专题1 现代文阅读--实用类文本阅读（讲义）2027年重庆市高职对口招生考试《语文一轮讲练测》

编写说明：2027年重庆市高职对口招生考试《语文一轮讲练测》内含复习讲义、复习课件、专项训练、综合训练，在编写中融入支架式教学理念，紧扣教材，将知识拆解整合为体系化专题清单，以挖空式讲解搭配知识再现型练习筑牢基础，再通过分层专项训练、综合进阶训练实现知识巩固与能力提升。针对性强，实操性好，为一轮复习搭建从知识梳理到能力突破的完整进阶路径，高效赋能备考提分。 2027年重庆市高职对口招生考试 《语文一轮讲练测》复习讲义 专题1 现代文阅读--实用类文本阅读 目录 01 考情解码·命题预警 2 02 体系构建·思维可视 2 03 核心突破·靶向攻坚 3 考点1 内容理解与概括 3 考点2 内容梳理与作者观点概括 8 考点3 筛选与整合文中信息 14 04 真题溯源·考向感知 18 【复习目标】 理解文中重要词语在具体语境中的含义；理解文中关键语句的含意；筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握作者思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括和评价作者在文中的观点态度。能筛选出文本的重要信息，理清思路，把握结构，概括主旨，体会语言特点。能准确概括出文本的观点，分析并解释主旨和材料之间的关系。能进行比较阅读，辨识、筛选多个文本的信息，发现其内容、观点、情感、材料组织与使用等方面的异同，并根据文本信息进行合理推断。能根据语境分辨语言材料的细微差别，理解重要语句中隐含的信息。 常见实用类文本 考点1 内容理解与概括 【考点知识回顾 】 常见题型:理解文中重要词语、句子的含义。 答题方法：第一步，解读上下文，定位词语、句子语境 先找到词语、句子在文中的位置，结合前后句、所在段落的中心意思，明确句子的“上下文背景”，避免孤立解读。 第二步，找核心关键词，解析句子本义 找出句子中承载关键信息的词，先解释关键词的字面义，再解释关键词在文中的含义。 第三步，赏析表现手法，解读深层含义 若句子用了比喻、拟人、象征、对比等手法，需先点明手法，再写出句子作用。 第四步，概括文章主旨，提炼情感/意图 重要句子往往与文章中心相关，最后需结合主旨，说明句子作用。 常见题型:归纳主要内容和总结中心思想。 答题方法：第一步：锁定信息，精准定位核心要点 实用类文本的核心要点通常有明确的显性标识，答题时可优先聚焦这些关键内容：文章标题、核心关键句、新闻导语（首段内容）、文章首尾段的总起或总结性语句、过渡性词汇（如“首先”“其次”“综上”等）以及各个小标题。 若文本中包含数据、图表类段落，需注意核心要点并非具体数据，而是数据背后所反映的结论；此外，分号、冒号、序号等功能符号，通常会提示要点的分层与并列关系，需重点关注。 第二步：提炼专属要点，结合文本类型精准突破 不同类型的实用类文本，其要点侧重存在差异，需结合文本自身特点精准提炼，避免信息堆砌、抓不住重点： 新闻：要点围绕“5W1H”核心要素展开（Who：事件主体；When：发生时间；Where：发生地点；What：核心事件；Why：事件背景及原因；How：事件过程与结果），优先提炼导语中的事件核心，再补充主体部分的关键细节，确保信息完整无遗漏。 调查报告：要点遵循“背景/问题→调查方式→核心结果→结论/建议”的逻辑脉络，核心提炼两方面内容——调查结果（包含具体数据、典型案例）与结论建议（包含具体解决办法）。 科普文：要点聚焦“核心概念→关键原理/主要特征→应用场景/实际影响”，避免过多堆砌专业术语，重点提炼读者能够轻松理解、掌握的核心知识点。 说明书：要点围绕“产品功能→操作步骤→注意事项”展开，其中操作步骤需严格遵循实际操作顺序提炼，注意事项则重点抓取禁忌条款与安全提示。 说明文：首先明确说明对象，再精准捕捉该事物的核心特质；重点关注段首、段尾的中心句，留意“首先”“其次”“因此”等关键词，删减修饰性语句、保留核心主干，分点概括时做到语言凝练，不添加主观评价，剔除重复信息。 第三步：整合要点，精简优化去冗余 要点提取完成后，需进行整合优化，杜绝冗余重复：首先剔除无关紧要的次要信息；其次合并同类信息，若多个段落围绕同一要点（如“调查结果”）展开，可将其整合为一个核心要点，用“首先”“其次”等词汇区分细分内容；最后，语言表达需简洁明了，采用“主谓宾”短句进行概括，避免使用冗长复杂的句式。 第四步：总结中心思想，规范表述范式 中心思想的概括可采用固定表述范式：“文章通过介绍（阐述）……（提炼的核心内容要点），向读者传递了……（文章核心信息），旨在……（达成文本的实用目的，如指导产品操作、普及科学知识、传递新闻资讯等）。” 