第一单元唱歌《郊游》（教学设计）-2025-2026学年人音版（五线谱）音乐二年级下册

《郊游》教学设计 — 、教材分析 《郊游》是一首台湾童谣。四二拍，五声宫调式。由带再现的三部分构成。歌曲的旋律多以同音重复，动机重复的手法在一个八度之内形成，节奏紧凑， 附点八分音符的出现，使旋律具有一定的推动力。第一、三部分完全相同，音调雄壮，显得朝气蓬勃。节奏出现代表全曲形象的 × ×I ×× ×I 节奏型，旋律铿锵有力且朗朗上口，比较适合低年纪学生的接受能力。第二部分由不归整的三乐句构成，第一乐句出现了全曲最高音“la”，高音的出现使第二部分出现全曲演唱上的难点，但因旋律得到大二度上行的强调，色彩鲜明，也成为本课的一个亮点。第二乐句反行对应，旋律仍保持了朝气的特点，因演唱景色而变得柔和；第三乐句在低音区上扬一气呵成 4 小节，构成一个有长音的乐句。最后则完全再现第一部分，结束全曲，似乎孩子们迈着急匆匆的脚步去观赏大自然。歌词朴素，单纯，叙述了孩子们手拉着手去郊游，欣赏蓝天、白云、青山、绿水的美丽景色，抒发了孩子们热爱大自然的愉快心情。 二、学情分析 本课是新学期第一单元《绿色的祝福》中的一首歌曲，教学的目标中明确提出要学会演唱《郊游》，并能表达出对大自然的热爱之情。二年级学生属于小学的低年段，这一学段中学生主要以形象思维为主，有着好奇、好动、模仿力强的身心特点。针对这个特点，在本课中运用律动教学法对孩子们进行节奏训练，直观的让孩子们模仿学习，并用灵巧的肢体进行对模仿的再现和创新，使学生能迅速的掌握歌曲的节奏特点。二年级的学生在经过了一年半的音乐课学习后已经初步养成了聆听音乐的良好习惯，那么引导学生积极参与对音乐的体验是培养他们将来对音乐有独立的感受和见解非常有利的。所以在本课中把《郊游》具体化、生动化、形象化就可以更好的调动他们的学习积极性，从而达到教学目标。因此采用了歌、舞、歌表演、音乐游戏相结合的综合手段，丰富学生的情感体验，使学生能在音乐中表达个人的情感，发展学生的表演潜能和创造性潜能，在音乐实践活动中去享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。 三、教学目标 1、通过学唱歌曲，引导学生热爱大自然，热爱一切美好的事物。 2、指导学生用愉快的情绪、轻松而有弹性的声音演唱《郊游》。 3、准确掌握歌曲中典型节奏和旋律中高音与长音演唱的技巧。 四、教学重点 1、用愉快的情绪、轻松而有弹性的声音演唱歌曲。 2、在教唱歌曲的过程中重视教师指导与学生模仿之间的误差，及时调整及控制在节奏训练及演唱处理的过程中注重学生表现音乐的方式方法并及时给予鼓励性的评价。 五、教学难点 1、节奏训练中 × ×I ×× × I 节奏型，教师要用律动教学法进行对学生的引导，学会后还要启发学生进行创新表演。 2、歌曲第二部分中高一字多音和长音的演唱技巧处理以及附点节奏的把握。 3、用富有感染力的声音和表演表现歌曲。 六、教学准备 钢琴、多媒体课件 七、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 师：亲爱的同学们，欢迎走进愉快的音乐课堂。瞧，美丽的春姑娘来了，她为我们带来了一片生机勃勃的景象。你们听 （播放歌曲《春天在哪里》）。 师：音乐播放完毕，谁能告诉老师，这段歌曲描绘的是哪个季节呢？ 生：春天。 师：回答得非常准确！嗯，春天的大自然向我们发出了真诚的邀请，今天就让我们一起学唱这首春天的歌曲《郊游》，这是一首台湾童谣，让我们踏着整齐的步伐，向着春天的大自然出发吧！ 【设计意图】 通过播放学生熟悉的春日歌曲《春天在哪里》，以音频创设沉浸式情境，快速唤醒学生对春天的生活感知与情感联结；借助提问引导学生主动思考，自然过渡到本课课题《郊游》，既符合低年级学生“情境化学习”的认知特点，又为后续教学环节奠定轻松愉悦的氛围。 （二）节奏感知，奠定基础 1. 初听踏步，初步感知节奏 师：请同学们起身，跟随老师一起，伴着《郊游》的音乐按节奏踏步，感受音乐的流动感。 师：大家的踏步练习完成得非常出色！现在，老师要出示一张“神奇的节奏图谱”，它将对我们的踏步提出新要求，请大家仔细观察。 2. 分析图谱，理解强弱规律与拍号 师：请大家认真观察图谱，说说你发现了图谱有什么变化？ 生：图谱里的圆圈一个大一个小。 师：那谁能进一步说说，圆圈为什么会有规律地变大、变小呢？ 生：大圆代表强，小圆代表弱。 师：你的音乐感受能力很强！图谱中“大圆-小圆”的循环，正是在提示我们：踏步时要根据音乐节奏，清晰踩出“强拍”与“弱拍”。 师：结合我们之前学过的拍号知识，大家判断一下，这首歌曲采用的是几几拍呢？ 生： 拍。 师：完全正确！接下来，让我们再次伴着音乐踏步，这一次请大家专注感受“强-弱”的节奏规律，让踏步与节奏更贴合。 3. 讲解音符，强化节奏认知 师：请大家继续观察图谱，它又发生了新的“神奇变化”——出现了不同的音符符号。大家知道这是什么音符吗？（出示四分音符、八分音符图谱） 师：这两种分别是“四分音符”（X）和“八分音符”（XX）。四分音符节奏稍慢，我们可以用“拍手”表示；八分音符节奏稍快，我们可以用“跺脚”表示。现在，大家试着用“跺脚+拍手”的方式，跟着老师练习这条节奏吧！ 师：同学们的学习能力真强！接下来，就让我们用“拍手跺脚”的方式，继续跟着音乐前进，巩固节奏认知。 4. 教师范唱，引导感知歌曲情境 师：这首歌曲的旋律十分轻快，老师也想为大家演唱一遍。请同学们在聆听时思考一个问题：这首歌曲描写了怎样的场景？（教师完整范唱《郊游》） 师：谁能分享一下自己的感受？这首歌曲描写了什么场景？ 生：歌曲讲述了孩子们手拉手去郊游，欣赏祖国大好河山与秀丽景色的场景。 【设计意图】 本环节遵循“从感知到认知”的低年级音乐教学逻辑：通过“踏步”让学生在动觉中初步感知节奏，符合儿童“以身体为乐器”的学习特点；借助“图谱”将抽象的“强弱规律”“拍号”“音符”具象化，降低低年级学生对音乐概念的理解难度；教师范唱则聚焦“歌曲情境感知”，为后续歌唱学习搭建情感与内容的桥梁，实现“节奏基础”与“情境认知”的双重铺垫。 （三）闯关学唱，突破重难点 1. 创设闯关情境，激发学习动力 师：你的表达非常清晰，准确捕捉到了歌曲的核心场景。现在，春姑娘有话要对大家说——她正在筹备一场“春天的音乐会”，想要参加音乐会，需要闯过三关并获得邀请函。同学们，你们有信心闯关成功吗？ 生：有！ 2. 第一关：按节奏朗读歌词，攻克附点节奏 师：我们的第一关任务是“按节奏朗读歌词”。首先，让我们一起齐读歌词，熟悉内容（师生共同朗读歌词）。 师：大家的字音读得十分清晰，但老师发现歌词中藏着一个新朋友——“小附点节奏”。附点节奏的特点是“前长后短”，老师示范朗读附点节奏部分，大家仔细听，再跟着练习。 师：接下来，请大家带着对春天的喜爱，加入感情再次朗读歌词，注意突出附点节奏的特点。 师：同学们读得既整齐又有感情，第一关闯关成功！ 3. 第二关：分段学唱歌曲，掌握演唱技巧 师：恭喜大家进入第二关“学唱歌曲”。春姑娘为我们带来了三条旋律，分别对应歌曲的三句歌词。请大家仔细观察这三条旋律谱，说说你发现了什么特别之处？ 生：第一句和第三句的旋律是相同的。 师：观察得非常仔细！歌曲的第一句与第三句旋律完全一致，请大家跟着老师的琴声，先学唱这条相同的旋律（教师弹琴，学生跟唱第一、三句旋律）。 师：看来大家已经熟悉了歌曲的核心旋律，接下来我们完整学唱歌曲，分步骤突破难点： ① 教师弹琴伴奏，学生轻声跟唱整首歌曲，熟悉旋律与歌词的搭配； ② 针对“一字多音”，教师逐句示范演唱，强调音高变化，并加入手势动作，学生模仿练习； ③ 针对“延音线”，教师用说延音线像一座弯弯的小桥，桥下的音相同，我们要把它们的时值相加，这里要唱够四拍，再随琴跟唱； ④ 播放歌曲伴奏，学生独立跟唱，教师及时纠正音准、节奏问题； ⑤ 引导学生加入感情演唱：师：现在大家已经能完整演唱歌曲了，但怎样才能让歌声更好听呢？请大家对比歌曲的三句旋律——第一、三句节奏紧凑，像孩子们郊游时轻快的脚步，能表现出高兴的心情，所以我们要用“活泼、轻巧”的声音演唱；第二句节奏舒展，像春天开阔的景色，所以要用“连贯、抒情”的声音演唱。现在，让我们带着美好的心情，有感情地完整演唱一遍吧！ 分组演唱，进一步巩固演唱技巧。 4. 第三关：歌词创编，激发创造思维 师：恭喜大家闯过第二关！第三关的任务是“歌词创编”。春天的景色十分丰富，除了歌词中的“白云”“阳光”，还有很多美丽的景物。大家能仿照“白云悠悠”“阳光柔柔”的四字结构，创编新的歌词吗？ 师：老师先分享春姑娘创编的两句歌词——“小鸟飞飞”“白云飘飘”。现在，我们先把这两句新歌词代入歌曲，跟着伴奏唱一唱，找找创编的灵感（学生演唱创编歌词）。 师：接下来，请大家以小组为单位，讨论一下。 师：哪个小组愿意分享你们的创编成果？ 生 1：小溪流流，小鱼游游。 生 2：小草摇摇，青蛙跳跳。 生 3：蝴蝶飞飞，花儿摇摇。 师：大家的创编既贴合春天主题，又符合歌词结构，非常有创意！第三关闯关成功，大家都获得了“春天音乐会”的邀请函！ 【设计意图】 以“闯关”为核心设计学习活动，契合低年级学生“游戏化学习”的兴趣点，有效激发学习主动性；第一关聚焦“附点节奏”这一难点，通过“朗读+讲解”降低歌唱前的节奏障碍；第二关引导学生发现“旋律重复”特点，简化学习难度，再通过“分步突破（一字多音、延音线）+ 情感引导”，实现“会唱”到“唱好”的提升；第三关“歌词创编”则为学生提供创造空间，既深化对春天的认知，又培养音乐创造力，符合“以美育人、以创育人”的音乐课程理念。 （四）律动创编，展示提升 师：成功闯过三关后，春姑娘还在前方等我们——她希望大家在参加音乐会前，为《郊游》创编简单的舞蹈动作，让歌声与动作结合，更生动地表现郊游的快乐。现在，请大家以小组为单位，讨论并创编律动动作，稍后每个小组上台展示。 （各小组依次上台展示，教师与其他学生鼓掌鼓励，针对展示情况进行简要点评，肯定创意与表现力） 【设计意图】 “律动创编+上台展示”将音乐学习从“听觉”延伸到“视觉+动觉”，符合低年级学生“好动、爱表现”的天性；小组合作创编培养学生的协作能力，上台展示则为学生提供表达自我的平台，增强自信心，同时让学生在肢体表现中进一步深化对歌曲情绪的理解，实现“音乐表现”核心素养的提升。 （五）拓展小结，渗透德育 师：今天的音乐课堂，我们不仅学会了演唱《郊游》，还创编了歌词与律动，感受到了春天郊游的快乐。同学们，大自然是神奇的，春天为我们呈现了这么多美丽的景象——白云、阳光、青山、绿水，这些都是大自然的礼物。因此，我们在感受自然之美的同时，更要学会热爱自然、保护自然，用行动让蓝天更蓝、白云更白，让春天的美景永远陪伴我们。 师：今天的课就上到这里了，下课！ 【设计意图】 小结环节将“音乐学习”与“德育渗透”自然结合，从歌曲中的“自然场景”延伸到“保护自然”的价值观教育，避免德育说教的生硬感；同时回顾本节课的核心内容（演唱、创编），帮助学生梳理学习成果，实现“音乐知识”“音乐能力”与“情感价值观”的三维整合，呼应单元“绿色的祝福”的主题。 八、板书设计 郊游 1=F X 四分音符 XX 八分音符 X.X 小附点节奏 学科网（北京）股份有限公司 $