3.9秦统一中国教学设计--2025-2026学年统编版七年级历史上册

第九课 秦统一中国 教学目标及教学重点、难点 教学目标： 1、通过阅读文字史料，识读历史地图，了解秦统一的原因和历史意义。(时空观念、史料实证) 2、知道秦朝建立中央集权制度的主要内容，理解秦朝建立中央集权制度的影响。了解并概括秦朝巩固统一的具体措施。（唯物史观、历史解释） 3、运用《秦朝形势图》说明秦朝疆域的四至，认识到国家统一是大势所趋，增强民族自豪感。（家国情怀） 教学重点： 秦始皇建立统一多民族封建国家及巩固统一的措施 教学难点： 理解君主专制中央集权制度 教学过程 教学环节 主要教学活动（教师活动、学生活动） 设置意图 课堂导入 你想成为王吗？你想成为世界的主宰吗？今天我们就来了解一位两千多年前成为王的历史人物——嬴政 引出AI视频《嬴政统一六国》并提醒学生注意嬴字的写法 运用AI吸引学生注意力；并提醒“嬴”字增强文化渗透 副本一 扫六合，得天下 教师过渡：秦国，是一个地处偏僻，文化落后的诸侯国，甚至被其他的诸侯国视为蛮荒之地，但正是这样一个地方，却“山沟沟里飞出了一只金凤凰” 任务一：①根据教材P52内容，概括“你”带领秦国“逆袭”，统一六国的原因（8分） 预设回答： ②识读《秦灭六国示意图》，指出六国灭亡的顺序 学生齐答：韩、赵、魏、楚、燕、齐 教师活动：面对着秦国的各个击破，其他诸侯国不可能坐视不理，秦国则选择交好距离较远的诸侯国，攻打较近的诸侯国，最终，公元前221年，秦完成统一大业，秦朝建立，定都咸阳 教师提问：请观察老师给出的三个时期形势变化图，说说秦朝统一的意义 预设回答：诸侯国不断减少，最终秦完成了统一，结束了春秋战国时期混乱分裂的局面，并让学生认识到统一是大势所趋 以本为本，培养依靠教材获取知识的能力。并渗透考试分数要求，培养学生应试习惯 培养学生通过地图分析历史事件过程和结果的能力，强化时空观念和史料实证素养，让学生理解秦统一的历史必然性。 副本二 立制度， 定江山 教师过渡：俗话说：“天下易打，守天下难”，刚统一了六国的秦王嬴政，依然有着许多烦恼存在，让我们来听听他怎么说 烦恼一（名称问题）：寡人一统天下，功盖万世，难道还要和此前一样称“王”吗？ 烦恼二（政务问题）：每天事情那么多，朕一人实在是忙不过来，有谁能帮我分担呢？ 预设回答一：称皇帝 教师过渡：秦王嬴政认为自己德高三皇，功过五帝，上古先贤不及你，于是各取一字，称自己为“皇帝”，掌管全国权力 教师提问：阅读相关史事，了解皇帝具有怎样的特点？ 秦始皇为表示皇帝的独尊地位，规定皇帝自称“朕”，皇帝的命令称“制”“诏”，印章称“玺”，其他人都不许用，对皇帝的名字也要避讳。这些规定被历代王朝所沿用。 预设回答：皇帝独尊，皇帝至高无上 教师过渡：身为皇帝，主宰一切，但政务繁忙，实在处理不过来，怎么办呢？ 预设回答二：皇帝下设丞相、太尉、御史大夫分管行政、军事、监察，称三公，下设九卿 教师过渡：在中央，秦始皇嬴政确立了一套协助管理的班子，但一想起先前诸侯混战的地方问题，就感到头疼，针对地方管理，朝堂之上出现了分歧 烦恼三：朕的江山那么大，是否要继续分封诸侯王，到底应如何进行管理呢？ 情景剧场演绎 王绾、李斯：（争吵……）听我的、听我的 始皇嬴政：两位爱卿，不必争吵，一个一个说 丞相王绾：陛下呀！臣有话说。您一统天下，而齐国、楚国等地地处偏远，臣请册立各皇子为诸侯王，镇守边疆，护我大秦千秋万代，望陛下准许 廷尉李斯：（迫不及待）陛下，不可、不可呀！前朝所封的那些诸侯王，几代以后关系就疏远了，开始互相争霸，甚至连周天子的话都不听了。臣以为，万万不可分封诸侯，臣请划分郡县，由中央任命官吏进行管理 始皇嬴政：言之有理、言之有理，诸侯之乱，寝食难安，李爱卿所言极是，天下新立，应分郡县进行管理 预设回答：废除了西周以来的分封制，改为实行郡县制，推行新的地方制度 意义：郡县制的普遍推行开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式 任务二：梳理示意图，中央集权制度 中央集权：是一种管理方式，强调中央对地方的控制（指中央与地方的关系，即中央控制地方，地方严格服从中央，地方没有独立性） 君主专制：是一种决策方式，强调皇帝个人的专断独裁，集国家最高权力于一身 通关练习一： 1．（2024·江苏南通）秦朝在地方彻底废除了“封诸侯，建藩卫”的做法，在全国范围内普遍实行郡县制度，郡县主要官员由中央任命和考核。秦朝推行这一制度意在（　　） A．强化经济管理 B．实行思想控制 C．加强中央集权 D．防止外戚专权 2．（2024·四川南充）《全球通史》载：“秦朝的统治虽然如此短命，却给中国留下了深刻而持久的印记。”这“印记”体现在（　　） A．确立中央集权制度 B．修建秦始皇陵 C．推行休养生息政策 D．创立科举制度 运用AI技术，让嬴政亲口说出三个烦恼，帮助学生理解秦朝政治制度的内容 通过角色扮演深化对中央集权和君主专制的认识，培养历史解释能力 通过三个烦恼，创设问题情境，用通俗的语言让学生理解中央集权制度，掌握本课难点 讲练结合，巩固知识点，并引出“秦朝建立的中央集权制度，奠定了后世政治制度的框架，为以后历史的发展有着深远影响” 副本三 促统一， 固江山 教师过渡：通过这一套君主专制中央集权制度，秦始皇嬴政集大权于一身，成功在政治上实现了统一，但依然有着许多难题困扰 材料：田畴异亩（丈量田地的单位不同），车涂（途）异轨，律令异法……言语异声，文字异形… ——徐锴《说文系传》卷二十九 任务三：小组合作：针对以上难题，应该如何解决？结合教材内容P54—56完成表格，写出嬴政巩固统一的措施和影响 教师过渡：秦朝对边疆地区的开拓和经营，使其管辖的范围大为拓展。成为当时世界上的大国之一 教师活动：识读《秦朝疆域图》，指出秦朝的疆域四至。 通关练习二 1．（2025·山东泰安中考·1）秦朝商人李晋去咸阳购买食物。结账时，他应该支付的货币是（　　） A. B. C. D. 2．（2025·新疆中考·2）下图是秦始皇颁行的“铜量”“铜权”。迄今为止，在原秦国之外的很多地方均出土过刻有诏文的“铜量”“铜权”。这证实秦始皇统一了（　　） A．货币 B．度量衡 C．车辆的宽窄 D．道路的宽窄 运用现代技术，调动学生兴趣，引出三个烦恼外的难题 促进学生合作学习，分析历史问题，概括秦朝巩固统一的措施及其影响 课堂总结 秦统一中国不仅是疆域上的首次“海内为一”，更通过书同文、车同轨、统一度量衡，种下了中华民族“大一统”的文化基因，让“统一”从地理概念升华为民族共识与情感认同。这份延续2000多年的统一情怀，在今天依然是核心凝聚力——维护国家统一，既是对秦以来历史传统的传承，更是实现民族复兴、保障人民根本利益的必然要求，是每个中国人骨子里的共同信念。 梳理本课知识点，帮助学生形成系统认识，强化记忆和理解 强化家国情怀，认识到统一对中华民族的重要性 板书设计 秦统一中国 扫六合 立制度 固江山 原因 皇帝制度 文化上 意义 三公九卿制 经济上 郡县制 交通上 军事上 大一统 教学反思 本课采用帝王人生体验器的模式进行教学，让学生化身为“小嬴政”代入身份，增强代入感，有利于学生投入课堂，提高注意力。体验共分为三大副本，分别对应秦朝的统一、中央集权制度、巩固统一的措施三部分，结构清晰，知识点明确，重难点突出。充分钻研新教材、2022版新课标，注重培养学生的核心素养能力。教学方法和手段多样，采用情境教学法、合作探究法、自主学习法、角色扮演法和AI赋能，活动丰富，形式新颖，紧跟新时代历史教学潮流。 但在课堂的实际操作中，对学生主体地位还不够明确，教师应注意引导，而不是成为课堂的主导者。在题目设计方面，针对知识点较为单一重复，应引入更多的重点，加深学生的知识点把握。对AI的运用停留在表面，没有进一步的去研究，仅运用到让历史人物开口说话，还需加强。 学科网（北京）股份有限公司 $