3.3服务业的区位选择（教学设计）地理湘教版必修第二册

该高中地理教学设计聚焦“服务业的区位选择”核心知识点，承接农业与工业区位学习，通过“双11物流奇迹”视频及教材探究活动导入，引导学生对比电子商务与传统购物差异并分析发展原因，搭建知识迁移支架。 该资料以核心素养为导向，通过小组合作探究伦敦上海金融中心区位条件、北京商圈变化等案例，落实区域认知与综合思维，结合生活实例具象化抽象理论，分层作业设计兼顾不同学生需求，助力教师开展实践教学，提升学生地理实践力与知识应用能力。

湘教版高一地理必修二教学设计 课题 3.3服务业的区位选择 时间 2026.4 课时 2课时 课型 新授课 授课对象 高一 备课人 教材 湘教版必修第二册 课标 要求 结合实例，说明服务业的区位因素。 素养 目标 区域认知：能够结合本地商业、物流、餐饮、金融等服务业实例，调查其分布特点并分析影响其区位选择的主要因素。 综合思维：理解不同类型服务业（生产性服务业、生活性服务业、公共服务业）区位选择的差异与动态变化。 地理实践力：能够结合本地商业、物流、餐饮、金融等服务业实例，调查其分布特点并分析影响其区位选择的主要因素。 人地协调观：能够结合本地商业、物流、餐饮、金融等服务业实例，调查其分布特点并分析影响其区位选择的主要因素。 教材 分析 本节属于高中地理必修第二册 “产业区位因素” 章节，承接农业区位与工业区位，是产业区位分析的重要组成部分。本节的作用在于，既能完善学生对产业区位理论的整体认知，也能为后续学习城市内部空间结构、区域产业转型、城镇化等内容奠定基础。教材围绕“服务业的区位选择”展开，逻辑清晰，层层递进。主要内容框架有：服务业的概述、生产性服务业、生活性服务业、服务业的区位变化，引导从 “认识服务业” 到 “分析区位”，再到 “评价布局、理解变化”，落实 “结合实例” 的要求，强调地理原理与现实情境的结合。本节的教材编写选取商业街、超市、物流中心、互联网平台等学生熟悉的场景，降低理解难度，增强学习兴趣；融入数字经济、网络服务、新兴服务业等内容，反映现代产业发展趋势，贴合社会现实。教材设计“活动”“阅读”等多样化教学环节，引导学生结合案例分析、小组合作探究，自主总结不同服务业的区位规律，在探究过程中落实综合思维、地理实践力、区域认知等核心素养，培养学生的地理思维与迁移应用能力，既为学生理解区域产业结构优化、城市发展等内容奠定基础，又帮助学生树立因地制宜、合理规划服务业布局的地理观念，认识服务业在现代经济发展中的核心作用。 学情 分析 本节的授课对象是高一下学期的学生，学生已系统学习本章前两节农业区位、工业区位的相关知识，掌握了“区位因素分析”的基本思路和方法，能够区分自然、社会经济、科技三大类区位因素，具备一定的区位分析思维，这为本节服务业区位选择的学习奠定了良好的知识基础，可实现知识的迁移应用。同时，学生对服务业的认知源于生活，对商业、餐饮、物流、金融等常见服务业场景较为熟悉，能够结合自身生活体验理解抽象的区位理论，降低了学习入门难度。学生已具备一定的逻辑思维、综合分析能力和自主探究意识，能够结合案例进行简单的归纳总结，但对服务业“无形性、流动性、集聚性”的特点理解不足，尤其对生产性服务业的区位逻辑感知较弱，容易将服务业区位与工农业区位混淆，难以准确区分不同类型服务业的主导区位因素。但是学生对贴近生活的地理案例兴趣浓厚，能积极参与小组探究、案例分析等活动，在教师的引导下，能结合生活实例自主探究服务业的布局规律。同时，学生已具备一定的地图判读、图文分析能力，能够运用教材中的案例、图表等资料，落实综合思维、地理实践力等核心素养。在教学中，学生容易忽视服务业与其他产业区位分析时的不同、对不同类型服务业的主导区位混淆，因此在教学时需立足学生已有知识基础，充分利用学生的生活体验，通过典型案例引导、小组探究等方式，强化知识迁移，突破认知难点，同时结合学生的易错点设计针对性教学活动，兼顾不同层次学生的学习需求，助力学生完善区位分析思维。 学习 目标 1.结合实例，说明影响服务业的区位因素。 2.掌握生产性服务业和生活性服务业空间布局的特点。 3.结合中心地理论理解影响零售业布局的区位因素。 教学 重难点 1.服务业的区位因素 2.中心地理论 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 问题设计 一、新课导入 【视频展示】 运用多媒体展示“谁在支撑“双11狂欢购”的物流奇迹”视频等相关内容。 【引出主题】通过视频内容结合教材P78探究活动，回答：①列举一个生活中的网购案例，说说网上购物与传统实体店购物有哪些异同。②结合实例，分析我国电子商务快速发展的原因。 二、新课讲授 （一）服务业概述 【任务一：农业的定义、特点及作用】 阅读课本内容，引导学生完成： （1）服务业的含义 （2）服务业的特点 （3）服务业的作用 【任务二：服务业的分类及特征】 （1）读P79阅读回答：怎么对服务业进行分类？并列表对比。（从服务对象、产业特点和服务部门等角度对比） *小组合作探究：小组讨论，完成P79活动：将下列行业按服务业类型进行归类，填入表中相应位置,并比较不同服务行业的异同。 ①工业设计；②医疗；③休闲旅游；④保险；⑤法律咨询； ⑥家政服务；⑦美容健身；⑧社区管理；⑨社会组织。 （二）生产性服务业——以金融服务业为例 【任务三：金融服务业的概念和分类】 1. 阅读教材P80，回答： （1）金融服务业的定义 （2）金融服务业的分类 （3）金融服务业的特点 （4）全球主要的金融中心有哪些？ *小组合作探究：读教材P81活动，完成以下任务： 1.分析伦敦成为世界金融中心的区位条件。 2.分析上海建设国际金融中心的优势区位条件。 3.金融只需在计算机上进行投资，因而金融公司可在任意地点开辟新的办公地点；股票交易也不必要被束缚在特定的城市，消费者有众多的产品和服务可以选择。为什么金融控制能力仍集中在少数金融中心？ 【任务四：生产性服务业布局在大城市的优势】 阅读教材P82文字内容，回答： 科技、信息、商务等生产性服务业也往往选择大城市，为什么？ *小组合作探究：读教材P82-83活动，完成以下任务： 1.简述世界 500 强企业总部空间分布的特点。 2.以某中心城市为例，说明其吸引世界 500 强企业总部入驻的优势条件。 （三）生活性服务业——以商业服务业为例 【任务五：商业服务业】 读教材P83，文字内容回答以下问题 1.商业服务业的概念 2.商业服务业的影响因素。 【任务六：中心地理论】 阅读课本P83-85页，思考以下问题 1.何谓中心地理论？ 2.中心地理论满足的条件？ 3.中心地、服务范围、门槛人口的定义？ 4.中心地的特点？ *活动：小组合作探究完成以下任务，理解并掌握中心地理论。 1.假设一个村庄有510人，而维持一个小店生存所需的最低服务人数为50人，请问该村一般拥有几家这样相同规模的小店？ 2.假设该村为均质平原，人口分布均匀，在不考虑其它因素的条件下，一个小店的服务范围呈什么形状? 3.假设你是三个圆相切的中心空白区域的人，你该去哪里买商品呢？那么最终一个小店的服务范围又呈什么形状呢？ *小组合作探究：读教材P85-86活动，完成以下任务： 1.指出元代、明清时期和20世纪初北京商业中心的变化，并分析其影响因素 2.指出北京主要商圈的分布特点，并分析未来哪些商圈的中心可能会演变为一级中心地或二级中心地 【任务七：电子商务的出现】 读教材P87文字内容，回答：生活性服务业区位选择的变化。 三、课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学知识，引导学生关注本节课基础概念和重点内容，尤其是服务业的区位选择、中心地理论、生活性服务业发生的变化。 四、课堂巩固：出示习题，按照规定时间完成。 学生们观看视频，思考教师提问，激发学习兴趣，产生对服务业的学习欲望。 学生阅读教材内容，查找资料得出: 1.含义：服务业是指生产服务产品和提供服务的经济部门或企业的集合。 2特点：服务业多样化趋势越来越明显 服务业涵盖的范围广 服务业的区位选择灵活多样 3.作用：服务业的发展水平是衡量现代社会经济发达程度的重要标志。 生产性服务业：①④ 生活性服务业：③⑥⑦ 公共服务业：②⑤⑧⑨ 1.定义：金融服务业是指经营金融商品的特殊行业。 2.分类：银行、证券交易所、信托、保险。 3.特点：在区域范围内具有高度的流动性，但仍然表现出明显的地域集中性。 4.纽约、伦敦、上海、香港、东京、新加坡 1.①英国首都，拥有悠久的银行业传统； ②基础设施完善，信息网络通达； ③经济发达，资本雄厚； ④政策的支持； ⑤泰晤士河畔，交通枢纽，地理位置优越； ⑥人口众多，且素质高； ⑦周围城市密集，是重要的工业基地的核心。 2.地理位置优越； 科技发达，高校多，金融人才多，劳动力素质高; 齐全的交通通信等基础设施； 上海经济发达，贸易总量大，资本雄厚； 政府政策的倾斜和支持； 位于长江三角洲经济腹地;城市群密集，市场广阔; 水陆交通枢纽，最大的航空港，交通便利。 金融中心信息高度集聚，信息传递更快更准，支撑核心决策 法律、会计、评级等高端专业服务配套完善，形成完整金融生态 全球资金清算与结算网络集中，网络效应显著，难以替代 监管制度更开放稳定，政策优惠多，资本进出便利 国际声誉高、公信力强，吸引全球资本与机构集聚 大额投融资、并购等业务仍需面对面沟通，建立信任 跨国公司与大型企业总部集聚，贴近核心客户 国际化基础设施完善，适合集聚高端金融人才 便于统一开展风险管控，应对市场波动 历史积淀深厚，路径依赖明显，长期保持垄断地位 分布不均衡；西欧、北美的五大湖区等经济发达地区和发展中国家的中心城市；沿海等交通便利的地区多，内陆地区少。近些年，东亚的北京与东京集中了较多的世界500强企业总部。 例如北京：中国央企集聚；各类智力、技术、信息、资金等生产要素 集聚；得天独厚的人才和科研优势；国家的科技创新中心；便利开放 的投资与贸易环境。 商业服务业：以商品流通及相关服务为人们日常生活提供服务产品的行业。 受自然因素的影响较小，大部分商业性服务业主要受市场、交通、行政、劳动力、集聚、科技、历史文化等人文因素的影响。 中心地——级别有高低：向周边地区提供各种货物和服务的地方。 服务范围：中心地提供货物和服务的作用范围。 门槛：维持一家店生存所需的最低人口数 中心地级别越高，门槛人口越高 1.10家 2. 条件：(1)均一的平原，没有自然障碍; (2)人口分布均匀，各地交通便利程度一样，消费者的需求由最近的中心地提供，人们的收入与对货物或服务的需求相适应; (3)所有的中心地为获取最大利润都追求尽可能大的市场。 3. 圆形不能覆盖所有区域，空白之处的市场也再次被就近瓜分。六边形能确保其半径最小而面积最大。为了避免相邻中心地服务范围的重叠，可将中心地圆形服务区域转换为正六边形服务区域。 空间分布：“东重西轻、北重南轻、内重外轻”的特点，核心商圈主要集中在东北部，是由产业带动而形成的，其中尤以高科技电子产业为主的中关村商圈、以体育产业为主的亚奥商圈最为突出。 伴随着北京区域整体产业结构的升级调整、政策红利、轨道开通、城市外拓，北京四环外南部的商圈中心会演变为一级中心地或二级中心地。 电子商务的出现（原因）改变了传统的商业模式，使得商业服务业的区位选择更加灵活多样（结果）。生活性服务业的区位选择，更加注重服务对象的需求，更加注重区位条件的变化，更加强调网络的支撑（表现）。 学生通过观看相关视频和材料，认识相关基础概念，激发学生的学习服务业区位选择的兴趣和好奇心。 学生能够通过读材料和课本相关内容，了解基础概念，提高学生获取和总结地理信息的能力。 学生能够通过读课本相关内容，列表对比不同类型的服务业，提高学生获取地理信息的能力，锻炼学生的综合思维。 学生能够查找资料，小组合作探究，对比相关概念，并能按照类型对服务业进行归类，提高学生总结地理信息的能力，掌握不同服务业的异同。 通过阅读教材内容，掌握金融服务业的含义、分类和特点，并能读图找出全球主要金融中心，锻炼学生的区域认知能力， 提升学生的地理实践力。 通过小组合作探究，对学生的综合思维和辩证思维进行锻炼，使学生能掌握伦敦、上海能成为全球金融中心的区位条件。 通过教材内容和相关知识的了解，培养学生的知识整合的能力，学生能通过学习，掌握生产性服务业选择大城市的原因。 通过小组合作探究，完成相关任务，并能提取相关信息，提升学生的区域认知能力和综合分析能力，说明世界500强企业的空间分布及区位优势。 学生能够通过读材料和课本相关内容，了解基础概念，提高学生获取和总结地理信息的能力。 小组合作探究，重难点探究的进一步解读进一步强化学生对中心地理论的认知，提升学生的地理实践力 通过小组合作探究，掌握相关案例，说明北京商圈的特点，及不同年代北京商业中心的变化及影响因素，进行重难点探究的进一步解读进一步强化学生对中心地理论的认识，落实学生的区域发展观及地理实践力。 通过对教材内容的解读，并查阅资料引导学生从微观角度切入，说出生活性服务业区位的变化，提高学生获取和总结地理信息的能力。 板书设计 作业设计 A类 课前：导学案中《课前预习》模块 课中：导学案《探究》模块和《随堂检测》模块 课后：《分层练》 B类 绘制地域服务业区位选择的思维导图 教学反思 本节课围绕核心内容，紧扣课标要求及结合高一学生学情与地理核心素养，通过课堂导入、基础知识构建、小组合作探究、重难点突破等方式，紧扣地理核心素养展开课堂教学。现结合课堂实际反思如下，为后续教学优化提供方向。本节课的教学亮点在于：立足学生已经掌握的知识，引导学生进行知识迁移，降低学习难度；结合学生熟悉的商业、餐饮等生活场景，将抽象区位理论具象化，有效调动学生学习积极性；针对教学难点，设计针对性探究活动，引导学生自主思考、合作探究，逐步突破服务业集聚、信息技术重塑作用等难点内容，落实综合思维。本节课的不足在于：探究活动深度不足：虽然设计了小组探究活动，但部分活动流于形式，对学生探究过程的引导不够细致，部分学生参与度不高，难以充分发挥自主探究能力，对服务业区位因素的综合分析能力培养不够到位；课堂教学多以集体探究、整体讲解为主，对基础薄弱学生的关注度不足，部分学生对生产性服务业的区位逻辑理解仍不够透彻；部分学生对信息技术对服务业区位的重塑作用理解仍较为片面，对区位因素动态变化的综合分析能力不足。后续教学中，预计改进方向如下：细化探究任务，明确探究目标与步骤，加强对学生探究过程的引导，鼓励全员参与，同时设计分层探究问题，兼顾不同层次学生的学习需求；课堂中增加个性化提问与指导，针对基础薄弱学生，简化分析难度；结合本地服务业发展实例，设计地理实践任务，引导学生走出课堂，将理论知识与生活实际结合，扎实落实地理实践力，同时丰富课堂案例，拓宽学生视野；增加过程性评价，关注学生课堂参与度、探究成果及知识应用能力，及时反馈教学效果。综上，本节课通过贴合教材与学情的教学设计，基本达成教学目标，后续将结合教学反思，优化教学内容，让课堂教学更符合学生的认知规律，帮助学生更好的掌握本节知识，落实核心素养目标。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $