Lesson 1 I like grapes.（教案）-2025-2026学年接力版（三起）（2012）英语五年级上册

接力版（三起）五年级上册英语 《Lesson 1 I like grapes.》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Lesson 1 I like grapes.》 课型 新授课 教材 分析 《Lesson 1 I like grapes.》是接力版五年级上册英语教材中的起始单元，围绕“表达对水果的喜好”这一主题展开，属于“人与自我”和“人与社会”的范畴。本课以日常生活情境为背景，重点学习常见水果类词汇如grapes、apples、bananas、oranges等，并通过核心句型“I like…”和“I don't like…”进行喜好的表达与交流。 教学内容注重语言的实用性与交际性，引导学生掌握用一般现在时描述个人偏好的基本结构，同时学会使用疑问句“Do you like…?”询问他人喜好并作出恰当回应。通过听、说、读、写等多种活动形式，培养学生初步的语言运用能力，为其后续学习奠定基础。 教学 目标 能说出常见水果的英文名称：学生能准确读出并说出grapes、apples、bananas、oranges、pears、strawberries、peaches、watermelons等水果词汇 会运用句型表达喜好：学生能使用I like...和I don't like...正确表达对水果的喜欢或不喜欢，并能在问答中使用Yes I do和No I don't进行回应 体验对话交流过程：学生能在模拟情境中与同伴进行简单问答，如Do you like grapes? Yes I do或No I don't，完成基本交际任务 培养积极的学习态度：学生能在小组活动和游戏中积极参与，乐于开口说英语，形成初步的语言自信和合作意识 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握常见水果类词汇的英文表达，如grapes apples bananas oranges pears strawberries peaches watermelons，并能准确读出和运用 2.熟练使用句型I like...和I don't like...表达对水果的喜好，并能在问答中正确回应Yes I do或No I don't ■难点： 1.在真实交际情境中灵活运用Do you like...?进行提问，并准确理解与回应一般疑问句 2.区分并正确使用第一人称单复数与第二人称对应的like动词形式，避免语法错误 教学 准备 教师准备：准备水果单词卡片包括grapes apples bananas oranges pears strawberries peaches watermelons等实物或图片教具制作含有核心句型I like... I don't like... Do you like...?的听力材料和对话录音设计小组活动与角色扮演任务单制作课堂练习题和评价表 学生准备：复习已学过的食物类词汇预习本课水果单词尝试用英语说出家中常见的水果名称准备好参与课堂对话和游戏活动的积极态度 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与实物展示相结合，通过教师引导提问激发学生兴趣 内容：教师微笑着走进教室，手中提着一个色彩鲜艳的布袋，轻轻放在讲台桌上。全班学生的目光被吸引过来。教师神秘地说：“Today I bring a magic bag. There are some delicious fruits inside. Can you guess what they are?” 随后从袋中逐一拿出一串紫色的葡萄、一个红红的苹果、一根金黄的香蕉和一个橙色的橙子，每拿出一种水果，就清晰地读出英文名称：“grapes, apples, bananas, oranges”，并带领全班跟读两遍。接着教师拿起葡萄，微笑着说：“I like grapes. They are sweet and juicy.” 然后故意皱眉看着香蕉说：“But I don't like bananas. They are too soft for me.” 用夸张的表情引发学生笑声，顺势引导：“What about you? Do you like grapes? Do you like bananas?” 目的：通过真实水果的视觉刺激和教师的情感表达，迅速吸引学生注意力，激活已有生活经验；在轻松愉快的氛围中自然呈现本课核心词汇和句型，为后续语言输出做好铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示水果图片卡片，依次呈现grapes, apples, bananas, oranges, pears, strawberries, peaches, watermelons，清晰朗读每个单词，注意发音准确，特别是复数形式的读音。每展示一个单词，通过手势和面部表情强调其含义，并邀请学生跟读三遍。随后进行“快速闪卡”游戏，快速出示卡片并提问“What is it?”，引导学生迅速说出对应水果名称。 学生活动：学生观察图片，模仿教师发音，大声跟读水果词汇。在闪卡游戏中积极举手回答，尝试独立说出所见水果的英文名称，巩固词汇记忆。 设计意图：通过视觉辅助和重复输入帮助学生建立词汇与实物之间的直接联系，强化语音记忆；闪卡游戏提高注意力和反应速度，增强词汇识别能力，紧扣教学重点中对水果词汇的掌握要求。 环节二： 教师活动：教师指着自己喜爱的葡萄说：“I like grapes.” 然后指向不喜欢的香蕉说：“I don't like bananas.” 使用板书呈现两个句型，用不同颜色标出like和don’t like部分。接着教师示范用完整句子表达对三种水果的喜好或不喜好，并配合动作和表情加强理解。之后教师提问个别学生：“Do you like apples?” 引导学生用“Yes, I do.” 或 “No, I don’t.” 回答。 学生活动：学生倾听教师示范，理解“I like…”与“I don’t like…”的语义差异，模仿造句表达自己的水果偏好。在教师提问时，尝试使用目标句型进行回应，练习正确使用肯定与否定结构。 设计意图：通过真实情境下的语言示范，帮助学生理解核心句型的意义和用法；板书突出关键词，便于学生观察语法结构；师生问答为学生提供初步语言输出机会，落实教学目标中“会运用句型表达喜好”的要求。 环节三： 教师活动：教师组织两人一组对话练习，给出示范对话： A: Do you like strawberries? B: Yes, I do. I like strawberries. A: What about watermelons? B: No, I don’t. I don’t like watermelons. 教师巡视各组，纠正发音错误，鼓励学生使用多种水果词汇替换练习。随后邀请几组上台表演，给予积极反馈。 学生活动：学生两人一组，轮流扮演A和B角色，使用不同水果词汇进行问答练习。在对话中主动替换内容，拓展语言表达范围，并尝试自然流畅地交流。 设计意图：通过结构化对话训练提升学生在交际中灵活运用目标语言的能力，促进从机械模仿到意义表达的过渡；小组合作增强互动性，培养学生口语表达信心，突破难点中“在真实情境中提问与回应”的挑战。 环节四： 教师活动：教师播放一段包含多个“I like…”和“I don’t like…”句子的录音材料，内容涉及四位小朋友谈论各自喜欢的水果。播放前提出问题：“Who likes oranges? Who doesn’t like bananas?” 播放后组织学生填写简单听力表格，确认信息。然后教师带领全班核对答案，并重复关键句子。 学生活动：学生集中注意力听录音，根据问题捕捉关键信息，在表格中勾选或填写相应内容。听完后参与集体核对，跟读听到的目标句型。 设计意图：通过听力任务训练学生获取具体信息的能力，强化对目标句型的理解与辨识；真实语境中的语音输入有助于提升语感，支持教学目标中“体验对话交流过程”的实现。 环节五： 教师活动：教师分发书写练习纸，上面有五幅水果图片及不完整的句子如“I ___ grapes.” 和 “I ___ ___ bananas.” 要求学生根据个人喜好补全句子。完成后请几位学生朗读自己的句子，教师记录典型例句于黑板，引导全班判断正误。 学生活动：学生独立完成填空练习，正确使用like或don’t like，注意助动词do的否定形式。部分学生向全班分享自己的句子，其余学生认真倾听并参与评价。 设计意图：通过书面输出巩固语法结构的正确使用，特别关注“I don’t like”中don’t的构成与位置；同伴反馈促进语言监控意识，有效应对教学难点中关于动词形式使用的常见错误。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can interview their classmates or family members after class using the sentence pattern "Do you like...?" and record the answers to share in the next lesson. 2. Create a personal fruit preference chart using stickers or drawings, labeling each with sentences like "I like apples" or "I don't like bananas" to reinforce vocabulary and sentence structure. 课堂小结： 1. We learned the names of common fruits such as grapes, apples, bananas, oranges, pears, strawberries, peaches, and watermelons. 2. We practiced expressing likes and dislikes using "I like..." and "I don't like..." and responded to questions with "Yes, I do." or "No, I don't." 3. We used the question "Do you like...?" to communicate with others and improved our speaking and listening skills in real conversations. 板书 设计 《Lesson 1 I like grapes.》 一、关键概念/问题 · Fruits: [grapes] → sweet and juicy [apples] → red and crunchy [bananas] → yellow and soft [oranges] → orange and sour [pears] → green and tasty [strawberries] → red and small [peaches] → fuzzy and sweet [watermelons] → big and refreshing · Expressing preference: → I like... (affirmative) → I don't like... (negative) → Do you like...? (question form) → Yes, I do. / No, I don’t. (responses) 二、过程/方法 ★ Sentence structure focus: · Subject + like/don't like + fruit → I like grapes. → I don't like bananas. → We like apples. → We don't like oranges. ★ Question & Answer pattern: → Do you like strawberries? [Yes, I do.] / [No, I don’t.] ★ Verb usage in present tense: → I / You / We → like → He / She / It → likes (note difference) 三、总结/结论 · Key vocabulary: eight fruits mastered · Core sentences: used for expressing likes and dislikes · Communication goal: ask and answer about preferences correctly · Learning tip: match words with real-life items to remember easily 教学 反思 成功之处：学生在课堂上积极参与，尤其是在闪卡游戏和小组对话练习中表现活跃。通过实物展示和情境创设，学生能够迅速掌握水果词汇，并且能够在对话中正确使用“I like...”和“I don't like...”表达自己的喜好。听力任务中的信息捕捉和书面输出的语法结构也得到了较好的巩固。 不足之处：部分学生在使用一般现在时的第一人称单复数与第二人称对应的like动词形式时仍然存在混淆。例如，有学生在句子中错误地使用了“likes”而不是“like”。此外，在真实交际情境中，一些学生仍显得不够自信，不敢主动开口提问或回答。 改进设想：为了更好地帮助学生区分不同人称下的动词形式，可以在后续课程中增加更多针对性的练习，如角色扮演、填空题等，让学生在实际应用中加深理解。同时，可以设计更多的互动环节，比如开展小型辩论会，鼓励学生就自己喜欢或不喜欢的水果进行讨论，以此增强他们的口语表达能力和自信心。 教学亮点：在拓展活动中，学生们展示了极高的创造力，他们制作的个人水果偏好海报不仅包含了丰富的词汇，还运用了多种句型来表达自己的想法。这些作品不仅反映了学生对所学内容的理解，也展现了他们的艺术才能。 待解决问题：如何更有效地激发那些性格内向或英语基础较弱的学生参与课堂互动的积极性？需要进一步探索适合这类学生的教学策略，确保每个孩子都能在轻松愉快的氛围中学习英语。 学科网（北京）股份有限公司 $