2026届高考语文专题复习：古代诗词的艺术手法鉴赏 作业设计

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 高三年级上册《古代诗词的艺术手法鉴赏》作业设计 课程基本信息 主备人 蒋如林 课型 一轮复习 学科 语文 年级 高三 学段 高中 版本章节 统编版 古代诗歌阅读 《古代诗词的艺术手法鉴赏》作业设计 课标要求 1. 掌握古代诗歌常见艺术手法（比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问、虚实结合、动静结合、情景交融、托物言志、借景抒情、用典、对比、反衬等）的特点及表达效果。 2. 能准确识别诗歌中的艺术手法，结合诗句内容分析其作用，体会手法对情感表达、主旨凸显的重要意义。 3. 提升诗歌鉴赏能力，能规范、流畅地撰写鉴赏分析文字，适应高三一轮复习应试要求，为后续二轮专题突破奠定基础 教材分析 艺术手法的运用是诗歌表情达意的核心手段，也是高考古代诗歌鉴赏题的高频考点。本节课作为高三一轮复习专题，承接高一、高二对诗歌艺术手法的零散认知，重点在于系统梳理常见艺术手法，建立“识别—分析—表达”的解题逻辑，整合教材中经典诗歌案例（如李白《蜀道难》的夸张、杜甫《登高》的对偶与情景交融、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的用典等），实现知识的系统化、应试化转化，帮助学生突破“能识别、不会分析”的瓶颈。 学情分析 高三学生已积累一定数量的古代诗歌，对常见艺术手法（如比喻、拟人）有初步认知，但存在明显短板：一是对手法的区分不够清晰（如混淆借景抒情与情景交融、反衬与对比）；二是分析时缺乏针对性，多泛泛而谈，无法结合诗句具体解读手法的表达效果；三是答题不规范，缺乏“手法+分析+情感/主旨”的完整思路，应试能力有待提升。结合一轮复习的特点，作业设计，既要夯实手法识别的基础，也要强化解题思路的规范训练，分层设计，逐步突破。 作业设计思路 本次作业结合高三一轮复习节奏，围绕“诗歌艺术手法鉴赏”主题，分为基础训练、创新提升、拓展延伸三个层次。 1. 基础训练：聚焦常见艺术手法的识别与简单分析，贴合教材案例， 帮助学生夯实基础，纠正易混淆手法的认知偏差。 2. 创新提升：结合高考真题题型，设计情境化、综合性题目，强化“手法识别—诗句分析—情感解读”的解题逻辑，规范答题格式。 3. 拓展延伸：结合课外经典诗歌，引导学生自主鉴赏，提升知识迁移能力，培养诗歌鉴赏的兴趣，实现“以练促学、以学促能”，助力学生适应高考对诗歌鉴赏的要求。 作业设计内容 《诗词的艺术手法鉴赏》作业设计 一、基础训练（必做，10分钟） 1. 选择题：下列诗句中，运用的艺术手法判断正确的一项是（ ） ① 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》） ② 感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》） ③ 廉颇老矣，尚能饭否？（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》） ④ 大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》） A. ①比喻 ②移情 ③用典 ④白描 B. ①夸张 ②借代 ③设问 ④对比 C. ①比喻 ②借景抒情 ③反问 ④动静结合 C. ①夸张 ②拟人 ③用典 ④对偶 2. 简答题：请简要分析下列诗句运用的艺术手法及其表达效果。 （1）细雨鱼儿出， 微风燕子斜。 （《水槛遣心》杜甫） （2） 浮云游子意，落日故人情。 （《送友人》李白） 3. 判断题：判断下列诗句运用的艺术手法是否正确，对的打“√”，错的打 “×”并改正。 （1）想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。（辛弃疾《永遇乐》）——用典 （2）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）——借景抒情 二、创新提升（必做，10分钟） 4. 阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 请结合全诗，分析诗歌运用的艺术手法及其表达作用（至少答出两种）。 要求：先点明艺术手法，再结合诗句分析，最后说明表达效果与情感。 三、拓展延伸（选做，10分钟） 5. 阅读下面这首宋词，自主鉴赏其中的艺术手法，撰写一段150字左右的鉴赏文字。 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 要求：手法识别准确，分析具体，语言流畅，体现对诗歌情感与主旨的理解。 《诗词的艺术手法鉴赏》作业答案 1. 【答案】A 【解析】①以“梨花”喻“白雪”，运用比喻；②“花溅泪”“鸟惊心”将花、鸟人格化，运用移情；③引用廉颇的典故，表达自身壮志未酬，运用用典；④“大漠”对“长河”，“孤烟”对“落日”，“直”对“圆”，运用对偶。 2. （1）【答案】 ①用字精妙。“细”写出雨的飘逸，“出”写出了鱼的欢欣；“微”写出风的轻柔，“斜”写出了燕子的轻盈。 ②描写细腻生动。诗人细腻地描绘了微风细雨中鱼和燕子的动态美，富于活力。 ③寄情于景。诗人托物寄兴表达了对春天的热爱之情。 （2）【答案】 ①运用比喻、对偶的艺术手法。以“浮云”比喻游子漂泊不定的心意，以“落日”比喻友人之间深厚绵长的情谊，形象贴切； ②“浮云”对“落日”，“游子意”对“故人情”，对偶工整，节奏明快，既描绘了眼前的离别之景，又含蓄表达了诗人对友人的不舍与牵挂。 3. （1） 【答案】√ （2） 【答案】× 改正：运用对比、夸张的艺术手法，将桃花潭的“深千尺 ”与汪伦的情谊对比，以夸张的手法突出汪伦情谊的深厚。 4. 【答案】 （1）情景交融（借景抒情）：首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”和颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，描绘了秋风急促、天高云淡、猿猴哀鸣、沙白渚清、落叶纷飞、长江奔涌的萧瑟秋景，渲染了悲凉沉郁的氛围，将诗人的羁旅之愁、身世之苦融入景物之中，含蓄表达了诗人对时光易逝、人生失意的感慨。 （2） 对偶：颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”对仗工整，“无边”对“不尽”，“落木”对“长江”，“萧萧下”对“滚滚来”，句式整齐，节奏鲜明，既写出了秋景的壮阔与萧瑟，又增强了诗歌的韵律美，强化了诗人内心的悲凉之情。 （3） 借代：“繁霜鬓”以“霜”借代白发，生动形象地写出了诗人因长期漂泊、体弱多病、忧国忧民而头发花白的模样，体现了诗人的衰老与潦倒，表达了诗人内心的艰难苦恨。（答出任意两种即可，其他合理答案也可） 5. 【答案】 这首词运用了用典、虚实结合、比喻等艺术手法。词人以周瑜（公瑾）的典故，塑造了年少有为、从容破敌的英雄形象，与自身早生华发、壮志未酬形成对比；上阕实写赤壁的壮阔秋景，下阕虚写周瑜的英雄事迹，虚实结合，既展现了赤壁的雄奇景象，又抒发了对英雄的敬仰与自身的感慨；“卷起千堆雪”以“雪”比喻惊涛骇浪，生动形象地写出了江水的汹涌澎湃。全词借景抒情、怀古伤今，表达了词人对历史英雄的敬仰和对自身人生境遇的感慨，旷达中暗含苍凉。 四、作业反馈与总结（教师用） 1. 基础训练重点反馈学生对易混淆手法（如借景抒情与情景交融）的识别情况，针对性讲解纠正；重点点评简答题的答题规范性，确保学生掌握“手法+分析+情感”的基础思路。 2. 重点点评答题规范性，强化“手法+分析+情感”的答题思路，纠正“只答手法、不做分析”“分析不贴合诗句”的问题。 3. 拓展延伸鼓励学生大胆表达，结合学生答案，补充不同角度的鉴赏思路，提升学生的自主鉴赏能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $