《朝天子·咏喇叭》教学设计-2025-2026学年语文统编版九年级下册

该初中语文教学设计聚焦《朝天子·咏喇叭》的托物讽喻手法与讽刺内涵，以生活中喇叭的实用功能切入情境，搭建生活与文本的桥梁，通过背景补充和散曲常识铺垫，引导学生探究喇叭象征意义，为理解主旨构建学习支架。 资料亮点在于以范读、自由读等多形式诵读落实语言运用，通过问题链引导小组探究喇叭深层含义与危害，结合《蜂》对比及现实联结提升思维能力，彰显文化自信。实例丰富，助力学生提升审美鉴赏与文化传承能力，为教师提供清晰的核心素养落实路径。

《朝天子·咏喇叭》 教学目标和重难点 教学目标 语言建构与运用：积累散曲字词，把握节奏韵律； 思维发展与提升：探究托物讽喻手法； 审美鉴赏与创造：品味辛辣讽刺之美； 文化传承与理解：体悟古代文人的社会担当与民本情怀。 教学重难点 重点：理解“喇叭”的象征意义，品味通俗形象的语言特色，掌握托物讽喻的写作手法。 难点：结合明代背景领会作品批判内涵，实现古代讽刺艺术与现实思考的联结。 教学过程 （一）情境导入，激趣入文 同学们，生活中我们常见喇叭，它或用于庆典宣传，或用于通知警示，是传递声音的实用工具。但在明代文学作品中，有一支喇叭却承载着别样的情感与深意，它让军民闻之色变，让作者挥笔痛斥。今天，就让我们一同走进明代散曲家王磐的《朝天子·咏喇叭》，探寻这支特殊喇叭背后的故事，感受散曲的辛辣与力量。 设计意图：从学生熟悉的生活事物切入，搭建生活与文本的桥梁，打破古典文学的距离感，激发学生的探究兴趣；同时通过“特殊喇叭”的悬念设置，引导学生带着疑问进入文本，为后续理解作品的讽刺内涵做好铺垫。 （二）知人论世，夯实基础 1. 作者简介：王磐，字鸿渐，号西楼，明代散曲家，江苏高邮人。他出身仕宦家庭，却厌弃科举、不慕官场，终身未仕，寄情山水诗酒之间。其作品题材广泛，语言通俗明快，兼具诙谐与深刻，尤其善于借日常事物讽喻社会现实，《朝天子·咏喇叭》便是他的代表作之一，也是其同情百姓疾苦、批判社会黑暗的经典之作。 2. 背景补充：这首散曲创作于明武宗正德年间，当时宦官专权现象十分严重。这些宦官依仗皇帝的宠信，手持喇叭，在运河等交通要道往来频繁，每到一处便耀武扬威、横征暴敛，搜刮民脂民膏，扰乱军民生活，百姓深受其害、苦不堪言。王磐家住运河边，亲眼目睹了宦官的种种恶行，心中满是愤慨，于是写下这支散曲，借咏喇叭揭露宦官的罪行，抒发对百姓苦难的同情。 3. 散曲常识：简单补充散曲的基本特点——散曲是元代兴盛、明代延续的一种文学体裁，与唐诗、宋词并称“一代之文学”，分为小令和套数，语言通俗活泼、贴近民间，多用来抒发情感、反映社会现实，常带有诙谐、讽刺的色彩，《朝天子》便是散曲小令的常见曲牌名。 4. 字词正音与疏通：首先请学生自由朗读散曲，圈点勾画疑难字词，结合课下注释自主疏通；随后教师点拨重点字词，纠正读音，明确含义：喇叭（lǎ ba）、唢呐（suǒ nà）、蟒（mǎng），重点理解“腔儿大”“抬声价”“乱如麻”“水尽鹅飞罢”等词句，其中“水尽鹅飞罢”引导学生结合背景理解，字面指水干了、鹅飞光了，实则比喻民穷财尽、家破人亡的惨状。 设计意图：九年级学生已有一定的古典文学基础，但对明代宦官专权的历史背景了解较少，补充作者生平与创作背景，能帮助学生理解作品的创作初衷，为解读主旨奠定基础；补充散曲常识，贴合单元教学中“诗词曲诵读”的要求，完善学生的文学知识体系；字词疏通是诵读和理解文本的前提，通过自主探究与教师点拨结合的方式，培养学生自主学习的能力，夯实语言基础。 （三）诵读品味，感知韵律 诵读是品味古典诗词曲的核心方法，本节课将通过多种形式的诵读，引导学生感受散曲的音韵美、节奏美，初步把握作品的情感基调。 1. 范读示教：教师进行范读，注意把握散曲的节奏、停顿和语气，重点突出“曲儿小腔儿大”的对比感、“军听了军愁，民听了民怕”的沉重感，以及“只吹的水尽鹅飞罢”的愤慨感，让学生直观感受散曲的语言特色和情感张力。范读时提醒学生注意停顿节奏，如“喇叭，唢呐，/曲儿小/腔儿大。官船来往/乱如麻，/全仗你/抬声价。” 2. 自由诵读：学生结合教师范读的节奏，自由朗读散曲，要求读准字音、读通句子，体会每一句的语气变化，圈点勾画自己认为最有表现力的词句，尝试读出作品的情感。 3. 指名诵读：邀请2-3名学生进行诵读，其他学生认真倾听，评价其读音、节奏和语气是否恰当，教师进行针对性点拨，如“‘哪里去辨甚么真共假？’要用反问的语气，读出百姓的无奈与不满；‘吹翻了这家，吹伤了那家’要读出宦官压迫的残酷，语气要沉重有力”。 4. 齐读深化：全班齐读，结合教师的点拨，调整语气和节奏，做到抑扬顿挫、情感饱满，初步体会散曲中蕴含的讽刺意味和作者的愤慨之情，熟读成诵。 设计意图：“书读百遍，其义自见”，通过范读、自由读、指名读、齐读等多种形式的诵读，让学生在反复朗读中熟悉文本，把握散曲的韵律特点，感知作品的情感基调；同时培养学生的朗读能力和语感，为后续深入赏析文本、理解主旨做好铺垫，落实“语言建构与运用”的核心素养。 （四）精读探究，解读主旨 本环节将以问题为导向，引导学生自主探究、小组合作，深入分析文本，把握“喇叭”的象征意义，品味语言的讽刺特色，理解作品的主旨内涵，落实“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”的核心素养。 1. 聚焦核心意象——“喇叭”：提问：这首散曲的题目是《朝天子·咏喇叭》，全文围绕“喇叭”展开，请同学们找出文中直接描写喇叭的句子，思考：喇叭本身有什么特点？学生自主找出“喇叭，唢呐，曲儿小腔儿大”，结合生活常识和文本语境，明确喇叭的特点：曲调简单（曲儿小）、声音洪亮（腔儿大）。 追问1：作者仅仅是在描写喇叭这一乐器吗？结合创作背景，“曲儿小腔儿大”还有什么深层含义？引导学生结合宦官专权的背景思考，明确：“曲儿小”比喻宦官的身份低微，他们本是皇帝身边的侍从，没有太高的官职；“腔儿大”比喻宦官的权势显赫、气焰嚣张，他们依仗皇帝的宠信，在民间作威作福，摆出高高在上的姿态。这里运用比喻的手法，表面写喇叭，实则暗指宦官，初步体现了托物讽喻的写作手法。 追问2：文中除了描写喇叭的特点，还写了喇叭的哪些作用？请找出相关句子，分析其含义。学生找出“官船来往乱如麻，全仗你抬声价”，教师引导分析：“官船来往乱如麻”中的“乱如麻”，形象地写出了宦官的船只往来频繁、杂乱无章，暗示了宦官在各地横行霸道、肆意扰民的场景；“全仗你抬声价”中的“抬声价”，指宦官依靠喇叭的声音来抬高自己的声势和地位，突出了喇叭是宦官耀武扬威、作威作福的工具，进一步强化了“喇叭”与“宦官”的关联。 2. 探究危害与情感：提问：喇叭的出现，给军民带来了什么影响？找出文中相关句子，体会其中的情感。学生找出“军听了军愁，民听了民怕”“眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢！” 小组讨论：① “军听了军愁，民听了民怕”，为什么军民都会对喇叭感到愁苦和害怕？结合背景，宦官的到来会给军民带来哪些具体的危害？② “吹翻了这家，吹伤了那家”中的“吹翻”“吹伤”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？③ “水尽鹅飞罢”这句话有什么深层含义？体现了作者怎样的情感？ 小组代表发言后，教师总结点拨：① 宦官依仗权势，到各地搜刮民财、滥用权力，对百姓横征暴敛，让百姓流离失所；同时扰乱军纪，影响军队的正常秩序，所以军民都会对他们感到害怕和愁苦，“军愁民怕”四个字直接点明了宦官的危害之深，表达了作者对军民苦难的同情。② “吹翻”“吹伤”运用了拟人和夸张的修辞手法，将喇叭的声音人格化，形象地写出了宦官的压迫给百姓家庭带来的毁灭性灾难，“吹翻”“吹伤”不仅是物质上的破坏，更是精神上的摧残，突出了宦官的残暴无情。③ “水尽鹅飞罢”比喻民穷财尽、家破人亡，暗示了宦官的剥削和压迫已经到了极致，百姓再也无法承受，同时也暗示了这种黑暗的统治终将走向灭亡，表达了作者对宦官专权的强烈憎恶和批判，以及对百姓命运的深切同情。 3. 赏析语言特色：提问：这首散曲的语言有什么特点？结合文中的词句举例说明。引导学生分析：本文语言通俗明快、口语化强，如“喇叭，唢呐”“哪里去辨甚么真共假？”，没有晦涩难懂的词句，贴近民间语言，读起来朗朗上口；同时语言辛辣讽刺，如“曲儿小腔儿大”，用简单的对比，讽刺了宦官身份低微却权势显赫的丑恶嘴脸；“乱如麻”“水尽鹅飞罢”等词句，用生动形象的比喻，将宦官的危害和百姓的苦难刻画得淋漓尽致，具有强烈的讽刺效果。 4. 总结写作手法与主旨：提问：这首散曲运用了什么写作手法？其主旨是什么？学生结合前文的探究，明确：本文运用了托物讽喻（托物言志）的写作手法，以“喇叭”为核心意象，表面咏喇叭，实则借喇叭的特点和作用，讽刺了明代宦官狐假虎威、专权跋扈、残害百姓的罪恶行径，抒发了作者对宦官专权的憎恶、对百姓苦难的同情，以及对黑暗社会现实的批判，体现了古代文人以笔为刃的社会担当。 设计意图：以问题链为引导，层层递进，引导学生从表面到深层、从意象到主旨，逐步解读文本；小组合作探究的方式，培养学生的合作能力和自主思考能力；通过对语言、手法、情感的赏析，让学生感受散曲的艺术魅力，理解作品的深刻内涵，落实核心素养的要求。 （五）拓展延伸，深化理解 1. 同类作品对比：补充唐代罗隐的《蜂》“不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”，请学生结合本节课所学，分析两首作品在写作手法和情感表达上的异同。 点拨：两首作品都运用了托物讽喻的写作手法，《蜂》借蜜蜂的形象，讽刺了那些不劳而获、剥削他人的统治者，表达了对劳动者的同情；《朝天子·咏喇叭》借喇叭的形象，讽刺了宦官的专权跋扈，表达了对百姓的同情。两者都以常见事物为载体，语言通俗，讽刺意味强烈，但批判的对象不同，《蜂》侧重批判不劳而获的统治者，《朝天子·咏喇叭》侧重批判宦官这一特定群体。 2. 现实联结：提问：结合今天的社会生活，这首散曲给我们带来了什么启示？引导学生思考：虽然现在没有宦官专权的现象，但生活中依然存在仗势欺人、滥用权力、损害他人利益的行为，我们应该树立正确的价值观，明辨是非，坚守道德底线，不仗势欺人，同时要关注社会现实，同情弱者，做一个有担当、有良知的人。 3. 仿写练习：引导学生借鉴托物讽喻的写作手法，选取生活中的一种常见事物（如竹子、梅花、小草等），写一段简短的文字，表达自己的情感或观点，如借竹子表达正直不屈，借梅花表达坚韧不拔。学生完成后，邀请几位同学分享自己的作品，教师进行点评点拨，强化对托物讽喻手法的理解和运用。 设计意图：通过同类作品对比，拓宽学生的阅读视野，加深对托物讽喻手法的理解和运用；通过现实联结，让学生将古代文学作品与现代生活结合起来，体会作品的现实意义，培养学生的社会责任感；仿写练习则将课堂所学转化为实践能力，提升学生的审美创造能力，落实核心素养的要求。 （六）课堂小结，巩固提升 本节课我们一同学习了王磐的《朝天子·咏喇叭》，通过诵读品味，我们感受到了散曲的韵律美和语言美；通过精读探究，我们理解了“喇叭”的象征意义，掌握了托物讽喻的写作手法，体会了作者对宦官专权的批判和对百姓苦难的同情。这首散曲虽篇幅短小，却寓意深刻，它不仅是明代社会黑暗的缩影，更承载着古代文人的社会担当和民本情怀。 希望同学们课后能背诵并默写这首散曲，积累古典文学知识；同时能运用本节课所学的赏析方法，阅读更多咏物类诗词曲，感受古典文学的魅力，传承中华优秀传统文化，做一个有文化、有担当的青少年。 设计意图：课堂小结梳理本节课的核心内容，帮助学生巩固所学知识，形成完整的知识体系；同时对学生提出期望，引导学生课后延伸学习，传承中华优秀传统文化，落实“文化传承与理解”的核心素养。 板书设计 朝天子·咏喇叭 王磐（明） 喇叭 → 宦官（托物讽喻） 曲儿小 → 身份低微 腔儿大 → 权势显赫 抬声价 → 耀武扬威 军愁民怕 → 危害深重 吹翻吹伤 → 残暴无情 水尽鹅飞 → 民穷财尽 主旨：批判宦官专权 同情百姓苦难 彰显文人担当 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $