节课指定的6张图片（1.消防员一起合作；2.老师带学生合唱团；3.老师带学生读书；4.几个科学家一起做研究；5.很多蚂蚁一起搬运食物；6.团队一起玩排球）、核心词汇提示、“三兄弟和筷子”故事参考片段；筷子实物（可选），用于辅助故事讲解。 2． 学生准备：提前预习“team”相关基础词汇，回忆“三兄弟和筷子”的故事（若不熟悉，课堂上跟随教师引导补充），准备分享自己知道的团队类型。 五、教学过程 第一步：热身导入，引出主题（5分钟） 1. 热身活动：教师出示6张图片中的2-3张（如消防员合作、蚂蚁搬运食物），快速展示，提问学生：“同学们，看看这些图片，大家能发现什么共同点？”引导学生说出“他们都在一起做事”“他们是一个团队”“他们在互相配合”。 2. 引出主题：教师总结，引出本节课核心——团队（team），并板书主题“Unit 3 What makes a great team — Starting out”，告诉学生：“今天我们就通过6张不同的图片，看看不同的团队在做什么，再通过一个小故事，一起探讨‘什么是团队’‘优秀的团队需要什么’，开启本单元的学习。” 第二步：活动一：观察6张图片，回答问题（20分钟） (1) 呈现图片，分组观察：教师在PPT上逐一呈现6张图片，每组图片停留2分钟，将学生分成6小组，每组对应一张图片，引导学生仔细观察自己小组对应的图片，捕捉人物（或蚂蚁）的动作、场景细节，讨论“这张图片中的团队正在做什么”（3分钟）。 1　 图片1：消防员一起合作（如一起灭火、救援） 2　 图片2：老师带学生合唱团（一起练习唱歌、排练） 3　 图片3：老师带学生读书（一起阅读、交流读书心得） 4　 图片4：几个科学家一起做研究（一起实验、讨论研究方案） 5　 图片5：很多蚂蚁一起搬运食物（一起发力、配合搬运） 6　 图片6：团队一起玩排球（一起配合、传球、进攻防守） (2) 分组分享，回答问题1：邀请每组派1名代表，分享自己小组观察的图片，回答“他们作为一个团队，正在一起做什么？”（In what are they doing together as a team？）（8分钟） 教师引导学生结合图片细节规范表达，补充核心词汇“work together（一起合作）”“cooperate（协作）”“support each other（互相支持）”，示例：“图片1中的消防员作为一个团队，正在一起合作灭火、救援”“图片5中的蚂蚁作为一个团队，正在一起发力搬运食物”，对表达不完整的学生进行引导补充。 (3) 集体讨论，回答问题2：提出问题“你还知道其他类型的团队吗？（What other kinds of teams do you know？）”，引导学生结合6张图片的团队类型，自由发言，如“篮球队、足球队”“学习小组”“乐队”“家庭”“医护团队”等（6分钟）。 教师板书常见的团队类型，鼓励学生大胆表达，引导学生发现“生活中处处有团队”，不同的团队有不同的目标，但都需要合作。 (4) 小结：教师总结学生的回答，强调“团队就是一群人为了同一个目标，一起合作、互相支持，共同完成事情的集体”，无论是消防员、科学家，还是小小的蚂蚁，都是一个团队，进一步强化学生对“团队”的认知（3分钟）。 第三步：活动二：分享故事，谈感悟（15分钟） 1. 故事导入：教师出示“三兄弟和筷子”的相关图片，提问：“同学们，你们知道‘三兄弟和筷子’的故事吗？谁愿意把这个故事分享给全班同学？”（Do you know the story of the three brothers and the chopsticks? Share it with the class.）（2分钟） 2. 故事分享：邀请1-2名学生分享故事，若学生不熟悉，教师结合图片和实物（筷子），简单讲述故事核心：三兄弟一开始各自为政，互相不配合，父亲拿出一根筷子，很容易就折断了；又拿出一把筷子，绑在一起，无论怎么用力都折不断，三兄弟最终明白了团结的重要性（5分钟）。 1) 引导感悟：提出问题2：“你从这个故事中学到了什么？（What can you learn from the story？）”（8分钟） 1. 引导学生分组讨论3分钟，结合之前观察的6张图片，思考“这些团队能完成任务，靠的是什么”，随后分享观点。 2. 教师引导学生提炼核心：“团结就是力量”“一个人的力量有限，团队的力量无穷”“优秀的团队需要团结、互助，不能各自为政”，并板书核心感悟，强化学生对团队特质的初步认知，引导学生联系图片，明白“消防员、蚂蚁等团队，正是因为团结协作，才能完成单个人无法完成的任务”。 第四步：总结与过渡（5分钟） 1. 课堂总结：师生共同回顾本节课的核心内容，总结2组活动的重点——通过6张图片了解不同类型的团队活动、通过故事理解团结的重要性，再次强调“团结、协作”是团队的核心，无论什么类型的团队，都离不开互相配合（3分钟）。 2. 单元过渡：教师引导学生：“今天我们通过6张图片，认识了不同的团队，也通过故事明白了团结的意义，那么到底什么能造就优秀的团队呢？接下来我们将通过本单元的学习，一起寻找答案。”（2分钟） 六、教学反思 1． 本节课严格围绕指定的2组核心问题和6张图片展开，贴合外研版八下Unit 3 Starting out的导入要求，45分钟时间分配合理，流程清晰、环节紧凑，符合八年级学生的认知特点，能有效调动学生的参与积极性，基本达成教学目标，顺利完成导入任务。 2． 亮点：以6张不同场景的图片为载体，覆盖多种团队类型，贴近学生生活，能快速激发学生的学习兴趣；分组观察图片的方式，让每位学生都能参与其中，锻炼观察和表达能力；结合实物（筷子）辅助故事讲解，帮助学生更好地理解故事内涵，同时联系图片深化对“团结协作”的认知。 3． 不足：部分学生口语表达不够流畅，描述图片中的团队活动时，词汇运用不够灵活，难以准确区分不同团队的合作特点；少数学生对“三兄弟和筷子”的故事记忆不完整，分享时不够连贯；分组讨论环节，部分小组互动不够积极，个别内向学生不敢主动表达。 4． 改进方向：后续导入课中，可提前让学生预习相关词汇和故事，减少课堂引导压力；增加小组互助环节，鼓励内向的学生主动表达；适当拓展团队相关词汇，结合6张图片的场景，帮助学生更好地运用词汇，准确描述不同团队的活动，为后续单元学习做好铺垫。 学科网（北京）股份有限公司 $