新闻：本文采用倒金字塔或时间顺序，详实报道了特定时间内某主体发生的具体事件及相关关键细节，既向读者传递了事件的核心资讯，也清晰呈现了该事件产生的影响或后续发展走向。 调查报告：本文围绕特定问题或社会现象展开，详细介绍了调查所采用的方法及核心结果，深入分析了问题产生的原因或结果具备的意义，并针对性提出相关建议，为问题解决及相关决策提供了坚实的数据支撑。 科普文：本文借助具体事例或通俗阐释，清晰介绍了某一概念、原理的核心内容及其应用场景，核心目的是帮助读者理解相关知识的实用价值，实现知识的普及与传播。 产品说明书：本文对某一产品的功能、具体使用步骤及相关注意事项进行了详细说明，既要向读者普及产品相关知识，也要保障产品的使用效果，守护用户使用过程中的安全。 说明文：本文以特定说明对象为核心，从外形、构造、功能、原理、成因、作用等多个维度，条理清晰地阐述了其核心特征，解读相关事理，帮助读者全面了解该事物的相关知识，明晰其自身价值与现实意义。 【即时训练】 关于青少年近视防控的调查报告 为全面掌握我国青少年近视防控现状，精准落实防控措施，教育部联合国家卫生健康委员会，于2025年3月至6月，在全国31个省（自治区、直辖市）开展了青少年近视防控专项调查。本次调查采用问卷调研、视力检测、校园走访相结合的方式，覆盖小学1-6年级、初中1-3年级、高中1-3年级学生，共发放问卷12000份，回收有效问卷11820份，有效回收率98.5%；完成视力检测10500人次，走访校园860所。 调查结果显示，我国青少年近视率呈现“低龄化加重、学段递增”的特点。其中，小学生近视率为38.2%，初中生近视率为67.5%，高中生近视率高达82.3%，较2023年分别下降1.3个百分点、2.1个百分点、1.8个百分点，整体防控成效初步显现，但低龄段近视防控仍需加强。从近视成因来看，主要集中在四个方面：一是电子产品使用过度，83.7%的受访学生每天使用电子产品超过1小时，其中45.2%的学生用于娱乐游戏；二是用眼习惯不佳，68.9%的学生存在读写姿势不规范、连续用眼超过40分钟不休息的问题；三是户外活动不足，72.1%的学生每天户外活动时间少于2小时，未达到“每天户外活动2小时”的防控要求；四是家庭防控意识薄弱，59.3%的家长未定期带孩子进行视力检查，37.8%的家长对近视防控知识了解有限。 针对上述问题，调查组提出以下防控建议：第一，学校需严格落实“双减”政策，减少书面作业量，增加户外体育活动时间，每天保证学生校内户外活动不少于1小时，定期开展视力检测和近视防控知识讲座；第二，家庭需履行监护责任，控制孩子电子产品使用时长，监督孩子养成正确的读写姿势，定期带孩子到正规医院进行视力检查；第三，学生自身需增强防控意识，主动减少电子产品使用，坚持每天户外活动，养成良好的用眼习惯；第四，相关部门需加大近视防控知识普及力度，完善视力健康服务体系，为学校和家庭提供专业的防控指导。 本次调查全面反映了我国青少年近视防控的现状、成效及存在的问题，为后续制定更具针对性的防控政策、推动青少年视力健康发展提供了坚实的数据支撑和实践指导。 1. 下列对文中加点词语“有效回收率”的理解，不正确的一项是（ ） A. “有效回收率”指回收的有效问卷数量与发放问卷总数的比例。 B. 本次调查发放问卷12000份，回收有效问卷11820份，有效回收率为98.5%。 C. “有效回收率”体现了本次调查数据的科学性和可靠性，有效问卷可用于后续分析。 D. “有效回收率”越高，说明调查的覆盖面越广，与调查方式无关。 【答案】D 【解析】第一步，定位“有效回收率”所在语境（第3段），明确其出现的背景是“本次调查采用问卷调研、视力检测、校园走访相结合的方式”；第二步，抓核心关键词“有效”“回收”“率”，拆解本义：有效问卷数与发放问卷数的比例（对应选项A、B）；第三步，分析其作用，有效回收率体现调查数据的科学性（对应选项C）；第四步，关联文本内容，调查方式（问卷+视力检测+走访）是保证有效回收率的重要因素，选项D中“与调查方式无关”表述错误，故选D。 2. 下列对文中画线句子“我国青少年近视率呈现‘低龄化加重、学段递增’的特点”的理解，正确的一项是（ ） A. 小学生近视率最高，其次是初中生，高中生近视率最低。 B. 随着学段升高，青少年近视率逐渐上升，且低龄段近视问题更突出。 C. 低龄化青少年的近视率比高龄段更严重，且各学段近视率都在上升。 D. 我国青少年近视率的特点是低龄化问题加重，学段越高近视率越低。 【答案】B 【解析】第一步，定位画线句子（第4段开头），结合上下文，后文明确给出“小学生近视率38.2%，初中生67.5%，高中生82.3%”，可知学段越高近视率越高；第二步，抓核心关键词“低龄化加重”“学段递增”，拆解本义：低龄段（小学）近视问题更突出，且随着学段升高，近视率逐渐上升；第三步，分析选项，A、D中“高中生近视率最低”“学段越高近视率越低”与数据矛盾，C中“各学段近视率都在上升”错误（原文说较2023年有所下降），B表述符合本义及语境，故选B。 3. 下列不属于我国青少年近视成因的一项是（ ） A. 每天使用电子产品超过1小时的学生占比极高，且多用于娱乐游戏。 B. 多数学生读写姿势不规范，连续用眼时间过长，用眼习惯不佳。 C. 学校落实“双减”政策，减少书面作业量，增加户外体育活动时间。 D. 家长防控意识薄弱，未定期带孩子检查视力，对防控知识了解有限。 【答案】C 【解析】第一步，锁定“近视成因”的信息锚点（第4段“从近视成因来看，主要集中在四个方面”）；第二步，逐一对应选项，A对应“电子产品使用过度”，B对应“用眼习惯不佳”，D对应“家庭防控意识薄弱”，均属于成因；C是调查组提出的“防控建议”，并非成因，故选C。 4. 请简要归纳本次青少年近视防控专项调查的主要内容。 【答案】:本次青少年近视防控专项调查的主要内容包括：①调查目的（全面掌握青少年近视防控现状，精准落实防控措施）；②调查方式（问卷调研、视力检测、校园走访相结合）；③调查范围（全国31个省，覆盖小学至高中各学段）；④调查结果（近视率特点、近视成因）；⑤防控建议（学校、家庭、学生、相关部门的具体措施）。 【解析】：第一步，锁定信息锚点（标题、各段落首尾句、过渡句），如第3段讲调查目的、方式、范围，第4段讲调查结果（近视率、成因），第5段讲防控建议；第二步，按调查报告的文本类型，提炼“背景/目的→调查方法→核心结果→建议”的要点；第三步，整合要点，删除冗余信息（如具体数据可简化为“覆盖小学至高中各学段”），避免重复，用简洁短句概括。 5. 请概括本文的中心思想。 【答案】：本文围绕我国青少年近视防控现状，介绍了本次专项调查的目的、方式、范围、核心结果及防控建议，分析了青少年近视的成因和防控成效，旨在为后续制定针对性防控政策、推动青少年视力健康发展提供数据支撑和实践指导。 【解析】：按照“文章通过（内容要点），向读者传递了（核心信息），旨在（实用目标）”的格式，结合调查报告的文本特点，整合调查的核心内容（目的、方式、结果、建议），提炼核心信息（近视防控现状、成因、成效），明确实用目标（提供数据支撑和实践指导），串联成中心思想，贴合文本主旨。 考点2 内容梳理与作者观点概括 【考点知识回顾 】 常见题型：内容梳理 答题格式：第一步，明确实用类文本的核心导向。不同文本的核心各有侧重： 新闻（消息）：核心是传递事件核心信息，围绕“5W1H”展开，即谁、何时、何地、何事、为何、如何。 调查报告：核心是完整呈现“问题提出→调查实施→数据支撑→结论总结→建议给出”的完整逻辑链。 科普文：核心是清晰阐释“某一概念/原理→核心特点→应用场景/现实意义”，让读者理解知识核心。 说明书：核心是提供实用指导，围绕“产品功能→操作流程→注意事项”展开，保障用户正确使用。 第二步，捕捉实用类文本特有的结构标识，快速划分信息层次： 聚焦小标题/章节标题：这是最直观的层次划分依据，每个小标题对应一个独立的信息模块，可直接作为梳理线索。 识别功能化段落：新闻的导语段（总括事件核心）、主体段（补充事件细节）、背景段（补充事件语境）、结语段（说明事件影响或后续走向）；调查报告的摘要段（概括全文核心结论）、正文段（分点展开分析论证）、建议段（提出具体解决方案）。 关注图表标识：包含数据、表格、图表的段落，多为独立层次，核心作用是论证或说明某一具体观点。 抓取操作/逻辑关键词：时间类词汇（可梳理新闻事件的发展顺序）；逻辑顺序词（如说明书中的“第一步→第二步→第三步”、调查报告的“问题→分析→解答”、科普文的“概念→原理→应用”），可快速理清行文逻辑。 第三步，掌握实用类文本专属答题模板： ① 分析结构特点答题模板：本文属于××文本类型（如新闻、调查报告），核心目的是××（如传递事件信息、解决具体问题）。文章采用××结构（如倒金字塔结构、问题—分析—对策结构），通过××结构标识（如小标题、序号、步骤类关键词）划分层次，先××（第一层内容，如总述事件核心、提出核心问题），再××（第二层内容，如补充事件细节、分析相关数据），最后××（第三层内容，如深化事件意义、给出具体建议），层次清晰，契合实用类文本高效传递信息的核心需求。 ② 梳理行文思路答题模板：文章以××为核心导向（如“传递××事件的关键信息”“讲解××科学知识”），首先××（第一层内容，如导语总述事件核心、引出××核心概念）；接着××（第二层内容，如主体补充事件细节、阐释原理核心特点）；最后××（第三层内容，如结语说明事件影响、介绍知识应用价值），形成“总→分→延伸”的清晰行文思路，实现实用信息的高效传递。 常见题型：作者观点概括 答题格式：第一步，定位关键位置，锁定核心观点区域： 首尾段落：常以“综上”“本文认为”“笔者主张”等标志性表述，直接亮明全文总观点，是重点关注区域。 过渡句/过渡段：“然而”“值得注意的是”“更重要的是”等转折、强调类表述，往往引出作者态度的核心，需重点留意。 小标题/分论点句：结构清晰的文本中，小标题或分论点句通常直接体现局部观点倾向，可作为观点提炼的重要参考。 关键词语：通过标志性词语识别作者态度倾向——直接表态词（如认为、支持、反对、建议、呼吁、强调），可直接明确作者观点；情感倾向词（如担忧、遗憾、推崇、批判、警惕），可判断作者情感立场；程度限定词（如主要、关键、尤其、唯一），可突出观点核心，避免漏抓重点。 结合体裁特点，匹配观点常见位置：新闻的观点多集中在导语（概括事件核心）或结尾评论（体现媒体立场）；访谈中，作者（访谈者）的态度可通过提问方向判断，被访者的观点则聚焦其直接回答；科普文、调查报告的观点围绕说明对象的价值或核心问题展开，常以“研究表明”“数据显示”等表述引出结论。 第二步，明确区分作者观点与他人看法： 若文本中出现“有人认为”“传统观点主张”等表述，需重点关注后文是否有转折关系，转折之后的内容多为作者的真实态度，避免将他人观点误判为作者自身观点。 第三步，规范答题表述： 概括观点态度题答题模板：按照“核心观点+态度倾向+文本依据（可选）”的逻辑组织语言，确保表述简洁、精准，贴合题干要求。 【即时训练】 如何科学规范使用家用加湿器 随着天气日益干燥，家用加湿器成为许多家庭的必备电器。它能有效增加空气湿度，缓解皮肤干燥、咽喉不适等问题，提升居住舒适度。但值得注意的是，若使用不当，加湿器不仅无法发挥作用，还可能危害人体健康。本文结合科普知识和实际使用场景，梳理家用加湿器的正确使用方法，明确使用误区，传递科学使用的核心观点。 家用加湿器的核心功能是通过多种方式将水转化为水雾，增加空气中的水分含量，从而改善干燥环境。根据工作原理，常见的家用加湿器主要分为超声波加湿器、蒸发式加湿器和纯净型加湿器三类。其中，超声波加湿器价格亲民、出雾量大，适合小面积房间使用，但需注意定期清洁；蒸发式加湿器模拟自然蒸发，无白雾污染，适合大面积空间，但加湿速度较慢；纯净型加湿器能过滤水中杂质，适合水质较差的地区，不过价格相对较高。 科学使用家用加湿器，需遵循“正确操作、定期维护、合理调控”的原则，具体可分为三个步骤。第一步，做好使用前准备：选择干净的自来水或纯净水，避免使用矿泉水（含矿物质易产生水垢）；检查加湿器水箱是否清洁，若有水垢需用白醋浸泡后冲洗干净；将加湿器放置在距离地面1-1.5米的位置，远离电器、家具和墙壁，防止受潮损坏。第二步，规范使用过程：根据室内湿度调节出雾量，一般将室内湿度控制在40%-60%为宜，避免湿度过高滋生霉菌；每天更换水箱内的水，避免长时间存放导致细菌滋生；使用时避免对着人体直吹，尤其是老人和儿童。第三步，做好定期维护：每周清洁一次加湿器水箱和雾化片，去除水垢和细菌；长期不用时，将水箱擦干，晾干后密封存放，防止内部发霉。 在实际使用中，许多人存在明显的使用误区。有人认为“加湿器加水越多越好”，实则加水过多易导致水箱漏水，还可能因湿度超标引发呼吸道不适；也有人觉得“加湿器无需清洁”，长期不清洁的加湿器会滋生细菌、霉菌，水雾中携带的微生物被吸入人体，可能引发感冒、咳嗽等疾病；还有人习惯在加湿器中添加香水、精油等物质，这些物质可能刺激呼吸道，对过敏体质人群造成危害。 笔者认为，家用加湿器的核心价值在于“科学加湿、健康便民”。它不是简单的“加水出雾”工具，而是需要结合使用场景、水质情况和维护习惯，才能发挥其最大效用。建议消费者在购买时根据自身需求选择合适类型的加湿器，使用时严格遵循操作规范，规避使用误区，同时养成定期维护的习惯。只有这样，才能让加湿器真正服务于生活，为家人营造健康舒适的居住环境。 1. 下列对本文行文思路的梳理，正确的一项是（ ） A. 引出话题（家用加湿器的作用）→ 介绍分类及特点 → 讲解使用方法 → 指出误区 → 表明观点。 B. 提出问题（加湿器使用不当的危害）→ 分析原因 → 给出解决方案 → 总结观点。 C. 介绍加湿器的功能 → 说明使用误区 → 讲解维护方法 → 强调购买建议。 D. 总述加湿器的价值 → 分述使用步骤 → 批判错误做法 → 发出呼吁。 【答案】A 【解析】第一步，锁定科普文的核心目标（讲解家用加湿器的科学使用方法及相关知识）；第二步，抓文本的结构标志（逻辑顺序词、段落功能），第5段引出话题（加湿器的作用及使用不当的危害），第6段介绍加湿器的分类及特点，第7段讲解科学使用的三个步骤，第8段指出使用误区，第9段表明作者观点；第三步，对照选项。B中“提出问题、分析原因”不符合文本内容，C中“先介绍功能，再说明误区”顺序错误，D中“批判错误做法”表述片面，A准确梳理了行文思路，故选A。 2. 下列对本文结构特点的分析，不正确的一项是（ ） A. 本文属于科普文，核心目标是向读者讲解家用加湿器的科学使用方法及相关知识。 B. 文章采用“总→分→总”的结构，先引出话题，再分点展开，最后表明作者观点。 C. 文章通过“第一步、第二步、第三步”等逻辑关键词，清晰划分出科学使用加湿器的操作层次。 D. 文章围绕“加湿器的危害”展开，通过对比不同类型加湿器的弊端，突出使用误区的危害。 【答案】D 【解析】第一步，明确文本类型为科普文，核心目标是讲解家用加湿器的科学使用方法及相关知识（对应选项A）；第二步，分析结构特点，文章先总述加湿器的作用及使用不当的危害，再分述分类、使用方法、误区，最后总结观点，属于“总→分→总”结构（对应选项B）；第三步，抓结构标志，第7段用“第一步、第二步、第三步”划分操作层次（对应选项C）；第四步，判断选项D，文章核心是“科学使用加湿器”，并非“加湿器的危害”，且未对比不同加湿器的弊端，表述错误，故选D。 3. 下列表述中，不属于作者观点的一项是（ ） A. 家用加湿器能增加空气湿度，缓解干燥带来的不适，但使用不当会危害人体健康。 B. 超声波加湿器价格亲民、出雾量大，适合小面积房间使用，需注意定期清洁。 C. 家用加湿器的核心价值在于“科学加湿、健康便民”，需结合多方面因素合理使用。 D. 消费者应根据自身需求选择加湿器，遵循操作规范，养成定期维护的习惯。 【答案】B 【解析】第一步，抓关键位置（首尾段、过渡句）和关键词（笔者认为、建议），锁定作者观点区（第5段、第9段）；第二步，区分“作者观点”与“客观陈述”，选项A、C、D均是作者对加湿器使用的主观态度和主张（A点出使用不当的危害，C明确核心价值，D给出消费建议）；选项B是对超声波加湿器的客观描述，属于科普知识的陈述，并非作者的观点态度，故选B。 4. 请简要梳理本文的主要内容，要求贴合科普文的内容梳理模板。 【答案】本文为科普文，核心目标是向读者清晰讲解家用加湿器的相关知识及科学使用方法。文章采用“总→分→总”的结构，通过逻辑顺序词和功能化段落划分层次，首先引出家用加湿器的作用及使用不当的危害；接着介绍加湿器的核心功能、分类及特点，再详细讲解科学使用加湿器的三个步骤，随后指出常见的使用误区；最后表明作者观点，强调科学使用加湿器的重要性及相关建议，层次清晰，高效传递实用科普信息。 【解析】第一步，锁定科普文的核心目标（讲解某概念/原理→特点→应用/意义）；第二步，抓结构标志（逻辑顺序词、段落功能），梳理层次；第三步，套用“分析结构特点答题模板”，结合文本内容，整合核心要点，规范表述。 5. 请概括作者关于“家用加湿器使用”的核心观点及态度倾向。 【答案】作者的核心观点是：家用加湿器的核心价值在于“科学加湿、健康便民”，需结合使用场景、水质情况和维护习惯合理使用，消费者应根据自身需求选择合适类型的加湿器，遵循操作规范，规避使用误区，养成定期维护的习惯。态度倾向是：对科学使用加湿器持推崇、倡导的态度，对使用误区持否定、提醒的态度，旨在引导消费者正确使用加湿器，营造健康舒适的居住环境。 【解析】第一步，抓关键位置（第9段“笔者认为”）和表态词（建议、只有这样），锁定核心观点；第二步，区分作者观点与客观陈述，提炼主观态度倾向；第三步，套用“概括观点态度题答题模板”，结合文本依据，组织语言，确保观点准确、态度明确。 考点3筛选与整合文中信息 【考点知识回顾 】 答题格式 第一步，找准方向，抓 “指令词” 与 “范围” 明确题干要求，并锁定答题范围。 第二步，定位信息，抓文“关键位置” 与 “提示词” 优先关注结构句，段首 / 段尾的中心句、过渡句；提示词，带 “总之”“综上所述”“核心是”“本质上” 等词的句子或标点符号。 第三步，筛选有效信息，辨核心删冗余信息。 排除文中的“辅助信息”，提取“核心内容”；若找“原因”，优先抓“因为”“由于”“根源在于”等引导词的句子；若找“措施”，优先抓“应该”“需要”“必须”等词引导的句子；若找“特点”，优先抓形容词、判断句。 第四步，提炼关键词，去“修饰”留“主干”。 对筛选出的信息，删除冗余修饰，提取核心短句。 第五步，整合逻辑，按“顺序”或“类别”重组。 按照题干要求的逻辑整合信息，避免杂乱。并列类，用“第一、第二、第三”或“首先、其次、最后”串联；总分类，先提炼核心观点，再补充分述的关键细节；注意避免重复。 第六步，检查补遗，对照原文与题干核对要点。 整合后进行核对：是否覆盖题干所有要求，是否符合原文意思，确保信息全面、准确。 【即时训练】 校园垃圾分类实施指南及注意事项 为落实绿色环保理念，营造整洁有序的校园环境，培养学生的环保意识和良好习惯，我校结合校园实际情况，制定本垃圾分类实施指南，明确垃圾分类标准、投放要求及相关注意事项，确保垃圾分类工作有序推进、落地见效。 校园垃圾分类主要分为四大类，每类垃圾有明确的界定标准和投放要求，具体如下：可回收物，指适宜回收利用和资源化利用的生活废弃物，主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类。其中，废纸需折叠平整、去除杂质（如胶带、订书钉），放入蓝色可回收物垃圾桶；塑料需清洗干净、沥干水分，避免残留污渍，如塑料瓶、塑料袋等，统一投放至蓝色垃圾桶；玻璃需轻拿轻放，避免破碎，破碎玻璃需用纸巾包裹后放入专用玻璃回收盒，再置于蓝色垃圾桶旁；金属和布料需单独整理，如易拉罐、旧衣物等，分类投放至蓝色垃圾桶对应区域。 厨余垃圾，指校园食堂、班级储物柜及办公室产生的易腐烂废弃物，主要包括剩菜剩饭、果皮果核、菜叶、茶叶渣等。投放时需注意：厨余垃圾需沥干水分，避免汤汁渗漏污染其他垃圾；不得混入塑料袋、纸巾、骨头等不易腐烂的杂物；统一放入绿色厨余垃圾垃圾桶，投放后及时盖好桶盖，防止异味扩散。 有害垃圾，指对人体健康或者环境造成直接、潜在危害的生活废弃物，校园内常见的有废电池（如干电池、锂电池）、废灯管、废温度计、过期药品等。此类垃圾需单独投放，不得与其他垃圾混放；废电池、废灯管需放入红色有害垃圾专用垃圾桶，过期药品需用密封袋装好后投放至有害垃圾回收点，投放时需注意轻放，避免破损泄漏。 其他垃圾，指除可回收物、厨余垃圾、有害垃圾以外的其他生活废弃物，校园内主要包括烟头、一次性餐具、污染的纸巾、破旧玩具等。此类垃圾无回收价值，需统一放入灰色其他垃圾垃圾桶，投放时需确保无混杂、无渗漏，保持垃圾桶周边整洁。 为确保垃圾分类工作顺利推进，还需注意以下事项：第一，全体师生需熟悉垃圾分类标准，严格按照投放要求分类投放垃圾，不得随意混放、乱投；第二，各班级设立垃圾分类管理员，负责监督班级垃圾投放情况，及时纠正不规范投放行为；第三，校园内设置分类垃圾桶指引牌，清晰标注各类垃圾投放标准，方便师生识别；第四，定期开展垃圾分类宣传教育活动，通过主题班会、海报、广播等形式，普及垃圾分类知识，提升师生环保意识；第五，垃圾清运人员需按类别清运垃圾，确保分类垃圾不混装、不混运，保障分类成效。 垃圾分类是一项长期工作，需要全体师生共同参与、共同坚持。只有严格落实分类标准，规范投放行为，才能真正实现垃圾减量化、资源化、无害化，共建绿色、整洁、文明的校园环境。 一、阅读题目 1. 下列关于校园“可回收物”的投放要求，筛选整合正确的一项是（ ） A. 可回收物包括废纸、塑料、玻璃、金属、布料五大类，需统一放入蓝色垃圾桶，无需分类整理。 B. 废纸需折叠平整、去除杂质，塑料需清洗沥干，玻璃需轻拿轻放，金属和布料需单独整理，均投放至蓝色垃圾桶。 C. 破碎玻璃可直接放入蓝色垃圾桶，无需额外处理，避免浪费回收资源。 D. 可回收物无需区分具体类别，只要投放至蓝色垃圾桶即可，方便快捷。 【答案】B 【解析】第一步，审定题干方向，明确要求筛选整合“可回收物的投放要求”，锁定答题范围（第6段）；第二步，定位信息源，抓提示词“具体如下”“其中”，找到可回收物的分类及投放细节；第三步，筛选有效信息，排除冗余信息，提取各类可回收物的投放要求；第四步，去修饰留主干，提炼核心要点（废纸、塑料、玻璃、金属、布料的具体投放要求及投放容器）；第五步，整合逻辑，对照选项，A中“无需分类整理”、C中“破碎玻璃直接投放”、D中“无需区分类别”均与原文不符，B筛选整合准确，故选B。 2. 下列对校园“有害垃圾”的相关信息，筛选错误的一项是（ ） A. 有害垃圾对人体健康、环境有直接或潜在危害，校园内常见的有废电池、废灯管等。 B. 废电池、废灯管需放入红色有害垃圾专用垃圾桶，不得与其他垃圾混放。 C. 过期药品可直接投放至有害垃圾垃圾桶，无需密封处理。 D. 投放有害垃圾时需轻放，防止破损泄漏，避免造成二次危害。 【答案】C 【解析】第一步，审定题干方向，要求筛选“有害垃圾”的错误信息，锁定答题范围（第8段）；第二步，定位信息源，抓提示词“有害垃圾，指……”“此类垃圾需……”，提取有害垃圾的界定、投放要求；第三步，筛选有效信息，对比选项，C中“过期药品可直接投放”错误，原文明确要求“过期药品需用密封袋装好后投放至有害垃圾回收点”；A、B、D均符合原文信息，故选C。 3. 下列不属于校园垃圾分类实施“注意事项”的一项是（ ） A. 师生需熟悉分类标准，严格按要求投放垃圾，不随意混放、乱投。 B. 各班级设立垃圾分类管理员，监督垃圾投放，纠正不规范行为。 C. 厨余垃圾需沥干水分，不得混入不易腐烂的杂物，投放后盖好桶盖。 D. 定期开展垃圾分类宣传教育活动，普及知识，提升师生环保意识。 【答案】C 【解析】第一步，审定题干方向，要求筛选“不属于注意事项”的选项，锁定答题范围（第10段）；第二步，定位信息源，抓提示词“注意以下事项：第一、第二、第三、第四、第五”，明确注意事项的具体内容；第三步，筛选有效信息，区分“注意事项”与“投放要求”，C选项是厨余垃圾的投放要求（第7段），并非整体的注意事项；A、B、D均属于第10段的注意事项，故选C。 4. 请筛选并整合文中信息，简要概括校园四大类垃圾的核心界定标准及投放容器颜色。 【答案】①可回收物：适宜回收利用和资源化利用的生活废弃物（废纸、塑料等），投放至蓝色垃圾桶；②厨余垃圾：易腐烂废弃物（剩菜剩饭等），投放至绿色垃圾桶；③有害垃圾：对人体健康、环境有直接或潜在危害的废弃物，投放至红色垃圾桶；④其他垃圾：除前三类外的生活废弃物，投放至灰色垃圾桶。 【解析】第一步，审定题干方向，要求筛选整合“四大类垃圾的界定标准及投放容器颜色”，锁定答题范围（第6-9段）；第二步，定位信息源，抓每段的中心句和提示词，提取每类垃圾的界定标准和颜色；第三步，筛选有效信息，排除冗余细节，提炼核心内容；第四步，按类别整合，确保信息全面、对应准确，语言简洁。 5. 请筛选文中信息，整合校园垃圾分类推进的具体措施（不超过120字）。 【答案】制定垃圾分类实施指南，明确分类标准、投放要求；设置分类垃圾桶及指引牌；各班级设管理员监督投放；定期开展宣传教育活动；垃圾清运人员按类别清运，保障分类成效。 【解析】第一步，审定题干方向，要求筛选整合“垃圾分类推进的具体措施”，锁定答题范围（第5、10段）；第二步，定位信息源，抓提示词“制定本垃圾分类实施指南”“注意以下事项”，提取措施类信息；第三步，筛选有效信息，排除冗余修饰，提取核心短句；第四步，按逻辑整合，控制字数在120字内，确保措施全面、简洁、准确。 （2026年重庆对口高职语文分类考试真题） AI 时代，科幻写作的未来在哪里 陈楸帆 作为新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力量，如今，AI 正深刻改变着科幻的创作方式与科幻作家的思维范式。 AI 在当今世界科技竞争中起到关键作用。作为一名中国科幻作家，我认为这种全球竞争格局，为我们提供了独特而紧迫的叙事视角 —— 如何在西方主导的 AI 叙事之外，构建具有中国特色的技术未来图景。 中国科幻应当扎根于本土文化土壤，同时放眼全球技术发展前沿，讲述具有东方智慧的 AI 故事。这些故事不仅要关注技术的力量，还要关注技术与传统的对话、与人性的平衡、与社会的共生。可喜的是，近年来出现了一批如《流浪地球 2》《造神年代》等优秀的中国原创科幻作品，围绕 AI 议题展开想象与探讨，同时也关注了以上命题。 通过科幻作品探讨 AI 技术可能带来的社会挑战、伦理困境和发展前景，可以提前思考未来 AI 治理体系的构建问题。同时这些科幻想象不仅能够引导公众对 AI 技术的理性认知，也能为决策者提供多元思考视角，推动 AI 朝着更加安全、负责、普惠的方向发展。 如今，AI 不仅是科幻文学的创作对象，也正成为创作主体的一部分。 其实，早在 2017 年，我就开始探索与 AI 的共创模式。例如，在创作短篇小说时，我使用 AI 大模型拓展情节、激发灵感，有时甚至让 AI 模拟不同角色的对话，为我提供多元的叙事可能性。这种 “人机协同” 的创作模式不是简单的工具借力，而是一种全新的创作范式。 韩松曾言：“AI 就是让科幻创作‘飞起来’的工具。” 当前，以 DeepSeek 为代表的开源 AI 大模型，展现出强大的文字生成能力，可以协助作家构思情节、设定背景、塑造人物，甚至创作初稿。科幻作家还可以利用 AI 辅助构建更宏大复杂的世界观设定，突破个人知识边界；通过人机协作进行多线索情节推演，拓展叙事可能性；借助 AI 模拟不同文体风格，丰富创作手法；利用 AI 进行科学知识查询和技术趋势分析，增强作品的科学严谨性。 当然，最终对作品的艺术判断和价值取舍仍然掌握在人类作家手中。这种创作方式，有助于科幻作家将更多精力投入到作品的思想深度和人文关怀上，进行更深刻的哲学思考和价值探索，这恰恰是当前 AI 尚不能完全替代的。 科幻不仅是一种文学形式，更是连接多种媒介的文化产业。科幻产业是融合多领域技术的未来产业。 作为一名生于 1980 年代、出道于 2000 年初的作家，我亲历了近十年来中国科幻产业的蓬勃发展。从《流浪地球》成功电影化，到《三体》在全球化传播，中国科幻正迎来前所未有的发展机遇。而 AI 技术正在为这一发展提供新的动力。 在科幻产业链条上，AI 技术的应用已经从单纯的文本生成，扩展到了全方位的内容创作与传播。 在内容生产环节，AI 不仅可以辅助生成故事梗概和初稿，还能将文字脚本转化为分镜头剧本；在视觉呈现上，AI 图像生成工具能将文字描述转化为精美的概念图和场景设计，甚至直接生成视频短片，这为科幻视觉化提供了新的可能；在影视制作中，AI 特效技术正在降低科幻电影的制作门槛，使宏大的宇宙想象在中小成本制作中也能呈现出来。 这些 AI 驱动的技术创新正在重构科幻产业的生态链，催生出更多元的科幻作品形态，形成 “内容创作 — 媒介转化 — 用户体验” 的良性循环。特别是在中国这样一个科幻大国崛起的关键时期，AI 技术的应用将加速中国科幻从文学走向泛娱乐、从单一媒介走向跨媒体叙事、从本土表达走向全球传播的进程。 AI 时代的科幻写作不仅是对未来的想象，更是对现实的思考和引领。我们应把握 AI 与科幻融合发展的历史机遇，既通过科幻思考 AI 技术可能带来的深远影响，又利用 AI 技术开拓科幻创作的新疆域。在这个过程中，我们应当始终秉持人文关怀，探索技术与人性的平衡点，共同构建一个人类与技术和谐共生的未来。 （有删改） 13. 下列表述，不正确的一项是（） A. 文章运用了举例的方法，使内容真实可信。 B. 文章运用了引用的方法，使观点有理有据。 C. 文章用了下定义的方法，界定了 AI 的性质。 D. 文章的层次清晰，语言自然流畅且通俗易懂。 【答案】C 【解析】文章未使用 “下定义” 的说明方法，文中对 AI 的描述是阐释其作用、影响，未明确界定 AI 的本质属性，不符合 “下定义” 的格式要求。 14. 下列关于 AI 对科幻创作影响的理解，不正确的一项是（） A. AI 技术驱动科技革命，并促使科幻作家改变思维和创作方式。 B. AI 辅助作家进行情节推演，为科幻创作提供了多种叙事可能。 C. AI 科幻作品反映出的社会伦理问题，可以为决策者提供依据。 D. AI 与作家的协同创作模式，开启了全新的科幻作品创作范式。 【答案】A 【解析】原文表述为 “AI 正深刻改变着科幻的创作方式与科幻作家的思维范式”，“驱动科技革命” 并非文章论述的 AI 对科幻创作的影响，属于逻辑错位。 15. 下列对文章的理解和分析，正确的一项是（） A. 中国科幻应将本土文化和前沿技术相结合，关注社会与技术的共生，讲述有东方智慧的 AI 故事。 B. 在科幻产业中，AI 技术已经扩展到了全方位的内容创作与传播，未来可以完全代替人进行创作。 C. AI 特效技术的广泛应用，提升了科幻电影的制作成本，使普通的创作者难以参与其中。 D. AI 时代的科幻写作包含对现实的思索和对未来的想象，但对未来的引领才是写作的关键。 【答案】：A 【解析】B 项，“未来可以完全代替人进行创作” 与原文 “最终对作品的艺术判断和价值取舍仍然掌握在人类作家手中” 矛盾；C 项，“提升了制作成本，使普通创作者难以参与” 错误，原文为 “降低科幻电影的制作门槛”；D 项，“对未来的引领才是写作的关键” 无原文依据，原文强调 “不仅是对未来的想象，更是对现实的思考和引领”。 16. 下列对文章的鉴赏，不正确的一项是（） A. 文章详细介绍开源 AI 大模型对科幻写作的帮助，有助于使读者理解 “让科幻创作‘飞起来’”。 B. 文章以《流浪地球》影视化的巨大成功为例子，是为了突出 “我” 是科幻写作热潮的亲历者。 C. 文章用 “我” 的经历说明 AI 给科幻文学创作带来的变化，真实可信，使读者感到亲切自然。 D. 文章强调 AI 技术带来科幻产业的重构，抓住 AI 与科幻融合发展的历史机遇就更加迫切。 【答案】B 【解析】以《流浪地球》为例，是为了说明中国科幻产业的蓬勃发展机遇，以及 AI 技术为其提供新动力，并非突出 “我” 是亲历者，属于对论证目的的误读。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $